部编人教版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》精品教案教学设计小学优秀公开课
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时教学设计
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时教学设计一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上语文的一篇课文，通过描述二十年后的家乡变化，让学生感受到时间的流逝和家乡的发展。
本文以第一人称叙述，通过描绘家乡的自然环境、人文景观、社会风貌等方面的变化，展现了家乡的美好前景。
教材旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力，同时让学生关注家乡的发展，培养学生的家乡情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描述家乡的变化这一主题，他们充满好奇和期待。
但学生在写作方面可能存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 描述变化的具体细节不够丰富；3. 语言表达不够生动形象。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作思路，提供丰富的素材，指导学生运用生动的语言进行描述。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握课文主题，学会描述家乡的变化。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生运用语言文字表达家乡变化的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生关注家乡发展，培养学生的家乡情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作思路，培养学生运用语言文字表达家乡变化的能力。
2.教学难点：如何让学生描绘出二十年后的家乡变化，使文章具有生动性和感染力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考家乡的变化。
2.案例分析：教师提供具体的家乡变化案例，让学生进行模仿和创作。
3.小组合作：学生分组讨论，相互交流家乡的变化，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.课文《习作：二十年后的家乡》全文打印，每人一份。
2.相关家乡变化的图片、视频等素材。
3.写作纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回顾家乡的过去，引发学生对家乡未来的想象。
例如：“请大家想想，我们的家乡在过去二十年里有哪些变化？那么，二十年后的家乡会变成什么样呢？”2.呈现（10分钟）教师展示家乡变化的图片、视频等素材，让学生直观地感受到家乡的变化。
部编版五年级上册语文课程《习作 ：二十年后的家乡》教案设计
部编版五年级上册语文课程《习作：二十年后的家乡》教案设计一、教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册的习作内容。
这一习作主题旨在引导学生发挥想象，描绘二十年后家乡的变化，培养学生对家乡的热爱之情，同时锻炼学生的书面表达能力。
教材中的这一习作要求学生能根据自己的想象，合理地构建二十年后家乡在环境、人物、生活方式等方面的变化，这涉及到五年级上册教材中关于想象类习作的要求以及对描写手法的运用等知识点。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的书面表达能力和想象能力，但在如何合理想象并清晰、有条理地表达上可能还存在不足。
他们对家乡有一定的了解，但对于二十年后家乡的变化缺乏深入思考。
在教学过程中，需要引导学生从多个角度去想象，同时运用所学的描写方法将想象的内容生动地展现出来。
三、教学目标1. 知识与能力- 引导学生学习并掌握本单元关于想象类习作的要求，能够大胆合理地想象二十年后家乡的变化。
- 要求学生能运用多种描写方法（如环境描写、人物描写等）来丰富习作内容。
- 培养学生按照一定顺序进行写作的能力，使习作条理清晰。
2. 过程与方法- 通过引导学生回忆家乡的现状，启发学生想象二十年后家乡的变化。
- 组织小组讨论，让学生在交流中拓展思路。
- 教师通过范例展示，指导学生掌握习作的结构和描写方法。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对家乡的热爱之情，增强学生对家乡发展的信心。
四、教学重难点1. 教学重点- 引导学生合理想象二十年后家乡在各个方面（如环境、科技、人文等）的变化。
- 指导学生运用多种描写方法生动地描写家乡的变化。
2. 教学难点- 如何让学生的想象既大胆又合理，避免想象过于荒诞或脱离实际。
- 帮助学生将多个方面的变化有条理地组织在一篇习作中。
五、教学方法1. 情境教学法- 在课堂开始时，创设情境，如播放一段关于家乡现在风貌的视频，然后引导学生想象二十年后的景象，让学生更直观地进入想象的情境。
- 在讲解描写方法时，通过创设具体的场景情境，如描写二十年后家乡的街道，让学生更好地理解环境描写的作用。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教学设计
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》是一篇半命题作文。
本次习作为学生提供了丰富的想象空间，让学生预测二十年后的家乡会发生哪些变化，鼓励学生大胆想象，并将自己的所见所闻所感写下来。
教材旨在培养学生的想象力、观察力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的想象力，观察力和表达能力，但部分学生在写作过程中存在以下问题：1. 思路不清晰；2. 内容空洞；3. 表达不得体。
因此，在教学过程中，教师需引导学生明确写作思路，丰富写作内容，注意表达得体。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能明确二十年后的家乡会发生哪些变化，并能将这些变化写成一篇完整的习作。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、想象，培养学生预测未来、观察生活、表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：明确二十年后的家乡会发生哪些变化，并将这些变化写成一篇完整的习作。
2.教学难点：如何引导学生丰富写作内容，提高表达效果。
五. 教学方法1.启发式教学法：引导学生明确写作思路，激发学生想象力。
2.合作学习法：通过小组讨论，培养学生观察生活、表达能力。
3.示范法：教师示范写作，引导学生掌握写作方法。
六. 教学准备1.教师准备：二十年后的家乡相关图片、视频等素材；优秀范文；作文评分标准。
2.学生准备：观察家乡变化，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示二十年后的家乡图片、视频等素材，引导学生关注家乡变化，激发学生想象力。
2.呈现（10分钟）教师呈现作文题目《二十年后的家乡》，引导学生明确写作思路：预测二十年后的家乡会发生哪些变化，并将这些变化写成一篇习作。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己观察到的家乡变化，互相启发，丰富写作素材。
4.巩固（10分钟）教师引导学生运用所学知识，将讨论的成果写成作文草稿。
部编版五年级上册语文课程《习作 ：二十年后的家乡》教案设计
部编版五年级上册语文课程《习作：二十年后的家乡》教案设计一、教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册的习作内容。
本单元的语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”，在本次习作中虽然重点是描写家乡二十年后的变化，但同样可以渗透这一要素，例如在描写二十年后家乡的人物时，可以通过具体事例展现人物的变化，如二十年后的科学家通过具体的发明创造展现其智慧和对家乡的贡献等。
另外，本单元的课文多是通过不同的描写方法来表达情感，在本次习作中，学生可以运用描写方法来表达对二十年后家乡的向往、热爱等情感。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象能力，能够简单地描述事物。
但对于二十年后家乡的想象，需要教师引导他们打开思维，从多个方面去思考家乡的变化，如环境、科技、人们的生活方式等。
同时，学生在表达上可能存在条理不清晰、描写不够具体等问题，需要在习作教学中加以指导。
三、教学目标1. 知识与能力（1）能够根据自己的想象，写出二十年后家乡的变化。
（2）学习运用多种描写方法，如环境描写、人物描写等，使习作内容更加生动具体。
（3）能正确使用标点符号，语句通顺，条理清晰。
2. 过程与方法（1）通过引导学生回忆家乡现在的样子，激发学生对二十年后家乡的想象。
（2）运用小组讨论、交流分享等方式，拓宽学生的思路，丰富习作内容。
（3）通过教师的示范和点评，提高学生的习作水平。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对家乡的热爱之情，对未来美好生活的向往。
（2）培养学生的创新思维和想象力。
四、教学重难点1. 教学重点（1）引导学生从多个方面想象家乡二十年后的变化，如环境、建筑、交通、人们的生活等。
（2）指导学生运用多种描写方法，将想象的内容写得具体、生动。
2. 教学难点（1）如何让学生的想象既大胆又合理，避免过于荒诞。
（2）指导学生有条理地组织习作内容，使文章层次分明。
五、教学方法1. 情境教学法创设“二十年后重回故乡”的情境，让学生仿佛置身于二十年后的家乡，激发学生的写作灵感。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教学设计1
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教学设计1一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》是一篇写作指导课文。
课文通过引导学生思考二十年后的家乡会发生哪些变化，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣。
课文内容贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但部分学生可能会存在写作思路不清晰、表达能力不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同程度的指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生明确二十年后的家乡的主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生独立思考和表达能力。
2.过程与方法：通过观察、讨论、写作等方法，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生独立思考和表达能力。
2.教学难点：如何帮助学生拓展写作思路，提高学生的写作水平。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置二十年后的家乡的情境，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的想法，培养学生的合作意识和表达能力。
3.写作指导法：教师对学生进行写作指导，帮助学生明确写作思路，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，制定合理的教学计划。
2.学生准备：预习课文，了解二十年后的家乡的主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示二十年后的家乡的图片或视频，引导学生关注家乡的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生初步了解课文内容。
然后学生进行小组讨论，分享自己对二十年后的家乡的想象和期待。
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案（集体备课）一. 教材分析《二十年后的家乡》这篇作文要求学生发挥想象，预测和描绘家乡二十年后的变化。
教材以二十年后的家乡为话题，旨在培养学生的想象力和创新意识，同时让学生在习作中运用学到的写作方法。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的想象力和创新意识，但部分学生在表达时仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用生动、具体的语言描绘家乡的变化，同时鼓励他们发挥想象，创作出富有创意的作文。
三. 教学目标1.让学生发挥想象，预测和描绘家乡二十年后的变化。
2.引导学生运用学到的写作方法，提高写作能力。
3.培养学生的创新意识和表达能力。
四. 教学重难点1.发挥想象，描绘家乡的变化。
2.运用生动、具体的语言表达。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，预测家乡的变化。
2.示范法：教师示范作文，让学生模仿和借鉴。
3.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的看法和想法。
4.修改法：学生互相批改，提高作文质量。
六. 教学准备1.教师示范作文。
2.学生习作样本。
3.作文评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆家乡的现状，然后提问：“二十年后的家乡会发生哪些变化？”让学生发挥想象，预测未来家乡的模样。
2.呈现（10分钟）教师展示示范作文，让学生阅读并思考：“这篇作文是通过哪些具体的事例来描绘家乡的变化的？”引导学生关注作文的结构和表达方法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对家乡未来变化的看法。
教师巡回指导，引导学生运用生动、具体的语言表达。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始动手写作。
教师个别辅导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
5.拓展（10分钟）学生互相批改作文，提出修改意见。
教师总结学生的优点和不足，进行讲评。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调发挥想象、运用生动语言的重要性。
部编版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》名师精品教学设计
部编版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》名师精品教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》名师精品教学设计，主要针对学生对家乡的认知和想象，培养学生的创新思维和表达能力。
教材通过设定二十年后的家乡为写作背景，让学生充分发挥想象，描绘出一个既熟悉又充满变化的地方。
教材旨在让学生在习作过程中，锻炼自己的观察力、想象力和表达能力，同时增强对家乡的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，他们对家乡有了一定的了解和感情。
但部分学生在表达家乡的美景和变化时，可能会存在词句不够生动、条理不够清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察家乡的特点，激发他们的想象力，并指导他们如何将观察和想象运用到写作中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能明确二十年后的家乡的特点和变化，通过观察和想象，将家乡的美景和变化生动地描绘出来。
2.过程与方法：学生通过观察、想象、写作等环节，提高自己的表达能力，培养创新思维。
3.情感态度与价值观：学生增强对家乡的热爱之情，提高自己的审美观念。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能明确二十年后的家乡的特点和变化，将家乡的美景和变化生动地描绘出来。
2.教学难点：学生如何运用观察和想象，将家乡的变化和美景有机地结合起来，使其更具创新性和生动性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定二十年后的家乡为写作背景，引导学生置身于想象的情境中，激发学生的创新思维和表达能力。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生观察和思考家乡的变化，激发学生的想象力。
3.互动式教学法：学生之间相互讨论、交流，分享自己的观点和想法，提高表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节和教学活动。
2.学生准备：预习教材，对家乡有一定的了解和感情。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些家乡的图片，引导学生回顾家乡的美景，激发学生对家乡的感情。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过想象，描绘出二十年后的家乡景象，表达对家乡的热爱之情。
教材内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和创作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作方法和技巧。
但是，部分学生在写作过程中，仍然存在思路不清晰、语言表达不够准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作思路，帮助学生运用恰当的语言表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和想象，描绘出二十年后的家乡景象，表达对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：学生能够在教师的指导下，运用恰当的写作方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到家乡的变化，增强对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作思路，帮助学生运用恰当的语言表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，描绘出二十年后的家乡景象。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生明确写作思路。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生了解并模仿写作方法。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，分享写作经验和心得。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，编写教案，准备教学课件。
2.学生准备：提前观察家乡的变化，收集相关资料，为写作做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回忆家乡的过去，激发学生对家乡的热爱之情。
如：“请大家回忆一下，我们的家乡过去是什么样的？请大家谈谈自己的感受。
”2.呈现（10分钟）教师展示二十年后的家乡图片或视频，让学生直观地感受家乡的变化。
同时，教师引导学生发挥想象，思考二十年后的家乡会是什么样的。
3.操练（10分钟）教师示范写作，边写边解释写作方法。
如：如何开头、如何描绘景象、如何表达情感等。