人教版小学四年级数学上册《笔算乘法》教学反思
学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔。
本节课是通过了解不同交通工具的速度学习三位数乘两位数的笔算方法。
让学生体会乘法在解决问题中的作用，同时为理解速度、时间和路程之间的关系做铺垫。
本课做的较好的方面有：
1、在备课时我把握住了知识的前后联系。
温故导入，促进学习迁移。
根据本节课的教学内容，我设计了两道两位数乘两位数的复习题。
这样的导入使学生在“温故”的基础上，很自然地过渡到新知识的学习中。
2、从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。
新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，因此在探索三位数乘二位数的计算方法时，我引导学生独立思考，充分调动学生原有知识的知识经验进行竖式运算。
由于在上课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，通过认此文转自斐.斐课件.园真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
并且让学生当小老师，说出自己的算理，我按学生说的写出演算过程，这使学生获得成功的喜悦。
从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了运用笔算乘法的计算方法得出结果的过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
3、注重练习的讲评，让学生当小老师，对学生的练习作出评价。
学生兴趣浓厚，并且说得头头是道，在这样的评价过程中，他们不知不觉的对自己的学习知识进行了巩固，并能借以提醒自己不犯相同的错误。
《笔算乘法》教学反思15篇
《笔算乘法》教学反思15篇《笔算乘法》教学反思1本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。
由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算乘法，所以学生对于学习笔算乘法并不陌生。
本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。
在教学新知识时，让学生认真观察、分析情境图，并根据题意列出算式。
先让学生说出自己的算法（把解决不了的新知识，转化成学过的知识），然后引导学生学习笔算乘法。
教学过程中，我重点强调相同数位对齐，指出两位数乘两位数第二步容易出错，提醒学生要认真正确计算出每一步的结果，避免出现差错。
做练习题时，我重视让学生叙述计算过程和解题思路，让学生在“说”中理解算理。
本节课从学生课堂反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算计算方法，只有少数同学还需要课后辅导。
《笔算乘法》教学反思2在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，还应关注学生是否理解了算理。
看似简单的计算，实际上对初次学习的学生来说是挺困难的事情。
在教学中应多观察多思考学生出错的原因，帮助其对症下药。
同时，加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。
本周初学笔算乘法，首先学习不进位乘法，问题不是很大；后学习进位乘法，问题就出现了，我认为原因是。
1．学生计算基础差。
有一部分学生口算加减法本身就不过关，乘法口诀背得乱七八糟，在进位乘法中计算过程有乘法还有加法，对这部分同学来说就更难了。
2．算理不明白。
有一部分同学对竖式计算算理不明白，如向前一位进的数这部分学生都在最高位相加；还有一部分学生进的数与得数再相乘。
所以错误百出。
3．计算步骤较多。
多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去成另一个因数的每一位，再把所得的积与进位的数相加，其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。
针对以上问题，我认为解决的方法是。
1．加强口算训练。
《笔算乘法》教学反思15篇
《笔算乘法》教学反思15篇《笔算乘法》教学反思1在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，还应关注学生是否理解了算理。
看似简单的计算，实际上对初次学习的学生来说是挺困难的事情。
在教学中应多观察多思考学生出错的原因，帮助其对症下药。
同时，加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。
本周初学笔算乘法，首先学习不进位乘法，问题不是很大；后学习进位乘法，问题就出现了，我认为原因是。
1．学生计算基础差。
有一部分学生口算加减法本身就不过关，乘法口诀背得乱七八糟，在进位乘法中计算过程有乘法还有加法，对这部分同学来说就更难了。
2．算理不明白。
有一部分同学对竖式计算算理不明白，如向前一位进的数这部分学生都在最高位相加；还有一部分学生进的数与得数再相乘。
所以错误百出。
3．计算步骤较多。
多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去成另一个因数的每一位，再把所得的积与进位的数相加，其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。
针对以上问题，我认为解决的方法是。
1．加强口算训练。
2．加强学生对计算理的理解。
3．多进行强化训练，直到掌握为止。
《笔算乘法》教学反思2两位数乘两位数的笔算是第四单元的教学重点。
这部分内容是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
两位数乘两位数，是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元的笔算乘法分两个层次编排，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
《笔算乘法》教学反思（15篇）
《笔算乘法》教学反思（15篇）《笔算乘法》教学反思(15篇)作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《笔算乘法》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《笔算乘法》教学反思1两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。
所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。
对整堂课的教学顺序初步打算是，创设一个具体的情境激发学生学习的兴趣，围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中教师心引领者的角色带领学生理清：1、掌握乘的顺序。
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
在实际教学时，估计有相当一部分学生能算出结果是多少，所以本课基本思路是从“认知——冲突”到“新知——尝试”经过“交流——理解”达到“巩固——掌握”，同时也提倡算法多样化。
实际教学中，在“组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一起解决”这一环节上，教师处理上有不当之处。
学生出现多种计算方法，有拆因数法，有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，组织讨论时教师问了这样一个问题：“观察黑板上同学的算式，你有什么意见或不同看法可以提出来。
”于是学生就从错误的坚式入手，说明它的错误点，导致再去观察其他坚式时出现了重复现象，破坏了层次感。
其实在这一环节的处理上，教师应该充分发挥引导者的作用，带领学生从横式即拆因数法出发逐一去分析，将错误的方法放在最后处理,这样层次感更强些,也符合学生认知的特点。
笔算乘法课后反思（四篇）
笔算乘法课后反思只含有一次进位的笔算乘法是学生在初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。
计算教学本身是枯燥无味的，而我们学习计算，是要把计算与现实生活联系起来，让数学为现实服务。
为了让学生更好的理解算理，掌握算法，在教学中我设置了从学生实际出发的教学情境，由易到难，循序渐进，鼓励学生自己寻找解决问题的方法，充分体现了“让学生在生动具体的情境中学习数学”的教学观念。
本节课所创设的“帮老师解决买书过程中碰到的问题”这一情景贯穿全课，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，特别是帮老师解决问题，学生非常主动地参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题，使数学课堂充满了真实感，激发了学生的学习欲望。
笔算乘法课后反思（二）我教学的是《笔算乘法》的第一课时，本课时的内容是学习《笔算乘法》的引路课，也是进一步学习多位数乘法的基础。
它是在学生已经比较熟练的掌握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算、乘加两步计算混合运算和万以内数的组成的基础上教学的。
我教学的知识目标是：1、借助算用结合的形式，让学生了解多位数乘一位数计算(不进位)的必要性。
2、通过算用结合的形式，让学生经历多位数乘一位数计算的过程，初步建立乘法竖式的计算模型，理解竖式的每一步含义。
能力目标是：1、在学习的过程中，让学生体验计算方法的多样化。
2、生活情境的创设，让学生体会数学与生活的联系，并在解决问题的过程中有意识地培养学生的估算意识和用知识迁移、类推的能力。
3、通过问题的解决，培养学生解决问题策略的多样性。
笔算乘法课后反思（三）一、注重学生对知识的体验和探究的过程，重视学生对算理的理解教学过程中让学生自己自主探究进位乘法的计算方法，经历探究的全过程。
重视学生已有的知识基础，放手让学生运用知识迁移自主探究，通过“试着算一算”、“说一说你是怎么想的”让学生通过独立思考解决问题，说清楚自己的思路。
在教师的引导下，学生不只是“知其然”，更“知其所以然”。
《笔算乘法》教学反思15篇
《笔算乘法》教学反思15篇《笔算乘法》教学反思1首先，我想谈谈对教材的理解：这部分学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，这节课主要教学的是“不进位的两位数乘两位数”的笔算乘法。
教学要突出的是乘的顺序以及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
所以我把重点放在初步掌握两位数笔算方法。
教学难点定在掌握乘的顺序，理解用第二个因数的十位去乘另一个数，所得的积的末尾要与十位对齐的道理。
又因为笔算是在口算的基础上完成的，所以我第1个环节设计了“口算游戏”起到复习和增强学生的注意力和兴趣的作用。
新课程提出“让学生在生动具体的情景中学习数学”为了继续保持孩子的注意力，我把计算教学置入现实情景中，创设“买书”的情景，并提出“买一套书要付多少钱？”的数学问题，让学生先自主探究尝试列式计算，然后再让学生互相交流算法。
但在真实的课堂上，当我下到学生中间去了解学生尝试计算时我就发现他们在笔算上存在的问题，24×2用笔算，算的顺序都是错的，他们是从十位算起，也就是说学生是用口算的顺序去进行笔算，之后，想到了戴主任说的一句话“这节课老师要让学生学会什么？”我想学生在那里“跌倒”，我就应该让他在那里“爬起来”，把他不会的知识，让他在这节课学透，所以我这课的定位就改变了我的这节课的重点，就向梁启文老师说的“因材施教”，但由于自身经验不足，遇到不顺就会紧张，其实回头想想，我应该向邓新华老师说的那样“要抓住学生的错误资源，采用合作小组让学生再一次讨论，探索得出结果”。
接着因为实物投影没有开好，有耽误了一些时间。
所以我自己也觉得很遗憾，没有把有趣、精彩的练习上完。
这节课，我利用课件引导学生说算理，演示课件时让“不会用笔算的同学”通过1听、2看、3讨论的过程来掌握笔算方法，把难点讲透，让所有的'孩子都明白，当用十位上的数去乘得的积的位置在那里。
接着我通过两道计算题巩固算理。
虽然没有把最后有趣的练习上完，但是我验证了一句话就是“以学定教”。
《笔算乘法》教学反思15篇
《笔算乘法》教学反思15篇《笔算乘法》教学反思1笔算多位数乘一位数乘法是在学生学会了表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。
这部分内容还是学生以后学习多位数乘多位数调查基础。
因此，本课时的内容在本单元中以及小学阶段都占据重要的地位。
从前几节课的情况以及学生的作业来看，学生对于这部分内容掌握不太好，主要问题有：1.学生计算两位数乘一位数的不进位和进位笔算都没有什么问题，他们都知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是三位数乘一位数有的学生出错特别多，他们也知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是却不用百位去乘一位数了，而是把百位加上十位进的数后直接落下来。
针对学生出现的这种典型错误，每节课的前几分钟，我都会在黑板上写几道两位数乘一位数和三位数乘一位数的题目，一步一步让学生边说过程，我边写在黑板上，让学生反复的说，切实明白算理和算法后，学生几乎不再出错了。
2.一些学生对于算理和算法都非常明白，但是100以内的进位加法计算非常慢，还容易出错，有一个学生计算100以内的进位加法还偷偷地伸手指头，于是我和这几个家长取得联系，请他们在家里指导孩子好好练习100以内的`进位加法，效果非常好，现在班里学生计算连续进位乘法正确率提高了很多。
计算教学没有捷径可走，学生理解了算理和算法后，必须多加练习才能提高正确率，现在我班的学生计算多位数乘一位数又对又快。
《笔算乘法》教学反思2两位数乘两位数的不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数乘一位数和含整十数的两位数的乘法的基础上进行教学的。
掌握乘的顺序、积的书写位置以及理解笔算的算理，是本节课的重点；十位部分积的对位问题，是本节课的一个难点。
通过教学，我有以下几点感触:第一，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，借助点子图计算14×12时，学生想出的拆数法（转化成连乘）很多，在汇报交流时占用了大量的时间，导致教学重点（列竖式计算）缺乏时间探究。
人教版小学四年级数学上册《笔算乘法》教学反思
学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔。
本节课是通过了解不同交通工具的速度学习三位数乘两位数的笔算方法。
让学生体会乘法在解决问题中的作用，同时为理解速度、时间和路程之间的关系做铺垫。
本课做的较好的方面有：
1、在备课时我把握住了知识的前后联系。
温故导入，促进学习迁移。
根据本节课的教学内容，我设计了两道两位数乘两位数的复习题。
这样的导入使学生在“温故”的基础上，很自然地过渡到新知识的学习中。
2、从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。
新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，因此在探索三位数乘二位数的计算方法时，我引导学生独立思考，充分调动学生原有知识的知识经验进行竖式运算。
由于在上课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，通过认此文转自斐.斐课件.园真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
并且让学生当小老师，说出自己的算理，我按学生说的写出演算过程，这使学生获得成功的喜悦。
从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了运用笔算乘法的计算方法得出结果的过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
3、注重练习的讲评，让学生当小老师，对学生的练习作出评价。
学生兴趣浓厚，并且说得头头是道，在这样的评价过程中，他们不知不觉的对自己的学习知识进行了巩固，并能借以提醒自己不犯相同的错误。
《笔算乘法》教学反思范文（通用5篇）
《笔算乘法》教学反思《笔算乘法》教学反思范文（通用5篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《笔算乘法》教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《笔算乘法》教学反思1本节课课标要求1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
实际教学中，我采取学生独立尝试笔算，教师巡视课堂的思路，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
具体来说，先要求学生独立完成，然后再请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。
这样既增加了学生的兴趣，又突出了生本课堂的理念。
教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数的笔算中来。
因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
但是，由于乘数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，对于如何笔算145×12，给予学生充分的时间，让其独立思考，尝试用自己的计算方法来探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
交流时，重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说每一步计算的算理。
《笔算乘法》教学反思2《笔算乘法》主要解决笔算过程的书写格式和竖式中每一步计算的含义问题，这是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算以及多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的。
因为乘法竖式书写与加法相似，加上笔算方法与口算方法有相通性，对学生来说书写格式与算理理解并不是特别困难。
因此教学时，我将一环节交给了学生自己去尝试，去探究，最后自己来概括。
另外在教学中，我有意识的渗透以下三个方面：一、让学生体会解决问题策略的多样化。
学生在解决问题时，往往采用正确计算的方法，不会主动的去用估算，甚至要求估算解决的问题，也会忽视而采用正确计算。
笔算乘法教学反思（通用27篇）
笔算乘法教学反思笔算乘法教学反思（通用27篇）身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的笔算乘法教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
笔算乘法教学反思篇1不足及启示:一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。
二、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。
对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。
启示：可加大教学内容的难度。
教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有一定的层次性，深度性，也使学生有浓厚的学习兴趣。
三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃根据学习提示，汇报展示环节不够理想。
教师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。
启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。
计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。
在教学上如果能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热情。
比赛这一形式就是一个好的办法。
可以开展口算比赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分比赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。
这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深刻些，学生的学习兴趣就会浓厚些，课堂的教学效果就会活跃些。
笔算乘法教学反思篇2首先，我想谈谈对教材的理解。
本课的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。
《笔算乘法》课后教学反思
《笔算乘法》课后教学反思一、引言《笔算乘法》是小学数学教学中的重要内容之一。
通过学习这一知识点，学生可以提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
然而，在实际教学中，我发现学生对于笔算乘法的掌握程度参差不齐。
因此，我进行了一堂课后教学来帮助学生更好地理解和掌握笔算乘法的方法。
二、教学目标1.掌握笔算乘法的基本概念和方法；2.熟练运用笔算乘法解决相关问题；3.发展学生的逻辑思维和计算能力。
三、教学过程1. 概念讲解首先，我向学生讲解了笔算乘法的基本概念和方法。
我强调了乘法的意义是多个相同数的加法运算，并给出了一些简单的例子让学生理解。
2. 典型例题演示为了加深学生对笔算乘法的理解，我选择了一些典型的例题进行演示。
我通过分步骤演示，并给出解题思路和方法，让学生在整个过程中跟随着我的思路理解问题的解决方法。
3. 学生练习在讲解完典型例题后，我让学生在课堂上进行相关练习。
我设计了一些练习题，从简单到复杂逐步增加难度，以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的计算能力。
四、教学效果评价经过一堂课后教学，学生们对于笔算乘法的掌握程度得到有效提高。
他们能够理解并熟练运用笔算乘法的基本概念和方法。
在练习中，学生能够准确地解答问题，并且时间花费较少。
同时，学生们的逻辑思维和计算能力也得到了一定的发展。
五、教学反思尽管学生们在这堂课后教学中取得了一定的进步，但仍存在一些问题和亟待解决的困难。
首先，部分学生对于笔算乘法的概念理解不深，容易在计算过程中出现错误。
其次，部分学生对于笔算乘法的运算技巧掌握不熟练，需要进一步加强练习。
此外，在面对复杂的问题时，部分学生的逻辑思维还有待加强。
针对以上问题，我将采取以下教学改进措施：1.强化基本概念：在课堂上进一步讲解笔算乘法的基本概念，并通过实际例子和生活场景让学生更好地理解概念的意义。
2.多样化练习方式：设计更多不同类型的练习题，帮助学生充分掌握笔算乘法的运算技巧。
可以运用游戏化教学的方法，增加学生的参与度和兴趣。