信息技术与学科教学整合的基本形式
谈谈如何将信息技术与学科教学进行融合
谈谈如何将信息技术与学科教学进行融合
近年来，信息技术与学科教学融合成为教育改革的热点之一。
信息技术学科教学融合是指将信息技术和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务，是教育发展的必然趋势。
将信息技术与语文学科的教学融合起来，可以丰富教学的表现形式，使之更加多样化、形象化、视觉化。
通过可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图像，吸引学生的注意，调动研究的积极性，激发研究的兴趣，达到强化对所学知识的理解和记忆效果的目的。
在语文学科教学中，可以利用声、色、图、文等多种媒介创设情境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的境界，变学生的“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。
例如，在教学《春江花月夜》时，可以制作四组图片。
第一组图片：配乐朗诵《春江花月夜》（欣赏音韵美，并由此入境）；第二组图片：放飞想象，再现诗情画意之境；第三组图片：展示江月图、问天图、思妇游子图，启发学生的联想和想象，深入体会诗文的景物美、哲理美；第四组图片：合作探讨，从意
象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考；第五组图：播放郎朗钢琴曲《春江花月夜》，让学生在优美的音乐中沉入《春江花月夜》的美好遐想，在这种遐想中获得所需的知识，培养正确的审美观和良好的道德情操。
这样的教学方式能够极大地活跃课堂气氛，提高学生的研究效果。
信息技术与课程整合的具体方式
1、信息技术作为演示工具：这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次，目前大多数基础教育和高等教育都采用这种方式。
2、信息技术作为交流工具：是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成师生之间情感与信息交流的作用。
要实现上述目的，并不需要复杂的信息技术，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可。
3、信息技术作为个别辅导工具：目前有大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
4、作为情境探究和发现学习工具：一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。
如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。
5、信息技术作为信息加工与知识构建工具：主要培养学生的信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。
将信息技术作为知识构建工具可达到对大量知识的内化，在内化的过程中还可以开展通信和交流，提高学生在信息技术环境下的思考、表达和信息交流能力以及对信息的应用能力。
6、信息技术作为协作工具：计算机网络技术为信息技术和课程整合，实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。
计算机网络环境大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出，学生可以借助MUD、Email、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
7、信息技术作为研发工具：虽然我们强调对信息的加工、处理，以及协作能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。
在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。
信息技术与学科教学整合的基本模式及表现形式——基于物理学课堂教学的思考
和控 制 ， 教师 即 可用 粉笔 、 板 、 黑 幻灯 等 传统 常规 媒 体 向整 个群 体 传递 教 学 信息 ， 可用 以计 算 机 为主 的 多 也
媒 体 传递 教学 信 息 ， 传统 与 现代 有机 结 合 ， 自发挥 自己 的优势 ． 各 这种 模 式 的教 学 ， 充分 体 现 了教 师 在 教 学 过程 中 的主 导地 位 ， 充分 发 挥 了多媒 体 集 图 、 、 、 于一 文 声 像
信 息都 能得 到 有效 、 衡 的传 递． 均
体 的综 合表 现力 ， 突破 时空 限制 将 教学 内容 快 速 完整 地 展 现 于课 堂 ， 节省 板 书 所 消耗 的时 间 ， 加教 学 容 增 量 ， 高 了教 学 效率 ． 提 在公 共课 、 百人 以上 的大 教 室 ， 多媒 体 讲 授 型 教学 尤 其 见 长 ， 论视 觉信 息 还是 听觉 无
的工 具 ， 助 学生完 成 有意 义 的知识 建构 ． 帮
物理学 多媒 体课 堂 教学 正是 以信息 技术 作为 教 授和 学 习工 具 的辅 助型 教学 模式 的具体 表现 ．
收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ６ ２０ — １ ２
术 与学 科教 学 整合 的基 本模 式 及表 现 形式 信
２９ １
２ 学 科 辅 助 型 课 程 教 学 整 合 模 式 的 几 种 表 现 形 式
新课程理念下的信息技术与学科课程整合研究
黑龙江教育学院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｏｇａ ｇＣｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔｎ ｏｒａ ｏ Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｏｅｅｏ Ｅ ｕａｏ ｌ ｉ ｌ ｉ
ＮＯ ． ０１ Ｖ ２ ０
第２ ９卷第 １ １期
Ｖ０ ． ９ Ｎ ． １ １２ ｏ １
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学生在信息技术的帮助下 ， 分别进行教学 和学 习。通过信息 技术 与某一学科的单项 整合 ， 往往能够使该学科教学内容生
动活泼 ， 从而激发学生 的学 习兴趣 ， 提高教学效率 。
教学方式和师生互 动方 式 的变革 ， 分发 挥信 息技 术的优 充 势， 为学生的学 习和发展提供丰富多彩 的教育环境和有力 的
一
５ — ２
了积极的作用 。
首先 ， 丰富学科知识 ， 发学生 探索 。将信 息技术 与学 激 科课程进行整合 ， 不仅 能够提高学 生对课 程学 习的兴趣 ， 丰 富学生各学科知识 ， 拓宽学 生的知 识面 ， 帮助学 生对学科 知 识的理解 、 记忆和应用起 到 了不可估 量的作用 。而且 ， 息 信
技术与学科课程 整合 ， 以引发 学生 对学 科知 识 的学 习热 可 情， 激发学生 的求知欲望 ， 促使学生主动去探索知识的习惯 。 其次 ， 创设教学情境 ， 营造 良好 的学 习环 境。在课堂教
程改革纲要》 试行 ） （ 中进 一步 明确提 出 ： 大力 推进信息技 “ 术在教学过程 中的普遍应用 ， 促进信 息技术与学科课程 的整 合， 逐步实现教学 内容的呈现方式 、 学生的学习方式 、 教师 的
将信息技术作为教学工具 ， 学生在教师的组织下利用信息技
服装设计专业教学现状及改革措施初探
籍、 电子期刊、 网络数据库、 虚拟软件和电子论坛 ， 等等。如何在
总之 ， 以上这些形式 的教学整合 中， 在 信息技术与整个教
很难把 它从教学过程 中分离 出来 ， 这些信 息海洋中快速 、 准确地找 出资源的价值并对其取舍 ， 如何 学过程 有机 地融合在一起 ， 合理地将资源重新组合为 己所用 ， 这些都是作为信 息社会新型 因为它是直接为教学 目标服务 的。有 效的信息技术与学科教
二、 信息技术与学科教 学整合的基本形式 １ 用信息技术提 供的教 育资源环境进行教学整合 彳０
软件 ， 当然它 的应用对英语水平有一定的要求 。 相信随着信息技 术 的飞速发展 ，新技术在教学中的应用将开发出更多优秀 的工
信 息技术提供的教育资源多数 能为教育所用 ， 包括 电子书 具 型教学软件， 为学生的探索和学 习提供更强有力 的支持。
梅 华
（ 山市第一职业 中专， 鞍 辽宁 鞍山 １ ０４ １ １） ４
根据信息技术提供的教育资源 ，强 调学 生在对大量信息
进行快速提取 的过程 中， 进行信 息重 组 、 加工 和再用 。在这种
教学整合中 ， 可采用任务驱 动式 教学 策略 ， 教学 如让学生制定 个“ 五一 ’ ‘ 黄金周 ” 旅游计划 ， 学生可以在网上 自由搜 索 ， 收
谈信息技术与学科教学深度融合的途径与方法
谈信息技术与学科教学深度融合的途径与方法随着信息技术的快速发展，它对学科教学的影响也越来越大。
信息技术与学科教学的深度融合能够提高教学质量和学生学习效果，帮助学生更好地理解学科知识，培养创新思维和实践能力。
下面将从教师角度和学生角度探讨信息技术与学科教学深度融合的途径与方法。
一、教师角度1. 打造互动式教学环境：教师可以借助信息技术工具搭建互动教学平台，通过讨论、问答和实验等形式，引导学生积极参与学习，增强课堂互动性。
2. 制定教学计划：教师可以利用信息技术提供的多媒体资源，制作教学课件和教学视频，帮助学生更加生动直观地理解学科知识，提高学习效果。
3. 创新评价方式：教师可以利用信息技术提供的在线测评工具，设计不同层次和形式的测评题目，通过实时分析学生的答题情况和表现，进行针对性的教学辅导和评价。
4. 建立协作学习机制：教师可以利用信息技术打破时间和空间的限制，组织学生参与在线讨论、合作学习项目等活动，促进学生彼此之间的交流和合作，培养团队合作意识和能力。
二、学生角度1. 主动参与学习：学生可以充分利用信息技术提供的在线学习资源，主动积极参与学习活动，扩展学科知识，提高学习效果。
2. 学科知识应用：学生可以利用信息技术工具拓展学科知识的应用领域，例如利用虚拟实验室进行实践操作，加深对学科知识的理解和应用。
3. 运用信息技术解决问题：学生可以利用信息技术提供的搜索引擎、数据库和模拟软件等工具，拓宽学科知识的广度和深度，解决实际问题。
4. 自主学习与创新能力：学生可以通过信息技术获取各种形式的学习资料，自主学习学科知识，培养创新思维和实践能力。
三、教师与学生合作1. 资源共享与交流：教师和学生可以共享学科教学资源，通过信息技术提供的在线平台进行交流和分享，促进教学内容和学习经验的传递。
2. 编程与实践项目：教师和学生可以共同制定科学实践项目和编程任务，利用信息技术提供的编程软件和仿真工具进行实践探究，加深学科知识的理解和应用。
浅谈信息技术与课程整合的几种方法
浅谈信息技术与课程整合的几种方法作者：高海刚来源：《中国信息技术教育》2010年第22期信息技术与课程整合,应该依据各学科的具体实际情况来进行,即要根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略,找到整合的切入点,并结合学科教学的各个环节来展开。
1.知识点切入法信息技术与课程整合,应以学科的知识点为切入点。
在各学科教学过程中,信息技术可切入的知识点很多,教师应充分利用可切入的知识点,围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节,运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。
学校应建立各门学科的信息技术媒体资源库,并对所有的资源建立详细的目录,保证所有师生都能方便查找和利用这些资源,并在教学过程中发挥其特有的功效。
2.多种感官参与学习法在教学中,通过信息技术与课程整合,力求为学生提供多种感官参与学习的氛围,充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口,并通过动手实验、学具操作,边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。
多种感官参与学习,能大大提高学生的感悟效果,并使学生由被动学习变为主动学习。
3.思维训练法思维训练是教学的核心,信息技术与课程整合,激发了学生思考的热情,有助于教师加强对学生思维的一般品质的训练,还有助于对学生思维的创造性,如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。
当前,许多教学软件都可以在思维训练方面提供良好的支持。
如在小学数学教学中,几何形体转换过程的演示可为学生提供自己动手、探索问题的机会。
当面对问题时,学生可以通过思考和协作,提出自己的假设和推理,然后用几何教学课件进行验证。
此外,学生还可以使用课件演示自己所做实验,发现、总结一些数学现象和规律,如圆面积公式的推导、圆周率的演示及计算等。
4.情境激励法学科教学的成功与否,很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣,首先要解决学生想学、乐学的问题。
情境激励法,就是通过信息技术与课程整合,创设教学情境,开展课堂智力激励,要求学生对问题情境积极迅速地设想出解决的各种可能性,并通过增进师生的情感交流等有效的手段,引发学习动机,使学生积极主动参与新知识的学习,极大地激发学生探索和发现的热情。
东师2019年秋季《课程与教学论》离线考核参考答案
离线作业考核
东师2019年秋季《课程与教学论》离线考核参考答案
满分100分
一、辨析题（每题15分，共30分）
1、新的课程评价主要是对学生的评价，把发展性评价放在优先地位。
答：对。
2、教学理论就是研究教师行为的理论。
答：错。
教学理论所研究的内容非常广，包括教师，学生、课程等等。
二、简答题（每题8分，共40分）
1、基础教育课程改革的指导思想是什么？
答：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
2、基础课程改革的具体目标有哪些？
答：课程改革的目标是推行素质教育。
课程改革目标是课程改革的统帅,认清它,对于我们把握课程改革是很重要的。
3、你认为教学过程应该包括那些要素？他们的关系是怎样的？
答：教师、学生、教学内容，他们之间是教师和学生以教学内容为凭借所展开的师生之间以及师生与文化之间的交往互动关系。
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信息技术与学科教学整合的基本形式
以信息技术与学科教学整合的基本形式为标题
随着信息技术的不断发展，它在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术与学科教学的整合，已经成为现代教育的一个重要方向。
本文将探讨信息技术与学科教学整合的基本形式。
一、电子教学资源的利用
信息技术的发展为学科教学提供了丰富的电子资源，包括教学视频、教育软件、网络课程等。
教师可以利用这些资源，将抽象的概念通过图像、动画等形式呈现给学生，使学习更加生动有趣。
同时，学生也可以通过自主学习，根据自己的学习进度和兴趣选择学习资源，提高学习效果。
二、互动式教学
信息技术为学科教学提供了更多的互动方式。
传统的课堂教学往往是教师讲，学生听，而信息技术可以通过在线讨论、在线测试等方式，使学生参与到教学过程中来。
通过学生之间的互动和交流，可以促进思维的碰撞和知识的共享，提高学生的学习效果。
三、远程教育
信息技术的发展使得远程教育成为可能。
通过网络视频会议系统，教师可以在不同的地点同时进行教学，学生可以在家中或者其他地点接受教育。
这种教学方式突破了时间和空间的限制，为学生提供
了更多的学习机会。
四、个性化学习
信息技术可以根据学生的个性化需求和学习进度，提供定制化的学习内容和学习方案。
通过学习管理系统和智能学习软件，教师可以根据学生的学习情况进行个性化指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、数据分析与评估
信息技术可以帮助教师对学生的学习情况进行数据分析和评估。
通过学习管理系统和在线作业系统，教师可以收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，并及时做出相应的调整。
同时，教师也可以通过在线测验和考试系统，对学生的学习成果进行评估，为学生提供个性化的反馈和指导。
六、创新能力培养
信息技术为学科教学提供了更多的创新机会。
通过互联网的开放性和多样性，学生可以接触到更广泛的知识和信息资源，激发学生的创新思维和创造力。
同时，信息技术也为学生提供了更多的创新工具和平台，如编程软件、3D打印机等，使学生能够将自己的创意付诸实践。
信息技术与学科教学的整合有多种形式，包括电子教学资源的利用、互动式教学、远程教育、个性化学习、数据分析与评估以及创新能
力培养等。
这些形式的整合可以提高教学效果，提升学生的学习能力和创新能力。
当然，在整合信息技术与学科教学的过程中，我们也要注意教育技术的合理运用，避免过度依赖技术，保持教育的人文关怀和教育价值的传递。
只有在技术与教育相互融合的基础上，才能实现信息技术与学科教学的良性互动，推动教育的创新与发展。