统编版五年级语文上册语文园地六【护眼版】PPT课件
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看 踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马 面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层， 各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我 和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不 忍心叫父亲买。
我发现：第二段话描写了“我” 和父亲逛庙会的场景，庙会的热闹 和物质的丰富衬托了父亲和“我” 的困窘，为下文父亲给“我”买热 豆腐脑和做万花筒作铺垫，也表达 了“我”迷恋庙会上玩的和吃的， 却不忍心叫父亲买的心情。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
这句话的意思是：品德高尚、德才兼备的 人，应该用宁静的心态来修养自身，用勤俭节 约来培养品德；不受世俗的影响，淡泊宁静中 方能明确内心真实所想，坚定志向，实现自己 的远大抱负。
◎居安思危，戒奢以俭。——魏征
这句话的意思是：在安乐的时候要考虑到 危险，消除奢侈，提倡节俭。
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
◎夫君子之行，静以修身，俭以养德。非 澹泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
◎居安思危，戒奢以俭。
——魏征
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，
恒念物力维艰。
——朱用纯
都是关于节俭的名言。
◎夫君子之行，静以修身，俭以养德。非 澹泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾 的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
《慈母情深》的结尾不仅交代了事情 的结果，还蕴含了作者对母亲难以言尽的 感情。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
《桂花雨》的结尾揭示了主题，表达 了作者对童年的留恋以及浓厚的思乡之情。
语文园地六
交流指导： 这次交流的内容是品味课文中印象深
刻的场景和细节，体会作者通过场景描写 或细节描写表达了怎样的思想感情。
交流示例： 《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛
庙会的亲掏衣 兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手 指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦、 挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我” 的羞愧和自责。
读下面的句子，想想在你的成长中有没有 类似的“第一次”，试着写一段话。
那一天我第一次发现，母亲原来是那么 瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了， 应该是一个大人了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒 娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一 样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
参考答案：春节前，母亲带着我去车站接父 亲回家。看着父亲身上背着、手里拿着的大包小 包，第一次，我感觉父亲的身影是如此单薄。在 我的记忆里，我从来没有仔细地看过父亲的身影， 也从来没有发现他的身影竟如此单薄，我很难想 象这样单薄的身影是如何支撑起整个家的。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个 共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下， 我努力地向前驶去。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾 深化了主题，展现了作者成年后对父母两种不 同评价方式更深入的认识。
读下面的两段话，想象画面，说说场景 描写在课文中的作用。
这句话的意思是：从节俭到奢侈容易，从 奢侈到节俭却很困难。常用来强调要自觉保持 俭朴，防止奢侈，有自勉、警世之意。
◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕， 恒念物力维艰。——朱用纯
这句话的意思是：看到一瓢粥，一粒饭， 要想到粮食的来之不易；看到半条丝，半根线， 也要想到物资获得的艰难。劝人要常思农事的 艰难、物品得来的不容易，做到勤俭节约。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七 八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个 都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着 一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七 八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发 的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我发现：第一段话描写了 母亲工作的场景，体现了环境 的恶劣，衬托出母亲的辛劳， 挣钱的不易，为情节发展营造 氛围。
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部编版小学五年级语文上册《语文园地六》优质课件(共55张PPT)
浓得化不开的感情，作者是怎样表达感情的呢？
红红：通过场景描写，表达感情，如，《父爱之舟》
中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露
出父
子之间的温情。
兰兰：通过细节描写，表达感情，如，《慈母情深》中 写道：__“_母__亲__掏__衣__兜__，__掏__出__一__卷__揉__得__皱__皱__的__毛__票__， _用__龟__裂__的__手__指__数__着__。__”_表__现__了__母__亲__虽__贫__穷__，__却__依___ _然__支__持__“_我__”_买__书__，__体__现__了__母__亲__对__“_我__”_的__爱__。______
语文园地六
RJ 五年级上册
交流内容： 怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？
本次交流平台让我们围绕“怎样才能 更好地体会作者表达的感情”进行交流。 课本向我们呈现了两种方法：一是从场景 描写中体会作者表达的感情，二是从细节 描写中体会作者表达的感情，并给出了具 体的例子，旨在引导学生对本单元学习的 内容和方法进行梳理和回顾，引导学生在 体会作者表达的感情时关注文中的场景描 写和细节描写。
一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 ——朱用纯
出自清代朱用纯的《治家格言》（世称《朱子家训》）。 意思是：对于一碗粥、一顿饭，我们应该想想它们的来 之不易；对于半根丝、半缕线，都要想想这些东西生产出 来是很艰难的。
练一练，学运用。 读句子，用上题中的格言警句填空。 (1)妈妈语重心长地对我说：“孩子，宋朝的司马光曾经 说过‘_____由__俭__入__奢__易__，__由__奢__入__俭__难____’，所以我们 不能忘了以前的苦日子，要养成勤俭节约的好习惯。” （2）俗话说：“有荒节约度荒，无荒节约备荒”，这正 如魏征所说的“____居__安__思__危__，__戒__奢__以__俭_________”。
统编版五年级上册语文第六单元语文园地六课件(共36张PPT)
听到弟弟饿得直哭的声音，一遍又 一遍喊着哥哥，我的内心第一次有了一 种责任感，觉得自己应该担当起照料好 弟弟的重任。第一次觉得不应该和弟弟 争吃、争喝、争玩具，我要有个哥哥的 样子，我要替爸爸妈妈减轻负担。想到 这里，我走进了厨房……
爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐 姐给我做饭。她做好饭，端到我面前， 帮我拿来小勺，搬来椅子，又对我说： “快尝尝好吃吗？”我第一次觉得姐姐 就像妈妈一样。我为有这样的姐姐感到 幸福和温暖。
语文园地六
它们在内容上有哪些共同特点？ 它们写的都是父母之爱。
它们是如何表达自己的情感的呢？ 它们都运用了场景描写和细节描写来
表达感情。
场景描写，就是对一个特定的时间 与地点内许多人物活动的总体情况的描 写。它往往是叙述、描写、抒情等表达 方式的综合运用，是自然风景、社会环 境、人物活动等描写对象的集中表现。
拂晓的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惶恐 地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高 的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全 村人都推戴的老汉。
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
从节俭到奢侈容易，从奢 侈到节俭却很困难。
即半丝半线，极言 物件之细小。
◎一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒
念物力维艰。
——朱用纯
语气词，表示肯定或强调。
一粥一饭,应当想到得来是不容易 的；一丝一线,应常想到,这些东西生 产出来是很艰巨的。
统编版五年级上册语文第六单元语文园地六课件(共38张PPT)
从母亲工作的场景中，我体会到了母亲工
作环境的恶劣，感受到了母亲工作的辛劳。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
从“我”和父亲逛庙会的场景中，我体会到 了庙会的热闹，感受到了儿子对父亲的体谅。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人繁忙在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
第三，要注意本单元教学内容的前后关联。课文教学与课后“小练笔”、语文 园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系，如，在引导学生关注 课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学;课后“小练笔”的 内容可以作为口语交际和习作的素材;口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作 为习作的素材。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好，“糟糕 透了 ”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发 点，那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。
这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持“我”读 书对“我”人生的影响。
作环境的恶劣，感受到了母亲工作的辛劳。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
从“我”和父亲逛庙会的场景中，我体会到 了庙会的热闹，感受到了儿子对父亲的体谅。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人繁忙在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
第三，要注意本单元教学内容的前后关联。课文教学与课后“小练笔”、语文 园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系，如，在引导学生关注 课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学;课后“小练笔”的 内容可以作为口语交际和习作的素材;口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作 为习作的素材。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好，“糟糕 透了 ”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发 点，那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。
这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持“我”读 书对“我”人生的影响。
统编版五年级语文上册《语文园地六》精品课件
自读“词句段运用”第一题，边读边思考：一篇文 章是由题目、开头、中间和结尾构成的，这三篇文章的 结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持我读书对我人生的影响。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
我看各样彩排着的戏人边走边唱。看高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的 挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都 有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍 心叫父亲买。
描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。
有时，浓厚的感情藏在字里行间，需
要用心品味： 如，《慈母情深》有一个细节描写：“母亲
语Hale Waihona Puke 园地六第1课时统编版语文五年级（上）
本课目标
1.通过场描写和细节描写，体会作者表达思想感情的 方法。 (重点)
2. 体会课文结尾的特点。(难点）
阅读本单元的课文，我们会感受到父母 子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好 地体会作者表达的感情呢？
作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之舟》 里的片段：
窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如
身在蒸笼。
——《慈母情深》
通过场景描写，可以想象作者 母亲的工作环境非常差，工作很 辛苦，更能体会挣钱的不容易，
母亲就像一部长电影 一直放到 她生命的最后时刻 就在这部电影里 我们看到了母亲的朴实、憨厚、勤劳 和智慧 母亲用她甘甜的乳汁 哺育了我们 喂养了我们
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持我读书对我人生的影响。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
我看各样彩排着的戏人边走边唱。看高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的 挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都 有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍 心叫父亲买。
描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。
有时，浓厚的感情藏在字里行间，需
要用心品味： 如，《慈母情深》有一个细节描写：“母亲
语Hale Waihona Puke 园地六第1课时统编版语文五年级（上）
本课目标
1.通过场描写和细节描写，体会作者表达思想感情的 方法。 (重点)
2. 体会课文结尾的特点。(难点）
阅读本单元的课文，我们会感受到父母 子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好 地体会作者表达的感情呢？
作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之舟》 里的片段：
窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如
身在蒸笼。
——《慈母情深》
通过场景描写，可以想象作者 母亲的工作环境非常差，工作很 辛苦，更能体会挣钱的不容易，
母亲就像一部长电影 一直放到 她生命的最后时刻 就在这部电影里 我们看到了母亲的朴实、憨厚、勤劳 和智慧 母亲用她甘甜的乳汁 哺育了我们 喂养了我们
统编版五年级上册第六单元《语文园地六》课件(共44张PPT).ppt
出母亲挣钱的不易。 • 从“皲裂”可以看出母亲的工作很辛苦。
细节描写是指抓住生活中细微而又具 体的富有特色的细枝末节，加以生动细致 的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场 面的描写之中。没有细节描写，就没有活 生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。
总结：阅读时，品味印象深刻的场 景、细节，可以帮助我们更好地体会作 者的思想感情。
样的感情。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的 厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七 八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线 阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏， 窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热 量，使我感到犹如身在蒸笼。
◎克勤于邦，克俭于家。——《尚书》
这句话的意思是：能辛勤地为国效力， 能节俭持家。
◎居安思危，戒奢以俭。——魏征 这句话的意思是：在安乐的时候要
考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。
这句话出自魏征的《谏太宗十思疏》，魏征规 劝唐太宗对于物质享受要适度，在用人上要“虚心 纳下”，在行施法制上要不计个人恩怨。
作者的感情有时会融入他描写的场景中， 父亲对“我”的关爱就藏在逛庙会的场景里， 字里行间流露出父子之间的温情。
场景描写
场景描写，就是对一个特定的时间与地 点内许多人物活动的总体情况的描写。它往 往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运 用，是自然景色、社会环境、人物活动等描 写对象的集中表现。
联系全文说说这样的场景描写表达了作者怎
• 母亲工作的艰辛和生活的不易。 • 对母亲的愧疚。
这段话描写了母亲工作的环境，从中 我们可以感受到母亲的辛苦和挣钱的不容 易，联系上下文还能感受到作者的羞愧和 自责，以及内心的酸楚等复杂的感受。
细节描写是指抓住生活中细微而又具 体的富有特色的细枝末节，加以生动细致 的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场 面的描写之中。没有细节描写，就没有活 生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。
总结：阅读时，品味印象深刻的场 景、细节，可以帮助我们更好地体会作 者的思想感情。
样的感情。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的 厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七 八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线 阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏， 窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热 量，使我感到犹如身在蒸笼。
◎克勤于邦，克俭于家。——《尚书》
这句话的意思是：能辛勤地为国效力， 能节俭持家。
◎居安思危，戒奢以俭。——魏征 这句话的意思是：在安乐的时候要
考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。
这句话出自魏征的《谏太宗十思疏》，魏征规 劝唐太宗对于物质享受要适度，在用人上要“虚心 纳下”，在行施法制上要不计个人恩怨。
作者的感情有时会融入他描写的场景中， 父亲对“我”的关爱就藏在逛庙会的场景里， 字里行间流露出父子之间的温情。
场景描写
场景描写，就是对一个特定的时间与地 点内许多人物活动的总体情况的描写。它往 往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运 用，是自然景色、社会环境、人物活动等描 写对象的集中表现。
联系全文说说这样的场景描写表达了作者怎
• 母亲工作的艰辛和生活的不易。 • 对母亲的愧疚。
这段话描写了母亲工作的环境，从中 我们可以感受到母亲的辛苦和挣钱的不容 易，联系上下文还能感受到作者的羞愧和 自责，以及内心的酸楚等复杂的感受。
部编人教版五年级语文上册《语文园地六》精美课件(共48张PPT)
阅读时，关注课文中抒情的语 句，品味令你印象深刻的场景 描写和细节描写，可以帮助我 们更好地体会作者的思想感情。
词句段运用
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持我读书对我人生的影响。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
抒发情感
《公园里的秋色》的结尾：啊！我爱 那迷人的秋色，我爱秋姑娘送给大地妈妈 的一件衣服——秋天。
结尾的方式
示例
《雨季》的结尾：雨停了，阳光放射出
景物烘托， 温柔的光芒，天空中出现了一道彩虹，犹如 情景合一 一座七彩拱桥架在天宇，我的心也变得纯洁、
明净。
《龟兔赛跑续》的结尾：正当乌龟为自
出人意料， 己的聪明而夺得冠军沾沾自喜时，裁判宣布 戛然而止 了一个令大家非常意ຫໍສະໝຸດ 的结果——兔子赢了。语文园地六
交流平台
阅读本单元的课文，我们会感 受到父母子女之间浓得化不开的感 情。怎样才能更好地体会作者表达 的感情呢？
①恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中， 能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高 兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩 高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……
——《父爱之舟》
第二段中的“第一次”表明了 “我”这次的“哭”与以往的不同， 突出了“哭”中蕴含的复杂滋味。
指导：人的一生 总会经历很多次成长， 有时就是一瞬间的事。 仔细回想自己经历过 的成长瞬间，用简单 的语句写一写。
示例：我难忘的“第一次”是第一次学游泳。 那是去年暑假的一天，天气特别闷热，爸爸提议 带我去游泳馆学游泳，我高兴极了。我们来到游 泳馆，早有一些小朋友在水里自由地游来游去。 爸爸讲了一些游泳的方法后， 就让我下水。我至今还清晰 地记得，第一次下水，那凉
部编版五年级上册第六单元语文园地六课件(共2个课时,共32张PPT)
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母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱 的毛票，用皲裂的手指数着。
细节描写：从中可以感受到母亲工作的辛苦， 挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我” 的羞愧和自责。
场景、细节描写可以帮助 我们更好的体会作者的思想感 情。所以在以后的阅读中，要 注意分析场景、细节描写的好 处及其作用，在写作中也可以 巧妙运用。
一篇文章是由题目､开头､中间､结尾等部分构成的，这三个结尾分别和 文章的其他部分有什么联系？
共同点：都有照应开头或题目的特点
词句段运用
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
不仅交代了事情的结果，还蕴含了作者对母亲难以 言尽的感情。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
足球比赛中，球员在最后一秒将球踢 进，观众席一片沸腾！
斗牛比赛进入白热化阶段，观众们紧张而又聚 精会神的看着斗牛士谨慎且迅速的动作。
第二课时
交流平台
同学们，上节课我们学习了场景描写、细节 描写和结尾的作用并做了相关练习，这是我 们第一次学习这些内容，大家学的都非常认 真。相信大家生活中有很多“第一次”，今 天我们就一起来交流一下吧。
场景 描写
描写了“我”和父亲逛庙会的场景，庙会的热闹 和物质的丰富衬托了父亲和“我”的困窘，为下 文上玩的和吃的，却不忍心叫 父亲买的心情。
小结： 场景描写的作用：烘托气氛、衬托人物心情、为下 文做铺垫
作业： 小练习：根据下列情境以及图片内容，发挥想象进行场景描写
教学目标：
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的 方法。 2.能联系课文，体会不同结尾的特点和场景描 写在文中的作用。 3.理解并背诵勤俭节约的名言警句，养成勤俭 节约的好习惯。 4.能写出自己成长中新的认识和感受。
五年级上册语文课件-《语文园地六》(共32张ppt)人教部编版
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
学习目标
课堂小结
板书设计
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在 课文中的作用。 2.学习写一写成长路上的“第一次”。 3.积累名句。
第二节
交流平台
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课堂小结
板书设计
深入探究——交流平台
阅读本单元的课文，我们 会感受到父母子女之间浓得化 不开的感情，怎样才能更好地 体会作者表达的感情呢？
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深入探究——交流平台
作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之 舟》中描写了 “我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温 情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味，如，《慈 母情深》有一个细节描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的 毛票，用龟裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦， 挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。
我拿起一件雪白的衣服，我仔细上下打量，发现在胸 前有一点墨汁染黑的地方，我拿起肥皂在这个地方来回搓 了十几遍，愣是不见有消退，我急了，我努力回想妈妈洗 墨汁的方法，好像家里用消毒液，我拿来消毒液，喷了些 消毒液，立刻散发出刺鼻的气味，我戴着橡胶手套用力地 反复搓洗，终于将墨迹洗去了。
第四节
书写提示
摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡 的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂 花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花 雨已植进了她的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味 的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
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人教部编版五年级上册语文园地六(完美版)PPT课件
——朱用纯 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 由俭入奢易，由奢入俭难。 听到弟弟撕心裂肺的哭声，一遍又一遍喊着哥哥，我的内心第一次有了一种责任感，觉得自己应该担负起照顾好弟弟的重任。 我为有这样的姐姐感到幸福和温暖。 七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。 听到弟弟撕心裂肺的哭声，一遍又一遍喊着哥哥，我的内心第一次有了一种责任感，觉得自己应该担负起照顾好弟弟的重任。 一粥一饭,当思来处不易； 但不敢，也不忍心叫父亲买。 无农不稳，无粮则乱。 处在安乐的环境中,要想到可能有的危险。 他们或者是与开头照应，或者是与题目照应。 在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
魏征告诉唐太宗：在安全的时候要考虑到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
小结：通过刚才的交流，我们发现作者的感 德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的，不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向
的前感后受 照。应，表空现间了母非亲支常持我低读书矮对我，人低生的矮影响得。 使人感到压抑。不足两百平米的厂房， ◇良这田四是万我顷壁第，一日潮次食真湿一正升辛颓。酸败的哭。，与七在家八里撒十娇的台哭破、发缝脾气纫的哭机、打一架的行哭行都大排不一列样，着是人，生道七路八中品十尝到个的新都滋味不了。 算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人 德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的，不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向
从母亲工作的场景中，我体会到了母亲工作环境的恶劣，感 受到了母亲工作的辛劳。
魏征告诉唐太宗：在安全的时候要考虑到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
小结：通过刚才的交流，我们发现作者的感 德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的，不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向
的前感后受 照。应，表空现间了母非亲支常持我低读书矮对我，人低生的矮影响得。 使人感到压抑。不足两百平米的厂房， ◇良这田四是万我顷壁第，一日潮次食真湿一正升辛颓。酸败的哭。，与七在家八里撒十娇的台哭破、发缝脾气纫的哭机、打一架的行哭行都大排不一列样，着是人，生道七路八中品十尝到个的新都滋味不了。 算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人 德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的，不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向
从母亲工作的场景中，我体会到了母亲工作环境的恶劣，感 受到了母亲工作的辛劳。
统编版语文五年级上册语文园地六课件(共32张PPT)
该结尾,作者强调了自己对生活的感受和 领悟，是用议论或抒情的方式概括全文中心或 对文中的人物、事件加以评论。
(1)认真品读,想象画面。 (2)小组内交流自己由文字想象到的画面。 (3)再读文字,细细品味这两段场景描写在课文中 的作用。
第一段文字出自《慈母情深》，是场景 描写，我们从中可以体会到母亲工作环境的 恶劣,感悟母亲工作的艰辛,可见母亲赚钱是 非常不容易的。
2. 画龙点睛法。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为 依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文 即将结尾时，把写作意旨交代清楚，所以这种结尾方法又称“卒章 显志法”。
统编版五年级语文上册
第六单元 语文园地六
【学习目标】
1.完成交流平台、词句段运用、日积月累的内容训练。 2.用文字表达自己成长路上的“第一次”。
【学习重点】
自主交流，阅读写法特点，总结品味场景、细节描写的好处， 按要求试着写一段话。
【学习难点】
体会结尾的方法和场景描写在课文中的作用。积累古代名言警句。
交代事情的结果，用句 号就可以了，这里用省略号 的理由是__起__到__意__味__深__长__，__ _难__以__言__尽__的__作__用_________。
于是，我又想起了在故乡童年时代“摇 花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下， 我努力地向前驶去。
词句段运用
3. 抒情议论法。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情 绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染 力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾 比较自由，好的抒情议论式结尾必然产生真情，给读者以真实感、 充足感。