基于超星泛雅平台的信息化教学研究
基于超星泛雅平台的信息化教学研究
作者：陈国才
来源：《无线互联科技》2019年第17期
摘 ; 要：随着“互联网+”相关技术的高速发展、移动设备智能化发展，都给高职教育带来了巨大变革。
各大高校都非常重视在线课程的建设，超星泛雅课程在线平台作为一个教学互动和学习管理综合平台，主要实现了课堂互动、课程资源共享、移动端学习、课程门户建设和课程综合评估于一体的功能，是一个课程教学综合管理平台。
文章以“Web系统设计”课程为例，介绍超星泛雅课程平台建设线上开放课程的相关情况。
关键词：在线课程;资源共享;移动端学习
教育部在2015年下发了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》文件，对高校建设在线开放课程提出了若干指導性建议和意见。
借鉴国外先进的建设经验，充分发挥我国高等教育传统优势，推动我国在线开放课程建设，逐步形成“高校为主、政府搭台、社会参与”的科学、优质、可持续、创新的、具有中国特色的良性发展路线，借此推动课程教学和信息技术的深度融合。
1 ; ;在线开放课程资源建设
1.1 ;课程基础
辽宁机电职业技术学院“Web系统设计”课程经过了10多轮的教学，已经完成了许多资源的积累，包括：“图书馆管理系统”实训项目开发、实训指导书开发、PPT资源设计、完整的项目设计视频、微课等。
课程主要采用“项目驱动”模式进行教学设计，整个项目的开发严格按照软件开发流程进行设计。
1.2 ;课程定位及内容设计
“Web系统设计实训”是软件技术专业的一门专业核心课程之一，属于岗位核心能力训练层次。
本课程基于Visual Studio S2010，SQL Server 2000/2005等开发工具，将C#编程语言、技术、T-SQL语言等多门技术进行融合，是一门实践性很强的课程。
本课程主要培养学生的数据库应用软件的编码能力和编程思维，学会使用Visual Studio 2010和SQL Server 的“所见即所得”工具，能够编写中小型的基于数据库的Web系统应用。
1.3 ;课程实施
课程从企业、行业的程序员岗位需求出发，总结出对应岗位的工作技术需求和工作执行过程，充分发挥专业指导委员在企业工作的优势，将软件企业在Web软件项目中所使用的框架技术、开发工具、设计流程、团队配合方式、节点报表等任务，经过课程组教师整理、加工和优化，最后形成课程教学项目案例。
课堂上，教师将工作任务单发给学生，采用任务驱动、职业导向的教学理念，对实际的Web系统项目、设计流程进行加工，设计、开发出适合课堂教学的学习情境任务。
通过课堂实践，把实践取得的效果反馈给专业指导委员会专家，并提出宝贵的建议和意见，良性循环、迭代修改。
2 ; ;“泛雅”教学平台和课程融合
2.1 ;课程部署到“泛雅”教学平台
上课之前，需要在“泛雅”教学平台上建立该课程。
然后把课程的任务分配情况按章节进行编排，对任务细节进行设计。
把教学微课、PPT、任务书、图片、音频等信息都融入任务中，对重要的知识点设置任务点[1]。
2.2 ;使用泛雅移动端“学习通”APP实现课堂互动
传统的课堂教学，教师讲解，学生听。
教学手段多数是PPT，仅此而已。
课堂上常常出现学生玩手机游戏、微信等情况，为了避免学生上课玩手机，教师只好每次上课之前都组织学生把手机放到指定区域。
如果班型较大、学生较多，每节课都需要如此，也浪费了许多课堂的时间。
对于一些不愿意配合的学生，也会让教师伤脑筋。
即使每次课费时、费力收手机，也有“漏网之鱼”，对于交上手机的同学有时也会心不在焉，心思不在课堂之上。
所以，现在教师需要转变思路，对待学生手机与其“堵”，不如“疏”，使手机成为学生在课堂上学习的辅助工具。
泛雅“学习通”手机APP可以满足需求，教师可以使用手机发起不同的活动内容，包括：签到、投票、选人、抢答、主题讨论、测验、问卷、分组任务等。
通过不同的活动，将课堂教学内容组织流程化、活动化，学生使用手机参与其中，从而实现沉浸式课堂[2]。
2.3 ;使用移动端，提高教学效率
辽宁机电职业技术学院开设的“Web系统设计”实训课程，共4周，80学时，以学生分组设计为主，教师对项目中设计重点、难点进行讲解。
由于项目设计需要使用的技术较多，包括：数据库知识、网页设计知识、C#开发知识。
短短4周时间让学生全面掌握Web系统设计的所有内容是不现实的，因此，使用泛雅“学习通”APP，让学生充分利用碎片化的时间，大幅度提高课程效率，以弥补课时不足的问题[3]。
（1）每次课前，教师会通过“学习通”APP给学生布置预习任务，通过使用APP预习教学课件、观看微课、回答预习测试等形式进行预习。
课后要求学生通过测试、抢答、选人、投票等环节来复习本次课学习内容。
（2）预习和复习效果保障措施：上课前，教师把授课重点、难点内容以选择题形式加入到“泛雅”学习平台该课程题库中，组成每次课的预习和复习测试，设置好每道题的分数和开放时间等参数，在课前和课后分发给学生。
学生测试结束后系统会自动打分，给出图形化的统计结果。
对预习测试中正确率高的知识点可以简单讲解，对正确率不高的难点内容要重点讲解、重点练习。
这样的好处是可以做到有的放矢，所讲的知识内容更加有针对性，提高了课堂效率。
对复习测试中错误率高的知识点，在讲课前要重点地复习讲解，做到多次反复，提高学生对知识点的学习效果[4]。
（3）在上课学习期间，为了减少学生玩手机，提高学生学习专注力和听课效率，老师对讲过的重点知识可以使用手机摇一摇功能随机选人来回答问题，根据学生的回答情况进行打分。
通过传统点名册叫学生回答问题，点到名的学生会认为教师故意刁难，反而更加不爱思考和回答，直接应付或干脆不回答。
现在随机挑选，答对学生加分激励，促使学生认真对待问题，积极地思考和讨论。
每次课结束，教师可以通过“投屏”功能，把每节课学生得分情况公布出来，让学生之间形成相互竞争的良好氛围，从而激励学生课前更加认真地预习、课后认真地复习、课上更加积极主动思考和学习。
（4）为了更好地掌握学生的学习情况，每个子任务结束后，教师在泛雅课程平台发放每个子任务作业，通过设置作业参数，让学生只有完成对应的任务点方可答题，从而督促学生学习子任务微课、PPT等学习内容。
整个课程教学结束，可以给学生分发考题。
通过考试来检测学生对知识点掌握的情况，也可作为学生课程最终成绩的一部分[5]。
3 ; ;微课与泛雅平台结合的优势
使用泛雅教学平台的课程与传统的课程教学相比，优势如下：（1）多种教学资源合理整。
（2）培养学生学习习惯、端正学习态度。
（3）培养学生自学能力。
（4）课堂教学效率提高。
4 ; ;结语
使用泛雅教学平台，将微课、PPT、图片、音频、视频、文档等多种资源整合在一起，实现PC端、移动端、课堂三端场景无缝切换。
通过教师和学生课上、课下教学互动，不仅让学生使用手机参与到学习互动中，在活跃教学氛围的同时，也培养学生的自学能力。
微课结合泛雅教学平台的教学模式，通过在教学实践中不断地完善、加强，让学生在老师的帮助下，结合现代的移动端互动教学模式，真正意义上创建以学生为主的互动课堂。
[参考文献]
[1]杨建青，蔡建新，马睿.浅析“慕课”的制作与教学应用[J].中国市场，2017（3）：218-219.
[2]徐春宝.MOOC对我国高等教育的影响及发展策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
[3]李莹.基于MOOC的《计算机应用基础》混合教学模式探究与分析[J].佳木斯教育学院学报，2017（1）：419-420.
[4]王文君，杨永亮.基于微课资源的教师网络研修模式构建与活动设计[J].电化教育研究，2016（1）：116-122.
[5]柏晶，谢幼如，李伟，等.“互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究[J].中国电化教育，2017（1）：64-70.。
基于超星泛雅平台的混合教学模式实践探索——以计算机专业英语课程为例
摘 要：随着信息技术的进步，传统教育教学模式发生了变革，混合式教学模式已然成为高校教学的常态，同时受疫情影响，线上教学辅助平台得到了广泛应用。
计算机专业英语作为一门专业性极强的学科，将混合式教学模式应用到其课堂教学中，不仅让学生获取更为丰富的学习体验感，同时有利于提高学生的积极性以及自主学习能力。
对基于超星泛雅平台的计算机专业英语的混合式教学展开了研究，发现基于超星泛雅平台的混合式教学给教师的教学工作和学生的学习工作带来了极大的优势。
关键词：超星泛雅平台；混合式教学模式；线上线下中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）04-0115-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.04.054随着互联网时代的到来，高校教育教学方式发生了变化。
一方面，网上授课平台如慕课、学而思等的出现，突破了传统课堂授课时间和地点的限制，不仅学生可以利用课后时间对网上丰富的学习资源展开学习，提高学习效率，同时教师也可以通过网络资源进行学习，适当改进教学方法和模式，提高教学质量。
另一方面，受2020年新型冠状病毒肺炎疫情蔓延的影响，各大高校开始了教学改革，“以学为中心”的混合式教学模式逐渐成为未来教育的“新常态”，线上教学辅助平台如超星、课堂派等开始得到广泛的使用。
超星泛雅平台作为一个综合的网络教学平台，尤其注重课堂管理与自主学习。
在课堂管理方面，借助网络平台的信息化资源进行课程建设，充分利用网络教学资源促进学生全方位学习；在自主学习方面，通过发布学习任务，结合测试及考试，使学生可以在超星泛雅平台上进行自主学习，并在平台上查看自身的学习情况，及时掌握学习动态。
因此，超星泛雅平台不仅加强了课堂建设，为教师提供课堂管理相关功能，同时还提升了学生对教学过程的参与度和学习动力。
基于此，笔者主要探索了基于超星泛雅平台的混合式教学模式在计算机专业英语教学中的实际应用。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施随着互联网技术的发展和网络教育的兴起，传统教育模式正逐渐被打破，许多高校开始采用在线开放课程来推动教育创新。
超星泛雅平台是一种在线开放课程建设和教学实施的平台，它极大地方便了在线课程的建设和教学实施。
超星泛雅平台为教师提供了一个极为方便、快捷的建设在线开放课程的工具。
该平台提供了丰富的模板，教师可以按照自己的需求进行模板的选择，以及根据自己的教学内容创建课程。
在课程建设过程中，教师可以通过平台选择课程的基本设置，添加自己的教学资源、课件、测验、讨论等多种形式的教学内容，使课程内涵得到丰富。
通过超星泛雅平台建设的在线开放课程，具有丰富的多媒体教学资源和互动式教学方式，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
平台提供了多种在线交流工具，包括讨论区、作业提交、在线测试等，以便帮助教师与学生之间的互动。
学生可以随时随地通过网络访问到课程内容，进行在线学习，自主选择学习时间和学习进程，从而大大提高了学习的灵活性和效率。
在教学实施方面，超星泛雅平台为教师提供了极为方便的教学管理工具。
平台提供了智能评测系统和课堂实时控制功能，此外还有学生学情分析和课程评估等功能。
教师能够通过平台随时随地地进行教学管理和监督，了解学生的学习情况和表现，以及对课程进行及时调整和改进。
总之，超星泛雅平台为在线开放课程的建设和教学实施提供了有效的技术支持和教育资源。
教师能够在平台上自由选择课程模板和创建课程，丰富课程内容，提高课程质量；学生能够自主选择学习时间和学习进程，在多媒体教学资源和互动式教学方式中获得有效的学习支持，提高学习成果。
超星泛雅平台的应用，将有力地推动在线教育的发展，实现教育的开放与共享，为更多人提供优质的教育资源和学习机会。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
超星学习通是一种基于信息技术的教育模式，通过互联网和移动设备，将教育资源和学习机会提供给学生。
这种信息化教学模式的出现，为学生提供了更加方便和灵活的学习方式，也为教师提供了更多的教学工具和资源。
超星学习通可以提供丰富多样的教育资源。
学生可以在超星学习通上找到各种各样的学习材料和教学视频，从而帮助他们更好地理解和掌握知识。
这些教育资源不仅包括教科书和教学PPT，还包括实践案例和实验数据等，可以帮助学生进行实际操作和探索。
超星学习通可以提供个性化的学习体验。
每个学生都可以根据自己的学习进度和能力水平，选择适合自己的学习内容和学习方式。
超星学习通会根据学生的学习情况和学习目标，推荐相应的学习资源和学习路径。
这样，每个学生都可以根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的学习内容和学习方式。
超星学习通可以提供互动和合作的学习环境。
学生可以通过超星学习通与教师和其他同学进行在线讨论和交流。
教师可以通过超星学习通发布作业和测试，并及时给予反馈和指导。
学生可以通过超星学习通与教师进行在线互动和交流，提问问题和解决困惑。
学生还可以通过超星学习通与其他同学进行互助学习和合作学习，共同提高学习效果。
基于超星学习通的信息化教学模式可以为学生提供更加方便和灵活的学习方式，为教师提供更多的教学工具和资源。
这种教学模式的出现，可以促进学生的自主学习和合作学习，并提高学习效果和学习兴趣。
需要提醒的是，超星学习通只是一种教学工具，教育的关键还是教师和学生的互动与合作，只有教师合理运用超星学习通，结合教学实际进行有效的教学实践，才能取得良好的教学效果。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践近年来，随着信息技术的飞速发展，教育行业也逐渐实现了信息化转型。
超星学习通作为国内知名的在线教育平台，致力于打造一种全新的教学模式，引领教育变革。
本文将围绕超星学习通的信息化教学模式进行探索与实践。
信息化教学模式是指运用信息技术手段来改变教学过程与方式，提高教学效果和学习成果的一种教学模式。
超星学习通充分利用了互联网和移动互联网的优势，将传统的面对面授课模式转变为线上教学模式，实现了教学资源的共享和全球学习者的互动交流。
超星学习通提供了丰富的在线教学资源。
学生可以通过超星学习通平台获取到全国各个高校和机构的在线课程资源，涵盖了从小学到研究生的各个年级和学科。
这些资源丰富多样，包括课件、教案、视频、习题等，可以满足学生的不同需求。
学生可以根据自己的学习计划和节奏，自由地选择学习内容和学习时间，提高学习的灵活性和自主性。
超星学习通实现了线上互动学习的模式。
在传统的面对面教学中，学生往往只能被动地接受教师的教育，互动性较低。
而在超星学习通平台上，学生可以与教师和其他学生进行实时互动和讨论，共同解决问题和提高思维能力。
超星学习通还推出了在线考试和作业提交功能，提供了及时的评估和反馈，促进学生的学习效果和成绩提高。
超星学习通实现了个性化学习的模式。
每个学生在学习过程中都有自己的学习特点和需求，传统的教学模式无法满足每个学生的个性化学习。
而超星学习通通过学生数据的分析和挖掘，可以为每个学生提供个性化的学习内容和学习路径。
超星学习通还提供了学习记录和学习反馈的功能，帮助学生了解自己的学习状态和进度，进一步促进学习效果的提高。
基于超星学习通的信息化教学模式在教育领域取得了显著的成效。
通过提供丰富的在线教学资源、实现线上互动学习和个性化学习的模式，超星学习通为学生提供了更加灵活、自主和高效的学习方式。
未来，随着信息技术的不断创新和发展，超星学习通的信息化教学模式将会得到进一步的完善和推广，为教育事业的发展做出更大的贡献。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究智慧课堂教学是指借助现代信息技术手段，将教学活动转变为高效、便捷、互动的教学模式。
超星泛雅平台是一种基于云计算技术的教育信息化平台，以其强大的功能和灵活的使用方式，为智慧课堂教学提供了很好的支持。
智慧课堂教学模式设计的核心是借助超星泛雅平台的功能，通过教学资源的共享、互动学习的推行和个性化学习的开展等手段，实现教学过程的优化和教学效果的提升。
教师可以利用超星泛雅平台共享和获取教学资源。
平台上汇集了丰富的教材、课件、视频等教学资源，教师可以根据教学内容的特点和学生的需求，选择合适的资源进行教学。
教师也可以将自己制作的优质教学资源上传到平台上，与其他教师进行分享，以便更好地丰富和提升教学质量。
超星泛雅平台支持互动学习的推行。
通过平台上的互动教学功能，教师可以与学生进行实时互动，例如通过讨论区、在线问答、在线考试等方式，促进学生参与到教学活动中来，增强课堂的互动性和趣味性。
教师还可以根据学生的提问和回答情况，及时进行针对性的辅导和指导，提高学生的学习效果。
超星泛雅平台支持个性化学习的开展。
平台上的学习分析功能可以对学生的学习情况进行全方位的监测和分析，教师可以根据学生的学习特点和进度，为每个学生制定个性化的学习计划，提供相应的学习资源和辅导措施。
这样可以更好地满足不同学生的学习需求，促进学生的主动学习和自主发展。
超星泛雅平台还支持教学评价的开展。
通过平台上的在线评价功能，教师可以便捷地对学生的学习情况进行评价和反馈，为学生提供及时的学习指导和建议。
教师也可以通过对教学过程和教学效果的评价，不断优化自己的教学方法和策略，提升自己的教学水平。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究，可以有效提升教学质量和学生成绩，推动教育信息化的发展进程。
也需要教师不断提升自己的信息技术水平和教学设计能力，以更好地利用超星泛雅平台的功能和特点，开展智慧课堂教学。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究智慧课堂是一种运用现代信息技术手段进行教学的方式，通过将计算机、网络、多媒体等技术与教学内容和教学过程相结合，可以提高教学效果和学生学习动力。
本文将基于超星泛雅平台，研究智慧课堂教学模式的设计及应用。
智慧课堂教学模式的设计需要充分利用超星泛雅平台的功能。
超星泛雅平台是一种可以支持在线课程的教学平台，具有强大的功能。
教师可以通过该平台上传教学视频、课件、习题等教学资源，学生可以根据自己的学习进度进行学习，还可以通过平台上的讨论区进行学习交流。
在智慧课堂教学模式的应用过程中，教师可以根据学生的学习情况，灵活调整教学策略。
超星泛雅平台可以提供学生学习数据和评估数据，教师可以根据这些数据进行个性化的教学指导。
如果发现有些学生对某个知识点掌握不好，教师可以通过平台上的讨论区或在线答疑形式进行补充讲解，以激发学生的学习兴趣和主动性。
智慧课堂教学模式还可以采用群组合作学习的方式。
通过超星泛雅平台，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个项目或任务，学生可以在小组内进行合作学习。
可以通过共享学习资源、互相讨论和互评等形式，提高学生的学习效果和团队合作能力。
教师可以根据学生的小组表现进行评价和鼓励，以促进学生的积极参与和主动学习。
智慧课堂教学模式还可以运用自主学习的方式。
在超星泛雅平台上，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容和学习方式。
通过提供多样化的学习资源和学习任务，教师可以激发学生的学习动力和创造力。
学生可以根据自己的学习情况，利用超星泛雅平台上的学习工具进行课后复习和巩固，以提高学习效果。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究可以提高教学效果和学生学习动力。
通过充分利用超星泛雅平台的功能，教师可以灵活调整教学策略，通过群组合作学习和自主学习等方式，提高学生的学习效果和团队合作能力。
通过研究和应用，可以进一步完善智慧课堂教学模式，为教育教学提供更好的支持。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施超星泛雅平台是一个在线开放课程平台，为用户提供了一个便捷的学习与教学环境。
基于这个平台，可以进行在线课程的建设与教学实施。
本文将主要介绍基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施的相关内容。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设需要清晰的课程目标和教学内容。
在课程设计初期，需要明确课程的目标，包括知识、能力和素养等方面的目标。
然后，在课程建设过程中，需要根据目标进行课程内容的选择和安排。
可以利用超星泛雅平台提供的资源库，选择适合的教材、教学视频等资源，并进行整合和调整，形成有机的课程体系。
在线开放课程的教学实施过程中，需要结合超星泛雅平台提供的各种教学工具进行教学活动的设计和组织。
可以利用该平台提供的在线讨论和互动工具，促进学生之间的交流和合作。
在课程实施过程中，教师可以根据学生的学习进度和情况，进行及时的教学活动调整和优化。
当前，人工智能技术在教学中的应用也成为了一个热点话题。
在基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施中，可以尝试将人工智能技术应用在教学辅助中。
通过数据分析和挖掘技术，对学生的学习情况进行智能化分析和评估，及时提供个性化的学习建议。
可以利用人工智能技术开发智能教学系统，通过自动化技术提供学习材料和习题的生成。
在基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施中，还需要重视评价与反馈。
教师可以通过平台提供的学习分析工具对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈和指导。
学生也可以利用该平台提供的自主学习工具进行学习评价和自我反思，提高学习效果。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践随着信息技术的不断发展和应用，教育教学的模式也发生了巨大的变化。
信息化教学成为了当今教育领域的重要趋势，尤其在大学教育中，教学管理系统已经成为必备的工具。
超星学习通是我国当前最流行的一种教学管理系统，它的应用已经成为信息化教学的重要组成部分。
超星学习通是一种具有多功能的教育平台，它提供了在线交流、在线学习、在线考试等多种信息化教学工具。
教师和学生可以通过超星学习通进行电子课件的制作、视频、音频的播放和教学内容的发布等多个环节。
同时，学生也可以通过超星学习通进行在线交流，快速反馈学习中的问题，并与老师和同学进行互动。
超星学习通的应用为信息化教学模式带来了很多变化。
首先，它将学习解放了空间和时间的限制，让学生不受时间和场地的限制，学生可以通过网络随时随地进行学习，并进行在线学习。
其次，学生通过超星学习通可以进行多元化的学习。
除了文本、图示等传统的学习方式外，学生还可以通过视频、音频、互动性教学等方式进行学习。
最后，超星学习通也可以降低教学成本。
传统的教学需要老师进行大量的复印和讲解工作，而教学成果也难以进行集中管理，超星学习通可以对学生的学习成果进行集中管理和评估，降低了教学的时间成本和人力成本。
除了上述的优点，超星学习通也存在一些问题，需要解决。
首先，信息化教学需要配备相应的设备和带宽，而这对一些学校来说具有较高的成本，尤其是在肆虐的新冠疫情下，远程教学实行时无法确保所有学生都能有适当的设备和稳定的网络。
其次，信息化教学也存在管理难题。
由于其开放性和互动性，很难保证教学的质量和合法性，管理难度加大。
针对这些问题，超星学习通需要制定相应的标准和管理规范，保证教学的质量和安全。
总的来说，超星学习通的应用为信息化教学模式带来了很多机遇和挑战，特别是在疫情下这一教学工具的使用价值更为显著。
但是，在使用这一工具的过程中，需要有规范、有标准的运用，来保证教学的质量和合法性。
基于超星泛雅平台的信息化课程建设
基于超星泛雅平台的信息化课程建设作者：李平胡彩凤来源：《科学与信息化》2020年第26期摘要计算机及网络技术的快速发展，高职课程需借助信息化手段提升教学效果，完善教学资源。
以高职计算机公共课程为例，在认清计算机公共课现状的基础上，基于超星泛雅平台，通过课程内容、教学模式及课程考核设计，探究信息化课程建设的新模式。
关键词高职;计算机公共课程;超星泛雅平台;课程建设1 超星泛雅平台超星泛雅平台是一款网络在线教学信息平台，平台中已建成涵盖多学科、多领域的在线开放课程，为教师提供在线开放课程建设。
教师可以基于平台并利用平台自身庞大的资源建立线上课程，学生可在线学习课程资源，完成教师发布的知识点、作业、问卷及考试等相关内容，师生间可在线进行教学与互动。
今年受新冠肺炎的影响，为保证“停课不停教、停课不停学”网上教学方案，截至目前，全国大多高校已引入超星泛雅平台[1]，并在本校范围内推广使用，均取得了很好的教学效果。
2 高职计算机公共课现状高职计算机公共课是面向全校大一新生开设的一门公共必修课程。
高职院校开设计算机公共课程的教学目标是“普及计算机文化基础知识，培养应用能力，训练计算思维”[2]，培养学生对计算机操作技能的掌握，进而利用所学的知识完成日常事务的处理，以及运用计算机思维解决本专业领域问题的能力。
可见，计算机公共课对学生综合能力的培养至关重要，但在授课过程中普遍存在学生情况复杂、学习方式单一、课程更新慢、评价体系欠缺、课程互动不佳等问题。
为了更好地完善课程资源，提高教学效果，在智慧校园建设背景下，将信息化教学和课程相结合，提出基于超星泛雅平台的信息化课程建设。
3 基于超星泛雅平台的信息化课程建设基于高职计算机公共课教学情况复杂、教学内容广泛、课堂互动不佳等制约因素，提出基于超星泛雅平臺的高职计算机公共课线上、线下混合式教学模式。
主要分为课前学生自主学习知识点、课中根据教师创设情景探究式学习，教师根据学生学习情况进行指导和疑难点讲解、课下巩固/完成作业三个阶段，如图1所示。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究近年来，随着信息技术的快速发展和智慧教育的兴起，智慧课堂教学模式逐渐成为教育领域的热门话题。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计和应用研究成为当前教育界关注的焦点之一。
本文将围绕这一话题展开讨论，对基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式进行深入探讨，旨在为教育实践和教学改革提供有益的借鉴和参考。
一、智慧课堂教学模式的理论基础智慧课堂教学模式是指利用先进的信息技术手段和教学资源，构建教育教学过程的新型模式。
它通过运用现代化的教学技术和工具，实现教学资源的共享和互动，提升学生学习的效果和教师教学的质量。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式，旨在充分发挥超星泛雅平台的优势，打造一个融合多种教学资源和教学手段的智慧课堂，为师生提供更加丰富多彩的学习和教学体验。
1. 教学资源共享与整合基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式，将依托平台丰富的数字化教学资源和教学工具，实现教学资源的共享与整合。
教师可以通过平台快速获取到丰富的教学资源，包括教学视频、电子书籍、教学案例等多种形式的教学资料，同时可以对这些资源进行组织和整合，精心设计符合教学需求的教学内容和教学活动。
2. 多元化的教学手段基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式，将借助平台提供的多种教学工具和功能，实现多元化的教学手段。
教师可以利用平台提供的在线直播、互动讨论、在线作业等功能，实现课堂教学的形式多样化和教学过程的交互性。
学生可以通过平台进行在线学习和作业提交，实现学习过程的个性化和便捷化。
3. 教学评价与反馈机制基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式，将建立完善的教学评价与反馈机制。
教师可以通过平台进行学生学习情况的实时监测和评价，为学生提供个性化的学习指导和反馈，及时发现学生的学习问题和困难，促进学生的学习效果和学习动力。
1. 实践案例分析2. 效果评估与展望基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式的应用研究，还需要进行效果评估与展望。