-借物抒情、托物言志作文指导
五年级作文指导
五年级作文指导《我的心爱之物》第一节写作指导：1. 首先，请同学们选择一个自己最喜欢的文具盒，并观察它的外观、色彩、大小等特征。
2. 接下来，请同学们思考一下，为什么这个文具盒会成为你的心爱之物呢？它有什么特殊的意义吗？它陪伴你度过了哪些美好的时光？3. 在写作时，请同学们按照“先概括后具体”的原则来描述你的文具盒。
例如，你可以先总体介绍一下文具盒的外观和特点，然后再详细描述它的细节部分。
4. 在描述过程中，请同学们运用比喻、拟人等修辞手法，展现文具盒的独特性。
比如，你可以把文具盒比作一个可爱的小动物，或者把它当作一个有生命的朋友。
5. 同时，请同学们表达自己对文具盒的感情，描述它的来历、现状，并赋予它一定的象征意义。
这样，你就可以通过借物抒情或托物言志的方式，表达出自己对文具盒的喜爱之情。
6. 最后，请同学们发挥创造力，用自己独特的视角展现心爱之物。
你可以从文具盒的使用场景、陪伴你的成长等方面展开，让文章更具个性和趣味性。
第二节例文：我的心爱之物：文具盒在我众多的文具中，有一个我心爱的文具盒。
它是一个长方形的小盒子，表面是淡蓝色的，上面还印有一些可爱的小熊图案。
文具盒的盖子是白色的，上面有一个小熊的形状，非常可爱。
这个文具盒是我妈妈在我上小学时送给我的，它陪伴我度过了许多美好的时光。
每当我打开它，就能闻到一股清新的香味，让我感到非常舒适。
文具盒里装满了各种文具，有铅笔、橡皮、尺子、圆规等，每一样都是我学习的好帮手。
我喜欢这个文具盒，不仅仅是因为它的外观可爱，更重要的是它给我带来了许多方便。
每当我需要用到文具时，只需打开文具盒，就能找到我需要的工具。
而且，文具盒的设计非常人性化，每个文具都有自己的位置，不会轻易掉出来。
对我来说，这个文具盒不仅仅是一个文具存放的工具，更是我学习的伙伴。
它陪伴我度过了许多个日日夜夜，见证了我成长的点点滴滴。
每当我看到它，就会想起那些辛勤学习的日子，让我更加珍惜现在的学习时光。
语文人教版五年级下册“物”尽其用——借物喻人 托物言志类群文导写
“物”尽其用——借物喻人、托物言志类文章群文导写设计者：博才咸嘉学校吴辉辉群文导写篇目《白杨》《白杨礼赞》《我心中的树根》《黄山绝壁松》《夹竹桃》执教年级：五年级教学目标：1.在群文阅读中感受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣，体会借物喻人、托物言志类文章的表达特点。
2.找出各篇文章相关联的地方，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。
3.以阅读为平台，引导学生走进文本，真切地感悟“借物喻人”“托物言志”类文章表达方式的特点，尝试仿创“借物喻人”“托物言志”的文章。
教学重难点：感悟群文中所借之“物”与想要表达的“意”之间的联系，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理，并进行写作。
教学过程：一. 学生活动《我说论语》——第19号李淳（《我说论语》是这个学期我们班开展的语文学习活动，课堂前面五分钟由学生讲论语，按照篇章和学号轮流进行，内容包括诵读、解释、小故事、赏析、拓展、背诵等，由孩子自主设计。
刚好这节课是第19号李淳同学来讲述，她讲述的是《论语学而》“子曰：温故而知新，可以为师矣。
”）小结：感谢李淳同学带我们走进孔子的学习境界：温故而知新，温故是下功夫，凡事不下功夫，不可能有好的结果；知新是体悟，所谓书读百遍，其意自现，世间万物也是如此。
现在我们一起来回顾我们曾经学过的那些文章，看看是否会有新的感悟，新的收获。
1.观察图画：它们分别出自我们学过的哪篇文章？主要描写什么事物？表达了怎样的感情？（《梅花魂》《落花生》）它们在写法上有什么共同点呢？在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。
（板书：借物喻人）二.借物喻人，循文解物1.阅读《白杨》，。
如何指导状物类作文写作
如何指导状物类作文写作摘要：状物类作文训练是语文版七年下学期第一单元作文训练要求，要求学生学习运用本单元的写法，在状物中“托物言志”或“借物抒情”，对于七年级的学生来讲写这样的文章有一定的难度，具体指导方能化难为易。
关键词：作文指导状物托物言志借物抒情状物类作文训练是语文版七年下学期第一单元作文训练要求，要求学生学习运用本单元的写法，写自己喜欢或印象深刻的事物。
既要对事物进行描摹，又要在状物中“托物言志”或“借物抒情”。
对于七年级的学生来讲写这样的文章有一定的难度，那么如何指导学生写作呢？一、仔细观察，积累素材要写好状物类的文章，必须仔细观察事物，才能准确抓住事物的特征加以描写。
《全日制义务教育语文课程标准》就明确提出初中作文教学应该“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉了事物的特征”。
因此，学会仔细观察是写好状物类作文的关键，这个环节恰恰是学生的薄弱环节。
老师可采用小组合作的方式，在校园内、家里选择一种熟悉或喜欢的植物或动物进行观察。
先教给学生观察的方法：①确定观察顺序——由整体到部分或者由部分到整体的观察，也可以按方位顺序观察。
②抓住特点进行观察——绝大部分的植物都有根、茎、叶、花、果几部分组成的，对各部分仔细观察，其形状、姿态、颜色、气味等特点作好记录。
观察动物仔细观察它的外形、生活习性规律、活动范围等。
③记录观察的感受，加深对生活的体验。
其次可让学生上网查该植物的资料，增加对该植物的了解。
这样平时学生熟悉的景物，通过观察又有了惊喜的发现。
如铁树，学生发现外层与内层叶子绿的深浅度各异，中间刚长出的叶子的颜色、形状、质地与周围的叶子差异极大……观察为写作提供最鲜活的素材。
二、掌握技巧，形象描摹状物类散文对事物的描摹一般都是先描绘外形，突出其外形美。
对植物外形的描绘可采用整体分解描写法，即将所写的事物按一定的顺序分解成几个部分，然后再一个部分一个部分地抓住特点细致描写。
比如绝大部分的植物都有根、茎、叶、花、果几部分组成的，其形状、姿态、颜色、气味等都有它独有的特征。
借物抒情-托物寓意--深入学习“托物言志”表现手法分析
• 荷花的梗是细长细长的，像一 条麻绳。荷花的根是藕，一节一节 的。 莲蓬中的莲子可以当水果吃，
也可以煮熟了当汤喝。藕可以煮熟 后凉拌，也可以炒菜吃。 总之，
荷花把自己的一切毫无保留地奉献都冒火了,夏天不像春天那样 生机蓬勃,但也让那些久经考验的大树更加茂盛,,夏天的那 雷雨来临之前闷热得使人透不过气来.瞬时雷雨像冰雹一 样,劈头盖脸打下来.一但雷雨过后,地上就不太热了,天边挂 起一道七色的彩虹,红.橙.黄.绿.青,蓝,紫.突然,有人指着湖 中叫起来:”大家快来看呀,多美的景色!”我跑过去,一看,原 来是一道彩虹的倒映中包围着朵朵怒放的荷花,有粉红的. 有白色的,还有粉黄的,花瓣上还滴着圆溜溜晶莹的水珠,朵 朵荷花花像一个个小姑娘,展动着婀娜的舞姿，好美啊！ 好漂亮！ 夏天，毒辣辣的太阳烘烤着大地，但荷花没有 低头，它还是在烈日的照耀下，向大家展示自己独有的姿 态。
玫瑰：容光焕发 火一样的热情
作文：
你喜欢花吗？请你也来写一种花， 要求：
运用托物言志的方法 提示：先观察这种花，再发掘出它身 上的“亮点”，最后由此放大，上升
到一种精神或者品质。
一、如何写开头第一段
• 以“菊花”为例，写法一： 我喜欢的花很多，有莲花、百合花、
茉莉花……可我最喜欢的花是菊花。 写法二：我爱花，最喜欢的就数菊花了。
三、第三段要写些什么呢？
• 第三段是作文的升华阶段，可以写一写你为什 么喜欢这种花？这种花有什么品质或精神值得 我们学习。
• ①以梅花为例：
• 梅花不像菊花那样阿娜多姿，没有月季那 样绚丽，没有荷花那样美丽，没有牡丹那么富 贵，没有米兰花那么朴素、淡雅，但是它芳香， 并能耐寒，它能生长在寒冷的地方。冬天越是 寒冷，它却开得越旺盛、艳丽，就是因为梅花 这种“凌寒独自开”的精神，令我喜爱。
作文指导《借物抒情》(讲学稿)
第二单元写作借物抒情班级姓名组号完成情况学习目标1.感悟并理解借物抒情的写作手法。
2.运用借物抒情的写作手法写一篇作文。
教学过程一、解题借物抒情，就是通过对某种事物（动物、植物、花草）的“形”进行形象具体的描绘,来表明自己的心志，展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、思考的一种表现手法。
这类文章写景状物不是目的，它是为抒情言志作铺垫的。
（一）古人借物抒情1、举头望明月，低头思故乡。
诗人借什么物抒什么情？诗人为什么会看着月亮就会产生思乡情呢？2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
这两句诗又是借物的什么特点抒发诗人怎样的感情？（二）课文中的借物抒情《雪》中鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。
《日》一文作者借飞蛾和夸父歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。
《雷电颂》这篇散文诗，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
《海燕》作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
《组歌》在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
诗人歌颂的是那些无私奉献的人。
借物抒情是散文常用的手法,一山一水,一草一木明月丽日,白云彩霞,瑞雪苍松等,往往承载着作者的无限情思和理想,鉴赏时不能拘泥于物象本身,而要通过物象的特点,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵,由物态到人情,实现物与态的融合美。
借物抒情、托物言志的初中作文写作指导及佳作欣赏
借物抒情、托物言志的初中作文写作指导及佳作欣赏一、教学目标1、学会选取某种事物，描绘它们的形态特征，并从中发现一定的象征意义，借此抒发自己的思想感情2“借物抒情，托物寓意”就是通过对某种事物（动物、植物、花草）的“形”进行形象具体的描绘,来表明自己的心志，展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、思考的一种表现手法。
这类文章写景状物不是目的，它是为抒情言志作铺垫的。
二、拓展联想（一）根据下列“物”或“意”，说说可寓之“意” 或可托之“物”1、物：1“铺路石” 2“树根” 3“春雨”2、意：1“无私奉献”2“坚忍不拔” 3“奋发向上”（二）利用事物间的相通.相近.相似.或相反的关联,丰富突出事物的形象性.1、“梅”特点:百花开罢它独放,不畏风雪不争春.王安石有诗：咏梅墙角数枝梅, 凌寒独自开. 遥知不是雪, 为有暗香来.所言何志? 人应有不畏风雪不争春的内在人格美.2、“萝卜”归纳:萝卜平凡的外表的下面,是一颗红心。
怎样美丽的内心,外表的美固然重要,但我们若拥有光华灿烂的内心世界,那我们就是美丽的。
三、如何写好借物抒情作文？托物部分往往采用描写的表达方式。
言志部分常常运用议论和抒情的表达方式。
（一）、立意要明确“托物寓意”在某种意义上说就是作品的思想，作者的感情。
所谓“情意为主，景（物）为实”，思想感情是主要的，我们要由小见大，借自然之“物”来表达自己的思想、情感。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
（二）、描绘要具体文章的立意明确了，怎样才能很好地表达情意，使人感到亲切自然、生动感人呢？这就首先要抓住所托之物的“形”，进行具体的描绘。
借物抒情写作指导
借物抒情写作指导篇一：借物抒情作文指导八年级上册作文指导（一）借物抒情教学目标：领悟并运用借物抒情的写作手法。
课前准备：学生写一篇自己喜爱的动物或植物等，了解它的习性、形貌、内在品质等。
课时安排：两课时：第一课时，感悟并理解借物抒情的写作手法；第二课时，运用借物抒情的写作手法写一篇作文。
导入新课：有这样一个童话：有一个圆被去掉了一个三角楔，于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口，一路上，它欣赏到了美丽无比的花草树木，跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。
有一天，它找到了自己丢失的那个缺口，它成了一个完成的圆了，随后飞快地向前滚动，世界完全变了样，再也没有以前那样美丽了。
于是，它果断地丢掉了那个三角楔，又变成了一个残缺的圆，带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。
我们每一个人都是一个有缺憾的圆，在生命的行程中，我们都要怀着喜悦的心情，一路走来，一路欣赏，感受生活，感悟生命。
（一）感受借物抒情1.学生背诵《陋室铭》，教师点拨，让学生认识借物抒情。
2.学生背诵《爱莲说》，教师点拨，再次感受借物抒情。
这两篇文章，作者都采用了“托物言志”（借物抒情）的写法，文章虽然展现的“物”，而我们读者却读到了“志”“情”。
这样的委婉抒情的写法，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。
3.仿写：大自然时时刻刻给我们以启示：看到幼苗冲破岩层，我们感到生（二）理解借物抒情1.齐读冰心的赠言。
1 命的顽强；看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。
，我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟，激励自己走上越来越阳光的生活之路，另一方面，也给他人以启示，及勉励。
所以，由外在的物引发自己内心的情，需要你是一个热爱生活、热爱生命的人，也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。
2.回顾名家的“借物抒情”。
（1）小思的《蝉》（2）席慕蓉的《贝壳》小结：初一阶段，我们主要学习了叙事散文的写法，我们要从一件事中懂得一个生活的道理，或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。
-借物抒情、托物言志作文指导-市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
底由衷旳赞叹大自然旳神工妙手，随即花是花，人是人，
在各自旳世界里生活，辉煌也罢，衰落也罢，不会引起
我别样旳情怀．直到我见到了一品红．
❖ 第一眼见到一品红是在距它数十米之外，那烈火一 样旳红艳令我暗吃一惊－－竟有红旳如此彻底旳花！走 进一看，那红旳烈火一样热烈旳“花”居然是叶子！花 非花，雾非雾．一品红从此开在我旳心里，我总觉得这 奇异旳花卉好像隐喻着人生旳某些什么．
石榴
❖ 五月过了，太阳增长了它旳威力，树木都把各自 旳伞盖伸张了起来。不想再争妍斗艳旳时候,有少数旳 树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中 旳最可爱旳一种。
❖ 石榴有梅树旳枝干，有杨柳旳叶片，奇崛而不枯 瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍 去了梅柳之短。
❖ 最可爱旳是它旳花，那对于炎阳旳直射毫不避易 旳深红旳花，单瓣旳已够陆离，双瓣旳更为华丽，那 不是夏季旳心脏吗？
“梅”
特点:百花开罢它独放,不畏风雪不争春.
陆游有诗：咏梅 墙角数枝梅, 凌寒独自开. 遥知不是雪, 为有暗香来.
所言何志?
人应有不畏风雪不争春旳内在人格美.
❖“假花”与“真花”
❖ 归纳:假花纵使再美.再逼真.也不属于任何季 节.他没有生机.没有昨天和明天,没有凋零, 也没有希望.真花虽然不够完美.却有整个旳 成长过程.有无限旳生命活力.让我们做一枝 有灵魂.有热情.充斥期望充斥真诚旳真花!
❖ 野菊花土生土长，无所需求，却默默地无 私地向人们贡献。我喜爱它旳平凡、它旳 朴素、它旳顽强。我觉得人也需要有一点 野菊花旳精神，要像它那样默默地生长， 不求索取，只是予以、予以……
❖ 荷花扎根污泥，可它却出淤泥而不染， 在墨绿旳枝干上，开出一大朵素净旳花。
❖ 荷花不单单以它旳卓绝风姿吸引着我， 启示着我，而且还以它那无私旳献身精神感 染着我。
托物言志作文写法指导
A
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“梅”
特点:百花开罢它独放,不畏风雪不争春.
陆游有诗：咏梅 墙角数枝梅, 凌寒独自开. 遥知不是雪, 为有暗香来.
所言何志?
人应有不畏风雪不争春的内在人格美.
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❖“假花”与“真花”
假花纵使再美.再逼真.也不属于任何季节. 他没有生机.没有昨天和明天,没有凋零,也没 有希望.
真花即使不够完美.却有整个的成长过程. 有无限的生命活力.让我们做一枝有灵魂.有 热情.充满期望充满真诚的真花!
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二、描绘要具体
这就首先要抓住所托之物的 “形”，进行具体的描绘。这个 “形”既指它的整体特征，也指它 的局部特征。
A
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三、联想要恰当
既然是“托物寓意”，就必然要采用 象征手法展开联想。
A
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四、过渡要自然
需要有较明显的却又是自然的句、段作为 过渡。
A
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❖阅读下面文章片段，体 会托物言志的写法
❖ 如果现在有人问我：“一年四季，你最喜 欢哪个季节？”我会毫不犹豫地回答：“我
喜欢秋天！”尽管它并不很出众。
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❖ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白） ❖ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡） ❖ 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（王冕） ❖ 臣心一片磁针石，不指南方誓不休。（文天祥） ❖ 落红不是无情物，化做春泥更护花。（龚自珍）
A
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❖ 荷花扎根污泥，可它却出淤泥而不染，在墨绿 的枝干上，开出一大朵素净的花。
❖ 荷花不单单以它的卓绝风姿吸引着我，启示着 我，而且还以它那无私的献身精神感染着我。
❖ 它的花给大自然增添了光彩；它的叶可以做中 药材；它的块状茎——藕可以供人食用；直到它的 花凋谢了，它还要结出莲子奉献给人们。
初中语文_八下第二单元写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育人教版语文八年级下册第二单元一事一物总关情——借物抒情类作文指导教学设计教学目标1.认识借物抒情手法2.培养学生细致观察事物的能力3.深入感知和理解世界，更丰富、更细腻的表达思想感情课前准备搜集古代借景抒情的诗歌课时安排一课时教学过程：一、设置情境，深情导入：优美的歌声总是能拨动人们的心弦，请同学们听阎维文的《母亲》，歌曲中的这个人就是生我们养我们爱我们的伟大的母亲，这首歌用新书包、花纸伞等事物将对母亲的思念之情表达的淋漓尽致，这些物件承载在母亲深深的爱，所以世间万物，一事一物总关情。
二、出示目标三、自主探究——独具慧眼识真情1.播放视频，让学生提取信息，借物抒情就是通过描绘事物表达思想感情。
2.回顾本单元课文本单元的课文多用借物抒情的手法，不放回顾一下，再找两个例子。
3,、知识链接——一草一木总关情中国古代文人喜欢借自然界中事物来表现自己的思想感情和对精神境界的追求，“岁寒三友”历来被中国古代文人所敬慕，请同学们说一说你所熟知的或者搜集到的诗歌。
4.小结：借物抒情的好处在哪里？小练笔.仿写：大自然时时刻刻给我们以启示：看到幼苗冲破岩层，我们感到生命的顽强；看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。
，。
教师指导：认清被仿之句形式上的特点，形式上的特点主要是:句式特点（主动句、被动句、常式句、变式句等等）；短语结构特点（主谓、偏正还是动宾或其他）；语气特点（反问、设问、疑问等）；修辞方法(比喻、拟人、排比等)四、合作探究——独具慧心悟真情1.讨论：怎样把握写“物”与抒“情”的关系教师明确：特征联想表达方式契合点2.观看小视频，注意如何寻找物与情感的契合点3.小练笔：我是一颗小小的石头思路点拨：这是一颗怎样的石头？看到它你会想到什么？请你描述一下，字数100字左右。
五、展示交流——妙笔生花写真情在你周围选取一片风景，回想一下：当你心情愉快的时候，这片风景给你的感受是怎样的？当你情绪低落的时候，又给你怎样的感受？发挥想象，分别加以描写。
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联
想
物象
人情
托物部分往往采用描写的表达方
式， 言志部分常常运用议论和抒情的 表达方式。
第一.由此及彼.以已知的经验为基础,间 接地认识客观事物. 第二,由表及里,在感受生活的基础上,通 过自己的分析,综合,比较,把感性认识上升到 理性认识. 如<<虎刺>> 第三,由个别到一般,思考生活,也包括将 自己的个别情感,上升到对人们普遍的情绪 和情感的概括.
四、过渡要自然
这类文章，要求作者插上想象的翅膀，上 下几千年，纵横数万里，信笔写来，舒卷 自如。这样写似乎很散，但他却要求“神 不散”，因此要做到文章中除了有一根思 想感情的红线外，还需要有较明显的却又 是自然的句、段作为过渡。
运用“托物言志”的手法要注意：
1、抓住事物的特征状物。抓住物的特征才能体现 文章的立意。精彩传神的状物才能使言志有所依 托。 2、托物言志的文章重头戏在描写，这就要求作者 善于细心观察，角度新，表现手法要新颖多变， 语言要生 动形象传神。 4. 寄情于物，塑造托物言志的艺术形象。在状写 事物时倾注作者的深情厚意，字里行间都洋溢着 这份真情。 这样的物就有了思想、有了灵性，而且具备了典 型意义，这样就可以顺理成章地完成言志的使命。
二、描绘要具体
文章的立意明确了，怎样才能很好 地表达情意，使人感到亲切自然、 生动感人呢？这就首先要抓住所托 之物的“形”，进行具体的描绘。 这个“形”既指它的整体特征，也 指它的局部特征。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉 煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见 其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫， 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的 大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅1的水花。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡 的部分，在和阳光互相挑逗。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色 便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在 最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一 个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船 舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽 开似的。
三、联想要恰当
既然是“托物寓意”，就必然要采用象征手 法展开联想。而类比往往是引起联想、运用 象征手法的基础。 如《白杨礼赞》的白杨树和北方农民的 质朴，坚强不屈 类比点是：______________ ；白杨树和 傲然挺立，坚强不屈 哨兵的类比点是：__________________ ； 白杨树和我国民族解放战争中不可缺少 的精神的类比点是：团结一心，力求上进 _________________
一、立意要明确
“托物寓意”在某种意义上说就是 作品的思想，作者的感情。所谓 “情意为主，景（物）为实”，思 想感情是主要的，我们要由小见大， 借自然之“物”来表达自己的思想、 情感。
“爬山虎”没有五颜六色的鲜花那 种娇艳的姿态，也许你要说它不美，但它 却给人以力量，那种奋发向上的精神，实 在是令人敬佩的。你看它，不管刮风下雨， 墙面多滑，它总是一步一步向上长，直到 墙顶，俯瞰大地。它生长速度慢，不如雨 后春笋，可是，过不了几天，你会突然发 现，它又长高了，纤细的身影努力向上， 漫成一片。
“借物抒情，托物寓意”就是通过对 某种事物（动物、植物、花草）的“形” 进行形象具体的描绘,来表明自己的心志， 展示自己的人生态度和对自然、人生的 感悟、思考的一种表现手法。这类文章 写景状物不是目的，它是为抒情言志作 铺垫的。
托物言志是散文常用的手法,一 山一水,一草一木明月丽日,白云彩 霞,瑞雪苍松等,往往承载着作者的 无限情思和理想,鉴赏时不能拘泥 于物象本身,而要通过物象的特点, 由表象到思想,由有限到无穷,由具 体到空灵,由物态到 有气节
红叶：历风霜而愈红
秋，梧桐叶落的季节。站在街道中央，看两旁一片片 飘落的梧桐树叶，倾听它们的细语：“虽然凋零的命运我 们无法摆脱，但在落下的一刹那我们是自由的，我们会跳 出美丽的舞蹈，这是我们所能掌握的。” 是吗？我走到梧桐树下，仰望，一片叶子打着旋儿，像 在跳芭蕾，随风飘摇；像天鹅的羽毛，那是四小天鹅吗？ 这变幻的舞姿让我惊叹，这软弱的、枯黄的、易碎的生命 演出了最美的一场舞蹈。 （描写）那柔情中也蕴含着刚 强，像是在极力让我相信，这样的优美，它是办得到的， 这种辉煌是掌握在自己手中的。这一叶叶、一声声，终于 让我不再怀疑：即使失去再多，但有一点是我们可以掌握 的，那就是自己的价值。
又一阵秋风吹过，梧桐叶慢慢往下落。有的 像黄色的蝴蝶，翩翩起舞；有的像降落伞，从天而 降；还有的像打秋千，飘飘悠悠… …但无论是哪 一种姿态，她们都显得如此从容镇定。 不知何时，手心多了一片梧桐树叶，我凝视 着它，它不再是单薄的、弱小的、脆弱的叶子了， 那枯黄早已闪烁出夺目的光芒。瞬间，我又听到了 它的细语：“跳出最美的舞蹈，这是我们所能掌握 的……”
梧桐细语
这不由地让我想起了她，易安居士。“梧桐更 兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字 了得！”靖康之变让 她失去了丈夫、亲人、朋友 ……她背负着国亡的痛与一些本不该受到的谴责 默默地走着，她无法改变苦难。但是她以诗词书 写生命，展示了自己的才情和人格，添进了自己 的柔情与刚直，装饰了整个的宋词，创造了人生 最后的辉煌。她相信，人格、精神是永远掌握在 自己手中的，于是有了“生当作人杰，死亦为鬼 雄”的领悟，也如梧桐叶一般在失落时证明了自 己的价值。