如何构筑高效课堂-

如何构建高效课堂
高效课堂的含义：
“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨，归纳起来就是进行“两高一低”的研讨：课前教师的高投入，课堂教学的高效益，学生学习的低负担。

课堂低效的一些表现：
●教学目标关注学生的认知，忽视能力、情感、态度、价值观的培养。

●满堂灌或一讲到底，师生互动性不强，教师讲得多，学生理解得少。

●学生活动多，老师引导少。

老师总结多，学生归纳少。

●没有思考价值的提问多，富有启迪的点拨少；提问在广度、难度、梯度上还不够。

●对知识点重复练习多，引导学生提炼知识点少。

●小组合作学习流于形式。

●研究教法多，而指导学法少。

●习题讲评时是纠正错误多，而分析错误的原因少
造成课堂低效的原因：
●备课不充分，目标定位不准确，重点不清析，教师缺乏目标意识，课堂气氛活跃，但只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。

●教师缺乏对课程标准的深入研究，教师对教材不熟悉，在课堂教学过程中，对教材中出现的知识点的处理就会有不当或重复甚至罗嗦等情况。

●教师的的主导作用和学生的主体地位等不到充分的体现。

●老师的激情不够，对学生缺乏感染力。

●课堂上缺乏与学生的情感交流，交流过程中老师的激励不够。

●教师课堂教学问题设计缺乏明确的指向性、层次性、情境性。

●教师对时间的掌控不够科学，教学节奏或快或慢。

影响课堂高效的教师因素：
教师的课前投入、专业素养、工作态度、教学观念、敬业精神、教学经验等都会影响到课堂的效益。

高效课堂的四个要件
问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？
这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。

问题二：让学生用多长时间获得？
这是课堂教学的效率问题。

课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。

问题三：让学生怎样获得？
这是教学方法的问题。

目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。

“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。

“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习、巩固。

衡量一堂课效率的高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是教师灌输给他的还是通过他自学掌握的，这有本质的不同。

问题四：是否每个学生都达成了教学目标？
一节课的效率高不高主要看达标率。

如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标的课不能算是好课。

判断一节课是否高效的标准：
1、学生是否主动参与、积极投入。

学习热情、求知欲望是课堂高效的表现之一。

2、教学形式和方法是否多样、灵活。

它会影响到学生的学习兴趣及参与教学的积极性，最终会影响的课堂的效益。

3、课堂气氛是否明快、清新、流畅、活跃。

滞涩、沉闷的课堂气氛影响课堂效益。

5、一节课是否有效、高效、实效的的最终判断表准是：学生是否学会了知识，能力是否得到了培养，情感、态度、价值观是否有了积极的变化。

实现课堂高效的一些途径：
1、功夫用在备课上，课前多投入。

2、要认真设计教学问题。

设计的问题是有价值、有启发性、有一定难度、有层次性、针对性，目的性、实效性和情境性。

3、突出一节课的重点和中心，解决重点的措施必须简捷有效。

4、精心设计课堂练习题，练习题要有典型性和代表性；要有一定的梯度，保证学生有足够的训练时间，能够及时反馈。

5、做好一节课重点知识的归纳和总结，形成规律和体系。

6、营造良好的课堂教学氛围，给学生一个和谐宽松的学习环境。

7、倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。

8、正确地评价学生，增强学生的学习自信心，调动学生参与教学的积极性。

9、有效地、合理地利用教学手段与现代信息技术进行整合。

或小黑板等教具的有效利用。

10、其它。