中学地理教师专业化发展途径

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中学地理教师专业化发展的途径

交流在地理教师的专业成长中具有重要的作用。
从学习内容上说，地理教师的学习首先要突出一个“ ” 新字。在信息时代，无论地理科学还是教育科学、求教师、教育管理者以及校外研究者共同进入叙事历程，建校本叙事共同体，共同叙事和平等研讨中促构在
心理科学、信息科学等，内容与方法都随着时代进步其不断发生着质和量的巨大变化，理教师遇到的新问地题也将层出不穷。因此，只有勤学，随时把握专业领域的新变化、发展、新新成果，不足，弥补才能真正成为指导学生 “ 知 ” 求的引路人。其次，强调一个 “ ” 。要博字 “ ” 博是指以地理学为中心，浏览相关学科、相关专业的著作，地理教师多元知识结构。建构二、观摩观摩理念最早出现于《记》 “ 观而善之谓学，相摩 ” 它倡导的是一种互相学习切磋，，而各有助益的思想。种理念在学校教育实践中，渐演变成为各种这逐形式的公开课。公开课是相对闭门课而言的，它依据目的的不同分为以下三种类型：是以诊断教师教学一能力为目的诊断课；是比较不同教师教学水平为目二的的竞赛课；三是以引领某些教学理念与教学风格为目的的展示课。“ 山之石，以攻玉 ” 地理教师通他可，过观摩各种形式的公开课，以快速将他人的专业知可识、学技能、学方法、教教教学理念吸收，内化成自己的

教师资格证考试题库第九章教师观与教师专业发展

第九章教师观与教师专业发展一、考纲提要：1.确立教师职业是一种专业的意识，了解教师专业发展的要求。

2.了解中学教师专业发展过程，认识到教师专业发展是终身的。

3.在教育教学过程中运用多种方式和手段，促进自身的专业发展。

4.理解教师职业的责任感与价值意识，具有从事教育工作的热情与决心。

二、与教材的对应关系：中公教材《综合素质（中学）》：第一章第三节教师观教育部考试中心教材研究所《综合素质（中学）》：模块一职业理念，第三章教师观《教育学基础》：第五章第一节教师，第十一章教师的教育研究第一节教师即研究者第一节教师职业是一种专业教育活动主要是在师生关系中进行的，教师在教育活动中不仅要正确认识学生，还要正确认识自己，即要树立正确的教师观。

一、教师观与教师专业观（一）教师观所谓教师观是指关于教师职业的基本观念，从广义来看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映，从狭义来看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。

《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定：“教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

”（二）教师专业观教师专业观，是说教师职业不是一种普通的职业，是一种专门的职业，教师是专业人员。

1.教师职业与教师专业职业是指社会分工条件下个人所从事的作为主要生活来源的工作。

俗话所说的“各行各业”，指的就是职业。

教师是社会职业的一种。

专业是指社会职业种类中那些有特别从业要求的“专门性”的职业。

教师工作还是一种专门职业，在国际组织的文件中得到确认。

1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》提出：“教学应当被认为是一种专业，它是一种公共服务的形式。

教学需要教师具有专门的知识和技能，并通过严格的和持续的学习来获得和发展这些知识和技能。

”教师工作具有专业的基本特性：第一，教师职业具有一定的职业声望。

中学地理教师论文题目选题参考

中学地理教师论文题目一、最新中学地理教师论文选题参考1、浅谈中学地理教师的专业素养2、新课程理念内化为中学地理教师教育行为的方法与途径3、新课程理念与中学地理教师的可持续发展4、中学地理教师授课质量评价研究5、中学地理教师信息素养现状及培养策略研究——以济宁市部分中学为例6、从国内外教师资格认证制度看我国中学地理教师资格考试大纲特点7、中学地理教师对不同类型直观教学手段选择的倾向性研究8、近6年地理高考命题变化对中学地理教师教学的影响及对策研究——以湖南省为例9、新课程改革中中学地理教师专业发展研究10、新课程改革下中学地理教师角色的转换11、中学地理教师教育专业化培养的理论与实践12、中学地理教师的继续教育13、中学地理教师专业发展调查研究14、河南省中学地理教师教学效能感研究15、中学地理教师专业化现状及发展研究——以山东省部分地市中学为例16、优化中学地理教师教学基本功的初步研究17、上海市中学地理教师教育科研现状调研18、论中学地理教师的科研化19、“国培计划”与中学教师专业发展的叙事研究——一位农村中学地理教师的个案研究20、新课程背景下中学地理教师继续教育的课程改革二、中学地理教师论文题目大全1、试论中学地理教师应具备的专业能力2、中学地理教师的环境教育素养研究(上)3、制约中学地理教师专业发展的因素分析4、河南省农村中学地理教师环境素养初探5、中学地理教师成长的生态学分析6、新课改背景下中学地理教师素质培养7、中学地理教师培训内容与方式探讨8、浅谈中学地理教师继续教育9、河南省中学地理教师职业幸福感研究10、刍议中学地理教师基本功的评价11、中学地理教师课堂教学自我评价研究12、新形势下中学地理教师素质结构浅析13、中学地理教师现状调查与分析——以淮北市为例14、农村中学地理教师专业发展“八性”15、中学地理教师特殊学科素养刍议16、中学地理教师教育科研能力的培养17、“应用教材分析”的内容与方法——培训中学地理教师教材分析能力的初步总结18、提高中学地理教师信息素养的重要性及其措施19、中学地理教师成长需求探析——基于中学与大学地理专业化教育衔接的思考20、河南省地理学会和郑州市地理学会举办暑期中学地理教师短训班三、热门中学地理教师专业论文题目推荐1、浅析新课程理念下中学地理教师的成长之路2、试论当前中学地理教师继续教育课程的改革3、拉萨市中学地理教师缄默知识及其显性化研究4、影响中学地理教师专业发展的相关因素研究5、海南省中学地理教师队伍建设研究6、社区地理——中学地理教师的用武之地7、新课程下中学地理教师应具备的课程观8、中学地理教师继续教育的课程和途径9、浅谈中学地理教师的职业道德素质10、关于河南省中学地理教师开展继续教育的调查和课程设置构想11、教学反思是中学地理教师专业发展的有效途径12、试论中学地理教师的素质结构13、中学地理教师应具有的专业素质14、新课程背景下中学地理教师素质的应然分析15、绵阳市中学地理教师继续教育现状和改革措施研究16、面向21世纪中学地理教师的素质17、浅析中学地理教师如何组织野外实践活动18、中学地理教师应具备的素质分析19、广西中学地理教师现状调查与分析20、定有一片属于中学地理教师的蓝天──中学地理教师实现自我价值的思考四、关于中学地理教师毕业论文题目1、中学地理教师培训的新内容——中学地理教学中灾害教育和旅游教育的重要性2、中学地理教师专业化发展的途径3、21世纪中学地理教师的职责4、基础教育课程改革与中学地理教师素质研究5、新课程下中学地理教师信息素养研究6、21世纪中学地理教师应有的素质7、中学地理教师专业化内涵及发展研究8、关于提高中学地理教师培训实效性的探讨9、转型期地理新课程实施的调查与思考——河南省郑州市中学地理教师及教学情况的调查报告10、中学地理教师的素质要求与时代责任11、中学地理教师行为及其发展问题研究12、中学地理教师实施有效教学的策略研究13、中学地理教师专业素养结构研究14、新课程改革下中学地理教师继续教育问题研究15、中学地理教师实施环境教育的现状调查及思考——以长春市为例16、信息时代中学地理教师素质的构建17、新课程背景下的中学地理教师素质研究18、中学地理教师专业化现状及发展研究19、地理高考命题回归生活世界对中学教学的影响及对策——以湖南省中学地理教师的调查为例20、新课程背景下对中学地理教师素质的要求五、比较好写的中学地理教师论文题目1、浅谈中学地理教师的修养2、我区中学地理教师继续教育研究3、关于中学地理教师继续教育的思考4、中学地理教师课堂教学评价体系构建刍议5、论中学地理教师专业化素质及其拓展6、PCKg框架下中学地理教师学科教学认知的培育对策7、全国中学地理教师结构现状及优化策略8、新课标理念下农村中学地理教师应做到“四个重视”9、论信息时代中学地理教师信息素质的培养10、新课标下中学地理教师适应对策初探11、影响中学地理教师专业素质发展的因素剖析12、中学地理教师专业化发展新探13、提升中学地理教师GIS(地理信息系统)素养研究——以汶川地震灾区绵阳市为例14、试论青年教师的成长途径——以中学地理教师为例15、中学地理教师教育专业化培养的实践研究16、中学地理教师专业发展研究17、天祝藏族自治县中学地理教师现状调查研究18、中学地理教师入职适应问题及对策探讨19、中学地理教师TPACK现状分析与发展策略——以“电子白板”在地理教学中的应用为例20、近10年中学地理教师教学目标价值取向趋势分析。

教师专业化发展计划

教师专业化发展计划
教师专业化发展计划是指为教师提供多方面的支持和培训，帮助他们不断提升专业水
平和教学能力的计划。

该计划通常包括以下几个方面：
1. 培训和研讨会：提供各种形式的培训和研讨会，使教师学习最新的教学理论和方法，提高教学水平。

2. 导师制度：为教师提供导师指导，帮助他们解决教学中遇到的问题，指导其专业发展。

3. 专业发展规划：制定个性化的专业发展计划，帮助教师设定目标，指导其职业发展
方向。

4. 同行评课和交流：促进教师之间的互相交流和学习，通过同行评课提供反馈，共同
提高教学质量。

5. 学历提升：鼓励教师继续深造，提高学历水平，获得更高的教育资历。

通过这些支持和培训，教师可以不断提升自己的专业能力，提高教学质量，更好地适
应教育领域的变化。

中学地理教师的专业化及发展

科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008N O .15SCI ENC E &TECH NOLOG Y I N FOR M A TI ON 科技教育1专业化的地理教师应具备的能力我理解的地理教师的专业能力:基础理论的理解和阐释能力、地理教材分析和把握能力、板图板画能力、地理试题的设计与考纲的把握能力、地理选修活动课课程开发与组织能力等等。

最后在现阶段的中学教育实际面前,还要有一颗热爱学科和乐观淡泊的的心以及良好的心理承受能力。

具体来说,一个专家级高中地理教师,必备的素质有:一是处理教材能力。

任何教材都有优点和不足,能不能有的放矢的抓住教材的重点、难点,详略得当。

举例来说,现行教材,哪些可以不讲,哪些需要联系实际,哪些需要补充,必须心中有数。

二是写出适合自己教学的教学设计,并具有经验性和可读性、科学性,这也是一种能力。

三是能设计典型例题,自主命题,选题。

一个专业化很强的高中地理教师绝不会陷入题海中不知所措。

四是教学回馈能力。

学生的地理思维能力如何?是我们设计教学思路的依据,因此,地理教师必须能根据学生的特点设计好教学过程。

听完一个优秀教师的课,为什么不能照搬,这就是不能因材施教的原因。

当然,这不是地理教师才应具备的,应该是所有教师都应具备的。

五是对学科的发展趋势的把握能力。

具有专业化的地理教师,要在深厚的学科知识和能力的基础上,时刻注意学科的动态发展,这就是所说的要不断学习。

那么地理教师如何实现自身的专业化发展呢？2地理教师的专业化发展需要教师努力的方向2.1条件性知识是地理教师专业化的重要前提在新课程背景下,地理教师要不断提升自身的专业知识水平,使自己实现专业化发展,要求教师必须重视教育专业理论的学习,不断更新专业知识,潜心研究教育教学工作,用现代教育理论指导自己的教育教学行为,牢固树立新的教育观、人才观、教学观,使地理教师工作成为不可替代的专业。

教师专业发展的方法

教师专业发展的方法
教师是教育事业中最为重要的一环，他们的专业发展直接关系到学生的学习效果和未来的成长。

因此，教师的专业发展是教育事业中至关重要的一环。

那么，教师应该如何进行专业发展呢？下面将就教师专业发展的方法进行探讨。

首先，教师要不断提升自身的学识水平。

教师是知识的传播者和引领者，只有不断提升自己的学识水平，才能更好地履行教学任务。

因此，教师要注重学习，不断充实自己的知识储备，不断跟上时代的步伐，才能更好地适应当今教育的发展需求。

其次，教师要不断提高自身的教学技能。

教学技能是教师专业发展的重要组成部分，优秀的教学技能可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

因此，教师要注重教学方法的研究和实践，不断提高自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法，提高自己的教学效果。

再者，教师要注重专业知识的更新和拓展。

随着社会的不断发展，知识也在不断更新，教师要不断学习新知识，不断拓展自己的专业领域，才能更好地适应教育事业的发展需求，才能更好地满足
学生的学习需求。

最后，教师要注重专业素养的提升。

教师的专业素养不仅包括专业知识和教学技能，还包括教师的职业道德、教师的自我修养等方面。

只有具备了良好的专业素养，教师才能更好地为学生树立榜样，才能更好地影响学生的成长。

综上所述，教师专业发展是一个系统工程，需要教师不断提升自身的学识水平，不断提高自身的教学技能，不断更新和拓展自己的专业知识，不断提升自身的专业素养。

只有如此，教师才能更好地履行教育使命，为学生的成长贡献自己的力量。

从《地理教育国际宪章2016》解读地理教师专业发展

从《地理教育国际宪章2016》解读地理教师专业发展刘亚琳【摘要】《地理教育国际宪章》于2016年在原有基础上进行了修订,新宪章强调了地理学科的价值,通知对地理教育提出了新的要求.地理教师是教育的关键.基础地理教育改革中,专业的地理教师是改革的主要力量,地理教师专业发展对未来地理教育以及实现地理学科价值都具有重要的意义.地理教师专业化发展方向从专业思想、专业知识、专业能力和教学评价四个方面进行剖析.【期刊名称】《产业与科技论坛》【年(卷),期】2017(016)023【总页数】2页(P116-117)【关键词】地理教育宪章;地理教育;地理教师;专业发展【作者】刘亚琳【作者单位】江苏师范大学【正文语种】中文2016年8月于北京召开的国际地理学联合会地理教育委员会(IGU-CGE)重新对地理教育国际宪章进行了修订。

《地理教育国际宪章2016》内容分为：前身、新宪章的宗旨、地理对教育的贡献、地理教育研究、国际合作、国际行动计划六个部分[1]。

在肯定和总结1992年宪章的基础上，立足于当今世界和经济社会的发展要求，对地理教育进行了重新的定义，明确未来地理教育的方向。

在地理教育研究部分中指出：地理教师是教育改革的关键所在。

新宪章所关注的是全球各个国家和地区的政策制定者、课程开发者和地理教师，并且鼓励政策制定者和地理教育工作者在地理教学上进行能力建设，对地理教师在新一轮地理教育改革中专业化发展指明了新的方向和要求。

新宪章以最新的发展视角来关注地理教育，鼓励培养地理教师和教育者的职业性的“思维习惯”，以满足提高地理教育质量的要求。

教师拥有良好的地理素养和地理思维习惯是教师专业发展的要求。

地理学除了关注自然科学和社会科学外，它关注的空间分析却是独有的。

空间分析在地理学中通常被认为是空间尺度的差异。

地理教师首先要有对地理学关注的重点——空间分析要有整体的把握，如何理解“空间分异”，也是在考验地理教师专业素养和地理思维。

中学地理教师培训内容与方式探讨

１中学地理教师现状分析．（）学理念和教学行为有效融合度不够。随着基础１教
教育课程改革的不断推进和实施，代教育观念和 “ 习现学对生活有用的地理” “ 、培养未来公民必备的地理素养 ” 等
学的地位仍然不高，中考科目普遍不设置地理，地理科目普遍不参与学业评比，农村中学甚至没有专门的地理教师。理学科处于薄弱地位导致中学地理教师在岗期间进地
方面又培养了学生较强的创新意识、自学能力和创新能力。
（）３多媒体辅助式双人教学。多媒体辅助式双人教学指专职教师采用现代化多媒体教学手段来辅助自己完成教学
任务。教师通过演示Ｐｗｒｏｔｕｏａｅ课件，ｏｅｉ、ｔｗｒ等ｐｎＡｈ使用音频教学文件等使授课方式变得快捷和高效，不仅能够充分开发利用教学资源，而且也节省了教师授课时的板书时间。多媒体本身有其特有功能，可以“ 声 ” 可以“ 声 ”因既有也无，此该教学模式要求教师具备较强的课堂驾驭能力，在熟练掌握多媒体操作的基础上开展有效教学活动。应用此教学
佴越来越高的要求。教育部在２１年７００月颁布的《国
一家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出以中，
农村教师为重点，高中小学教师队伍整体素质，善教提完师培训制度，中小学教师实行每五年一周期的全员培训。对教师培训作为促进教师专业发展的重要途径，对于提高教师专业能力有着重要的意义。本文通过对中学地理教师培训的现实问题进行分析，具有针对性、性的中学地探讨实用

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中学地理教师专业化发展途径
1.提升学科知识水平：地理教师要不断学习更新的地理知识，包括地
理科学理论、地理技术和方法，通过参加学术研讨会、培训班、研修课等
形式来提升自己的学科素养和知识背景。

此外，可以通过参与地理学会、
地理教育协会等组织的学术活动，与其他地理学者和教育专家进行交流，
拓宽自己的视野。

2.积累教学经验：地理教师需要在实际教学中不断积累经验，了解学
生的学习特点和问题，并针对不同的学生情况和教学环境灵活调整自己的
教学策略和方法，提高教学效果。

可以通过观摩其他优秀教师的课堂教学，或者请教经验丰富的老师，借鉴他们的教学经验和方法。

3.进行教育研究：地理教师可以选择一个特定的地理教育课题，进行
深入研究，例如地理教材的改编、地理认识能力的培养、地理实践活动的
设计等。

通过教育研究，可以加深对地理教育的理解，提高对教学问题的
分析和解决能力。

可以通过撰写论文、参加教育研讨会等方式，与其他教
育研究者进行学术交流。

4.参与校本教研活动：地理教师可以主动参与学校的校本教研活动，
与其他学科教师开展跨学科教研合作，共同探讨教育教学问题。

可以带领
或参与地理组的教学研讨会、备课组、观摩课等活动，与同事们互相学习、交流经验，提高自己的专业素养和教学水平。

5.参加专业培训：地理教师可以参加地域教师培训班、研修班等专门
的地理教育培训活动，获取一定的技能和知识。

可以通过培训班学习教学
设计、教学评价、信息技术在地理教学中的应用等内容，不断提升自己的
教学能力和专业素养。

总之，中学地理教师的专业化发展需要不断学习和实践，与其他教师和教育研究者进行交流与合作，同时也需要不断提高自身的教学经验和教育知识水平。

只有通过不断努力和积累，地理教师才能提升自己的专业素养，更好地为学生的地理学习和成长服务。