小古文荷教学
《荷》专题 教案教学设计
《荷》专题教案教学设计《荷》专题教案教学设计《荷》专题一、活动目的：1、学习关于“荷”的文学作品，提高文学鉴赏能力。
2、培养审美情趣，提高欣赏自然美的能力。
3、通过学习，丰富学生对“荷”的内涵的理解。
4、锻炼学生的思辨和写作能力。
二、活动重点：1、通过对“托物言志”写作方法的学习，理解荷的精神内涵。
2、锻炼学生的思辨和写作能力。
二、活动过程1、引导学生进入荷的世界（竞猜、抢答）她从远古走来，有活化石之称--最早起源的被子植物，与银杏有着同样悠久的历史。
她为历代文人钟爱，有关的佳句名篇层出不穷--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶荷田田……她是佛教圣物，取其桔祥清净之意--菩萨坐的莲花台；观音手中的莲花她是澳门的象征--区花，印度、斯里兰卡、突尼斯逢其为国花。
她被喻为花中君子。
--《爱莲说》：莲，花之君子者也。
2、带着学生欣赏五首咏荷诗歌荷、荷香，香得有些古典主义，古代的文人墨客留下了太多笔墨。
今天，我们就着书本上的'五首诗歌来感受荷。
学生自由诵读，向同学推荐一首或一两句自己喜爱的诗歌。
3、引导学生领悟荷花的精神内涵刚刚几首诗描写对象各不相同，但无论是荷花、荷叶，还是果实，都能勾起诗人的遐想，触发他们写作的灵感，接下来，再向大家推荐几首写荷花的诗文。
从来不著水，清净本因心。
--李乔（唐）三秋庭绿尽迎霜，惟有荷花守红死。
--温庭筠（唐）莫笑出青泥，心净还如许。
--吴绡（清）凡花色之娇媚者多不甚香，瓣之千居者多不结实。
甚矣，全才之难了。
兼之者，其惟莲乎。
--张潮《幽梦影》这几句都是从荷花的内在精神来写荷，欣赏《爱莲说》。
学生听读《爱莲说》，找出其中直接描写莲花的句子，并齐读，讨论：出淤泥而不染：不因环境恶劣而随波逐流。
濯清涟而不妖：不因环境顺利而张扬炫耀。
中通外直，不蔓不枝：通达公正，没有歪的、邪的。
香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉：越远越香，凛然不可侵犯的人格力量。
君子：洁身自好端庄严肃德声远播4、确实，身外的风景总是与心内的风景遥相照应，欣赏自然景物就是欣赏艺术与人生，你是否知道一些爱荷之人？屈原：集芰以为衣兮，集芙蓉以为裳李白：青莲居士曹雪芹：黛玉最爱李商隐“留得残荷听雨声”鲁迅：芰裳荇带处仙乡，风定犹闻碧玉香朱自清以及当代的一些名画家：黄永玉、齐白石从古至今，没有一种植物像荷花这样在精神上被赋予圣洁的光环，在文化上被赋予深刻的内涵。
小古文《荷》教学设计
小古文《荷》教学设计一、教学内容教材章节：《荷》详细内容：本课主要学习唐代诗人李清照所作《荷》一诗，诗中描绘了荷花盛开时的美丽景象，以及诗人在荷花丛中流连忘返的心情。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《荷》这首诗；2. 学生能够分析并欣赏李清照的诗歌风格；3. 学生能够通过诗歌描绘出自己心中的荷花景象。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《荷》这首诗；难点：学生能够分析并欣赏李清照的诗歌风格。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过多媒体课件展示荷花盛开的图片，引导学生观察荷花的美丽景象。
2. 诗歌朗诵：教师带领学生一起朗诵《荷》这首诗，感受诗歌的韵律美。
3. 诗句解析：教师逐句讲解诗句的含义，帮助学生理解诗歌内容。
4. 诗歌欣赏：教师引导学生分析李清照的诗歌风格，欣赏其写作技巧。
5. 随堂练习：教师给出与《荷》相关的练习题目，学生现场作答，教师点评并指导。
6. 描绘心中的荷花：学生用自己的语言描绘出心中的荷花景象，分享给大家。
六、板书设计板书内容：《荷》板书设计：荷花盛开美丽景象流连忘返诗人情怀七、作业设计1. 作业题目：请学生背诵《荷》这首诗，并用自己的语言描述荷花盛开的景象。
答案：荷花盛开，美丽景象。
2. 作业题目：请学生分析李清照的诗歌风格，并尝试仿写一首以荷花为主题的诗歌。
答案：李清照的诗歌风格清新脱俗，以自然景物抒发内心情感。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过多媒体课件展示荷花盛开的图片，引导学生观察和感受荷花的美丽景象，激发学生的学习兴趣。
在诗歌朗诵、诗句解析和诗歌欣赏环节，学生能够深入理解《荷》这首诗的内容和情感，欣赏李清照的诗歌风格。
通过随堂练习和描绘心中的荷花，学生能够运用所学知识进行实际操作，提高自己的写作能力。
整体教学过程中，教师注重启发学生的思维，培养学生的审美情趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
小古文荷教学课件
汇报人：
202X-12-26
• 引言 • 小古文荷基础知识 • 小古文荷的修辞手法 • 小古文荷的鉴赏 • 小古文荷的教学方法 • 小古文荷的实践与应用
01
引言
课程背景
01
02
03
中国古代文化传承
小古文是中华文化的重要 组成部分，通过学习小古 文，学生可以更好地了解 和传承中华文化。
比喻与象征
比喻
小古文荷善于运用比喻手法，将抽象的概念具象化，使读者 更容易理解。比如，“人生如梦”比喻人生的短暂和虚幻。
象征
小古文荷常常使用象征手法来表达深层的意义。比如，“莲 花”象征纯洁和高雅，“菊花”象征隐逸和淡泊名利。
拟人化描写
• 小古文荷常常使用拟人化描写，赋予非人类事物以人类的情感 和性格，使其更加生动形象。比如，“花解语，鸟谈天”描绘 出花儿和鸟儿仿佛在说话，富有情感和生命力。
细节分析
让学生关注小古文荷中的细节描写， 分析其作用和效果，培养学生的文学 鉴赏能力。
荷文化活动
荷文化讲座
邀请专家学者进行荷文化讲座， 让学生了解荷文化的历史、发展
和影响等方面的知识。
荷文化展览
组织荷文化展览，展示荷文化的 艺术品、文物和图片等，让学生
直观地感受荷文化的魅力。
荷文化体验活动
开展荷文化体验活动，如荷花采 摘、荷塘垂钓等，让学生亲身体
通过小古文学习，引导学生养成良好 的阅读习惯，提高阅读能力和阅读兴 趣。
传承中华文化价值观
通过小ห้องสมุดไป่ตู้文学习，让学生了解中华文 化的传统价值观，培养学生的文化自 信和民族自豪感。
提升语文素养和个人品格
通过小古文学习，提高学生的语文素 养和个人品格，为学生未来的学习和 人生发展奠定基础。
《荷》教案
动
⑦ 清水出芙蓉，天然去雕饰。 （李白《静乱世后天恩流夜郎忆旧游书怀
2
教
师
研读赏析： 1、作者为什么喜爱莲花？本文从哪些方面写莲的形象？ “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 从生长环境写莲的高洁、庄重。 “中通外直，不蔓不枝，香远益清” 从体态气味写莲的正直、芳香。 “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 从风度写莲的清高。 2 、作者如此深情地为莲高唱赞歌,文章是不是仅仅写莲花呢?在这里莲象 征着什么？表明作者的什么样的情感态度？ 作者把莲花比作君子，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。 表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。 托物言志：借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。 3.大家考虑：文章为什么多次写到“菊”和“牡丹”？ 这是运用衬托手法。作者含蓄地表明自己的人生态度：他既不愿像陶渊明 消极避世，又不愿像世人追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永 远保持清白的操守和正直的品德。 “爱莲”即爱君子之德——这是本文的主旨。 4.莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„可远观而不可亵玩焉”的形象 有什么象征意义？答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞 的节操。 5 .作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达什么思想？（1）婉曲地批判 当时趋炎附势、追求富贵的世风。（2）用具有高洁品格的“莲”自况， 表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。 6.本文运用什么写作方法？答案：托物言志——托“莲花”这个“物”， 言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人； 写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操 7.本文运用了哪几种修辞方法？答案：对偶，排比，比喻，拟人。 8.讨论《爱莲说》 ， 《芙蕖》两篇文章的侧重点： 《爱莲说》侧重说明莲花的象征意义，用的是托物言志的表现手法。 《芙蕖》侧重说明芙蕖的观赏的观赏价值和使用价值。 这节课我们说荷、咏荷、写荷、画荷，荷的种种美态在我们的脑海中 挥之不去。周敦颐在《爱莲说》中借莲的高洁姿态表达自己对追名逐利庸 俗世风的鄙弃，今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们 不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心! 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者 托莲花抒情言志的写法。此外，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感 叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合等，都值得我们借鉴。
语文小古文《荷》 (小学一年级语文精品课件)
荷
荷梗直立。荷叶形圆。 枝
荷
茎横泥中，其名曰藕。
平躺
1、说。 （ ）
2、叫做。（ ）
荷
藕有Байду номын сангаас，中有孔，断之有丝。
荷
池中种荷，夏日开花， 或红或白。荷梗直立。荷叶 形圆。茎横泥中，其名曰藕。 藕有节，中有孔，断之有丝。
桃花
池中种荷，夏日开花，或红或白。 --中种--，--日开花， 或-- 或--。
课题：小古文《荷》（板画理解小古文） 学科：小学语文 年级：一年级（下）
荷
池中种荷，夏日开花， 或红或白。荷梗直立。荷叶 形圆。茎横泥中，其名曰藕。 藕有节，中有孔，断之有丝。
荷
池中种荷，夏日开花， 或红或白。 ·有的 ·
荷
小组合作 1、小组齐声有感情朗读一遍，找 出相应句子，说明梗、叶、茎、藕 各有哪些特点？
形美
神韵美
荷梗直立。荷叶形圆。 桃枝——。 桃叶——。
茎横泥中。其名曰藕。 桃挂——。果实——。
藕有节，中有孔，断之有丝。 皮有—， 中有—，食之—— 。
1、江南可采莲，莲叶何田田。
——汉乐府 《江南》
2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋 杨万里《小池》
3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
小古文《荷》教学课件
荷的简介
荷的形态特征
荷花的形态
荷花是一种多年生水生草本植物，具 有肥厚的根茎和圆形的叶子。它的花 朵通常呈现出鲜艳的色彩，如粉红、 白色或淡黄色，且具有独特的香气。
荷花的生长环境
荷花生长在静水或缓流的水域中，如 池塘、湖泊和河流。它们需要充足的 阳光和温暖的气候来生长和开花。
荷的文化意义
荷与佛教的关系
艺术手法
象征手法
小古文《荷》运用了象征手法，通过荷花的形象来表达作者的思 想和情感，使得文章更加含蓄、深沉。
对比手法
作者通过对比荷花与其他花卉的不同特点，突出了荷花的高洁、清 雅，增强了文章的表达效果。
寓言与写实相结合
小古文《荷》既有寓言性质的故事情节，又有对荷花真实细致的描 绘，两者相得益彰，使得文章更加丰富、多彩。
教学不足
课堂节奏把控不当
在某些环节中，课堂节奏 把控不够紧凑，导致部分 内容过于拖沓或跳跃过快 ，影响教学效果。
部分学生跟进困难
部分基础较差的学生在某 些知识点上跟进较慢，需 要教师在教学中给予更多 关注和辅导。
教学资源有限
由于教学资源有限，部分 内容无法充分展开，影响 了学生对小古文的深入理 解。
05 《荷》的教学反思
教学效果
1 2 3
学生参与度高
通过课堂互动和小组讨论，大部分学生能够积极 参与，对小古文产生了浓厚的兴趣。
知识掌握扎实
通过随堂测试和课后作业，发现学生对小古文的 基础知识掌握得较为扎实，能够理解并运用所学 内容。
思维能力提升
教学过程中注重启发学生思考，学生的思维能力 得到了有效锻炼，能够从多角度分析小古文。
主题思想
赞美自然
人生哲理
小古文《荷》通过对荷花的描绘，表 达了对自然之美的赞美和敬畏，强调 人与自然和谐共生的理念。
小古文《荷》
荷
学习目标
1、读通读顺古文，并能读出韵 味。
2、通过学习，了解荷的外形特 点,掌握写法。
3、初步了解文言文的特点，感 受文言文的魅力。
说说文言文
文言文是中国古代的书面语言， 是现代汉语的源头。
第一个“文”字，是美好的意 思。
“言”字，是写、表述、记载等 的意思。
“文言文”的意思就是指“美 好的语言文章”。文言撰写的赋、表、
记、铭、传、碑、祭文、对联等都叫
学文言文的方法：
1、读熟全文，把 握文意。 2、对照注释,理解 句意。 3、体会感情，读 出韵味。
4、对比诵读，深
入领悟。
荷 池中种荷，夏日 开花，或红或白。荷 梗直立。荷叶形圆。 茎横泥中，其名曰藕。 藕有节，中有孔，断 之有丝。
荷
池中／种荷，
夏日／开花， 或红／或白。 荷梗／直立。 荷叶／形圆。 茎／横泥中， 其名曰／藕。
荷 池中种荷，夏日开花，或红或白。
荷梗直立。荷叶形圆。茎横泥中，
其名曰藕。藕有节，中有孔，断之 有丝。
《爱莲说》节选
宋 周敦颐
予（yú）独爱莲之 出淤泥而不染，濯 （zhúo)清涟而不妖， 中通外直 ，不蔓不枝， 香枝远益清，亭亭亭净亭植， 可净远植观而不可亵(xiè) 玩焉。亭亭净植亭亭玉立￣一生正气
清廉正直
刚正不阿
荷 池中种荷，夏日 开花，或红或白。荷 梗直立。荷叶形圆。 茎横泥中，其名曰藕。 藕有节，中有孔，断 之有丝。
小练笔
选一种你喜爱的植物花卉， 对照小古文《荷》，用文言文仿 写一段 。
葡萄
菊 花
桃
西瓜
柳
仙 人 掌
葡萄
菊 花
桃
西瓜
柳
戏画中,游荷间——小古文《荷》
戏画中，游荷间
——小古文《荷》 8.13 一、我会猜
池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。
二、我会读
荷
池中种荷，夏日开花，或红或白。
荷梗直立。
荷叶形圆。
茎横泥中，其名曰藕。
藕有节，中有孔，断之有丝。
三、我会画
四、我会写
荷叶形圆，状如
荷叶形圆，状如
五、我会背
1.去字背
荷
池中，夏日或红荷梗。
荷叶。
茎横，其名。
藕有，中有，断之。
2.看图背
六、我会学
1.《江南》
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2.《小池》
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3.《晓出净慈寺送林子方》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。