浅谈班主任工作中捕捉教育契机的重要性

捕捉教育契机，提升班主任工作质量摘要：在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，它是可遇不可求的、稍纵即逝的，具有巨大的教育价值。

这就要求班主任在班级管理中要有敏锐的慧眼，善于发现；要用迅急的巧手，善于捕捉；要有睿智的头脑，善于利用。

总之，要求班主任善于识别契机，及时抓住并利用它。

关键词：班主任契机管理教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节1。

在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，它是可遇不可求的、稍纵即逝的，具有巨大的教育价值。

这就要求班主任有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。

总之，要求班主任善于识别契机，及时抓住并利用它。

一、抓住学期整体工作重点（一）新学期开学或转学、插班的时候，不能坐失教育良机新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己经过努力，能赢得班主任的好感和信任，因此，他们往往把开学初作为努力改变自我、争取进步的新起点。

班主任要努力抓住学生这一心理特点，及时发现学生的新变化，并加以肯定，帮助学生塑造新的自我。

这时候要不失时机地迎合学生心理进行思想前途教育和《中学生日常行为规范》教育，帮助学生确立奋斗目标，制订学习计划，并提出明确的符合实际的要求，采取点灯引路的方式，让学生新的希望之火重新燃烧起来。

事实证明，当学生树立自己是班集体的主人翁的思想，认识到自己是班集体的一分子，班级荣辱与自己息息相关的时候，就会积极主动地热爱班集体，为班集体出谋献计，为班集体增光添彩，并能在新环境中努力地表现自我，以证明自我成长。

（二）学期之中。

（三）学期末二、抓住周期规律（一）学生返校当晚。

班会课班会的开展与实施和班主任的充分准备是分不开的，…班会也需要“台上一分钟，台下十年功”。

班会前班主任可以借助的力量——班干部的力量。

班主任通常都有这样的体会：自己在时班级风平浪静，离开一会儿事情接踵而来。

班级工作要深入细致，就必须借助班干部的力量，培养一批正气、团结的班干部是前提，同时还要运用例会发挥班干部管理班级的作用。

一周来的班级管理经验与不足都可以通过例会来获取第一手信息，根据这些信息制定下周的计划就有的放矢，同时也发挥了班干部团结协作的作用。

其次，班主任还要借助任课教师的配合。

“一个好汉三个帮”，任课老师的齐心协力与班主任自己的单打独斗相比会事半功倍。

学生的学习努力程度、思想状况等，为做好学生的思想工作、管理班级提供了必要的依据。

班会的开展“润物细无声”班主任要重视学生生活中的每个细节，抓住细节开好班会。

老子说过：“天下难事必做于易，天下大事必做于细。

”细节也决定了一个班级工作开展的成败。

班主任要经常到班级中“光顾”，及时发现班级和学生中存在的细节问题。

这些问题若是个别现象，及时纠正即可，若是普遍存在的问题就可以拿来作为班会的材料。

班主任开展班会时要注意几个方面：(1)多树立正面形象。

马克吐温说过“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”，这句略带夸张的话体现了表扬的魅力所在。

(2)严厉适度，慈爱有加。

不迁就学生的过错，该批评就批评，但即使是批评也得让学生感受到你的爱。

(3)注意批评的艺术。

采取启发、暗示、诱导的方式使其觉悟自己错在何处，效果会事半功倍。

批评时尽最大可能不伤害学生的自尊和面子，让其感觉到“批评也是甜的”。

班会的成效“吹尽狂沙始到金”不少班主任认为班会结束了，任务就完成了，但是目标达到了吗?班会要收到真正的成效，必须克服“虎头蛇尾”的现象。

班会开展后要及时掌握反馈的信息。

思想工作不透彻的要继续谈话、深入引导。

如对于经常犯错的学生，可以为其制定一周目标，实现目标的要及时鼓励并提出新的期望，在教师一步步的引导下，学生真正懂得了自我约束，且提高了自信心。

班会开展后也收到了真正的成效。

总之，班主任工作千头万绪，需要我们用心去做，我们一定要用心组织好班会，耐心开展好班会，督促学生扬长避短，这样班级管理才会收到实际的成效。

（二）周一大扫除时间，加强班级凝聚力提升。

当学校开展一些综合实践活动时，也是教育学生的大好时机现在由于学生大多是独生子女，家长往往忙于工作和生计，一些学生的生活经验仅限于学校和家庭生活的经验，在学校以外，与他人包括同龄伙伴的交往很少。

这种状况导致儿童生活的贫血化和空壳化。

这也是我们进行学生思想教育的难点所在，我们往往会觉得做学生的思想工作很难，而学校的综合活动恰恰填补了这一空白，这时学生在老师的引导下走出课堂、走向社会，他们会特别兴奋，也会非常容易接受老师的教导。

我们要充分利用这些契机，对学生进行团结协作、互帮互助思想陶冶，培养他们的责任意识，在群体实践活动中受到启发，充分挖掘“合作”“分工”的价值，培养他们的主人翁精神。

事实证明，让他们在群体中实现自我价值的时候，是他们的情感最易激发的时刻，我们要牢牢把握住这样的机会，对他们进行恰如其分的教育。

如果这样，就会起到事半功倍的效果。

（三）周五总结，下周任务布置教师要及时发现学生长处，把握“激励”契机。

每一个学生都有荣誉心，一旦他们所作的努力得到了教师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。

如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。

如有的学生成绩差，但并不是没有优点和长处，这时班主任应用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处，对他们的闪光点甚至是微小进步，要倍加珍惜、多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来。

或利用他们的优点和长处，给予适合发挥他的闪光点的工作去做，这样才有助于他们全面认识和评价自己，增强他们的进取信心，维护他们的自尊心，把他们的自尊心激发出来转化为学习的动力，达到鼓起上进的勇气的目的。

但表扬或认可一定要真诚，不带任何有功利性的目的，同时对他们缺点和不足巧妙地提出批评，可以缓解他们的逆反心理和对立情绪。

三、抓住期中期末考试前后阶段，掀起学习的高潮当学生取得成绩或有了点滴进步时，要巧妙地指出“美中不足”老师有荣誉心，爱面子，学生同样也有，他们也十分珍惜自己的荣誉。

对于差生，班主任要用放大镜的眼和显微镜的心去发现他们的优点和长处。

对他们的闪光点，甚至微小的进步，要倍加珍惜，多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来，增强他们的进取心。

如我班的王磊，他平时纪律涣散，骂人打架总少不了他，同学和老师都对他嗤之以鼻，但有一次大扫除时，他主动将掉下的图片粘贴上去，我就抓住这一良机，在全班同学面前大大表扬了他，同时也热情地鼓励。

这时，全体学生第一次向他投去了热情而又赞许的目光，他也涨红了小脸，不好意思地低下了头。

这时，我顿了顿，又说：“希望以后能为班级做更多的好事！和其他同学一起携手共进！”说完，我带头鼓起掌来，班里随即爆发出一阵热烈的掌声。

这掌声，既包含了对他的极大鼓励，又蕴涵着对他的热情期盼。

事后，我又趁热打铁，找他促膝谈心，指出他的不足之处，帮他分析原因，提出改进方法，我的“精诚”终于打动了这块“顽石”。

果然，石磊在老师的鼓励下，在同学的互帮互助的氛围中，简直像换了一个人似的，调皮捣蛋的现象大大减少了，劳动积极了，各项活动也认真参加了，成绩也进步了。

四、抓住事故发生时机，有效处理学生，加强思想教育在批评教育学生时，我们常会忽视措辞的委婉和准确，而对学生作出主观武断的评判。

如把学生偶然、无意中犯的错，讲成一贯、故意如此；或以学生的现状推断未来必然怎样等。

这些都会挫伤学生的自尊心和上进心，使他们产生与教师对抗的情绪，反而不利于工作的开展。

当学生犯错误时，班主任切不可大声训斥、吼叫，因为此时正是他们需要班主任帮助的时候。

班主任要善于机智地“诱导”“点拨”，根据不同学生的心理特点，给予不同的安慰和教育，指出其错误，分析其根源，讲明其性质，道出其危害，由错误过失引申开去，逻辑推理，归出谬恶。

到此时，学生自会辨其言之谬，从而对自己的过错或过失产生悔悟之意，达到“你要他改”转化为“我自己要改”目的。

因此，当学生犯错误时，关键需要班主任的信任和谅解，因为真诚的关怀和亲切的教诲最容易触动学生的心灵。

作为教师，一定要全身心地去爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去影响学生的心灵。

同时教师还要善于寻找恰当的教育契机，让学生自然地向教师敞开自己的内心世界，这样教师才能“对症下药”，收到应有的教育效果。

另外，还有许许多多的教育契机，如每次考试前后，开好迎考动员会和考后分析总结会，对促进学生的学习至关重要，当学生因基础差而打退堂鼓时，班主任要及时强化自信心教育……实践证明，善于捕捉教育契机，是做好班主任工作的关键所在。

班主任在日常的班级管理中要善于挖掘有利的因素，为我所用，这样就能逐步使学生的思想、精神境界乃至毅力意志、品质得到进一步磨炼和提高，让真、善、美的情感在学生心灵深处生根、发芽、开花，从而使班主任工作收到较好的效果。

有人曾这样说：“我睡去，感觉生命之美丽；我醒来，感觉生命之责任。

”作为语文老师，我们更应抓住教学活动契机，培养学生良好习惯，经常思考身上的使命和肩上的责任。

我们真正要发挥的是引领者的功能，有责任带领学生走进生活，与家人、同伴对话，与自己活动时的心灵对话，帮助学生将学习变成需要，为他们的成长奠基。

德国哲学家雅斯贝尔对“教育”一词的理解是：教育是一棵树撼动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。

因此，做教育的要有一双善于发现的眼睛，要有发自内心的真诚和触及学生心灵的智慧。

其实，只要我们用心去找寻，教育的契机无处不在。

在日常的班级管理工作中，教育契机是经常并大量出现的。

但是，我们发现它的出现是不规则的，是可遇不可求的；同时，它又是稍纵即逝的。

所以，身为师者要想抓住教育契机，在班级管理中一定要有“敏锐的眼”，善于发现；要有“迅急的手”，善于捕捉；要有“睿智的脑”，善于思考；要有“勤快的嘴”，善于发动；要有“灵活的脚”，善于走进学生之中。

参考文献1、捕捉教育契机,做好班主任工作娄娜成才之路2012年第9期2、抓住班会契机,开展班级工作中小学电教2012年第4期3、用爱心寻找恰当的教育契机4、捕捉教育契机，提升班主任工作质量倪华玉新课程学习·上2012年第3期5、用心找寻最佳的教育契机张桂英小学生作文辅导·教师适用2012年第3期6、抓住教学活动契机培养学生良好习惯王艳玲语文天地·初中版2011年第4期一、在课堂细节中去把握作为一名教育工作者，和学生交往最多的莫过于在寻常课堂中。

课堂是知识传授的主渠道，同时也是德育的主阵地，教学与德育两者具有天然的联系，你中有我，我中有你，所有的教学活动都是育人，德育与教学本是同根生。

在平时的教育工作中，总会不断地碰上一些“偶发事件”：平时最准时上学的同学迟到了，某个同学生病呕吐了，讨论中为一个焦点问题争论不休了……课堂中的这些“小事”无处不在。