专题五 学校心理咨询的基本原则是什么
心理咨询的各项原则
心理咨询的各项原则心理咨询是指通过专业的方式，帮助个体或群体解决心理问题，提高心理健康和幸福感的服务过程。
在进行心理咨询时，遵循一些原则是非常重要的，以下是心理咨询中的各项原则。
1. 自愿性原则心理咨询必须是自愿的，当事人有权决定是否接受咨询，并有权随时终止咨询。
心理咨询师应尊重当事人的决定，不强迫或操纵他们进行咨询。
自愿性原则能够保护当事人的自主权，确保心理咨询的有效性。
2. 保密原则心理咨询师必须保守当事人的隐私，保证他们的信息不被泄露。
在咨询过程中，心理咨询师应告知当事人有关保密的规定，并在确保安全的前提下分享信息。
保密原则不仅能够建立当事人的信任，也能够为他们提供一个开放诚信的咨询环境。
3. 尊重个体差异原则每个人的心理状况和需求各不相同，心理咨询师应尊重每个人的差异。
不论是个体差异，如性别、种族、宗教信仰等，还是心理差异，如人格特点、价值观等，心理咨询师应以包容和尊重的态度对待当事人，不进行歧视或偏见。
4. 客观性原则心理咨询师应保持客观中立的立场，不参与任何形式的利益冲突。
咨询师应尽可能避免个人情感和判断对咨询过程的影响，以客观、公正的态度帮助当事人解决问题，达到咨询的最优结果。
5. 安全性原则心理咨询师应创建一个安全的咨询环境，确保当事人在心理咨询过程中不受到身体或心理伤害。
咨询师应具备一定的专业知识和技能，确保咨询过程符合伦理标准，并在必要时寻求专业监督或辅导。
6. 确保专业水平原则心理咨询师应不断提升自己的专业能力，确保自身具备足够的知识和技术来提供适当的咨询服务。
咨询师应遵守相关的法律法规和道德准则，并在必要时进行持续的职业发展和学习。
以上就是心理咨询的各项原则。
在进行心理咨询时，无论是咨询师还是当事人，都需要遵守这些原则，以确保咨询的有效性和积极性。
心理咨询的目的是帮助当事人实现个人成长和心理健康，建立积极的人际关系，提高生活质量。
通过遵循这些原则，心理咨询能够更好地发挥作用，为当事人带来积极的变化和成长。
学校心理咨询的基本原则
一、学校心理咨询的基本原则学校心理咨询的原则即学校心理咨询师在心理咨询工作中必须遵守的基本要求，它是心理咨询工作者在长期的咨询实践中不断认识并逐步积累的经验。
例如，1992年中国心理学会和中国心理卫生协会共同制定并实施了“卫生系统心理咨询与心理治疗者条例”。
美国心理学会接纳会员的原则是职责、能力、道德和法律的准则、公开声明、缄守秘密、消费者的利益、职业联系、技术评价、对人的研究、关心与使用动物。
当然，由于受历史条件、现实条件的限制及服务对象的不同，不同类别的心理咨询各有差异，就学校心理咨询而言，心理咨询的原则包括以下几条。
1、咨询保密原则。
学校心理咨询师有责任对来访学生的咨询内容给予保密，求询者的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。
只有这样来访学生才会打消顾虑，将积压在内心的难以向他人启齿的内心“秘密”，尤其是爱情、性方面的问题，甚至不能向父母亲人言表的问题倾诉出来。
也只有如此，咨询师才能走进来访学生的内心，从而发现问题所在，并与来访学生一起，共同找到问题解决的办法。
否则，无论咨询师有意还是无意泄密，都会产生挫伤学生的自尊心、侵犯学生人身权利的不良后果，更有甚者还会酿成破坏学生完整人格、导致学生心理问题更加严重。
要做好保密性原则，首先要注意提高咨询室的保密性；其次是要注意相关咨询手续、资料的保密性；第三是咨询师要在咨询开始前向来访学生解释并保证咨询的内容是保密的。
2、积极聆听原则。
聆听与支持相结合原则是指在咨询中，咨询师应集中精力认真倾听学生的讲述，给学生充分、足够的时间和机会讲完要讲的话，并表现出足够的同情、理解与支持。
很多学生心理问题是由于没有一个安全、可靠、聆听、理解、支持的对象而产生的，他们渴望能有一个安全、可靠、理解、支持的人能听听自己的内心痛苦、压力、烦恼等。
因此，咨询师必须满腔热忱地为来访学生提供这样的环境，使他们把压抑在内心的不良情绪倾吐出来，从而缓解焦虑。
一般来说，认真倾听本身就会起到积极的安慰作用，学生通过讲述渲泄心中的不快和苦恼，使自己的精神压抑得以解脱。
心理咨询基本原则
水边小学心理咨询基本原则1、理解支持原则咨询人员对来访者的语言、行动和情绪等要充分理解，不得以道德的眼光批判对错，要帮助来访者分析原因并寻找出路。
2、积极心态培养原则咨询人员的主要目的是帮助来访者分析问题的所在，培养来访者积极的心态，树立自信心，让来访者的心理得到成长，自己找出解决问题的方法。
3、保密性原则咨询人员保守来访者的内心秘密，妥善保管来往信件、测试资料等材料。
如因工作需要不得不引用咨询事例时，应对材料进行适当处理，不得公开来访者的真实姓名、单位或住址。
4、时间限定的原则心理咨询必须遵守一定的时间限制。
咨询时间一般规定为每次50分钟左右（初次受理时咨询可以适当延长），原则上不能随意延长咨询时间或间隔。
5、“来者不拒、去者不追”的原则原则上讲，到心理咨询室求询的来访者必须出于完全自愿，这是确立咨访关系的先决条件。
没有咨询愿望和要求的人，咨询者不会去主动找他（她）并为其心理咨询，只有自己感到心理不适，为此而烦恼并愿意找咨询人员诉说烦恼以寻求咨询者的心理援助，才能够获得问题的解决。
心理咨询室的大门向任何人都是永远敞开的。
6、感情限定的原则咨访关系的确立和咨询工作的顺利开展的关键，是咨询者和来访者心理的沟通和接近。
但这也是有限度的。
来自来访者的劝诱和要求，即便是好意的，在终止咨询之前也是应该予以拒绝的。
个人间接触过密的话，不仅容易使来访者过于了解咨询者内心世界和私生活，阻碍来访者的自我表现，也容易使咨询者该说的不能说，从而失去客观公正地判断事物的能力。
7、重大决定延期的原则心理咨询期间，由于来访者情绪过于不稳和动摇，原则上应规劝其不要轻易作出诸如退休、调换工作、退学、转学、离婚等重大决定。
在咨询结束后，来访者的情绪得以安定、心境得以整理之后作出的决定，往往不容易后悔或反悔的比率较小。
就此应在咨询开始时予以告知。
心理咨询和心理辅导的基本原则
心理咨询和心理辅导的基本原则
心理咨询和心理辅导的基本原则是：
1. 尊重和保密原则：心理咨询和心理辅导师应尊重客户的意愿和权利，并保护其个人信息的保密性。
2. 无歧视原则：心理咨询和心理辅导师应遵守平等和公正的原则，不对客户进行任何形式的歧视。
3. 非干预原则：心理咨询和心理辅导师应避免对客户生活决策和行为做出干预，而是以支持和引导为主，帮助客户自主解决问题。
4. 客户中心原则：心理咨询和心理辅导师应以客户的需求和利益为中心，根据客户的实际情况和需求提供个性化的服务。
5. 专业性原则：心理咨询和心理辅导师应具备相关专业知识和技能，并遵循专业道德准则，确保提供高质量的服务。
6. 界限清晰原则：心理咨询和心理辅导师应与客户保持适当的界限，避免过度依赖或过度干涉。
7. 持续学习原则：心理咨询和心理辅导师应不断学习和更新自己的专业知识和
技能，以提供更好的服务。
8. 管理风险原则：心理咨询和心理辅导师应定期评估和管理咨询和辅导过程中可能存在的风险，并采取措施保障客户的安全和福祉。
这些原则旨在确保心理咨询和心理辅导的有效性、安全性和专业性，帮助客户解决问题、提升心理健康。
心理咨询三原则小学生心理咨询七原则
心理咨询三原则小学生心理咨询七原则小学生心理咨询的原则，是指在学校开展心理咨询工作时应该遵循的指导思想与基本要求。
它既是心理咨询工作的规律概括和经验总结，也是对小学生心理咨询的一般要求，同时也是小学生心理咨询工作顺利开展，并与学校的整体工作有机结合，共同为小学生健康成长服务的基本保证。
一、整体性原则进行心理健康教育，应从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外界环境的制约性、协调性，来全面考察和分析学生心理问题的形成原因及其对策，同时也要协调学校、家庭、社会各方面的教育力量，使心理健康教育更加有效和持久地展开。
心理咨询的整体性原则具有两方面的含义：一是小学生心理咨询追求的终极目标是学生个体的整体性发展，即通过帮助和指导使小学生德、智、体、美、劳诸方面得到较全面的发展，与此同时小学生的心理也能得以健康发展；二是追求小学生心理咨询的各种模式、方法与学校的各项教育活动的协调一致，相互促进。
二、主体性原则主体性原则是指在小学生心理咨询工作中把学生作为主体。
对学生的各种指导、帮助并不是把学生作为被动接受影响的客体，而是通过学生的“自助”即学生自我理解、自我指导能力的提高，实现心理咨询的目标。
贯彻主体性原则，要求心理咨询人员要尊重学生的主体地位；要从学生的自身需要出发；要采取有效方法并用鼓励、商量的语气让学生发表看法，宣泄情感，研究解决问题的途径与办法。
在心理咨询过程中，教师应从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们的诚意和谈话内容，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，以确保心理咨询工作的顺利进行并取得圆满的结果。
三、活动性原则活动性原则是指心理咨询要重视活动对个体心理健康的作用。
实践活动是个体心理发生、发展的基础，小学生的认知、情感、意志的健康发展离不开实践活动，其个性的完善及社会适应性的提高也离不开学生的学习、交往、劳动等实践活动。
因此，针对小学生的问题所展开的辅导内容不能只停留在知识传授上，应让学生在各种模拟与实际情境中去讨论、体验、训练等。
心理咨询基本原则
心理咨询基本原则文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]心理咨询基本原则1、保密性原则：咨询人员应对来访者的有关资料给予保密，不得对外公开来访者的姓名、个人情况等；尊重来访者的个人隐私权，不能在咨询室以外的其他地方随意谈论来访者的问题。
如因工作需要不得不引用咨询事例时，应对材料进行适当处理，不得公开来访者的真实姓名、单位或住址。
2、客观立场原则：咨询人员在心理咨询过程中应保持客观、中立的立场，不以咨询人员自身的价值观评判来访者的心理和行为，更不对来访者进行批评或指责。
3、专业能力限定原则：咨询人员的主要目的是帮助来访者分析问题的所在，培养来访者积极的心态，树立自信心，让来访者的心理得到成长，自己找出解决问题的方法。
当来访者面临的问题超出咨询人员的专业能力范围时，心理咨询人员应主动、及时地把当事人转介到合适的心理咨询机构。
4、时间、感情限定的原则：心理咨询必须遵守一定的时间限制。
咨询时间一般规定为每次50分钟左右（初次受理时可以适当延长），不能随意延长咨询时间或间隔。
咨访关系的确立是咨询工作顺利开展的关键，是咨询者和来访者心理的沟通和接近。
但这是有限度的。
来自来访者的劝诱和要求，即便是好意，在终止咨询之前应该予以拒绝。
5、“来者不拒、去者不追”的原则：心理咨询人员在向来访者提供咨询服务时，应给予来访者自己的意愿，到心理咨询室求询的来访者必须出于完全自愿，这是确立咨访关系的先决条件。
“来者不拒”，指对来访者积极提供可能的帮助；“去者不追”，指在心理咨询过程中，来访者退出或离开，应及时安排，做好结束咨询工作，不必勉强建议来访者继续进行心理咨询服务。
6、重大决定延期的原则：心理咨询期间，由于来访者情绪过于不稳和动摇，应规劝其不要轻易作出如退学、转学等重大决定。
在咨询结束后，来访者的情绪安定、心境得以整理之后作出的决定往往不容易后悔或反悔的比率较小。
就此应在咨询开始时予以告知。
学校心理咨询室管理制度
学校心理咨询室管理制度小学心理询问室管理制度【篇1】总则一、基本原则1、进展—成长原则2、引发—自助原则3、鼓舞—支持原则4、_—守信原则5、重大打算延期的原则二、服务宗旨以增加服务对象的心理素养为目的，以普及心理健康学问，协助服务对象解除心理困扰，增加心理适应本事，努力开发个人潜能，增进服务对象全面成长为宗旨，组织开展面对小学内儿童青少年为主体的心理健康等相关活动。
三、服务范围1、对小学内同学为主体的服务对象的普通心理困扰，进展性心理问题，以及关于潜能开发、个人成长、等方面的问题，举行团体和个体的心理辅导和咨商。
对于有心理疾病或需长程心理辅导的服务对象，在督导评估和征得家长同意后，应准时转介到医学、心理诊治部门。
2. 为小学内同学的心理保健提供条件，对小学内相关工作人员举行心理健康培训，以讲座和团体辅导等形式，结合小学服务主旨开展各类有益活动。
3. 在家长工作方面，向家长开展普及性心理健康教导。
对于个别有心理问题和心理障碍服务对象的家长，举行相应的辅导咨商，以协助服务对象尽快走出心理逆境。
姚王学校儿童青少年心理健康辅导保密制度1、心理辅导工作员应严格遵从_原则，严格管理包括询问辅导时的笔录、测验资料、信函、音像资料等在内的信息资料。
除征得服务对象家长或本人同意，其他任何人员和部门不得要求查阅、调用相关信息资料。
2、心理询问室的心理辅导工作员不行将个案记录档案带出询问室。
3、心理询问辅导员在因专业需要举行案例研究或举行教学、科研、写作等工作时，引用案例时均需隐去那些可能会据此辨认出服务对象有关信息的资料。
获得服务对象书面许可的状况下除外。
4、在对督导或相关部门举行工作汇报时，能够将汇总、统计后的信息上报，但不能透露能够确定到个人详细身份的相关信息。
5、_例外：询问工作中若发觉服务对象有危害自身或危及他人平安的状况时，必需实行须要措施以防止意外大事的发生，须要时应通知家长或相关人员并上报有关部门。
学校心理咨询室工作制度（5篇）
学校心理咨询室工作制度一、服务宗旨热情关怀、真诚沟通、无私奉献、助人自助。
二、服务目标：认识自我、悦纳自我、欣赏自我、完善自我。
三、服务原则透视心灵、关注成长、抚触生命、保密互信。
四、服务方式当面咨询—由心理咨询老师直接为师生解答在学习和生活中遇到的心理困惑和心理问题。
网络咨询—通过或者发邮件的方式与心理咨询老师进行沟通和交流。
其他方式—通过书信、电话等方式进行交流。
五、咨询师守则1、热爱心理咨询工作，努力钻研业务，不断提高咨询技能。
2、态度热情、真诚，富于同情心。
3、工作认真负责，做好咨询记录，并定期进行案例讨论和工作总结。
4、对来访者的有关材料、个案予以保密。
5、与来访者保持客观的工作关系，不得超越。
否则，应立即终止咨询关系。
6、在工作中需要使用心理测验时，必须遵守中国心理学会心理学测量专业委员会颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，不滥用心理测验，科学、客观地使用测验结果。
7、在心理咨询过程中，如发现咨询者有危害其自身生命和危及社会安全的情况，应立即采取必要的措施，防止意外事件的发生。
8、遵循身心发展的规律向学生提供帮助，立足于启发学生自己认识自己，自己接纳自己，自己帮助自己，自强自立，健康成长。
9、若因自身局限而不能进行咨询时，咨询师应及时将来访者转介其他咨询机构或者咨询师。
心理咨询室工作职责1、开展心理健康宣传教育活动。
充分利用广播、展板、板报、网络等形式，以及心理健康教育周活动，大力宣传、普及心理健康知识。
2、开设心理健康教育选修课，传授心理调适知识和方法，提高学生承受和应对挫折的能力和社会生活适应能力。
3、不断开拓心理健康教育的方法和途径。
利用心理影片展播、心理健康专题讲座、主题班会、团体辅导等多种形式对心理健康知识进行大力宣传，消除学生的心理困惑，提高学生应对心理问题的能力。
4、开展调查研究，剖析学生心理现象。
帮助师生以科学的态度对待心理问题，并为学校的管理工作提供依据。
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1.学校心理咨询的基本原则是什么？
①教育性原则
②发展性原则
③主体性原则
④差异性原则
⑤活动性原则
⑥保密性原则
2.学校心理咨询主要有哪些理论流派？其主要观点是什么？
答：1. 学校心理咨询主要有以下理论流派：
精神分析流派、行为主义流派、人本主义流派、认知行为流派。
2. 主要观点
（1）精神分析流派
精神分析流派其代表人物弗洛伊德所提出的人格动力说、人格构成说、人格阶段论等重要理论，其创立的自由联想、释梦等技术直到今天仍在临床治疗中得以运用。
弗洛伊德认为，个体人格主要由三部分构成，即本我、自我和超我。
弗洛伊德认为，只有三我和睦相处，保持平衡，人格才会健康发展。
一旦三者吵架，引起失调，就会导致神经症的发生。
（2）行为主义流派
行为主义流派有着鲜明的治疗特色，它强调以行为为中心，认为一切心理障碍都是不适应的行为，不适应行为如同适应行为一样，也是习得的，即个体是通过学习获得了不适应行为。
因此，行为主义流派把行为本身的改变作为治疗的目标，强调当事人目前的问题，着眼于可以改变当前行为的环境因素，分析如何重新安排这些因素来消除不适应行为。
行为主义流派强调当事人的自我管理和自我控制，强调利用当事人的积极作用以习得新的适应行为。
在其理论基础上，行为主义流派认为治疗一般包括行为评估、治疗和随访三个阶段。
第一阶段的行为评估分为两步，第一步是鉴别出问题行为，第二步是对问题行为进行分析，考察行为的前导事件、结果行为和行为后效。
第二阶段的治疗过程包括确定目标行为，选择具体方法技术，实施治疗计划等。
第三阶段是对当事人进行随访。
（3）人本主义流派
人本主义学派具有强烈的人本主义倾向，认为应该从健全发展的人身上去观察人的基本属性，人性本善，人天生就有自我实现的趋向。
人本主义流派反对教育的、行为控制的治疗倾向，提出“以人为中心”疗法，认为个体应该而且能够为自己的行为负责，在咨询过程中应当给予无条件的积极关注，充分信任当事人，重视发挥当事人身上蕴含的巨大的积极向上的驱动力量，主张由当事人主导治疗过程，咨询师做当事人的朋友和伙伴。
（4）认知行为流派
心理咨询中的认知行为流派是伴随二十世纪六、七十年代认知心理学的兴起、发展而形成的。
其理论假设是认知、情绪和行为有明显的交互作用，其中个体对事物的认知至关重要。
个体在生活中总是以自己独特的认知方式来感受、理解、评价周围事物，并据此做出相对固定的行为反应方式。
如果认知评价中存在错误和歪曲的成分，就有可能产生各种不适应行为和不良情绪。
因此，适应不良的行为与情绪，都源于适应不良的认知。
认知行为流派的具体疗法很多，其中影响较大的主要是埃利斯的理性情绪行为疗法和贝克的认知疗法
3、请结合实践谈谈如何建设学校心理咨询室？并与临近学校进行参观、交流。
学校心理咨询中心具体包括心理辅导室（或称心理咨询室）、心理放松室和心理活动室。
其中，心理辅导室主要适用于来访学生登记、预约及进行个别心理咨询或辅导，在空间大小、环境布置、温度、色调等方面都应注意符合心理辅导的特定要求，以让来访学生感到放松、
舒适，符合私密性为基本原则。
心理放松室主要用于来访学生舒缓心理压力，放松情绪，可配置音响器材、充气橡皮人、运动器材等；心理活动室主要用于心理辅导活动课程教学或团体辅导活动，可配置音像设备、坐垫等，便于学生活动使用。