最新部编版三年级下册语文《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计设计说明：《火烧云》以“变”字统领全篇，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了作者对生活、对大自然的喜爱之情。

教学设计中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙。

通过“品读想象画面——发现写作规律——展开丰富想象——读写结合巧练”的途径落实教学目标，让学生在积极主动的思维活动中进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶。

课前准备：教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和图片资料。

学生准备：自学生字词，多种途径了解火烧云。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、观片激趣，谈话导入1.激趣：同学们，我们知道夕阳、明月、火烧云都非常美丽。

曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们呀！我们一起来欣赏一下。

（播放火烧云课件）2.导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云哪！今天，就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！（板书课题）设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景导入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。

二、初读课文，学习字词1.要求学生轻声地自由读课文，遇到生字看看拼音或向其他同学请教，要把句子读通顺。

2.课件出示下列生词：紫檀色喂猪笑盈盈红彤彤跪下寺庙模糊3.学生开火车认读词语，教师相机强调生字读音：“檀”读tán；不读shān；“盈”读yínɡ；“彤”读tónɡ。

多音字“模”在本课读“mú”。

4.组织学生做苹果树摘苹果游戏，复习生字：檀喂盈彤跪庙模5.指名分自然段读文，相机帮助学生理解不懂的词语。

（1）出示紫檀色的家具、饰品图片，请学生直观感受“紫檀色”。

（2）理解“恍恍惚惚”。

联系上下文理解，作者看了很长时间的火烧云，眼前模糊不清，看不真切。

也可根据生活实际理解，想一想自己有没有恍恍惚惚的时候。

设计意图：初读课文，扫清障碍，对易错字的字音、字形进行分析。

同时，引导学生采用多种方法理解词语意思，为流利朗读课文、理解课文奠定基础。

三、再读课文，理清脉络1.指导学生再次朗读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？2.师生共同梳理出文章结构：第一部分（第1、2自然段）：从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化。

第二部分（第3～7自然段）：写火烧云颜色、形状的变化。

3.分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。

设计意图：引导学生概括课文的主要内容，让学生对课文有一个整体感知，理解文章结构，为下面深入学习课文打下基础。

四、书写生字，积累词语1.出示本课要求会写的生字。

2.指名读生字，口头给生字组词。

3.独立观察这些要求会写的生字，组内交流这些生字在书写时需要注意：“凶”和“必”要注意笔顺，“威”不要忘写里边的横，“武”不要多写一撇。

4.教师着重示范“猛、威、武”，学生跟随教师书空。

5.学生独立练习书写。

6.投影展示，师生进行评议。

主要从正确、美观两个方面来评议。

7.把自己喜欢的词句摘抄在积累本上。

设计意图：通过观察、示范、练习、评议，引导学生把生字写得正确、美观。

鼓励学生摘抄优美词句，丰富积累。

第二课时一、听写词语，导入新课1.听写由会写字组成的词语，再请小老师领大家读一读这些词语。

（PPT订正后的词语）2.回顾课文的主要内容：在第一课时中，我们了解了课文的主要内容，初步领略了火烧云的风采。

你能说一说作者笔下的火烧云给你留下了怎样的印象吗？3.导入新课：这节课，我们继续走进课文，欣赏萧红笔下的火烧云，看看火烧云有哪些特点？作者是怎样把这些特点写出来的？设计意图：听写巩固词语，落实基础知识教学。

回忆火烧云留给自己的印象，为学习新课打下基础。

同时，交代了本节课的学习目标。

二、精读感悟，品文赏云（一）赏析火烧云给天空、大地带来的变化。

1.引导学生交流质疑：人们为什么将这种云称为“火烧云”呢？课文中的哪句话点明了题意？2.指名汇报，课件出示第2自然段：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

3.引导学生思考：这一句写出了火烧云有什么特点？可以从哪些词语体会到？（抓住“一直”“红彤彤”“好像是天空着了火”来体会火烧云的红。

）4.引导学生找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？人们的心情怎样？并结合相关语句来谈一谈。

5.学生汇报，教师相机点拨。

（1）“霞光照得小孩子的脸红红的……小金猪了。

”（引导学生抓住“……变成……了”的排比句式，体会在霞光的照耀下，大地上发生的变化。

）（2）“喂猪的老头儿在墙根靠着……‘您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

’”（引导学生抓住“笑盈盈”“你们也变了”“您老是金胡子了”体会人们欢快、惊奇的心情。

）6.指导朗读。

（二）赏析火烧云的颜色变化。

1.默读课文的第3自然段，圈出表示颜色的词语，说一说火烧云有什么特点。

2.体会颜色的丰富。

（1）根据学生汇报，课件相机出示表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，抓住这些词语体会火烧云丰富的色彩。

（2）分类出示表示颜色的词语，引导学生照样子说几个类似的词语。

红彤彤金灿灿__________ __________葡萄灰茄子紫__________ __________半紫半黄半灰半百合色__________3.引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会火烧云的颜色变化之快。

4.课件展示火烧云颜色变化的视频，请同学欣赏。

5.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色之多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……）6.自由读、指名读、图片配乐齐读第3自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美、喜爱之情？（三）赏析火烧云的形状变化。

1.过渡：火烧云不但色彩绚丽，更有万千姿态！请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？默读第4～6自然段，圈画出相关语句，也可以做适当的批注。

2.火烧云中“马”的变化。

（1）引导学生找到描写“马”的变化的语句：“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

”（抓住“过了两三秒钟”“大起来”“伸开了”“长了”“不见了”“模糊了”来体会火烧云的这种变化。

）（2）出示句子，对比体会哪一句写得好。

①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

②马是跪着的。

预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的万千姿态。

3.火烧云中“狗”的变化。

（1）引导学生找到哪些词语描写了“狗”的变化。

（2）指名汇报，教师引导学生抓住“凶猛”“向前跑”“不知哪里去了”“也不见了”来体会。

4.火烧云中“狮子”的变化。

（1）引导学生找到作者从哪些方面描写了“大狮子”的变化。

（2）讨论交流，从样子、大小和神态方面描写了“大狮子的变化”。

5.先自读，再指名读，最后请同学选择自己喜欢的部分合作读。

6.归纳写作顺序。

（1）组织讨论：作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的？（2）小组讨论、交流。

（3）指名汇报，教师相机引导。

（4）课件出示火烧云形状变化的顺序：出现→样子→变化→消失。

（四）体会对火烧云的喜爱。

1.指名读第7自然段，说一说自己读懂了什么。

2.交流体会：（1）抓住“恍恍惚惚”“又像这个又像那个”“什么也不像”体会云的千姿百态。

（2）抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，体会孩子们对火烧云的喜爱、留恋和不舍之情。

设计意图：通过品词析句感悟火烧云的颜色丰富、变化快、千姿百态，在朗读中深化理解，产生对火烧云的喜爱之情。

注重对写作顺序的提炼，引导学生关注作者是如何将火烧云形状的变化写清楚的。

三、总结写法，拓展练习1.请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化？2.学生交流，教师总结：（1）抓住事物的特点进行描写。

作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点。

如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，形状的“多样”，真实生动。

（2）运用合理的想象。

在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态的描写结合起来，写得生动、形象。

3.拓展训练。

（1）导练：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。

（2）课件展示一组火烧云变化的图片。

（3）想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。

把想到的写下来。

（4）交流、评议。

设计意图：通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平。

同时，安排课文小练笔，引导学生用所学的方法也来试着描绘空中美丽的火烧云。

学以致用。

四、深入读文，感悟主题1.学习了这篇课文，你一定被火烧云的绚丽多彩和千姿百态深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。

设计意图：引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语表达能力；课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，激发学生对大自然的热爱之情。

板书设计：。