人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件语文课件PPT
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部编版七年级下册第一单元第四课《孙权劝学》课件(16张PPT)
（2）孙权二劝 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为 大有所益。”
【合作探究】“邪”后的感叹号，语气强烈，实际上表达的是一种肯定的意思：“孤岂欲 卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降 低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没有那么高的要求，只不过让 你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。
现在
即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，
就
为什么 无实义
于是 拜见
结友而别。
表顺接
1.孙权的话
（1）孙权一劝：“卿今当涂掌事，不可不学！”
用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、 厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必 要性。“蒙辞以军中多务。”吕蒙寻找借口不愿学习，为下文设伏。
1.吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的 意思。现在“非复吴下阿蒙”多用在他人有了转变方面，凡学识大 进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 例句：你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不 再是当年的吴下阿蒙了。 2.刮目相待：用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要 估计到别人的进步。 例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待了。
卿 qīng 孰 shú 涉猎 shè liè 邪 yé
为 wéi 遂 suì 更 gēng
注意下面句子的朗读节奏 蒙/辞以军中多务。 孤/岂欲卿治经为博士邪？ 卿/今当涂掌事，不可不学！ 自以为/大有所益 大兄/何见事之晚乎
第4课《孙权劝学》课件(共23张ppt) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
见（往事）耳 古义：历史。 今义：过去的事。
自以为（大）有所益 古义：很。 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、 力量超过一般或超过所比较的对象。
蒙乃始（就）学 古义：从事。 今义：就。
大兄何（见）事之晚乎 古义：认清。 今义：看见。
五、特殊句式
倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）
文 白 对 译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不
可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权 说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学 传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史 罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经 常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。
人物简介
鲁肃（172年-217年），字子敬，三国时临淮东城（今安 徽定远）人，东汉末年战略家、外交家、政治家，孙吴 势力著名的将领，为孙权策划未来战略蓝图《榻上策》。
197年，因向孙权提出鼎足江东的战略规划而得到赏识。 208年，大败曹军于赤壁，奠定三国鼎立格局。210年， 接替周瑜职务并力劝主公孙权让刘备督导荆州，从而减 少东吴防线压力。215年，与关羽谈判，促成湘水之盟。 217年去世，孙权亲自为其发丧，诸葛亮亦为其发哀。
3、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
劝
4、学如逆水行舟，不进则退。
学
名
5、策马前途学努力，莫学龙钟需叹息。
言
6、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
课堂小结
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一 篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及 吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化， 点明了学习对于健全人格的作用。
自以为（大）有所益 古义：很。 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、 力量超过一般或超过所比较的对象。
蒙乃始（就）学 古义：从事。 今义：就。
大兄何（见）事之晚乎 古义：认清。 今义：看见。
五、特殊句式
倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）
文 白 对 译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不
可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权 说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学 传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史 罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经 常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。
人物简介
鲁肃（172年-217年），字子敬，三国时临淮东城（今安 徽定远）人，东汉末年战略家、外交家、政治家，孙吴 势力著名的将领，为孙权策划未来战略蓝图《榻上策》。
197年，因向孙权提出鼎足江东的战略规划而得到赏识。 208年，大败曹军于赤壁，奠定三国鼎立格局。210年， 接替周瑜职务并力劝主公孙权让刘备督导荆州，从而减 少东吴防线压力。215年，与关羽谈判，促成湘水之盟。 217年去世，孙权亲自为其发丧，诸葛亮亦为其发哀。
3、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
劝
4、学如逆水行舟，不进则退。
学
名
5、策马前途学努力，莫学龙钟需叹息。
言
6、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
课堂小结
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一 篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及 吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化， 点明了学习对于健全人格的作用。
人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共21张PPT)
岂（ qǐ ） ”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄何见事之晚乎！
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(yé)！ 掌握文中涉及到的常用文言词语。 吕蒙（178-219） ，东吴国大将。
邪（ yé ）
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(yé)！
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
背诵全文，在背诵的基础上再次体悟不同人物思想感情。
遂（ suì ） 孰若（ shú ） 内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他从学习态度上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。
孙权 劝学
学习目标
1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌 握文中涉及到的常用文言词语。（重点）
2.疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻 画人物的方法。（难点）
3.学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质， 理解学习的重要性。（重点）
字词注音
这些字你会读吗？
”肃遂拜蒙母，结友而别。
掌握文中涉及到的常用文言词语。
事。内容以政治、军事和民族关系为 但当涉(shè)猎，见往事耳。
鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。
吕蒙（178-219） ，东吴国大将。
主，长于描写战争。宋神宗认为此书 掌握文中涉及到的常用文言词语。
编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。 岂（ ） 邪（ ）
的一部编年体通史。历时十九年完成，
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
记载了从战国到五代共1362年间的史 了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；
七年级语文部编版下册第4课《孙权劝学》教学ppt课件(51张ppt)
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/ 辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉 猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/ 大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊 曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/ 而别。
）
古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
古义：古代王侯的自称； 孤
今义：孤单，孤苦。
古义：研究； 治
今义：治理。
古义：专掌经学传授的学官； 博士
今义：学位的最高一级。
但当涉猎，见往事耳（ 古义：历史； 今义：过去的事 ） 即更刮目相待（ 古义：另，另外；今义：程度副词，更加）
经，指《易》
1了1、什“么山修上辞的方矮法松?越这发样的写青有黑什，么树好尖处上? 顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微《露书出点》粉《色。诗”这》两句用
“的拟对美人，专授丽 ，我的“掌的睡已新着经经学装穿”“。学官唤好醒了传。”。将”“皇老帝城语作说”人，气“格“这词耶化衣，，”服使合后。之我带写的有身生吗命?的”于感是觉他与又意在味镜，子表面现前了把冬身天子的转济动南了“暖一和下安，适因”为的他特要点使。大家《等觉礼书得他》。在《认真春地秋观看》他
难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐当心道。 ，当权。
18、联系全文说“这就是冬天的济南”中“这”指代什么?这句话包含了作者怎样的思想感情?
学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 (5)“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。”先在段首用议
）
古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
古义：古代王侯的自称； 孤
今义：孤单，孤苦。
古义：研究； 治
今义：治理。
古义：专掌经学传授的学官； 博士
今义：学位的最高一级。
但当涉猎，见往事耳（ 古义：历史； 今义：过去的事 ） 即更刮目相待（ 古义：另，另外；今义：程度副词，更加）
经，指《易》
1了1、什“么山修上辞的方矮法松?越这发样的写青有黑什，么树好尖处上? 顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微《露书出点》粉《色。诗”这》两句用
“的拟对美人，专授丽 ，我的“掌的睡已新着经经学装穿”“。学官唤好醒了传。”。将”“皇老帝城语作说”人，气“格“这词耶化衣，，”服使合后。之我带写的有身生吗命?的”于感是觉他与又意在味镜，子表面现前了把冬身天子的转济动南了“暖一和下安，适因”为的他特要点使。大家《等觉礼书得他》。在《认真春地秋观看》他
难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐当心道。 ，当权。
18、联系全文说“这就是冬天的济南”中“这”指代什么?这句话包含了作者怎样的思想感情?
学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 (5)“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。”先在段首用议
部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共34张ppt)
• 吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。
读书好 好读书 读好书
——— 冰心
关于读书的名人名言
读书使人心明眼亮。 ----- 伏尔泰
书犹药也，善读可以医愚。 --- 刘向 书籍是全世界的营养品
---- 莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用 的，它会把无用的东西抛开而把好的东 西保留住。
-----达 ·芬奇
提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
1.本文是怎样表现人物性格的?
小组讨论 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传
神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各 自说话时的口吻、神态和心理。
2.为什么“士别三日，即更刮目相待？
语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
当专管经学传授的学官，而是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。 要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
（5）反“问大句兄何，见指事责之中晚带乎有！自”豪的语气。
三、疏通文意
初，权 谓 吕蒙 当初涂 对……说
曰：“卿 今 当
说 君对臣或朋友 现在 当权 之间的爱称。
当初，孙权对吕蒙说：“你 现在 当权
掌事，不可不学！”推蒙托辞 用以军中多事务务 。
管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推 辞。
权曰：王“侯孤难道岂 想欲卿研治究儒经为掌管经博学士传 通“邪耶！”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿 老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
读书好 好读书 读好书
——— 冰心
关于读书的名人名言
读书使人心明眼亮。 ----- 伏尔泰
书犹药也，善读可以医愚。 --- 刘向 书籍是全世界的营养品
---- 莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用 的，它会把无用的东西抛开而把好的东 西保留住。
-----达 ·芬奇
提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
1.本文是怎样表现人物性格的?
小组讨论 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传
神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各 自说话时的口吻、神态和心理。
2.为什么“士别三日，即更刮目相待？
语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
当专管经学传授的学官，而是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。 要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
（5）反“问大句兄何，见指事责之中晚带乎有！自”豪的语气。
三、疏通文意
初，权 谓 吕蒙 当初涂 对……说
曰：“卿 今 当
说 君对臣或朋友 现在 当权 之间的爱称。
当初，孙权对吕蒙说：“你 现在 当权
掌事，不可不学！”推蒙托辞 用以军中多事务务 。
管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推 辞。
权曰：王“侯孤难道岂 想欲卿研治究儒经为掌管经博学士传 通“邪耶！”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿 老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
第4课《孙权劝学》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级下册
过关练习
用原文回答： （1）孙权为什么要劝吕蒙学习？ 答案：卿今当涂掌事，不可不学。 （2）表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些？ 答案：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
《孙权劝学》主旨：
该文记叙孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大 有长进的故事，也赞扬孙权、吕蒙认真学习的 精神，并告诫人们后天学习的重要性。同时并 告诉人们不要以一成不变的态度看待他人，要 以发展的眼光看待事物。
过关练习
解释下列加点的词：
权谓吕蒙曰 卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 见往事耳 蒙乃始就学 即更刮目相待 大兄何见事之晚乎
卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
表达效果
指出学习的必要性。
在遭到吕蒙反对时，孙权适时抓住 吕蒙的心理，为他指出读书的方法 和目的，让他减轻心理负担。
以自己为例说明读书的可能性。
现身说法告诉吕蒙读书的好处。
你最喜欢哪个人物？
孙权：善于劝说、关心下属、严格要求、勤学。 吕蒙：坦率豪爽、知错就改、勤奋好学。 鲁肃：敬才、爱才。
乃：于是，就。 始：开始。 就学：指从事学习。就，单独翻译为 从事。
第三幕 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议。
及：等到；到了……的时候。 过：到。 论议：讨论议事。
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
大：非常，十分。 惊：惊奇。 才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 非复：不再是。复：再，又。 吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。阿蒙，指吕蒙， 名字前加”阿"，有亲昵的意味。现指才识尚浅的人。
特殊句式 倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（状语后置）
《孙权劝学》的成语
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用于他 人有了转变方 面，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。
[人教部编版]七年级下册语文第4课《孙权劝学》教学ppt课件(共24ppt)
![[人教部编版]七年级下册语文第4课《孙权劝学》教学ppt课件(共24ppt)](https://img.taocdn.com/s3/m/53ef1f4068eae009581b6bd97f1922791688beba.png)
三、读美课文，注意人物对话的语气。
1“卿今当涂掌事，不可不学！” ◎ 语重心长，谆谆告诫。语气坚决果断。
2“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”
◎ 反问句，前半句责备、恼怒；后半句语重心长，关心保护。
3“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
◎ 反问句,现身说法,神情激动,否定吕蒙推辞的理由,要重读强调。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习, 已经掌握了两门外语，可不再是当年的 吴下阿蒙了。
“刮目相待”刮目：擦眼睛，表示用新 我最爱迷人的秋天！
2．（l）前十句为第一层，从不同侧面写雪；（2）后八句为第二层．写送别。
眼光看人。比喻去掉旧日的看法，用新 11.总结：本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首
❖ 少壮不努力，老大徒伤悲。 6．《滁州西涧》中表现作者向往自然，恬淡自适的生活情趣的句子是：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。《滁州西涧》中写诗人以
飞动流转之势衬托闲淡宁静之景的诗句是：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
下面两个片段，分属同一次作文中的两篇文章，均为正文的开头部分。比较两个片段在阅读感受和事理阐释两方面的差异，有助于更
❖ 书到用时方恨少。 好地理解书信体作文的表达技巧。
5．《峨眉山月歌》中表现作者对朋友思念之情的佳句是：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。《峨眉山月歌》中以美妙的峨眉山月景 ，描绘出引人入胜的意境的诗句是：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。《峨眉山月歌》中点出主题，表明诗人离开故乡愈远，怀念
❖ 书读百遍，其义自见。 故乡友人的心情愈切的诗句是：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 3．《春夜洛城闻笛》中抒发了作者思乡之情的句子是：此夜曲
语文七年级下册第4课《孙权劝学》(48张PPT)
推托
古时王侯的自称
事务
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书
专掌经学传授的学官
语气词，后写作“耶”
从前，当初，这是追述往事的习惯用词
对某人说，常与“曰”连用
当道，当权
但 当 涉猎， 见往事 耳。 卿言多务，只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
《资治通鉴》
4 孙权劝学
曹操（魏）
刘备（蜀）
孙权（吴）
1、掌握重点字词的解释和用法，包括通假字和 古今异义词。2、反复诵读课文，直至熟读成诵。3、理解课文大意，能够翻译全文。4、能够分析课文中人物的形象，并对文中观点 发表自己的看法。
学习目标
作品简介
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历史借鉴）。
4.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是( )
【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同‘现’,显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。
D
第三回合
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法, 指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效, 也进一步告诉人们读书学习的重要性。C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实 性情与融洽关系。D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及 吕蒙才略的惊人增长。
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拜见
表顺接，然后
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了， 不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙 权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经 学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史 罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？/ （比起我来怎么样？）我经常读书，自认为大有 益处。”
吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候， 鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的 才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿 蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相 看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是 叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/ 论议，大惊曰：“卿/ 今者才略，非复/吴下
阿蒙j！í g”ēn蒙g 曰：“士 别三日，即更/刮目相 待，大兄/何见事之晚 乎！”肃/遂拜蒙母， 结友/而别。suì
翻译五字诀
留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录不翻译。
替：用现代汉语替换古义词。 调：调整倒装句子语序，使之符合现代
历史 罢了 说
谁 比得上
孤常读书，自以为大有所益。” 认为
于是 开始 到,等到
和
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
讨论 评议 非常 惊奇
如今，现在
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，
不再是
就
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更
怎么 刮目相待，大兄何见事之
迟 晚乎！”肃遂
于是
拭目相待，用新的眼光看待他
拜蒙母，结友而别。
一、读故事
2、补全对话。
以下是孙权、吕蒙、鲁肃三人的微信聊天记 录，请根据课文补全对话，注意人物对话的语 气。
初
权：卿今当涂掌事，
不可不学！
蒙：
权： 孤岂欲卿治经 为博士邪！ 但当涉 猎，见往事耳。 卿 言多务，孰若孤？孤常 读书，自以为大有所益。
蒙：
及鲁肃过寻阳
肃：卿今者才略， 非复吴下阿蒙！
二劝 学习的目的和方法，委婉批评， 现身说法，指出“学”的可能性。
乃始就学
二、讲故事
延伸： （2）故事有没有提到吕蒙就学的过程？
文章中心侧重于表现学习产生的变化，所 以只需要在变化上进行着笔就可以，用过 鲁肃侧面表现吕蒙学习的作用。
侧面描写
二、讲故事
延伸： （3）鲁肃是怎样叹学的？
神态： 大惊 语言： 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 动作： 拜蒙母、结友
听读课文，注意 读音与停顿。
一、读故事
1、朗读课文，同桌互译。
孙权劝学
qīng 初，权/谓/吕蒙曰： “卿/今当涂掌事，不可 /不学！”蒙/辞以军中 qĭ 多卿务/治。经权为曰博：y士é“邪孤?但/岂当欲/ 涉猎，见/往事耳。卿言 / 多务，孰/若孤？孤常 读书s，hú自以为/大有所 益。”蒙/乃始就学。
邪但
见 涉猎 才略
关键句子
1、蒙辞以军中多务 (注意翻译顺序) 吕蒙用军中事务多来推辞。
2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！” “ 我难道想让你研究儒家经典成为博 士吗！”
3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何 见事之晚乎！”
“ 士别三日，就要拭目相看，长 兄怎么知晓事情这么晚啊！”
（例句）你还不
知道吗？小黄已
小结：古今异义
1、博士 古义：当时专掌经学传
授的学官。
今义：学位的最高一种。 2、往事 古义：历史。
今义：过去的事情。
3、孤常读书
古义：古时王侯的自称。
今义：孤单。
一词多义
当涂掌事
当
但当涉猎
当权 应当
以军中多务
用
以
自以为大有所益与“为”组成认为
见往事耳
了解
见
大兄何见事之晚乎 知晓
关键词语
当涂 岂
人物简介
吕蒙
孙
权
No 吴
国
Image名 将
吴国创始人
鲁肃
吴 国 谋 士
曹操“生子当如孙仲谋”
鲁肃 (172-217)，字子敬，临淮东城 (今安徽定远县)人。三国时吴王的得 意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。
他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重 要人物。他一生的最大功绩是 倡导、促成并终身不易地竭力 维护孙刘联盟，使三足鼎立之 势能够形成。
汉语的习惯。 补：补出省略句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
疏通文意
现在
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”
当初 告诉，对……说
掌管 大事 通“耶”吗
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
用 事务难道 想源自成为但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？
只 应当
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中，众皆弃，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
司马光 北宋
学习目标
1、了解司马光及《资治通鉴》 2、能够借助注释，疏通文意 3、学习吕蒙虚心接受意见，努力学习的意 见
作者作品简介：
司马光（1019－1086） 字 君实，北宋政治家， 史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一 部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事， 有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即 为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历 史借鉴）。
二、讲故事
2、理清思路，根据情节填空。
孙权（ 劝 ）学→吕蒙（就 ）学→鲁肃（ 叹）学 赞
二、讲故事
3、拓展延伸
小组合作，探究下列问题： （1）孙权是如何劝学的？ （2）故事有没有提到吕蒙就学的过程？ （3）鲁肃是如何叹学的？
二、讲故事
延伸： （1）孙权是如何劝学的？
一劝 一语道破，指出“学”的必要性 辞以军中多务
吴下阿蒙
贵为经理，可不 再是吴下阿蒙了。
原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面， 凡学识大进，或地位从低下而攀高了，
以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待
意思是用新的眼光来看待。 表示不要用老 眼光看待别人， 要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后， 小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。
注意加线的词所表示的语气。
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 2、但当涉猎，见往事耳。 3、大兄何见事之晚乎！
士别三日，即更 蒙： 刮目相待，大兄 何见事之晚乎！
邪：表示反问语气，可译为“吗”。 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
二、讲故事
1、变换角度讲故事
请你分别从孙权、吕蒙、鲁肃的角度自述这个 故事，注意把握人物的性格和心理。
三、演故事
1、 请根据课文内容编剧，进行课本剧表