《坐井观天》教学设计15篇
《坐井观天》教学设计15篇
《坐井观天》教学设计1
【教学目标】
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。
【教学难点】
1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。
2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会__在对比中蕴含的道理。
【教学时数】 两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入课题
教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。
朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 2、学生自学：
⑴
学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。
⑵ 自学检查。
⑶ 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
⑷
教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。
⑸
师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。
四、课后思考
师：小朋友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?
第二课时
一、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 2、自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?
教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。
课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。
1、第一次对话：
⑴ 指名读第一次对话。
⑵ 交流读懂了什么。
⑶
指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。
(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)
2、第二次对话：
⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 ⑵
理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?
(让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。)
⑶ 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么?
(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)
⑷ 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。
⑸ 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。
⑹ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。
(课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。)
3、第三次对话：
⑴ 分角色读第三次对话。
⑵ 用“一……就……”说话。
⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。 4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
三、角色表演，情感定位
1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。
2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。
(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)
四、教师小结
师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?
生：…… 师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!
五、拓展学习
1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?
2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。
3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么?
4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。
【板书设计】
井底之蛙
《坐井观天》教学设计2
一、预设目标：
1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
2、能有感情地分角色朗读对话。 3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
二、教学重点、难点：
教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
三、教具准备：
1.教学课件一份。
2.注音生字卡。
四、第一课时预设教学过程：
一、揭示课题
1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？
2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）
3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）
4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。 二、初步感知课文
大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。
三、检测学习效果
1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还
2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、
井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？
3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）
四、研读课文
1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （
）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。
2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。
3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。
4、去掉提示语。选择一个角色读一读。 5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的话。
再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？
1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？
A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）
就用这种感觉读好这句话。
B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？）
朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。
C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。
2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？
A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！
“无边无际”是什么意思啊？
谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！ B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。
在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……（说话练习）
C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。
3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。
1、分角色合作读全文。
2、认读词语。
《坐井观天》教学设计3
一、教学要求：
1、掌握本课的生字、词。理解“井沿”“无边无际”；能用“一……就……”说一句话。
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、发挥想象，初步理解寓意。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解故事的寓意。
三、教学过程：
（一）导入：看动画。
（二）初读课文，学习生字
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。
（三）学习课文
1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男女分角色读。
2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题：天有多大？（板书）
3、理解“无边无际”，学习“际”。
4、想象说话：小鸟飞了一百多里，它看到了什么？
5、青蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就看见天。”说话“一……就……”。
6、小实验。
7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？
《坐井观天》优质课教案_《坐井观天》教案
《坐井观天》优质课教案_《坐井观天》教案【优秀7篇】
大班语言坐井观天教案 篇一
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
1．知识技能：
（1）理解“井沿”“大话”“无边无际”的意思。
（2）能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2．过程方法：
（1）利用游戏，激发学生学习兴趣。 （2）通过图文结合，进行朗读，品读句子，理解课文。
3．情感态度价值：
理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。
1．学习青蛙和小鸟的三次对话。
2．让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不用的看法。
3．理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意。
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的`看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。刚接触时，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
根据以上的目标和学生情况选择和采用了如下策略：
1．创设情境教学策略。根据二年级的学生形象思维的特点和表现欲强，结合图片和游戏，创设情境和联系生活实际，帮助学生理解课文内容，激发学生学习兴趣。
2．引导和自主探索相结合。学生对事物充满好奇心，在教师引导下，让学生自主学习，培养学生思维能力，开阔学生的想象能力。
二年级《坐井观天》语文教案
二年级《坐井观天》语文教案
二年级《坐井观天》语文教案1
教材说明：
这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。
设计意图：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的――把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。在教学中，我以读为本，读中讨论交流、读中帮忙找原因、读中实验，从而激发学生读的兴趣，读中悟，悟中读，用他们自己的独特方式去体验感悟文章寓意所在，明白山外有山，学无止境这个道理。
预设目标：
1、能正确认读本课3个生字，会写8个字。
2、能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
3、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
4、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点、难点：
1、理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。
2、初步理解寓意。 课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、导入
1、今天我们来学习一篇新课文――《坐井观天》板书：13、坐井观天
2、这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么？（观―看）
《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计1
教学目的：
1、会认“沿、际、信”3个生字，会写“沿、际、信”等8个字。
2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解课文寓意。
课前准备：
1、预习课文，用部首查字法查字典，查出8个生字，在生字上标上拼音；
2、多媒体课件；
3、生字卡片；
4、纸圆筒；
5、小鸟、青蛙头饰。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、动画激趣，导入课题。
1、观看动画《井底之蛙》（课件①：动画）；要求：认真看，仔细听。
2、讨论：看了动画你知道了什么？
3、结合“识字 4”学习的成语“坐井观天”揭题，板题（13坐井观天），读题。
二、初读课文，感知大意
1、认读8个生字宝宝：“信、抬、蛙、答、沿、际、错、还”（课件②：出示8个生字宝宝）。
检查预习效果：①看课件朗读8个生字；②看生字卡片开火车朗读生字。
2、自由读课文，划出生词，读准字音，标出自然段。 3、说一说，这个故事讲的是谁和谁之间发生了什么事？
（这个故事讲的是一只小鸟和一只一直住在井里的青蛙争论天究竟是大还是小的事。）
三、音像结合，指导朗读。
1、看画面、听录音朗读。（课件③：音像画面、录音朗读）
2、同座相互议一议，怎样才能读好课文？（字音准，流利、有感情）
四、再读课文，掌握生字。
1、再读课文。
2、出示带生字的一段话（课件④：出示书中插图1、2及文字材料）
青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿（y án）上，说天无边无际（jì ），大得很。青蛙不信（x n），还说小鸟弄错了。
①齐读这段话
②认读生字“沿、际、信”，指导书写（课件⑤：出示指导书写生字的全过程）
a、指名认读，并组词。
b、指导书写，怎么记住这3个字：写的时候要注意“沿”右上边不是“几”，而是“ ”；“际”左边是左耳刀，两笔写成，第一笔是横撇弯钩“ ”；“信”右边第二笔的横要比下面两横长。
《坐井观天》教学设计 2
《坐井观天》教学设计
教学目标：
1．认识3个生字，会写8个生字
2．理解青蛙和小鸟对话的语句，分角色，有感情地朗读课文。
3．发挥想像，初步理解课文寓意。
教学重点、难点、疑点及解决方法
（一）重点：
1．掌握生字的写法。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）难点：理解“坐井观天”的意思。
（三）疑点：让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
（四）解决方法：反复读议，结合图片、录像等教学媒体，了解课文内容，教师辅助提问，
加强读的训练，自读，分角色读。
课时安排：2课时。
第一课时
一、初读课文，理解“坐井观天”。
1．开门见山出示课题“坐井观天”。
2．理解“观”的意思。（看） 解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
3．听教师范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？
二、学生借助拼音读课文。 要求：读准生字的音。学生练读，教师巡回帮助有困难的学生。
三、反馈检查
（1）说说课文有几个生字，（出示生字）说说你是用什么好办法记住这3个生字的？
（2）比一比谁认得快 词语“青蛙、回答、井沿、还有、无边无际、抬头、弄错、不信”
（3）检查：开小火车
四、指导学生再读课文。
1．边读边标出序号。
2．指名学生分自然段朗读。及时纠正错误读法。
五、写字教学
1、出示要写的生字“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”，说说书写时要注意什么？
2．“信、沿、抬、际、蛙、错”都是左右结构，左窄右宽。
“答”上下结构 “还”半包围结构，注意书写的笔顺，先中间后写走之儿。
3．要求老师写哪个字？教师范写
4．学生练写。 注意书写姿势。
第二课时
一、引入课题：
1．回忆解题：同学们回忆一下，“坐井观天”是什么意思？
2．课文讲的是谁和谁之间对话的故事？
小学语文《坐井观天》教学设计
小学语文《坐井观天》教学设计
小学语文《坐井观天》教学设计（精选8篇）
作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺为大家收集的小学语文《坐井观天》教学设计（精选8篇），欢迎大家分享。
小学语文《坐井观天》教学设计 篇1
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学目标
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。
教学过程
一、情境导入，揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。
3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。
(兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。)
二、初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
(学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合)。
3、检查自读效果
(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受，解决次要问题。
读完课文后，你知道些什么?
通读归纳、整理，形成如下认识：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
《坐井观天》的优秀教案（精选10篇）
《坐井观天》的优秀教案
《坐井观天》的优秀教案（精选10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《坐井观天》的优秀教案，欢迎大家分享。
《坐井观天》的优秀教案 篇1
一、说教材
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
二、说教学目标：
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。 3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
三、学情分析：
通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，包括认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。
四、设计理念：
坐井观天教学设计
·
坐井观天教学设计
以下是关于坐井观天教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
坐井观天教学设计（一）
一、动画导入：
1、师：“青蛙住在井里，自称是井底的主人，生活的逍遥自在，可是有一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，于是，一场有趣的争论就开始了。”（课件播放动画）
2、“今天，我们来学习一则寓言故事《坐井观天》。板书课题，请一起读课题——《坐井观天》。”
（设计意图：由学生喜欢的动画片直接引入本课内容。让学生齐读课题，提高了学生的学习兴趣。）
二、初读课文，识记生字
1、出示读书要求：边读边圈画出字词，并标出段落，读完课文后要大声地把课文的生字大声地读出来。
2、检查读书情况，了解课文大意：
先汇报课文有几个自然段？再把三个生字找到。
课件出示词语：齐读词语。 出示生字，指名读，领读。
汇报这些字是怎么记的？说说你用的什么方法？
沿：可以用熟字换偏旁 船——沿 也可以扩词，从而帮助
·
学生达到积累词语的目的。
际：熟字加偏旁。也可以通过查字典，培养学生独立识字的能力。或者是通过理解“无边无际”认识这个字，并造句，从而帮助学生积累并运用词语的能力。
信：熟字加偏旁、扩词。也可以生活实际入手。说说生活中你在哪里见过这个字。（电信、明信片、中国移动通信、信箱等）培养学生从生活中认字的习惯。
（设计意图：初读课文重点放在对课文中生字、词读音的掌握上。根据学段目标所以在识字中采用了多种方法帮助学生养成独立识字的能力，并激发学生在生活中识字的兴趣。教学中让学生通过查字典来理解词，这样培养学生积累词语，并用词说话培养了学生运用词语的能力。通过自读、互读、游戏等形式检查、纠正读音。）
三、围绕课文，开展小辩论赛：
1、教师读课文。生边听边思考：课文讲了谁和谁之间的故事？它们在干什么？
《坐井观天》教学设计 3
1 《坐井观天》教学设计
教材分析：
这是一则寓言，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论这段有趣的对话，给孩子们阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的学生来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学情分析：
低年级的学生对事物的认识往往是片面的，而且部分学生由于家庭原因还存在着与青蛙一样的自以为是的行为。所以要让学生通过本课的学习明白山外有山、学无止境的道理。
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、边读边发挥想象，理解寓意。
3、引导学生学会全面看问题的思考方法。
教学重难点：
重点：学习生字，掌握“坐井观天”的含义，分角色朗读课文。
难点：理解青蛙与小鸟的几次对话的寓意。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。 2 教学时间：
一课时
教学过程
一、激趣导入，质疑揭题。
（课件出示：井）引导学生认识井，说出“井沿”的位置和井底的位置，相机引导学习生字“沿”。
很久很久以前，在这儿发生了一个有趣的故事。想知道是什么故事吗？
1、板书课题：坐井观天，生齐读课题。
2、读了课题，你想知道什么？
（生畅所欲言）。①课文讲的是哪些动物之间的故事？②是一个关于什么问题的故事？③故事的结果是什么？
3、既然大家想知道这么多问题，请大家来读读这个故事吧。
二、识字读文，初知大意。
1、生自由读文，要求学生注意读准生字的字音，读熟课文。
2、生边读边想刚才想弄懂的问题。(课文讲的是哪些动物之间的故事？故事中它们分别在哪里，争论什么问题。……)
3、检查自学情况。
(1)填空。“坐井观天”讲述的是________和________之间的故事，__________坐在________，________落在________。
师：你是从哪儿弄清这个问题的？
指生读第一自然段，师正音、生评议。 3 板书：青蛙 小鸟
寓言故事《坐井观天》优秀教学设计
寓言故事《坐井观天》优秀教学设计
寓言故事《坐井观天》优秀教学设计篇1
【教学目标】
1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
3、能有感情地分角色朗读课文。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
【教学准备】
多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。
【教学过程】
一、揭题
1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》。
2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗?
请小朋友看一段录像。 二、看录像，了解故事内容
1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的.事?它们在干什么?
2、播放录像。
3、反馈：
生答思考题，师板书，结合课件演示：
青蛙图 天 小鸟图
有
不过井口那么大 多 无边无际
大
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻开，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧!
三、初读课文
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
四、第一次争论
1、课文中的小鸟认为天(无边无际)，青蛙认为天(不过井口那么大)，那到底谁对谁错呢? 指名讲。
2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。
3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗?赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。
学生交换位置。
五、再读课文，找出有力的证据
为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗?请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。
坐井观天优秀教学设计(优秀8篇)
坐井观天优秀教学设计（优秀8篇）
坐井观天教学设计 篇一
教学要求：
1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
教学难点：
理解这个成语故事的意思。
教学准备：
能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。
教学时数：
两课时。
第一课时
一、揭题(）解题
（一）谈话导题：
今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）
（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）
二、初读课文，了解大意
（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文分为几个自然段。
（二）提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）
2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）
3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
1、学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）