【部编版】统编教材一年级语文上册识字9《日月明》说课稿
《日月明》说课稿
一、说教材
今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是小学语文一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。
文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。
因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。
因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：教学目标：
1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：
重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
二、说教法、学法
教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
三、说教学过程
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
（一）创设情境，引入课题。
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想
不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字（日月明）（课件出示）
2、齐读课题《日月明》。
过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。
（课件出示）
（二）多种形式，读准字音。
读准字音
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。
（老师随即贴出相应的生字）。
3、学生齐读。
4、小老师带读。
5、开火车认读。
6、卡片游戏
7、去音读生字。
过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示）（三）牢记字形，理解会意字
1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的（一部分生字）。
2、猜一猜:通过图片猜是什么字。
3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢（为什么有趣呢？），引出会意字。
4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？
6、指名三名学生上台完成老师的板书。
过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？那就用你们的声音告诉老师吧！
（四）朗读课文、感悟会意字
1、学生齐读词语。
2、学生齐读课文。
3、师生对读。
4、学生拍手读。
（五）课外拓展，加深理解
1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！
2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。
部编版(统编)小学语文一年级上册第五单元《识字9 日月明》说课稿
《日月明》说课稿今天我说课的内容是部编版语文一年级第一册“识字（二）”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识11个生字，会写5生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。
因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。
这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。
统编版一年级语文上册识字9日月明 教学教案
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！9日月明（7）展示学生作业，点评优缺点。
四、复习巩固，强化识字1.（课件出示11）摘苹果游戏。
（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。
）2.飞鸽送信。
（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。
）3.找字擂台赛。
（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。
）课堂作业新设计一、给带点的汉字选择正确的读音连线。
mín g zhòn g sēn shuān g明．月森．林双．手众．人二、看拼音写汉字。
kāi xīn shù mù lì qi chén tǔ（）（）（）（）三、连一连。
小小田木亻日木月力土大木休男尘尖林明朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节） 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 五、拓展延伸，积累运用汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。
出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
1.指学生说说意思，组词。
2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3.把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
4.交流。
如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝。
三个日字，晶晶亮亮。
课堂作业新设计一、根据韵母分类，把序号填在合适的位置。
前鼻韵母：________________ 后鼻韵母：________________ 二、一字组多词。
三、选一选。
木 林 力 刀1.妈妈给我买来一个漂亮的转笔 。
2.牛牛在树 里玩。
3.铅笔的外皮是用 头做的。
4.牛牛的 气可真大！土 心 林 ①明 ②尘 ③从 ④众 ⑤双 ⑥林 ⑦森 ⑧心备课素材【教材分析】《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对明、尘、尖等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
部编版一年级上册语文《日月明》说课电子课件
你觉得都什么时候需要大家一条心? 从这两句话中，你明白了什么？
个人的力量是弱小的，我们要学会 团结，互帮互助。
读一读
一人不成众，独木不成林。 众人一条心，黄土变成金。
要加入自己的感情。
模仿秀
日月明，田力男。 小大尖，小土尘。 二人从，三人众。 双木林，三木森。
我来写：
，
。
写一写
写一写
写一写
谢谢
巧学生字ห้องสมุดไป่ตู้
日＋月＝明 明月
力 力气
小＋土＝尘 尘土
巧学生字
人＋人＝从 人＋人＋人＝众
木 木＋木＝林 木＋木＋木＝森
从来 众多
树木 树林 森林
读一读
日月明，田力男。 小大尖，小土尘。 二人从，三人众。 双木林，三木森。
读一读
一人不成众，独木不成林。 众人一条心，黄土变成金。
想一想
一人不成众，独木不成林。
的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，
这样的汉字有个名字——会意字。
课 文 讲 解
不
正
歪 歪歪扭扭
课 文
日 光
晃 晃眼睛
讲
解
三
口
品 品茶
三 日
晶 亮晶晶
课 文 讲 解
课 这两句话是什么意思呢？你读 文 懂了吗？
讲 解 这两句话告诉我们：
个人的力量是弱小的，我们要学 会团结，互帮互助。
收 束 全 篇
二 人 从， 三 人 众。
双 木 林， 三 木 森。
nán 男
课
文
讲
lín
解
林
森
课 文 讲 解
课 文 讲 解
课 文 讲 解
部编版一年级语文上册识字9《日月明》教案
识字9 日月明【教学目标】1. 借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。
会写“木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。
2. 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。
积累由本课生字组成的词语。
3. 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
【教学重点】正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。
【教学难点】尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
【课前准备】1．制作多媒体课件、字卡、词卡。
(教师)2．准备字卡。
(学生)【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、复习旧知，激发兴趣1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。
今天我们就一起来学习吧！2．课件演示：日和月合到了一起。
3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)二、以字引文，兴趣读文1．认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
2．读文感知。
(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。
这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文，学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
三、识记生字，理解字义1．学习会意字“尘”。
部编版一年级语文上册识字9《日月明》共2课时 教案
部编一上识字第9课《日月明》教学设计第1课时【教学目标】1.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，认识“明、力”等9个生字和日字旁1个偏旁，会写“木、林、土、力”4个字。
2.正确朗读课文。
积累由本课生字组成的词语。
【教学重点】1.正确认读书写课内生字。
2.正确朗读课文。
【教学难点】了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧。
【教学准备】1.字卡。
2.多媒体课件。
【教学过程】一、课程导入1.导入：你们认识这些图片和象形字吗？2.读课题，正音，了解构字特点。
（1）板书课题并齐读。
提示：“明”是后鼻音。
（2）引导：你是怎样记住“明”字的？预设：加一加的方法，“日”加“月”，组成“明”。
（3）认识日字旁。
点拨：“明”字左半部分是日字旁，“日”字作偏旁时，要写得略窄小。
（4）“明”的意思跟“日、月”有关系——“日”和“月”可以发出光芒，合在一起，“明”表示“明亮”。
课件出示“日”和“月”，引导感受太阳的耀眼光芒和的明亮光亮。
（5）谁能说说“明”字还有哪些朋友？预设：光明、、明天……3.过渡：古XXX真有意思，他们白天看到最亮的是太阳（日），晚上看到最亮的是月亮（月），把“日”和“月”这两个字加一加，就成了“明”。
这节课，我们要学习很多像“明”这样的汉字，它们就藏在《日月明》这首儿歌中，我们一起去找一找吧。
设计意图：导入部分通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究愿望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、整体感知1.听读任务认真听读课文，听清读音，注意朗读的节奏。
2.集中识字小朋友们听得真认真，接下来让我们一起学一学课文中的生字吧！（1）出示课文中要求会认的字。
míng lìchén cóng zhòng shuāng mùlín sēn tiáo xīn明力尘从众双木林森条心点拨：“从、森”是平舌音，“尘、众、双”是翘舌音。
识字9 日月明 (教案)部编版语文一年级上册
《日月明》识字9教学设计教材版本：部编版语文一年级上册课时：2课时教学目标：1. 认识“明、早、星”等9个生字，会写“早、星、是”3个字，认识“日字旁”。
2. 能够正确朗读课文，感受儿歌的韵律美。
3. 理解字词的意思，感受日月星辰的美好。
教学重点：1. 认识生字，理解字词的意思。
2. 正确朗读课文，感受儿歌的韵律美。
教学难点：1. 学会写“早、星、是”3个字。
2. 理解字词的意思，感受日月星辰的美好。
教学过程：第一课时一、情境导入1. 教师出示课件，展示夜晚星空的画面，引导学生观察。
2. 学生分享观察到的画面，教师总结：夜空中有很多明亮的星星，还有一个圆圆的月亮。
二、学习课文1. 教师出示课文，引导学生朗读。
2. 学生跟读，注意停顿和语气。
3. 教师讲解字词的意思，如“明月光”、“早上好”等。
4. 学生用自己的话复述字词的意思。
三、学习生字1. 教师出示生字卡片，引导学生认读。
2. 学生跟读，注意字音和字形。
3. 教师讲解字的结构和笔画顺序，如“早、星、是”等。
4. 学生跟写，教师指导。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的收获。
第二课时一、复习导入1. 教师出示生字卡片，引导学生认读。
2. 学生跟读，注意字音和字形。
二、学习写字1. 教师讲解“早、星、是”3个字的写法。
2. 学生跟写，教师指导。
三、课堂练习1. 教师出示练习题，引导学生完成。
2. 学生独立完成，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的收获。
教学评价：1. 学生能够正确朗读课文，感受儿歌的韵律美。
2. 学生能够认识生字，理解字词的意思。
3. 学生能够学会写“早、星、是”3个字。
教学反思：本节课通过创设情境，引导学生学习课文和生字，注重学生的朗读和理解能力的培养。
在写字环节，教师详细讲解字的写法，学生跟写，提高学生的书写能力。
整体教学过程流畅，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
人教部编版语文一年级上册语文识字9 日月明 说课稿
《日月明》说课稿一、教材分析《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。
从教材的编排来看，从第一单元的象形字为学生学习本课已经做了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定认识，因此，识字教学的重点应该放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、学情分析由于学生刚刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课的识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课一切从孩子的兴趣和实际出发。
三、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
四、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
（一）创设情境，引入课题。
1.小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。
2.齐读课题《日月明》。
过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。
（课件出示）（二）多种形式，读准字音。
读准字音1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
2.指名汇报：你觉得哪个字比较难读。
（老师随即贴出相应的生字）。
3.学生齐读。
4.小老师带读。
5.开火车认读。
6.卡片游戏7.去音读生字。
过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示）（三）牢记字形，理解会意字.1.同桌说一说：你是怎样认识这些字的。
一年级上册语文说课稿9《日月明》部编版
在教学过程中和课后，及时给予学生反馈和鼓励，肯定他们的进步 和成绩，增强他们的自信心和学习动力。
感谢您的观看
THANKS
及时反馈调整，促进教学相长
及时反馈
针对学生的学习情况，及 时给予反馈和建议，帮助 学生了解自己的不足和需 要改进的地方。
调整教学策略
根据学生的反馈和学习效 果，灵活调整教学策略和 方法，使教学更加符合学 生的实际需求。
鼓励学生参与
鼓励学生积极参与课堂讨 论和活动，提出自己的见 解和建议，促进师生之间 的互动和交流。
本课是象形字归类识字，11个字按器官、动 物、天体与现象、植物分类，每个字都用图 文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以 便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字 的造字规律。
学完本课，学生不仅了解了许多汉字是由两 个或两个以上汉字组成，而且知道它的意思 就是这几个汉字意思的组合。
教学目标与要求
知识与技能
小组合作
采用小组合作的形式，让学生在小组内互相交流、讨论、 合作完成任务，培养学生的合作精神和自主学习能力。
角色扮演
通过角色扮演的形式，让学生在模拟的情境中运用所学语 言进行交际，提高学生的口语交际能力和自信心。
04
教学过程设计
导入新课，激发兴趣
猜谜导入
通过猜谜语的方式引入新课，如“有时落在山腰，有时挂在 树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”，让学生猜出谜底是 月亮，进而引出课题《日月明》。
关注学生个体差异，因材施教
在教学过程中，应密切关注学生的个体差异，针对不同学生的特点采用不同的教学策略 和方法，确保每个学生都能得到充分的关注和帮助。
Байду номын сангаас
分享成功经验和做法，供同行借鉴参考
人教部编版一年级上册语文识字9《日月明》优质说课稿
人教部编版一年级上册语文识字9《日月明》优质说课稿一、教学背景分析本节课是人教部编版一年级上册语文第九课《日月明》，课文内容贴近学生生活，对学生的日常经验进行了准确观察和深入挖掘。
通过对于日月的描写，激发了学生对自然的好奇和对知识的渴望，同时，也培养了学生对于观察的能力和想象力。
二、教学目标设定知识目标1.理解课文《日月明》，能够通过识字掌握词语“日”、“月”、“明”等。
2.掌握汉字书写的基本技能。
3.理解课文描写的内容，了解日月的特点。
能力目标1.能够通过画画、观察等方式，培养学生对于周围事物的观察能力。
2.培养学生的想象力，通过课文激发学生对于自然的浓厚兴趣。
情感目标1.培养学生对于自然界的热爱和敬畏之心。
2.激发学生学习语文的积极性和主动性。
三、教学重点和难点重点1.教学语文词语“日”、“月”、“明”等的认读。
2.引导学生理解课文《日月明》中的内容。
难点1.学生识字能力和表达能力的提升。
2.在日月的概念具象化上，如何让学生理解比较深入。
四、教学过程导入（5分钟）老师出示图片，让学生说说图片中是什么，在日月这两个字中，学生认识哪个字。
学习课文（15分钟）1.首先，学生课文《日月明》，课文内容以朴素的文字描绘了日月的形态及特点，让学生逐句理解。
2.拆解词语，“日”、“月”、“明”等，引导学生认读。
分组讨论（10分钟）让学生分组讨论日月各有什么特点，能做出哪些发现。
拓展练习（15分钟）1.让学生自行尝试在纸上用毛笔写出“日”、“月”、“明”等字，培养学生对于汉字书写的兴趣和技能。
2.带领学生一起观察日月在不同时段的变化，辅助学生理解。
总结（5分钟）复习当天学习的内容，让学生简单总结日月的特点。
五、板书设计•识字：日月明•课文内容：“日月明”描写内容的关键词汇。
六、课堂设计本节课采取了听说读写结合的授课方式，通过多种形式的练习，使学生在听说读写中全面提高。
七、教学反思本节课在教学过程中，学生积极参与，识字和理解课文的能力都有了提升。
识字9《日月明》(教案)部编版语文一年级上册
板块三——完成本课的语文人文性目标
1、理解故事，运用汉字猜想故事结局讲故事。
2、体会“团结”人文主题，积累相关词句，激发同主题阅读兴趣
教学板书
副板书
拼音识字
猜图识字
象形字识字
……
主板书
日月明
日月明，田力男。
小大尖，小土尘。
会意字
二人从，三人众。
双木林，三木森。
万众一心 团结就是力量
教学反思
1、《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐。学完生字后，我采用了多种方式让学生读课文，孩子们性质盎然，很多学生在课上就将课文记住并能背诵。在教学过程中，我给孩子们创设了一个快乐的学习氛围，在这氛围中学生学会了学习会意字的方法，又将继续用自己学到的方法使这份“快乐”持续下去。每个人都喜欢参与快乐的活动，孩子们更是如此，四十分钟的课堂，使孩子们主动参与学习，才能事半功倍。
4、在老师的帮助下通过观察、动手等运用会意字造字规律理解新字。
5、在游戏中同桌字音
希沃白板演示“明”构字过程
希沃白板展示“尘”
希沃白板展示“男、尖”图片以及独体字，请学生操作希沃白板合成会意字
出示游戏规则
视频展台展示组字游戏成果
希沃白板分步骤出示“众”字故事图片和文字
2、
3、一节课下来，学生的表现距离我预期的效果还是有所差距。细分析，以下值得反思：首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字我没有详细讲解，而是直接提问让学生思考，高估了学生的实际水平。
作业设计
4、回家讲解书中会意字的意思。
5、和爸爸妈妈亲子共读“团结”小故事。