部编版七年级语文上册第五单元第18课《狼》教案
部编版七年级语文上册第五单元第18课《狼》教案
一、教学内容
部编版七年级语文上册第五单元第18课《狼》教案，主要包括以下内容：
1. 《狼》原文阅读：让学生通过朗读、默读等方式，理解并感受课文内容，学习生字词，掌握文章大意。
2. 课文解析：分析课文的结构、写作手法，如比喻、拟人等，理解作者对狼的形象的描绘和赞美。
3. 主题思想：探讨《狼》一文所表达的保护自然、尊重生命的主题，引导学生树立正确的生态观念。
4. 语言欣赏：品味课文中的精彩词句，如“目露凶光”、“蹑手蹑脚”等，提高学生的语言表达能力。
5. 写作练习：根据课文内容，进行拓展写作，如以狼的角度写一篇日记，培养学生的想象力和创造力。
6. 课后作业：布置与课文相关的练习，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
7. 拓展阅读：推荐与狼相关的其他作品，如《小红帽》、《狼和小羊》等，激发学生的阅读兴趣，拓宽知识面。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学素养：通过学习《狼》，使学生能够理解并欣赏文学作品，培养审美情趣，提升文学素养。
2. 培养学生的思辨能力：引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的思维品质和逻辑推理能力。
3. 强化学生的文化意识：以课文为载体，让学生了解和尊重不同的文化观念，培养跨文化交际意识。
4. 增强学生的社会责任感：通过探讨课文主题，引导学生关注生态环境保护，树立尊重生命、爱护自然的价值观。
5. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课后进行拓展阅读和写作练习，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 课文内容理解：学生能够准确理解《狼》原文，掌握文章大意，学习生字词，并了解课文背景。
- 写作手法分析：学生能够识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分析这些手法在文中的作用。
- 主题思想领悟：学生能够领悟课文的主题思想，即保护自然、尊重生命，并能够联系实际生活进行思考。
- 语言表达技巧：学生能够品味课文中的精彩词句，并学会运用到自己的写作中，提高语言表达能力。
举例：
- 在讲解课文内容时，重点强调作者对狼形象的真实描绘，如“狼的行走姿态”、“眼神”等细节。
- 在分析写作手法时，重点讲解“目露凶光”是通过比喻手法形象地描绘出狼的凶猛形象。 - 在探讨主题思想时，重点引导学生思考如何在现实生活中实践保护自然和尊重生命的理念。
2. 教学难点
- 修辞手法的理解：学生对比喻、拟人等修辞手法可能存在理解上的困难，需要通过具体例句和实际操作来加深理解。
- 主题思想的深度领悟：学生可能难以将课文中的主题思想与自己的生活实际相结合，需要教师引导和启发。
- 语言表达的灵活运用：学生可能难以将所学到的表达技巧应用到自己的写作中，需要通过大量的练习和指导。
- 文学作品的理解深度：学生对文学作品的深度理解可能有限，需要通过多层次、多角度的教学活动来提升。
举例：
- 对于修辞手法的理解，可以设计对比喻、拟人手法的具体练习，让学生通过实际操作感受其效果。
- 在领悟主题思想时，可以组织小组讨论，让学生分享自己如何在实际生活中体现保护自然和尊重生命的做法。
- 对于语言表达的难点，可以通过仿写、改写等练习，帮助学生将所学的表达技巧内化为自己的写作能力。
- 针对文学作品的理解深度，可以引入相关背景知识，对比其他作家对狼的描写，从而加深学生对本课文的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《狼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否接触过关于狼的信息或者故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《狼》这篇文章的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《狼》这篇文章的基本内容。这是一篇描写狼的生活习性和作者对狼的认识的散文。它展示了作者对自然的尊重和对生命的赞美。
2. 案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。这些描述展示了作者如何通过生动的比喻和拟人手法来描绘狼的形象，以及这些手法如何帮助我们更好地理解狼的特点。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和拟人这两个修辞手法。对于难点部分，我会通过课文中的例句和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与狼相关的实际问题，如狼在生态系统中的作用等。
2. 实验操作：为了加深对课文内容的理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中学到的修辞手法。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中保护自然和尊重生命”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。 3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《狼》这篇文章的基本内容、修辞手法和主题思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对保护自然和尊重生命的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《狼》这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在理解课文内容方面存在一定难度，尤其是对于那些描写细腻、情感丰富的句子，他们往往需要更多时间去消化和领悟。因此，我考虑在今后的教学中，是否可以适当放慢节奏，让学生有更多的时间去品味和思考。
其次，关于修辞手法的讲解，我意识到仅凭理论介绍和案例分析还不够，学生们在运用这些手法进行写作时仍然显得有些吃力。所以，我打算在接下来的课程中增加一些实际操作环节，如让学生现场进行仿写练习，以便他们能够更好地掌握这些表达技巧。
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的积极性和创造力。他们在讨论如何保护自然和尊重生命这一主题时，提出了许多有见地的观点。然而，我也注意到有些学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。因此，我计划在组织小组讨论时，更多地关注这些学生，鼓励他们勇敢地表达自己的看法。
在实践活动方面，我发现学生们对于写作练习非常感兴趣，但部分学生在创作过程中仍然感到困惑。针对这一问题，我打算在课后给他们提供一些有针对性的写作指导，如如何运用修辞手法、如何构建文章结构等，帮助他们提升写作水平。
最后，我认识到教学过程中要不断关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。在今后的教学中，我会尽量多关注学生的需求，以提高教学效果。同时，我也会继续提升自己的教育教学能力，为学生们提供更加优质的课堂体验。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案
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《狼》教案
一、研读教材
《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场惊心动魄的较量。本文是一篇文言文，短小精悍，却又寓意深远。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：
（1）目标
知识目标与能力目标
1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文；
2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；
3、理清情节结构，体会本寓言中蕴含的道理。
情感态度与价值观
1、体会屠户内心世界变化的过程；
2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，屠夫对待狼没有盲目厮杀，而是利用天时地利，巧妙杀狼。从这个方面，引导学生懂得用“智慧”同他们面对的任何“敌人”作斗争。
（2）教学重难点
1、积累文言实词、熟练翻译课文。
2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。 2
（突破方法：为解决重、难点，通过多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。）
二、学情
这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。且课后研讨练习中的第三大题，也能很好地激发学生的创作性思维。
三、教法学法
教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。
学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
第一方面，在做好充分预习和诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。
第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。
人教版七年级上册(2016部编版)语文第五单元第18课《狼》教案
人教版七年级上册（2016部编版）语文第五单元第18课《狼》教案
1 / 6 18 狼
教
学
目
标 知识与技能 1.反复诵读,能借助注释和工具书,理解文章内容,领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智。
2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词汇。
过程与方法 1.让学生在充满情趣的氛围中进入课文。
2.通过讨论探究,自己解决生字词,自己感悟课文。
情感态度与
价值观 通过研读课文,懂得在生活中,对待邪恶势力,不光要敢于斗争,而且要运用智慧,善于斗争。
教学重点 通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节,培养丰富的想象力。
教学难点 对文章主旨的探究、领悟、理解。
课时安排 2课时
第一课时
导入一(激趣导入):出示幻灯片,学生观看狼的图片及解释,猜出成语。
(形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎
比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室
比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心
四处都是报警的烟火,指边疆不平静——狼烟四起
形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺 人教版七年级上册（2016部编版）语文第五单元第18课《狼》教案
2 / 6 今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关,请同学们大声说出今天的课题——《狼》
导入二(情景导入):同学们,有谁能够说出带“狼”字的成语?(如:狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确,狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词,以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天,我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事,去感受一屠杀两狼的智勇。
1.作者简介
蒲松龄(1640-1715),清代文学家。字留仙,一字剑臣,别号柳泉,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。
2.知识链接
《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶,也是他文学创作的最高成就。
“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”;郭沫若为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹,刺贪刺虐入骨三分”。
第18课《狼》教案 部编版语文七年级上册
狼
一．教学目标：
1、熟读课文，积累文言词汇。
2、创造性地复述故事，揣摩语言，理解故事的寓意及其现实意义，培养学 生阅读文言文的能力。
3、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
二．重点：熟读、理解课文，培养阅读文言文的能力。
三．难点：多角度地阐释自己对课文的理解与感受。
四．教学过程：
㈠导入：（投影：狼的图片）同学们，大屏幕上出现的是什么动物？（狼）谁能列举出与狼有关的成语呢？（投影：狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室等）看来，大家积累的成语不少，那么，狼在你们的心目中是怎样的一种动物呢？（狡猾、贪婪、阴险、凶暴、残忍……）的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记载了屠户与狼斗智的三则故事。今天我们就一同走进蒲松龄的这篇短小生动而又意味深长的寓言故事《狼》，去感受一屠杀两狼的智勇。（板题）
㈡ 作者简介：蒲松龄是何许人也？请看大屏幕。（投影）
名：蒲松龄字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。
时：（1640——1715）清代。
地：山东淄川（今山东省淄博市）人。
评：著名文学家。
作：《聊斋志异》。
现代大文豪郭沫若先生为其书房——“聊斋”所题的对联是：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
㈢ 读——读准； 说——说译文。
① 认读：
古人曾说“书读百遍，其义自见”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。看来，学好文言文的要诀就是——读。正所谓“三分鉴赏，七分阅读”。
首先是认读文章，为了认读得准确，先检查对字词读音的预习情况。
A.（投影）谁能将这些字词准确的读出来？
缀 窘 弛 黠 隧 瞑 眈 薪 暇 寐 尻 苫蔽
B.（投影）自由放声朗读课文，
要求：吐字清晰，读音准确，声音响亮。
②译读：
字正腔圆是读好一篇文章的初步要求，要读得再好一些，就要求学生对文义有个了解。那就得译读文章。
部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案
【导语】《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。启示我们对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样勇敢斗争、善于斗争，这样才会取得胜利。无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助!课文
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀(zhuì)行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑(míng)，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。身已半入，止露尻(kāo)尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。教案
学习目标：
一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
四、正确认识狼的品格。
第一课时
一、成语积累
比喻把坏人或敌人引入内部。（引狼入室）
比喻胆小怕事，顾虑太多。（前怕狼，后怕虎）
比喻坏人当权。（豺狼当道）
形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。（狼心狗肺）
四处都是报警的烟火，指边疆不平静。（狼烟四起） 形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎）
比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。（狼子野心）
二、文学常识
蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
【部编版】2019年七年级语文上册第五单元18狼课后练习题-精选
18 狼
知能演练活用
夯基达标
1.下列加点字的注音有误的一项是( )
A.困窘．(jǐng) 苫．蔽(shàn) 尻．尾(kāo)
B.狡黠．(xiá) 缀．行(zhuì) 积薪．(xīn)
C.弛．担(chí) 眈．眈(dān) 目似瞑．(míng)
D.假寐．(mèi) 禽．兽(qín) 少．时(shǎo)
2.解释下列加点的词。
(1)顾．野有麦场( )
(2)止．有剩骨( )
(3)屠自后断其股．( )
(4)意．暇甚( )
(5)盖．以诱敌( )
(6)其一犬．坐于前( )
(7)一狼洞．其中( )
(8)意．将隧入( )
3.用“/”画出下列句子的语音停顿,并把句子翻译成现代汉语。
(1)后 狼 止 而 前 狼 又 至。
(2)其 一 犬 坐 于 前。
(3)禽 兽 之 变 诈 几 何 哉?
4.用课文中的语句回答下面的问题。
(1)文中点明狼假装睡觉的神态的句子是:
。
(2)文中点明狼假装睡觉的目的的句子是: 。
(3)文中描写“径去”之狼动作及心理活动的句子是: 。
(4)文中发表评论、点明主旨的句子是: 。
课内品读
阅读下面的文字,完成第5~7题。
一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。
屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。 屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。
少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
《狼》教案 (53)(部编人教版七年级语文上册第18课)
《狼》教案
第（1）课时
教学目标 知识与技能：１．学习文章生动曲折的故事情节。
２．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。3、积累文言词汇。
过程与方法：1.朗读 2．品读 3．讨论点拔
情感、态度、价值观：1认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。２．同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争
教学内容 １．学习文章生动曲折的故事情节。 ２．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
3、积累文言词汇。
重点难点 学习文章生动曲折的故事情节。
教学方法 1.朗读 2．品读 3．讨论点拔
学习方法 自主 合作
教具准备
教学过程设计 备注
课题一、 设置情境、导入新课：
1、 大家知道关于狼的成语吗？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸） 引入 从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈
狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……
2、蒲松龄及《聊斋志异》（以提问方式出现）
蒲松龄（1640~1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。
教学步骤
及
主要内容 二、整体感知、初读课文。
预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评）
学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。
七年级下第30课狼教案设计(新课标)-教学教案
30狼 教学目的：1.掌握生字生词。2.学习记叙的顺序和结构。3.理解文章的内容和中心意思。教学设想：学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点：1.朗读课文熟悉课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程：1.知识导入。（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。2.关于课文。这篇课文的有关知识要记住这样几点：①出处。本文节选自《聊斋志异》。②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。这一部分主要由教师讲授。3.认读课文。（1）教师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。（2）学生发问。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。4.朗读课文。第一遍：要求读音准确。第二遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语气。每一遍，教师均有讲评。5.默读课文，准备复述。教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。7.掌握生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。常用字词：惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。止：有两讲——上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。布置作业：1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。2.用现代汉语翻译最后一个自然段。3.思考练习一。4.做练习二、三，答案做在书上。第二课时教学要点：1.串讲课文。2.理清顺序、掌握结构。3.正确理解文章中心意思。教学步骤：本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。（1）本文叙述一个什么样的故事？（2）叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。（3）据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。（4）文章还有第5段。先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，教师订正并讲评。这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“狼”呢？可用“评狼”二字概括。（5）本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。（6）本文的整体结构应该怎样认识？本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。（1）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。统一认识如有困难，教师可进一步提问，给予某种暗示。（2）从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？结论：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。 ③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。（3）当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括。（4）本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。3.词语与练习。订正练习二、三。练习二：1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪婪凶残；4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。练习三：此题放在第二册较难，不必要求具体确切掌握。可大体讲明：这六个“其”都是代词。现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。布置作业1.熟读背诵课文。
部编版语文七年级上册18狼教案与反思推荐(3)篇
部编版语文七年级上册１８狼教案与反思推荐（３）篇
〖部编版语文七年级上册18狼教案与反思第【1】篇〗
教学目标：
1、能正确地诵读课文。
2、能从不同角度理解课文的结构。
3、理解课文中刻画人物的方法和人物形象。
4、体会作品简练的语言特点。
教学过程：
一、导入：说出有“狼”字的词语，这些词语中，你对狼的印象是什么？
有天晚上，一个屠户卖完肉回家，却遇到了两只狼，结果如何呢？让我们一起走进清代著名的小说家蒲松龄先生一篇短篇小说〈狼〉。
二、大家已经预习过了这篇课文。谁来给大家读一下，大家看看哪些地方读得不错，哪些地方还需要改进？
出示诵读要求：
1、读准字音。
2、读准节奏，一是句内节奏，二是读出层次。
3、把握语气语调。
4、结合注释，读懂文意。（注意难句） 难句指导、
1、投以骨
2、两狼之并驱如故
3、屠乃奔倚其下
4、其一犬坐于前
5、意将隧入以攻其后也
6、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
教师示范。学生自读。
三、理情节。从不同的角度理清课文的情节。
从屠户的角度，教师指导示例第一段，学生自己完成其他段落。
遇狼→惧狼→御狼→杀狼→笑狼
从狼的角度去理解。让学生自己去完成。
四、评形象。
1、抓住描写的方法分析。
狼的神态描写：眈眈、目似瞑、意暇
屠户的动作描写：投、顾、奔、倚、弛、持、劈
屠户的心理描写：惧、窘、恐、悟（让学生揣测屠户的心理变化）
教师归纳板书：战胜
狼：狡猾、狠毒、贪婪←屠户：勇敢、机智
抓住心理、动作、神态描写。
2、本文是以屠户为主还是以狼为主？能从课文中找到依据吗？ 让学生研究阅读，学生可以有自己的理解。
五、小结本文的主旨。
齐读课文最后一段，让学生体会作者的写作意图。
指导学生分别站在狼和屠户的角度来看，这个故事能给我们哪些启示？
小结：
本文中的狼狡猾、狠毒、贪婪，可在自然中的狼又是咋样的呢？说说你的看法。
教师小结，自然中的狼，聪明、强悍、团结、生命力强，狼也是懂得感恩的动物，我们应与狼共处，我们这星球才会更加美好！
统编版语文七年级上册 第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册 第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计
《狼》教学设计
一、确立教学目标的依据
（一）《课程标准摘录》[阅读与鉴赏]（节选）
2.在通读课文的基础上，理清思路
4.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示
（二）教材分析
《狼》选自部编版七年级上册第五单元。本单元的教学篇目一共有三篇《猫》、《动物笑谈》《狼》。本单元分为阅读与写作两个板块，阅读板块讲述的是人与动物的故事，写作板块重点训练学生如何突出中心。《狼》这篇文章定位为阅读课。
（三）单元导读
本单元的人文主题讲人和动物的关系，即人和动物怎样相处共存。回顾第五单元的三篇文章：《猫》讲的是我与三只猫相处的自我反省，反省动物跟我的关系。《动物笑谈》讲科学家与动物在相处时的趣事以及闹的笑话。为了做好科学研究，人可以放下尊严，这是一种对待生命的平等。
《狼》刚好跟前两篇文章相反，讲的是从坏的动物身上我们应该得到什么启示和人生智慧，对应人文主题3（人与动物的矛盾冲突）这三篇文章又讲述一个共同的人文主题：人和动物的关系。这也是本单元的核心教学价值点。
语文要素目标的关键词为：默读。围绕默读可以进行不同层级的思维训练。
本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回着，一气读完全文，以保证阅读感知的完葵性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键句，都是阅读时需要重点关注的。
第四单元
本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体句.把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
第五单元
本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
人教部编版语文七上18《狼》说课稿
《狼》说课稿
横山区党岔中学
语文组：刘楠
各位评委、各位老师：
上午好！我今天说课的题目是《狼》，下面我从八个方面来对本课的教学进行说明。敬请各位指教！
一、说教学理念
教学理念制约教学行为。在《狼》的教学过程中，我始终秉持以下教学理念：
1、多读多诵，丰富文言积累。文言教学，诵读为本。通过诵读，让学生感悟文本、积累语言，做到文言并重。在本课教学中，“读”是主要的教学方式。
2、培养文言文的自读能力。语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。文言文教学要改变过去那种机械地串讲、死记硬背的做法，指导学生自己借助注释和工具书读懂课文，注重培养学生的自读能力。
3、切实尊重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。通过多种形式的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。
二、说教材
《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。《狼》写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。 三、说目标
学习本文，需要进一步增进学生的文言语感，并积累一批新的文言词句，而且还要从故事中读出自己的感悟，做出积极的评价。基于以上教学理念和我对教材教学价值的解读，我把教学目标确定为：
1、知识与技能
（1）正确、流畅地朗读，背诵课文。
（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。
（3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。
2、过程与方法
（1）通过反复朗读，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，教师适时点拨。
（2）通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。
（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观
（1）体会屠夫内心世界的变化过程。
（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
四、说教学重点、难点
重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。