作业评价的激励作用
职业学校作业评价中评语激励的重要性
职业学校作业评价中评语激励的重要性学校作业评价中的评语，对每个学生有一定的指导作用，既能知道自身作业中的问题，方便及时改正，又能在激励的评语中建立信心。
职业学校的学生作业相对较少，学生和老师互动的机会也少一些，作业中的评语对于构建教师和学生之间的信任更加重要。
标签：职业学校；作业评价；评语；激励前言职业学校的学生，思想上相对不成熟，大多数学生还比较缺乏自信心，对于学生作业评价中评语激励有利于更好的拉近学生与教师之间的关系，激发学生的学习兴趣，完善自我。
同时还有利于对学生有一定积极的引导作用，促进职业学校的学生健康成长。
1作业评价中作业评语的定义作业评语是指在对学生的作业进行评价时的一种批阅方式，不同学科会有不同方面的评语。
作业的评语有助于学生充分了解到自己作业中存在的优缺点，更好的认识自我学习的程度。
作业评价中的作业评语可以拉近学生与老师之间的关系，并在一定程度上能够增强学生的自信心和学习的兴趣。
因此，教师需要重视作业评价中的评语书写。
2职业学校作业评价中评语激励的重要性2.1查漏补缺。
职业学校的学生一般对学习都是缺乏自信心的，在学习过程中遇见问题并不是每位同学都愿意向老师提问的。
所以，职业学校的老师应该看到这一层面，在进行作业评阅中，就能及时的帮助学生找出问题，并按照每个学生不同的学习程度写评语。
作业评价中的评语最重要的作用还是查漏补缺，让学生能够直观的认识到自己学习方面的不足，并通过评语自行改正。
评语的内容对学生学习的认真程度有很大的影响，老师在写评语的时候，要充分考虑到学生的具体情况，做到有教无类。
2.2提高自信心，激发学习兴趣。
职业学校的学生大多都缺乏自信，学习兴趣不足，而且有很多人被冠上“学困生”的帽子，所以整体来讲对于学习是缺乏自信心的。
在缺乏自信心的同时，也减少了对老师的信任，普遍认为老师只管学习好的同学，不能一视同仁。
而老师对学生有一定的引导作用，必须排除学生对老师的误解，才能进一步的进行教育教学。
实践作业-在课堂教学中发挥教学评价的激励功能
在课堂教学中发挥教学评价的激励功能课程改革不但仅是对教师教学方式和学生学习方式的改革，还是对教师教学评价、学生学习评价的改革。
树立科学的教育评价观点，应用新型的教育评价方法，更有针对性地实行评价改革，发挥评价的导向作用和激励功能，是推动课程改革的关键。
评价的根本目的是为了更好的促动学生发展，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。
发展性评价注重学生的发展，促动学生的发展，着眼于学生的未来。
通过评价，促动学生在原有水平上的提升，发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生在发展上的需求，协助学生理解自我、建立自信。
新课标主张发展性评价观，在评价的功能上由重甄别、重选择转向重激励、促发展。
课堂教学评价的根本目的是为了促动学生的发展。
如何发挥课堂教学评价的激励功能，促动学生素养的提升呢?1、以平等的心态、对等的地位评价以民主平等的心态与学生实行交流对话，要积极注重、仔细倾听、认真观察学生，保持与学生目光的亲切接触，随时随地与学生作心灵的交流，给学生独立表达的空间。
2、用欣赏、赞誉、鼓励的语气评价教师在教学活动中应用鼓励的目光、尊重的话语、真诚的期待、温馨的微笑去关爱每一个学生，要善于发现学生身上的“闪光点”。
当然一味地表扬鼓励，没有否定，不提要求，也无助于学生的进步。
所以，既要有赞扬，又要有批评，还要提出要求，才会激发学生“好上课”、“上好课”的愿望。
评价的语言除了要真诚外，还要丰富多彩、幽默和富于情趣。
这样会给学生以新鲜感、享受感、振奋学生的精神，利于调节紧张、沉闷的课堂氛围，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
4、评价的内容要全面学习的过程是一个“知情意行”全面发展的过程，情感、意志、兴趣等贯穿学生学习的全过程，直接影响学生知识的掌握和智力的发展。
课堂教学评价应注重学生发展的各个方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的水平以及准确的人生观、价值观等等。
也许学生的回答不够准确，但其思维方式是准确的；也许学生的答案是错误的，但其学习态度是积极的；也许学生的说法是荒谬的，但其创新精神是可嘉的。
利用作业评语激励学生
利用作业评语激励学生这本学期，在原有的教学班级基础上，意外的学校又把二班交到我手里。
这是个长期英语学习较弱的班级或者说各科学习状态都一般。
接手时，班级英语最高65分。
学生对学习抱着一种无所谓的态度。
怎样在这两年内提高学生的积极性，能在一定程度上改变他们的学习态度和学习成绩，成了我面对的难题。
经过近两个星期的教学，我惊喜的发现一个非常的现象：班级42人，作业都能按时完成上交。
虽然学习状态不好，上课教学效果也一般，但这个非常好的作业习惯让我找到了一个能和每个同学私下交流的好的载体，“作业批语”的魅力让我感触颇深。
一、利用生动活泼、热情溢满的批语，让表扬具有针对性通常情况下，多数老师对成绩好，作业整洁且正确的学生只用“Good”“Very good”“Wonderful”等简单的褒义词来表扬。
面对这个班大面积的中等生甚至学困生，就必须仔细观察，抓住有点，用稍微夸张一点的感叹句进行肯定和表扬，顺带提出希望，这样效果更好。
因为学生基础较差，所以我写作业评语时用英汉两种语言来写。
例如：“What a wonderful handwriting，if only be more careful.”（多漂亮的书法呀，要是再仔细一点就好了！）“Well done. But would you please improve your handwriting ？”（做得很好，再设法改善一下书法怎么样？）“I am pleased that you have made so great progress in your exercises.”（你最近进步真大，我真高兴.）“Try again，I am sure you will do better next time.”（再努一把力，相信你下次会做的更好，好吗？）这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感很能够打动学生的心，使他们受到鼓舞。
二、接近和学生距离，幽默风趣，委婉动情让批评不再生硬，富有艺术性对作业和学习较差的学生，批评不能太生硬，避免伤害学生自尊心。
教师给学生的激励性评语对学习的作用
教师给学生的激励性评语对学习的作用语文，有的人将其简化为语言与文学，大学教育中，中文系知识模块的教育也几乎是按着这两条纲目去进行，而真正的语文教育，应该远不止这些。
语文学科具有工具性与人文性，相比较工具性其显性作用，人文性则是其润物细无声的隐性作用。
尤其在初高中语文教育中，教书育人是对这两方面性质最好的诠释。
语言是人类进行思维和交际的工具。
课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。
苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。
高中是人格建立健全的重要阶段，是一个人人格形成的最好时期，怎样教出即拥有丰富知识又拥有美好品格的学生是这一阶段的重要课题，而在学生知识学习与性格养成中，教师的鼓励性言语能够起到正面积极的作用。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言可以是学生前进的动力也可以成为刺伤学生自尊的利器，怎样能够将说话变成一门艺术，在不打击学生的上进心的同时指出缺点指明发展方向是教师必须掌握的一门技能。
首先是课堂用语。
教师在上课中的语言使用需要坐到：一、教学语言要准确规范;二、教学语言要形象有趣，通俗易懂;三、教学语言要幽默风趣，具有激励性;四、教学语言要有节奏感。
本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。
但是，我发现激励语言随便使用，学生的兴奋也渐渐消失。
学生感到没有意思。
究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。
针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。
通过教学实践活动，我认为，首先表扬语不能千篇一律，如果单一，学生听了没有任何反应甚至产生无谓的情绪，要做到形式多样化。
教师给学生激励性评语的作用
老师给学生鼓励性评语的作用老师给学生鼓励性评语的作用语文，有的人将其简化为语言与文学，大学教育中，中文系知识模块的教育也几乎是按着这两条纲目去进展，而真正的语文教育，应该远不止这些。
语文学科具有工具性与人文性，相比拟工具性其显性作用，人文性那么是其润物细无声的隐性作用。
尤其在初高中语文教育中，教书育人是对这两方面性质最好的诠释。
语言是人类进展思维和交际的工具。
课堂教学语言那么是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和老师的桥梁，是老师教育教学思想的直接表达。
苏霍姆林斯基曾经说：“老师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”优秀老师的语言魅力就在于他可以在教学过程中化深奥为粗浅，化抽象为详细，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地进步教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的开展。
高中是人格建立健全的重要阶段，是一个人人格形成的最好时期，怎样教出即拥有丰富知识又拥有美妙品格的学生是这一阶段的重要课题，而在学生知识学习与性格养成中，老师的鼓励性言语可以起到正面积极的作用。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言可以是学生前进的动力也可以成为刺伤学生自尊的利器，怎样可以将说话变成一门艺术，在不打击学生的上进心的同时指出缺点指明开展方向是老师必须掌握的一门技能。
首先是课堂用语。
老师在上课中的语言使用需要坐到：一、教学语言要准确标准;二、教学语言要形象有趣，通俗易懂;三、教学语言要幽默幽默，具有鼓励性;四、教学语言要有节奏感。
本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。
但是，我发现鼓励语言随意使用，学生的兴奋也渐渐消失。
学生感到没有意思。
究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。
针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。
通过教学理论活动，我认为，首先表扬语不能千篇一律，假如单一，学生听了没有任何反响甚至产生无谓的情绪，要做到形式多样化。
举例说明作业星级评价的好处
举例说明作业星级评价的好处举例说明作业星级评价的好处引言：随着信息技术的快速发展，学习和教育的方式也在不断变革。
传统的学校教育已逐渐向在线学习平台转变。
在这个过程中，作业星级评价成为了一种被广泛采用的评估评价方式。
本文将探讨作业星级评价的好处，并举例说明其在教育领域的具体应用。
正文：1. 鼓励学生积极参与学习：作业星级评价不仅仅是对学生作业质量的评估，更是一种激励机制。
通过给予学生不同星级的评价，可以鼓励他们努力完成作业，并不断提高自己的学术能力。
例如，在一家在线学习平台上，学生的作业被评为五星级，则可以解锁更高级别的学习任务，这可以激励学生努力提高自己的学习水平。
2. 提供学习进展的可视化指导：作业星级评价可以将学生的学习进展可视化呈现出来。
通过不同星级的评价，学生可以清楚地了解自己在某一学科或技能中的掌握程度。
这种可视化指导可以帮助学生更好地调整学习策略，有针对性地提升自己的学习效果。
举个例子，一位学生在一门编程课程中，通过作业星级评价可以快速了解自己对于不同编程语言的掌握程度，并据此调整学习重点和学习方法。
3. 促进学生之间的互动和合作：作业星级评价也可以促进学生之间的互动和合作。
平台上的学生可以互相查看作业评分和评论，了解彼此的学习进展，并进行交流和讨论。
这样的互动和合作可以帮助学生共同进步，相互促进。
举个例子，在一个在线写作课程中，学生可以通过评估和评论他人的作文，提供有益的建议和意见，从而共同提高写作技巧。
4. 建立学习者的自信心：作业星级评价既可以突出学生的优势和潜力，也可以指出学生需要改进的地方。
给学生正面的、具体的评价可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
同时，通过对学生的不同方面进行评价，学生可以更好地了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并有针对性地进行改进。
一个例子是，在一个英语口语练习的平台上，学生可以通过作业星级评价了解自己在发音、流利度、语法等方面的优势和不足，并根据评价结果进行针对性的练习。
激励性评语在数学作业批改中的价值及其运用
激励性评语在数学作业批改中的价值及其运用〔关键词〕激励性评语；品德；兴趣；作业批改激励性评语是指教师用激发鼓励的语言给学生以肯定的评价，从而使他们不断发扬优点，增强进取心和求知欲。
这就是说，激励性评语是建立在学生渴望得到肯定的心理需要的基础上，在从“医治”小学生精神入手，通过激励而不是压迫来让小学生正确认识自己，发现自己的潜能，从而振奋精神树立起积极向上的人生观、世界观。
心理学研究中有一种“贴标签”效应，就是一个人被贴上某种词语的标签后，会相应地做出自我管理现象，使自己的言行与所贴标签一致。
给一个学生贴上好的标签时，就会产生好的效应，相反，给学生贴上不良的标签，则会产生不良的效应。
激励性评语正好是这种心理研究的映照。
有许多的成功教学实践案例也证明，在批改作业过程中，教师充分利用激励性评语，对促进素质教育的实施将起到非常重要的作用。
1．通过激励性评语引导小学生形成良好品德由于激勵性评语一般是从正面肯定学生合乎规范的良好行为，因而对小学生具有积极的导向作用，有利于小学生形成良好品德。
例如，我在批阅一个小学生的家庭作业时，发现该生所做的答案都正确，但就是作业本上有许多墨水污迹，思前想后，便在批语中这样写到：“老师知道你是一个非常聪明、喜欢学习的好孩子。
班里同学有困难，你总是能够主动伸出热情的双手；老师上课的时候，你能够认真听讲，尤其是下课后经常会跑上讲台帮助老师擦黑板。
老师是多么喜欢你啊!但老师还想告诉你，你在做作业的时候，如果能够让作业本保持得干干净净，不要出现墨水污迹，那该有多好呀！”在以后批阅该学生的作业时，我注意到该生的作业本上再也没有出现过墨水污迹。
这表明，教师在批改作业时，要对小学生倾注爱心，善于发现小学生的优点，以十分恳切又充满信任的委婉语气指出小学生的不足，让其利用自身的优势发扬长处，克服自己的缺点，可以真正做到晓之以理，动之以情。
这样，日积月累，便会使小学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。
激励性评价在教学中的作用
激励性评价在教学中的作用新课程改革的高效下课堂，是师生互动，生生互动的课堂。
因此，教学中应该当好学生的服务者，激励者。
水不激不跃，人不激不奋。
学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。
因而第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以，在教育教学中，教师要不失时机地给不同层次的学生以肯定、激励、和赞扬，要善于运用激励性评价。
在课堂教学中如何运用激励性评价呢？下面是我在教学中的运用激励性评价的几点浅薄看法。
一、激励性评价对教师的要求。
1、在课堂教学中，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围。
教师要尊重学生，保护其自尊心；应真诚，中肯，发自内心的鼓励和赞扬。
要注意方式方法，期待的目光，会心的微笑，赞许的点头和亲切的话语等都能让学生感受到温暖，在这样的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入到课堂教学中去。
在这种氛围中学习、进步，才能真正能使学生成为学习的主人，自己的学习潜能得到充分展示。
2、把握好激励性评价的尺度教师注意激励性语言的轻重。
在以激励性评价学生主动、积极地参与学习时，初始阶段的激励性语言的强度可以大一些。
特别是针对某些学习主动性不强、积极性不高的学生，即使他们取得点滴进步，也要以较大的强度给予激励。
一定时间内激励性评价的次数要合适。
太少，对学生情感触动轻微，起不到激励性评价的作用；太多，容易使学生不以为然，默然视之，形成疲塌的心态。
举个例子：我们班的一位性格内向的孩子老师们反映他回答问题时紧张的大喘一口粗气再回答老师的问题，我们商量要多多鼓励他，及时表扬他。
只要他举手就给他机会，并始终以激励性的语言鼓励他，渐渐地他不仅学习有了很大的进步，而且克服了紧张的毛病，也对自己有自信了。
因此，可以看出在老师的激励性评价中，既提高了学生的学习成绩又帮助学生树立了自信心，两全其美何乐而不为呢。
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作业评价的激励作用
学生每天做作业，老师每天批改，一天又一天，一年复一年，好似没有特别的地方。
新课程改革的核心理念是为了学生的发展，而教学评价是教学过程的重要组成部分，是尊重学生主体地位、促进学生个性发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。
好的教学评价能充分发挥评价激励、鞭策、导向、指引的作用，使学生得到更健康、更稳步的发展。
我觉得不要将批改作业作为某种孤立的教学程序与教育分离，也可以成为教师督促学生、促进学生要积极地去探究知识的重要环节。
我为了强调写字端正，作了些规定，因为有部分的学生写字马虎已成习惯，如有位同学挺聪明，但作业字写得歪歪扭扭，词语常抄错，多次教育，包括重写，仍好不了几天，我还以为她只能这样了。
这次双休日之后，有次作业，真出乎我的意料，字写得小小的，个个写得端正，很整齐，我便在她的作业后面写上几行红字，肯定了她的进步和不易。
结果，近两个月来，她作业始终如一，学习情绪高涨，近日我在回家路上碰到其母，她说，叶老师你那天在她作业本上写的字，她字字读给我听，高兴得不得了！在家长的配合下，她的潜力得到了发挥，宇越写越好。
作文批改时，对于作文有进步的学生呢过，我会认认真真地写上三四行字给予肯定和表扬，会写上：对于一贯认真的学生，我会写上：只有在不懈的努力中才能获得真正的进步等。
有时，极个别学生在做阅读题时出现空白，并在旁边写上。
这道题我做不来，叶老师明天你能帮助我吗?。
对这，我并不劈头盖脑去批评他，根据该生的学习能力，平时的学习态度作出恰当的判断，并采取相应的措施，有的作业本，我会写上。
题虽难些，你应积极思考，你完全有能力完成的，希望你今天独立思考完成好；有的我会这样写。
你中午到我办公室来，面讲。
当然，在分析过程中，既给以解题的方法，同时帮助学生如何去对付困难。
有位同学一直精神不振，上课很少发言，学习成绩也在下滑，解题空白也曾出现过，我就用第二种方法处理，并借给他一本语文参考书，叫他有空多看看、做做，有困难找我。
不料，有一天，他作业本中夹了一张纸，他从课外找了阅读题来做，旁边写着：叶老师，请你帮我批改一下。
我很高兴，作了批改。
下午我走进教室给了他，讲了几句鼓励的话。
第二天作业本里又夹了两张纸，大概共五六道题，这
下提醒了我，我马上全部批好，上课时向全体同学作了表扬，并表示同学的这种积极性叶老师支持。
以后的几天下午，常有同学学他的样把自己做的一些难题请我批阅，有的至在校外辅导中碰到的难题，也拿来叫我帮助。
我处理这些题目虽然要费些时间，但看到学生的这种积极性，我是由衷的高兴。
前面提到的那位同学，家长也觉得他的孩子变了，努力了。
他的改变，也带动了一些原来比他强的同学。
由此，我认为作业的评改，同样可以作为教育学生的一种形式，而且可以通过这种形式，给以指导，给以鼓励，并可以增加师生间的相互信任。
作为教师，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。
教师不要吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，让学生在和谐的课堂氛围中，保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。
教师应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。
我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。
叶敏。