小马过河说课稿(1)
《小马过河》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。
这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。
最后在妈妈的指示、指引下安全过河。
本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标
依据新课程对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。
3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。
三、教学重难点
依据以上的教学目标，我确定本课的重点是学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文，以及知道不同身份特征的人说话时所运用的语言、动作和表情不同，那么如何理解文中老
马对小马说的话，并让学生明白其中的道理便成了本课的难点。
四、说教学策略
1.情景导入法
2.朗读感悟法
3.问题引入法
4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借
助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生
的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.评价激励法
6.随文识字法
五、教学流程
1.导入
（1）开课之前让学生们说说他们自己最喜欢的动物（众说纷纭）（2）听学生们说完之后，老师用课件展示小马图，说：今天我给同学们带来了一只小动物，同学们知道它是谁吗？
这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。
（3）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文，并标出整篇课文应该分为几个部分，并将不会读，不认得的生字词圈出来。
（小马为什么要过河？过河途中发生什么？）
2.分析课文
（1）通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲
解课文的段落，将课文分为三个部分来讲解（用课件展示：第一部分1-3段，第二部分4-6段，第三部分7-8段），每个部分都用随文识字法进行讲解。
即点名同学朗读课文，并找出生字词。
如第一自然段的生字“马棚”的“棚”，待教会正确的读音和写法之后，在课文中体会其中的意思，帮助学生理解生字词在句中的含义，让几个学生对生字进行组词从而理解字义，在具体语言环境中运用，做到现学现用；第一自然段还有“一匹老马”的“匹”，这生字主要是重点抓住字音，是否有翘舌以及字形进行指导。
同时，用课件出示每个模块响应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容。
这样，在讲解课文中运用随文识字法和问题引入法能够帮助学生更好的理解生字词的含义，并加深对生字词的记忆，以及便于学生能够深刻的理解课文，把握课文的主要内容。
（2）本文出现的事物较多，相互间有联系，便于理解文章的内容，为此，用课件出示一些填量词的练习。
待学生完成练习后，让学生结合课文说说这九种事物的联系。
学生说的过程中，鼓励学生把他们的关系说清楚，有力的训练学生的语言，同时学会正确的用词，把握课文的内容。
一（）马棚一（）磨坊一（）松鼠
一（）老马一（）小河一（）大树
一（）小马半（）麦子一（）老牛
3.复习生字，有感情朗读课文
首先检查，复习生字词。
出示生字词卡片，以开小火车的方式让
学生读，待学生读完之后，再以全班学生一起读的方式再读一遍。
待学生读完生字词卡片之后，再次以开火车的方式，让学生将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。
其次创设情境，指导朗读。
这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。
老马是妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急切；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞，不好意思，比如在它“难为情”时。
用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境。
同时，老师要范读，并让学生分角色朗读，并佩戴上准备好的动物头饰，这样能够让学生深刻理解每一个角色的性格色彩，让课堂显得更加活泼有趣，让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。
4.引导思索，突破难点
在分角色朗读之后，针对老马说的话，进行分析此难点，我设计了几个问题（用课件展示）：
（1）老牛和松鼠的话错没错？小马过河的结果为什么和他们说的都不一样？是河水在发生变化吗？
（2）假设同学们是那只要过河的小马，那么你们会怎么做呢？
通过对这几个问题的讨论，分析，讲解，学生们都会明白老牛，松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下定论，他们说话不一，是因为他们自身高度不同，而假设自己是过河的小马是要银达学生做事不仅要动脑筋，而且要勇于尝试，在实践中寻
找答案。
5.思维拓展
上完这一课，为了让学生能够更加深刻的记住课文中的道理，我将会用课件出示一道思维拓展题：假设大象和兔子要过河，而你是小马又将怎样回答他们，帮助他们？
6.板书设计
马（图）
试（动脑筋试一试）
牛伯伯（图）小松鼠（图）
深浅
这篇课文主要是锻炼学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。
由此为了让学生了解本文中各个动物形象的性格色彩，语言特征，以及把握特定环境下应运用的动作、表情、语气、语调，所以，我板书的内容将会是各个动物形象在分角色朗读中应把握的动作、表情、语气和语调。
有关大班小马过河说课稿大全17篇
有关大班小马过河说课稿大全17篇大班小马过河说课稿篇1《小马过河》是篇童话。
课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。
这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。
但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。
针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。
教学时我找出一些词句，不但让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。
如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。
“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。
对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让学生找出这几个动物的对话，边读边想，并让学生联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。
引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。
老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。
这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。
《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。
段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学时我突出以下特点：1、突出重点词句，启发学生思维。
在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。
如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。
”“去试一试就知道了。
”）2、联系全文，明白道理。
“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。
对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。
《小马过河》课堂教学说课稿教案
《小马过河》课堂教学说课稿教案《小马过河》有情好玩是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助颜色明丽的图片和颜色鲜亮的画面，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。
以下是我整理的小马过河课堂教学说课稿3篇，渴望可以共享给大家供应参考和借鉴。
《小马过河》课堂教学说课稿一一、说教材今日我说课的内容是科教版标准试验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。
这是一篇家喻户晓的故事，课文中告知了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。
最终在妈妈的指示、指引下安全过河。
本文以“过河”为线索，实行简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标根据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际状况，我确定本课的教学目标为：1.学问目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
2.技能目标：通过研读课文，培育学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的力量。
3.情感看法和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中查找答案。
三、教学重难点根据以上的教学目标，我确定本课的重点1、学会生字新词;能理解课文，并能精确、流利、有感情的朗读课文;2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法?3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理四、说教学策略1.情景导入法2.朗读感悟法3.问题引入法4.情境教学法：有情好玩是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助颜色明丽的图片和颜色鲜亮的画面，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。
5.评价激励法6.随文识字法五、教学流程1.导入(1)这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。
(2)引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文(小马为什么要过河?过河途中发生什么?)2.分析课文通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。
《小马过河》说课稿
小马过河说课稿一、教材分析本课程是小学语文第一册第十七单元的教学内容，主要讲述了小马过河的故事。
在这个故事中，小马和小鸡一起要跨过小河，小马让小鸡骑在自己的背上过河。
通过讲述这个故事，引导孩子们了解互助、尊重、友爱、勇敢等美好品质，培养他们的情感和品德。
本单元的教育目标是培养学生的语言感受能力、语文运用能力和认知能力。
在学习过程中，学生能够学习到以下知识和技能：•掌握故事的基本内容，理解故事的主旨；•学习基本的议论文写作技巧，从实际情境出发，对故事学习进行总结；•通过阅读，增强语文素养并陶冶情操。
二、教学重难点1. 教学重点•能够理解故事的大致内容，抓住故事的情节、环境、人物等要素，了解故事的含义和主旨；•能够撰写一篇简单的议论文，对故事进行表达和总结。
2. 教学难点•领会故事的情感和意义，并发挥自己的想象力和创造力，绘制故事的画面；•能够正确运用议论文的写作技巧，通过对故事的学习，对自己的观点进行表达和总结。
三、教学方法1. 情景教学法根据故事情节，引导学生在课堂上模拟小马和小鸡跨河的情境，增强学生的情感体验，培养学生的合作精神和互助精神。
2. 讨论教学法通过引导学生进行讨论，激发学生的思考和创造力，加深学生对故事的理解，同时培养学生的表达能力、交谈能力和合作精神。
3. 观察教学法通过观察学生的情感变化和学习动态，了解学生的思维方式和表达习惯，帮助学生更好地理解故事的影响和寓意，同时提高学生的思维逻辑和表达能力。
四、教学过程1. 情境还原在故事讲解之前，设计一个情境还原的游戏。
让部分学生扮演小马，其他学生扮演小鸡，共同模拟小马过河的情境。
在模拟过程中，引导学生思考如何合作，如何互相帮助，并引导学生了解主要人物和主要情节，提高学生的情感认知和故事理解能力。
2. 故事讲解通过讲解故事情节，引导学生对故事的主题和情感进行理解和分析。
同时，让学生通过讲解理解故事的原著，从而更好地掌握故事的内容。
3. 讨论与总结在故事讲解之后，引导学生对故事进行讨论和总结，让学生自由发表对故事的感触和理解，并在讨论的过程中加深学生对故事的记忆和理解。
人教版二年级语文(下)14《小马过河》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版二年级语文（下）14《小马过河》教学设计与说课稿（共5篇）《小马过河》教学设计1教材解析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
教学目标：1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;课时安排：1课时教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
关于《小马过河》课堂教学精选说课稿
关于《小马过河》课堂教学精选说课稿《小马过河》有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
以下是整理的小马过河课堂教学说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
《小马过河》课堂教学说课稿一一、说教材今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。
这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。
最后在妈妈的指示、指引下安全过河。
*以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。
3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。
三、教学重难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点1、学会生字新词;能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文;2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法?3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理四、说教学策略1.情景导入法2.朗读感悟法3.问题引入法4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.评价激励法6.随文识字法五、教学流程1.导入(1)这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。
(2)引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文(小马为什么要过河?过河途中发生什么?)2.分析课文通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。
《小马过河》 说课稿
《小马过河》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小马过河》是一篇经典的童话故事，被选入小学语文教材。
这篇文章语言简洁明了，情节生动有趣，富有教育意义。
从内容上看，故事讲述了小马在帮妈妈送麦子的途中，遇到了一条小河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，小马犹豫不决，最后在妈妈的鼓励下亲自尝试，顺利过河的经历。
在思想内涵方面，通过小马过河的故事，告诉孩子们在面对困难和挑战时，要勇于尝试，不要盲目听从他人的意见，只有自己亲自实践，才能得出正确的结论。
这篇课文在教材中的地位和作用也十分重要。
它不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能引导学生树立正确的价值观和思维方式。
二、学情分析对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解较为深刻的道理可能还存在一定的困难。
这个年龄段的孩子充满好奇心，喜欢听故事，形象思维能力较强，但抽象思维能力较弱。
在学习过程中，学生可能会对小马的心理变化感到好奇，也可能会对老牛和松鼠的说法产生疑问。
因此，在教学中需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白遇到问题要开动脑筋，勇于尝试，才能找到解决问题的办法。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容。
2、分角色朗读课文，体会不同角色的语气和心情。
教学难点：理解课文所蕴含的道理，培养学生独立思考和勇于实践的精神。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的学习兴趣和感受。
《小马过河》说课稿
《小马过河》说课稿《小马过河》说课稿1一、说教材《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，__篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。
依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法、学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：1）多媒体直观法。
我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
2）自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。
根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
《小马过河》的说课稿
《小马过河》的说课稿《小马过河》的说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《小马过河》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小马过河》的说课稿1一、活动目标1.通过欣赏故事,感知和理解故事发展的全过程,懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2.喜欢这个故事,体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。
二、活动重难点1.活动重点:感知和理解故事发展的全过程,能够用自己的话复述故事内容。
2.活动难点:体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。
三、活动准备物质准备:多媒体课件、录音、动物头饰若干;四、活动过程1.提问导入: 提问小朋友们最喜欢的动物是什么，引出小马和小马的故事。
2.活动展开:(1)老师讲述小马过河的故事(2)分组模仿小马妈妈与小马对话(3)活动结束:师幼进行角色扮演游戏,表演《小马过河》。
五、活动延伸把故事与家人分享,并在生活中提醒幼儿要多观察,多动脑,多尝试。
《小马过河》的说课稿2一、说教材《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。
叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。
2、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，“实践第一”这个道理。
3．在读文中识字，认识本课14个生字。
幼儿《小马过河》说课稿
幼儿《小马过河》说课稿幼儿《小马过河》说课稿作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的幼儿《小马过河》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿《小马过河》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。
这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。
最后在妈妈的指示、指引下安全过河。
本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。
3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。
三、教学重难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点1、学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文；2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理四、说教学策略1.情景导入法2.朗读感悟法3.问题引入法4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.评价激励法6.随文识字法五、教学流程1.导入（1）这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。
（2）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？）2.分析课文通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。
《小马过河》说课稿
《小马过河》说课稿
一、说教材
《小马过河》是第四册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边,自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。
二、教学目标
1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点,理清一段话的先后顺序,按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本文的重点和难点。
三、说教法、学法
长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这
节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。