学校管理者应具备三种能力-最新文档资料
管理者具备的三个管理技能
管理者具备的三个管理技能
在当今竞争激烈的商业环境中，管理者需要具备一系列的管理技能，才能有效
地领导团队并取得成功。
本文将探讨管理者必备的三个管理技能，分别为沟通技能、决策能力和团队建设能力。
沟通技能
良好的沟通技能是管理者成功的关键。
管理者需要能够清晰地传达意图、认真
聆听他人意见并及时提供反馈。
有效的沟通可以帮助管理者减少误解、提高团队合作效率，从而实现整体目标。
管理者还需要有能力在不同的情况下灵活运用不同的沟通方式，如面对面交流、邮件沟通、团队会议等，以确保信息传递的准确性和有效性。
决策能力
管理者必须具备良好的决策能力，能够在复杂情况下做出明智的选择。
面对挑
战和压力，管理者需要能够果断地做出决策并承担后果。
决策能力不仅包括快速做出正确的选择，还需考虑长期影响和团队利益。
管理者应该能够分析问题、收集必要信息、权衡利弊，最终做出对团队和组织有利的决定。
团队建设能力
管理者需要具备团队建设能力，能够有效地组织和激励团队成员，带领团队朝
着共同目标努力。
团队建设能力包括能够发现团队成员的优势与劣势，合理分配任务，培养团队合作精神，并提供必要的支持和指导。
管理者还应该能够解决团队内部冲突，促进团队成员之间的良好关系，从而创造一个和谐、高效的工作环境。
总而言之，管理者必须具备良好的沟通技能、优秀的决策能力和有效的团队建
设能力。
这三个管理技能的结合可以帮助管理者更好地领导团队，应对挑战并取得成功。
只有不断提升和实践这些管理技能，管理者才能在竞争激烈的商业世界中脱颖而出。
学校中层干部的关键素质与技能
学校中层干部的关键素质与技能强大的沟通能力作为学校中层干部，与师生、家长、同事和上级之间的沟通是必不可少的。
因此，强大的沟通能力是中层干部的关键素质之一。
他们需要具备清晰、有效的口头和书面表达能力，以确保信息传递无误。
此外，中层干部还应善于倾听和理解别人的观点，以促进良好的沟通和合作。
高效的问题解决能力学校中层干部常常面临各种复杂的问题和挑战。
他们需要能够迅速分析问题的根源，制定有效的解决方案。
高效的问题解决能力是中层干部的核心技能之一。
中层干部应具备批判性思维和判断力，能够准确评估情况，并采取适当的行动来解决问题。
积极的领导能力作为学校中层干部，领导能力是不可或缺的。
中层干部需要具备积极的领导能力，能够激发团队的合作精神和创造力。
他们应该具备明确的目标，并能够有效地指导和激励下属。
积极的领导能力可以帮助中层干部有效地推动学校发展和改进。
团队合作和协调能力学校中层干部需要与多个利益相关者合作，包括教师、学生和家长等。
因此，良好的团队合作和协调能力是中层干部的重要素质之一。
中层干部应具备良好的人际关系技巧和团队合作意识，能够有效地与团队成员合作，实现共同目标。
持续研究与自我提升学校中层干部的工作环境和要求都在不断变化。
因此，持续研究与自我提升是中层干部的必备素质之一。
他们应该具备研究的意愿和能力，不断提升自己的知识和技能，以适应新的教育管理需求和挑战。
建议与培养方案为了培养学校中层干部的关键素质与技能，我们提出以下建议：- 提供定期的培训和专业发展机会，以帮助中层干部不断研究和提升自己的知识和技能。
- 鼓励中层干部参与教育研究、学术交流和实践分享，以扩展他们的专业视野和经验。
- 创建一个支持性的工作环境，鼓励中层干部相互研究和合作，共同解决问题和改进工作。
通过培养和发展这些关键素质与技能，学校中层干部可以更好地履行自己的职责，提高学校的管理效能，为学生的发展和教育质量做出积极的贡献。
---以上为文档内容，总字数：317。
学校管理者的能力
学校管理者的能力学校管理者必备的能力随着教育技术现代化的不断推进，信息技术设备已经成为学校的基本条件，同时也成为学校管理的基本装备。
作为学校的管理者，使用这些信息技术装备也已成为日常工作的基本技能。
但是不少学校管理者不具备基本的信息素养，以至于这些现代化的设备往往成了打字机、收发报机、阅读器、个人娱乐设备等。
要使得信息技术设备发挥其在学校管理中的最大效益，就必须提高学校管理者的信息素养，增强信息意识，努力实现学校管理的科学化、现代化。
信息素养的内涵很丰富，其最主要的有信息文化常识、信息意识与情感、信息技能这三个部分。
作为学校管理者，主要要提高的应该是信息意识和信息技能。
一、主动获取信息学校是由不同个体组成的一个小社会，各种信息资源丰富，信息来源途径很多。
学校管理者必须具有强烈的信息意识和信息观念，结合自己工作的需要，敏锐地、有目的地、能动地去发现信息和挖掘信息。
学校管理者要根据自己的工作目标有效地收集各种来自教育教学活动、文件、资料、会议、学习等方面的信息，并能熟练地运用观察、记录、访问、讨论、阅读、检索等获取信息的方法，通过各种媒体以及信息技术手段及时、准确、全面地获取所需的信息。
二、正确处理信息学校管理者要对收集的信息进行归纳分类、存储记忆、鉴别遴选、综合分析、抽象概括和表达传递，通过建章立制，加强信息管控，避免“信息超载”，增强信息免疫，实现科学取舍，实现为我所用的目的。
处理信息要把握好三个关键，一是信息免疫。
信息资源来自方方面面，需要学校管理者树立正确的人生观、价值观和事业观，要有较强的甄别判断能力，自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀；二是信息传递。
通过对信息的正确处理，能根据工作需要，准确地综合、概述、表达和传递所需要的信息，有利于推动各项工作顺利开展，让信息发挥最大的管理效益。
三是信息协作。
要善于有效地进行信息交流，充分运用信息技术的优势，实现“零距离”的交往和合作，使之成为延伸自己的高效手段，形成学校各管理部门和-谐的合作关系，实现学校管理的最大效益。
学校管理者要学会做三种人
学校管理者要学会做三种人经营管理01-05 1432学校管理者要学会做三种人第一个故事：做冷静心细的人英国著名的韩瑞公司要招聘一名发报员，条件很简单，只要熟悉国际通用的莫尔斯密码系统的人都可应征，而聘用后的待遇、福利都是一流的。
前来应聘的人摩肩接踵，面试安排在公司接待大厅，他们被告知要先在大厅排队等候，排到的人将被带到大厅尽头一间神秘的办公室。
大厅内人声嘈杂，还播放着乱糟糟的音乐，办理业务的客户络绎不绝，接听电话的声音更是此起彼伏。
一位迟来的年轻人自觉排到队伍的最后，他停了一会，似乎明白了什么，看了看前面长长的队伍，什么也没说，径直走进了大厅尽头那间办公室。
在大家不解、不满继而愤怒的议论声中，人事经理带着那位年轻人出来宣布：“面试结束，这位年轻人被录取了。
我们刻意将面试安排在环境纷乱的大厅，还故意播放噪杂的音乐，遗憾的是，在这位年轻人之前，还没有人发现我们的音乐中始终播放着莫尔斯密码电波，而这个电波破译后的意思是：谁听懂了这个密码，请直接走进那个房间。
”作为学校管理者，其实我们几乎每天都在面临类似的问题，我们通常是用常规的思维束缚着自己的心智和行动，循规蹈矩，按部就班，把自己的能力和智慧限制在一个很小的范围中。
大海航行靠舵手，学校发展靠校长。
校长不仅要熟谙教育理论，精通教学业务，而且还要做一个非常心细的人，做一个不论在什么场合都能保持冷静的人，要以敏锐冷峻的眼光，站在全局的高度，抢抓学校发展机遇，引领学校前进方向。
第二个故事：做附耳细说的人古代一位皇帝微服私访，在田间遇到一农人正驾着黄、黑两头牛耕地，皇帝很有兴致地问：“你的这两头牛，哪一头表现得更好些？”谁知连问三声，农人竟然不吱声。
皇帝很扫兴，却不便发作。
农人将一趟地耕完后，将牛拴好，走过来将皇帝领出很远，才贴在他耳边小声说：“那头黑的要好一些。
”皇帝不解地问：“为什么要如此答话？”农人说：“牛懂人语，要是让黄牛听到我们的评说，它岂不是要伤心吗？”作为学校管理者，校长办事固然要果断、刚毅、有魄力，雷厉风行，但更要有敏锐的洞察力、判断力和应变力，“对待敌人要像严冬一样残酷无情，对待同志要像春天般温暖”，对教师进行批评或表扬时，更应该以不伤及人的自尊为前提，需要“附耳细说”。
学校优秀管理者的三种角色
学校优秀管理者的三种角色
一名优秀的学校管理着，需要具备三种角色，即：工作如蜜蜂，生活学喜鹊，作风如啄木鸟。
蜜蜂要酿造一公斤蜜，须在1百万朵花上采集原料，得飞上几十万公里，其可贵之处在于勤勉、博采、奉献。
成功是架梯子，双手插在布袋里的人是爬不上去的，需要手脚并用，努力攀登。
作为学校的管理者，应该像蜜蜂那样，勤奋工作、博采众长、甘于奉献，只有这样，才能带领广大教职工，不断超越过去，走向成功。
民间视喜鹊为吉祥之鸟。
在老百姓眼里，喜鹊热爱生活，知足常乐，积极向上，充满正能量。
作为学校的管理者，要像喜鹊那样，积极面对工作的压力和挑战，笑对生活的挫折和烦恼，始终保持乐观、向上的人生态度。
啄木鸟被誉为“森林医生”，平均每天敲击树干千万次以上，吃掉1500多只害虫。
啄木鸟最大特点是善于发现问题、勇于解决问题。
发现问题才是解决问题的开始。
我们要像啄木鸟那样，有一双善于发现的眼睛，在工作中能够善于发现问题，做解决问题的能手。
有了蜜蜂的勤奋、喜鹊的态度、啄木鸟的能力，就一定是一个优秀的学校管理者。
校长的三大关键能力
校长的三大关键能力作者：蔡明生来源：《河南教育（教师教育）》2023年第11期校长从被任命到成为校长并不是自然而然的。
笔者认为校长必须具备四大核心素养和三大关键能力。
校长的四大核心素养是指战略规划素养、行政管理素养、学习引领素养、课程建设素养。
校长的三大关键能力是指“引生源”“聚名师”“要政策”。
简单说就是紧紧围绕“引”“聚”“要”三个字来进行。
本文主要从校长的三大关键能力方面进行阐述。
一、“五式”齐出“引生源”优质生源是铸就学校品牌的根基，是学校持续发展的重要基础条件，只有不断吸引优秀生源才能离名校更近，只有优秀生源源源不断名校梦才能得以实现。
（一）“引生源”第一式——描愿景学校愿景是一个特有的、全体师生共同的对未来的希冀，是一个目标、一个核心，它会贯穿于学校的各类教育教学活动，从而使整个学校的各项工作、各种行为融汇起来。
肖川教授写的《办好学校的策略》里面有这样一句话“一个人远景和近景生活目标的清晰度与感召力成正比”，学校亦是如此。
要想以愿景吸引优质生源，关键在于要让学生及家长发自内心地相信它能实现，让人发自内心地坚信它反映了全体教职员工的共同心声。
正如马云所说的“因为相信，所以看见”，这就是信念的力量。
利用学校良好的发展愿景吸引优质生源是学校开门办学的重中之重。
（二）“引生源”第二式——强实力一个学校的发展靠什么？靠的是教学的综合实力。
综合实力强的学校，发展快，有后劲；综合实力弱的学校，发展慢，提升乏力。
构成教育教学综合实力的主要因素是什么？不仅是政府的投入和硬件的建设，更是学校文化的建设。
学校有一种独特的精神环境和文化氛围，广大师生就会感到目标明确、生活和谐，就会树立起正确的世界观、人生观和价值观。
教师就会不为短期利益驱动，专心治教；学生就会以校为荣、孜孜求学、自我约束，学校的凝聚力就会大大加强。
（三）“引生源”第三式——优服务一所学校对优质生源的吸引力，除了良好的硬件配套，还更多地体现在看不见的软件环境上，就是不断加大教学服务体系建设力度，从师生关注的“关键小事”入手，推进服务提质提效。
学校管理者应具备的能力-精选资料
学校管理者应具备的能力-精选资料学校管理者应具备的能力1.管理者要具有说理讲理的能力。
各个层面的考核是必要的，但它仅仅是手段，不是目的。
管理者必须具备说讲道理的能力，以理服人，让被管理者心悦诚服，自觉接受和内化学校的各项规章制度，变他律为自律。
人懂了道理，管理成本就会大大降低。
贾平凹在他的小说《古炉》中写道，还俗和尚善人对队长满盆说：“你不教人，天天管人，你可知道，人管人就像拍皮球似的，拍的越重，跳的越高，日久成仇，能使人心涣散。
”2.管理者要具有理顺各种关系的能力。
学校就像一个复杂的循环系统，存在各种关系，如领导与教师、教师与教师、教师与学生、家长与老师、学生与学生、班级与学校、班级与班级、个体与群体等等关系，如果系统不畅通，出现梗阻，就会产生矛盾；如果关系理顺了，人的精神、情绪就能保持一个良好的状态，就会形成整体合力，提高学习、办公的效率。
3.管理者要具有哲学辩证理性思维能力。
在学校所有的工作人员都称之为老师，既是管理者，又是教育者，要用哲学思维指导自己的工作，考虑问题要站在一定高度，从长远着眼，学会用联系发展的观点看问题，只有这样处理问题就不会机械教条，就会实现动态中管理，动态中成长发展。
4.管理者要有善于听不同的意见，发挥群体智慧，团队力量的能力。
周恩来曾说：“人长两只耳朵就是要听不同的声音”，IBM总经理沃森也说：“对于重用那些个性鲜明，直言不讳却有真才实学，以工作为重的人，我从不犹豫。
”常言道“尺有所短，寸有所长”，所以管理者要善于发现人才，充分发挥每个人的积极性和热情，用人所长，发挥群体智慧，互相信任、互相学习、互相促进、团结协作，就一定能把工作做好，做出不平凡的事业。
5.管理者要有终身学习的能力。
21世纪是知识经济时代，知识更新速度很快，因此必须活到老学到老。
学校管理者作为文化人的群体，要想将学校的管理思想、管理制度很好的传播给老师和学生，开启他们的心智，规范他们的行为，就必须有丰富、渊博的管理知识，有自己的见识，有一个充实的精神世界。
好校长应具备三种基本能力
创 设 平 等 和谐走 上一条另辟 蹊径的发展之路 。
致 。与 同事沟 通 ，可 以获得 同事 的帮助 ；与下 属沟 不 断地 学习 ，不断 地进 步 ，掌握新 知识 ，充 实新思
通 ，可 以获得群 众 的支持 ；与上 级 沟通 ，可 以及 时 想 ，提升 新技 能 ，以宽 泛 的视 野 、较高 的站 位 、前
领会 领导 的意 图 。其 次沟 通与协 调是 消 除工作 阻力 沿 的思想 、前 瞻 的理 论 为学校 这艘航 船把 好舵 。创
理 论 论 坛
好校长应具备 三种基 本能力
■ 长岭 县教 师进 修学 校校 长 王玖财
校 长 的工作对 象不 仅涉 及到 本校 的其他 领导 、
造平等 、友 善 、互助 、包容 的工 作氛 围 ，这样 其他
老师和 学生 ，而 且涉及 到家 长 、上级领 导 、以及社 领导 和老师 才能 见仁见 智 、知无 不 言 、言 无不尽 。
置 ，不 能居 高临下 ，更 不能 盛气 凌人 ，在 与学校 其
解 ，消 除 隔 阂 。再 次 沟通 与协 调 是 加 深 感 情 的纽 各有 优势 和劣 势 。校 长要 带领 大家 立足实 际 、分析 带 。由于 沟通 与协调淡 化 了权利 因素的影 响 ，是 在 现状 ，选 准发 展创新 的切 人点 、支 撑点 和创新 点 ，
平 等 尊 重 的前 提下 进 行 的 ，所 以往 往 能 够 换 位 思 只 有 这 样 ，校 长设 计 的 学 校 发展 蓝 图 才 能符 合 实
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学校管理者应具备三种能力
学校管理是一门科学。
要确保学校“规范、有序、有效”的科学运作，以取得理想的办学绩效。
需要管理者有丰富的教育智慧和管理水平。
在实施精细化管理的今天，学校管理者应具备三种能力―― 思考力、内动力、执行力，这三种能力显得尤为重要。
它既是对学校管理者个人素质的高层次要求，又是学校精细管理提质量的基本保障。
一、思考力
思考力是万力之源。
从小处说，思考力决定着一个人的修养和境界；从大处说，它关乎着一个民族的素质和力量，影响着一个国家的前途和命运。
对一所学校而言，它关系着学校的发展和未来。
管理者在工作中不断修炼思考力，做到勤于思考、善于思考、精于思考，才能站得高、看得远、想得深，才能更好地管理学校，引领学校的发展，更好地为教师的专业成长和学生的全面发展服务。
思考力的修炼，是一项长期而艰巨的任务，绝非一朝一夕之功，它需要日积月累、厚积薄发。
首先，要在研究学校文化中修炼思考力。
学校文化是一所学校的灵魂，是学校的生命力所在。
最高境界的管理不是制度的约束，而是文化的引领。
作为管理者，要品味学校文化、研究学校文化、领悟学校文化、提升学校文化，进而将学校文化内化为全体师生的自觉行为。
其次，要在解读学
校计划中修炼思考力。
每期的学校计划是指导学校一期工作的纲领性文件。
因此，要研读计划，要逐字逐句细读计划，特别是关键性的词语、句子要反复读、认真读。
不仅要真正理解计划中对每项工作的要求是什么，而且要知道为什么要这样做。
不仅要知其然，而且要知其所以然。
唯有此，才能增强工作思考力，将工作要求内化为具体行动，提高工作效率。
第三要在解读目标责任书中修炼思考力。
目标责任书的签订是进一步强化责任。
那如何顺利实现目标，抑或超额完成目标呢？需要有长期的思考力。
思考采取什么有效措施达到事半功倍的效果；思考朝着既定的目标努力的进程中出现问题的原因是什么，应采取什么对策；思考自己的工作以及所主管的工作效率如何，有无失误，如何改进等等。
唯有不断思考，不断改进，才能使目标如期实现。
二、内动力
内动力是一个人想干事、会干事、干好事的根本动力。
一个教育工作者的内动力来自他的责任心、使命感、以及对所从事的教育事业的追求。
内动力的提升对学校管理者有着特殊的意义。
从个人层面上讲，缺乏内动力，就不能出色地完成本职工作任务；从班子成员角色层面上讲，缺乏内动力，就不能起到率先垂范，示范引领作用；从学校层面上讲，缺乏内动力，分管的工作会阻碍学校的飞跃发展；从教育的本职任务教育人、培养人的角度讲，缺乏内动力，会贻误一代人的健康成长。
由此可见，内动力事关事业成败，
事关培养人的百年大计。
作为基础教育工作者，作为为孩子一生奠基的小学教育管理者，要树立为孩子终身发展负责的思想，要树立“教育学生六年，影响人生六十年”的教育思想，树立“爱校胜似家庭，事业重于生命，一切为了学生”的师魂标准，在工作中不断提升内动力，永葆工作激情。
并善于激发团队中每一个成员的内动力，使他们有崇高的职业理想，有明确的教育目标，有强烈的责任感、使命感。
在工作中不断挑战自我，发挥潜能，使整个团队形成为了共同的教育理想和目标而执着追求和无私奉献的良好氛围。
三、执行力
执行力可以理解为：有效利用资源，保质保量达成目标的能力。
因此，衡量执行力如何主要看是否高标准、高质量、高效率完成目标任务。
一所学校，要想走内涵发展之路，成为让社会满意、家长放心、学生终生受益的品牌学校，这个团队就必须有极强的执行力。
提高执行力，就是要树立强烈的责任意识和进取精神，就是要树立强烈的合作意识和效率意识，就是要树立创造一流的高标准意识，就是要发扬严谨博学、务实高效的工作作风，就是要发扬精益求精、勤勉刻苦的工作精神，就是把“求实、求精、求细”变成一种常规，化作一种习惯，就是要用尽心思把每项工作做到极致。
归根结底，执行力就是工作品质和能力的反映。
所以，作为一名学校管理者，我们一定要率先垂范，在亲历亲为中提高执行
力。
“火车跑得快，全靠车头带”，任何一项工作的推动，光有领导者的发号施令是不够的，还必须有领导者的模范带头，应该不怕困难，排除阻力，率先垂范，冲在最前。
当然，管理者的执行力绝不仅仅是管理者个人的勇往直前，身先士卒，孤军深入，敢打敢拼，而是要带领属下攻坚克难，奋勇争先，共同努力，实现目标。
而个人的执行力也只有在管理者的精心决策下，正确引导下，模范带动下，才能发挥最大效益。
因此，管理者要善于在工作落实中，在真抓实干中影响带动团队人员，不断发现问题、解决问题、认真反思、总结经验、大胆创新、勇于改革，提高团队的执行力，进而实现管理的精细化、高效化。
总之，办好一所学校，不仅是政府、教育部门的美好意愿，也是千万个家庭的美好愿景，更是学校管理者不懈追求的教育目标。
愿每一位管理者在工作中不断提高思考力、内动力、执行力，为办品牌学校、办优质学校、办理向学校而倾其所能。