《观察、描述矿物(一)》的教学设计

《观察、描述矿物（一）》的教学设计教材分析：本节是小学科学（教科版），四年级下册第四单元岩石和矿物第4节内容。

在《岩石的组成》中，知道岩石是由矿物组成的之后，便进入了本课时——《观察、描述矿物》的学习。

由于不同矿物的化学成分、内部构造不同，其物理性质和形态特征也会表现出一定的不同。

具体体现在形态、颜色、条痕、硬度、光泽、透明度、发光性、味觉、嗅觉、触感等很多方面。

本教材考虑到学生水平，《观察、描述矿物》只安排了从颜色、条痕、软硬、光泽、透明度和形状几个主要的方面观察和描述矿物，分两个课时，本课时的内容是通过颜色、条痕、硬度三方面进行简单的描述矿物；光泽、透明度和形状将在第二课时进行学习。

矿物的颜色、条痕、软硬是科学家在研究矿物、描述矿物时所必须的几个角度。

本课时首先安排矿物的颜色和条痕，再安排矿物的软硬内容。

在教材设计上符合人感知外界事物的敏感先后顺序，真正意义上体现了“像科学家一样进行科学探究”的思想，特别是：在条痕活动中，一定得选择在白色无釉瓷板上进行；在比较矿物软硬活动中，设置用指甲划、用铜钥匙划、用小刀刻画矿物，将硬度的等级简化为“软、较软、较硬、硬”四个。

不是随随便便安排的三样东西，而是在野外工作时，人们确实是用这三种随身物品来初步判断矿物软硬的。

因此在教材安排上，本课相当的科学，教师在教学中一定也得充分体现这点——像科学家一样带着孩子观察、描述矿物。

学情分析：观察、描述矿物的颜色比较简单，作为四年级的学生，已经有了充分的观察经验，对于矿物颜色的观察不难描述。

所以，这部分活动的重点应落在观察和描述矿物的条痕上。

对学生来说，“条痕”是一个全新的概念，也是一个容易混的概念。

它是指矿物粉末的颜色，不是矿物划过瓷板后留下的划痕。

这一点在教学中需要强调。

观察矿物的软硬，教材介绍了两种方法。

第一种方法，是几种矿物之间的相互刻画，这种方法，学生在三年级比较材料硬度时已经学过，是学生的原有经验。

第二种方法，是用指甲、铜钥匙和小刀，看矿物是否留下划痕，来判断矿物硬度。

第二种方法是本环节的重点。

两种方法有联系，又有区别。

具体情况下，选择正确合适的方法进行判断才是科学的做法。

教学目标：【科学概念】1、95％以上知道颜色、条痕、软硬是矿物的重要特点，也是识别矿物的重要依据。

2、在识别矿物时，清楚有些矿物具有多种色彩，有些不同的矿物具有相同的色彩，知道矿物的条痕颜色比矿物的外表颜色更可靠，一部分同学能适当举出例子。

3、在比较矿物软硬时，知道硬度高的矿物可以将硬度低的矿物划出痕迹。

【过程与方法】1、通过小组合作活动，像科学家一样，用在白色无釉瓷板上摩擦的方法观察矿物的条痕，清楚矿物的条痕颜色可能跟外表颜色一样，也可能不一样，条痕颜色比外表颜色更可靠；2、通过小组合作活动，像科学家一样，用指甲划、用铜钥匙划、用小刀刻画矿物的方法判断云母、长石、石英的软硬；3、在小组合作的同时不忘自主学习，独立记录自己的记录单。

【情感、态度、价值观】认识到掌握好的方法，像科学家那样研究，可以使科学研究更加准确可靠。

教学重、难点：重点：清楚矿物的条痕颜色可能跟外表颜色一样，也可能不一样，知道条痕颜色比外表颜色更可靠；难点：“条痕”是指矿物粉末的颜色，不是矿物划过瓷板后留下的划痕。

设计思路：(表格传不上来所以改成这样，效果没有本来的好)博物馆招聘矿物解说员……………………情景导入，激发学习兴趣矿物的颜色和条痕…………………………合作探究，条痕颜色与矿物外表颜色的关系矿物的软硬…………………………………两种方法并用，亲身体验辨别矿物软硬总结评价……………………………………刺激回忆，及时归纳,理清思路制作“鸳鸯矿物”——雌黄、雄黄特性对照表……………………课堂延伸，联系生活课前准备：教师准备：教学用课件，为每学生一张实验记录单，为活动一准备材料：每组学生准备一支HB铅笔、一盒金属矿物标本（内含：铝土矿、闪锌矿、黄铜矿、黑钨矿、赤铁矿）、一块白色无釉瓷板为活动二准备材料：每组学生准备云母、长石、石英矿物各一，一把铜钥匙、一把小刀。

教学过程：（熟悉学生)：观察描述老师：同学们，见过我吗？我姓陈，跟陈老师打声招呼好吗？我是一位科学老师，听说我们班同学科学课上特别认真：纪律特别好，眼睛特别亮，观察特仔细，是这样的吗？让我来检验检验一下：我们大家初次见面，谁能用简单的语言，来描述一下站在眼前的陈老师呢？一、创设情景，招聘解说员导入课堂：过渡：看来同学们真不是吹得，果然描述得相当到位。

观察、描述，就是今天这堂课的主题，只是对象不是我，而是我们刚接触的岩石的组成物质——矿物。

板书课题：《观察、描述矿物》1、招聘信息：老师在××矿物博物馆的网站上看到这么一条招聘公告：暑假即将到来，为满足广大游客的需求，本馆特招矿物解说员若干名，年龄不限，有相关经验者、表达能力好者优先。

同学们想去试试吗？2、自我丰富：针对招聘，我们要做好十全的把握，对症下葯，到时候有备而来才能脱颖而出。

一起来准备一下吧，既然是矿物解说员，肯定要介绍矿物的，这么多矿物摆在眼前，你打算从哪些角度进行描述呢？（比如下列这些矿物，幻灯出示大量矿物图片）（预设：形态、颜色、软硬、光泽、透明度、发光性、味觉、嗅觉、触感……）二、矿物的颜色和条痕：过渡：描述矿物的角度有很多，今天我们暂且先学学这几个角度：颜色、软硬1、矿物的颜色：很多的矿物是以颜色的名字命名的，因为颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨认矿物的重要依据之一。

（1）给矿物命名：（出示多种矿物图片）下列矿物的标签由于时间太长，看不清了，你能根据颜色，补全他们的名字吗？（其中包含不同矿物相同颜色和相同矿物不同颜色两种类型）（2）颜色小结：原来有些矿物具有多种色彩，有些不同矿物却具有相同的色彩。

2、矿物的条痕：看来单单根据表面颜色来判断有些欠妥当，想知道科学家还有什么看颜色的秘密武器吗？（1）推荐“条痕”：其实，矿物研究者都有白色的无釉瓷板，将矿物放在上面摩擦，就会有矿物粉末掉下来，在瓷砖上留下痕迹，这粉末的颜色就是条痕，注意是粉末的颜色，千万不是划痕啊！（2）示范观察条痕：条痕有什么用啊，跟表面颜色有区别吗？教师示范观察石墨（铅笔芯），记录矿物颜色，后在瓷砖上划，问孩子石墨条痕是什么颜色并记录在记录纸上。

到这个时候，你觉得条痕跟矿物颜色有什么关系？是这样的吗?我们来用事实说话吧！（3）观察条痕注意事项：为防止混淆，在白色面上用铅笔标上标本序号；拿到标本，先根据矿物名称，确定矿物的所在位置，观察记录表面颜色，再在瓷板相应位置上划出条痕，记录条痕颜色，如有什么疑问或是更加细微的体会，可写在备注里。

（4）像科学家一样探究条痕：巡视，帮助需要帮助的组（5）汇报、交流：指名投影该生记录单、并由其自行向其他同学介绍他的实验所获。

大家共同交流条痕颜色与表面颜色的关系：有些矿物一样，有些则不一样。

（6）条痕更准确：有人认为条痕颜色比矿物外表的颜色更可靠，你是怎么看待这句话的？三、矿物的软硬：过渡：在刚才的实验中，除了条痕颜色与表面颜色可能不一样之外，你在实验过程中，在划不同的矿物时，有没有注意到什么其他的感觉？1、引出软硬：真棒，确实是帮会观察、会体会的孩子们，老师太喜欢你们了，时刻都注意地观察着。

有的好划一些，有的困难一些。

这就是矿物的硬度。

硬度也是描述矿物的角度之一。

2、出题：给你三种矿物：石英、云母、长石，想办法给他们按从软到硬顺序排列，你有什么好点子吗？可参考当时我们比较木头、金属、塑料的软硬的方法。

3、科学家的方法：这样两种两种比较的方法，对三种矿物进行排序还行，要是在野外，突然发现矿物有10种之多？也这样的话工作量太大了，想知道科学家遇到这样的情况会怎么做吗？野外工作者随身带着钥匙和小刀，这时，这些东西加上我们的指甲就派上用场了。

怎么做？我们就别请教科学家了，凭我们多年的科学学习，谁知道怎么判断？4、像科学家一样探究软硬：各自先后用标准物（指甲、铜钥匙、小刀）在矿物上划，根据是否有划痕判断与标准物间的软硬关系。

软较软较硬硬指甲铜钥匙小刀5、汇报交流：指名投影该生记录单、并由其自行向其他同学介绍他的实验结果。

6、软硬应用：图片展示生活中软硬应用的例子。

（设计意图：科学源于生活，此乃联系生活之举）四、总结评价：今天我知道了可以这样描述矿物……1、描述雄黄：端午节快到了，那天人们都会用到雄黄酒，这便是雄黄，你能用上我们今天的描述矿物的几大角度，描述一下雄黄吗？也可以补充。

（设计意图：在联系生活的同时，又检测了课堂教学效果）五、制作“鸳鸯矿物”——雌黄、雄黄特性对照表：1、“鸳鸯矿物”：任何矿物都不是独立存在的，就像云母、石英、长石常在一起，是花岗岩的组成成分，有那么两种含砷硫（某化学物质）化物，犹如一对鸳鸯，常常被人们发现共生在一个矿点上，它们就是雌黄和雄黄。

2、列表比较：描述的方法很多，用文字描述、表格描述、图形描述，科学上多采用后两种方法进行，因为比较直观，如图科学家对两种矿物的表格描述，你能参照这样的形式，对这则“鸳鸯矿物”——雌黄、雄黄的特性比较，转化成表格形式吗？（设计意图：知道选择更好的描述形式来表达意思）板书设计：4.4 观察、描述矿物（1）表面颜色条痕颜色（不是划痕）软硬软较软较硬硬指甲铜钥匙小刀教学反思：这是借班上课的一堂课，为了增进与学生之间的感情，我课前进行了简单的激励式的谈话。

观察、描述矿物，距离学生的生活比较遥远，所以我设置了博物馆招收矿物解说员的情景导入，增加学生的学习兴趣。

通过合作学习解决好课堂疑难之后，以描述雄黄来评估本课学生的掌握情况，因为正值端午，所以也是对生活的一种挖掘，提炼。

最后以制作“鸳鸯矿物”特性对照表结束课堂，衍生课堂。

并给学生提供了一个矿物博物馆类似的网站，可以供学生下了课之后继续查查、看看矿务小知识。