语文人教版八年级上册第27课 短文两篇《记承天寺夜游》
27短文两篇,答谢中书书,记承天寺夜游剖析
何夜无月?何处无竹 柏?但少闲人如吾两 人者耳。
按要求找原句
文中写作者夜游的原因的句子是：
月色入户
3、找出本文中写景的句子并分析它好在哪里。
写景的句子是：
庭下如积水空明，水中藻、荇交 横，盖竹柏影也。
好在：
用了两个奇特的比喻，写出了 月光澄澈透明，月影姗姗可爱。
答谢中书书 记承天寺夜游
答谢中书书
• 这其中的两个
书字的意思一样吗？
不一样，第一个书字是人 名中的一个字；第二个书 是书信的意思。
《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟。 岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 例如： 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有 岱宗夫如何，齐鲁青未了。 时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御 遥看瀑布挂前川。 《望岳》 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 风，不以疾也。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 巘多 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 飞流直下三千尺。 生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣 会当凌绝顶，一览众山小。 《三峡》 味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸， 疑是银河落九天。 属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
这里实在是人间的仙境啊。
傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃 。
• 自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
记承天寺夜游 苏轼 1、是什么引起了作者赏月的心情？ 元丰六年十月十二日夜，解衣 欲睡，月色入户，欣然起行。念无 诱人的月色穿窗入户。 与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 2、能体现作者内心的 怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下 如积水空明，水中藻、荇交横，盖 喜悦和闲适的情趣的词 竹柏影也。何夜无月 ?何处无竹柏? 欣然 语是 _____ 。 但少闲人如吾两人者耳。
第27课 短文两篇(《答谢中书书》《记承天寺夜游》)
预习与交流
积累重点词语
一词多义 遂：遂至承天寺。（于是） 意将遂入以攻其后也。（打洞）《狼》 寻：寻张怀民。（寻找） 未果，寻病终。（不久）《桃花源记》 古今异义 但少闲人如吾两人者耳 但—— 古：只是 今义： 但是，表转折关系的连词 耳—— 古：罢了 今义： 耳朵
预习与交流
• 看课文注释，了解大意。小组合作， 结合注释，翻译全文。
预习与交流
疏通文意
看课文注释， 了解大意。小组合 作，结合注释，翻 译全文。
◆重点实词 五色交辉（交相辉映） 四时俱备（四季） 晓雾将歇（消散） 夕日欲颓（坠落） 沉鳞竞跃（潜游在水 中的鱼） 未复有能与其奇者 （参与，这里指欣 赏。）
预习与交流 一词多义
欲：夕日欲颓（将要） 实是欲界之仙都（欲望） 与：未复有能与其奇者 （参与，这里指欣赏） 念无与为乐者（和， 连词） 相与步中庭（一起） 自：自非亭午夜分不见 曦月（如果） 自康乐以来（从）
南北朝时，因政 局动荡，矛盾尖锐， 不少文人往往遁迹山 林，从自然美中寻求 精神上的解脱。因而 他们在书信中常常描 山绘水，表明自己所 好，并作为对友人的 安慰。
预习与交流
读准字音 颓tuí 与 yù
读准节奏
山川/之美，古来/ 共谈，高峰/入云，清流 /见底。两岸/石壁，五 色/交辉。青林/翠竹， 四时/俱备。晓雾/将歇， 猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓， 沉鳞/竞跃。实是/欲界 之仙都。自/康乐/以来， 未复有/能与其奇者。
学习目标
1.积累一些文言实词、虚词；了解两篇短文 的作者及写作背景。 2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局 的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的 能力。 3.理解文章的意境和作者的思想感情，培养 学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生 热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求 美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观 处世的从容心态。
八年级语文上册 6.27 短文两篇 说苏轼《记承天寺夜游》素材 新人教版
说苏轼《记承天寺夜游》苏轼自己评论他的文学创作，有一段话很精辟：吾文如万斛泉源，不择地皆可出。
在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。
及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。
所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣！其他，虽吾亦不能知也。
（《文说》）这段话，可与他的另一段话相补充：“夫昔之为文者，非能为之为工，乃不能不为之为工也。
山川之有云雾，草木之有华实，充满勃郁而见于外，夫虽欲无有，其可得耶？”（《江行唱和集序》）这里最重要的一点是：文，是“充满勃郁”于内而不得不表现于外的东西。
胸有“万斛泉源”，才能“不择地皆可出”；胸中空无所有，光凭技巧，就写不出好文章。
苏轼的确是胸有“万斛泉源”的大作家。
就其散文创作而言，那“万斛泉源”溢为政论和史论，涛翻浪涌，汪洋浩瀚；溢为游记、书札、序跋等杂文，回旋激荡，烟波生色。
《记承天寺夜游》这篇文章只有８４个字，从胸中自然流出，“行于所当行”，“止于不可不止”，无从划分段落。
但它不是“在平地”直流的。
只有几十个字，如果“在平地”直流，一泻无余，还有什么韵味？细读此文，虽自然流行，却“与山石曲折”，层次分明。
“元丰六年十月十二日夜。
”这像是写日记，老老实实地写出年月日，又写了个“夜”字，接下去就应该写“夜”里干什么。
究竟干什么呢？“解衣欲睡”，没有什么可干的。
可就在“解衣”之时，看见“月色入户”，就又感到有什么可干了，便“欣然起行”。
干什么呢？寻“乐”。
一个人“行”了一阵，不很“乐”，再有一个人就好了；忽而想起一个可以共“乐”的人，就去找他。
这些思想和行动，是用“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”几句表现出来的。
寻见张怀民了没有，寻见后讲了些什么，约他寻什么“乐”，他是否同意，在一般人笔下，这都是要写的。
作者却只写了这么两句：“怀民亦未寝，相与步于中庭。
”接着便写景：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
“步于中庭”的时候，目光为满院月光所吸引，引起一种错觉：“积水空明”，空明得能够看清横斜交错的各种水草。
八年级上册语文27课短文两篇原文
⼋年级上册语⽂27课短⽂两篇原⽂ ⼋年级语⽂上册第27课短⽂两篇中的古诗可以启迪⼈们的智慧，陶冶⼈们的情操。
⼩编整理了关于⼋年级上册语⽂27课短⽂两篇的原⽂，希望对⼤家有帮助! ⼋年级上册语⽂27课短⽂两篇原⽂ 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年⼗⽉⼗⼆⽇夜，解⾐欲睡，⽉⾊⼊户，欣然起⾏。
念⽆与为乐者，遂⾄承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。
庭下如积⽔空明，⽔中藻荇交横，盖⽵柏影也。
何夜⽆⽉，何处⽆松柏，但少闲⼈如吾两⼈者⽿。
翻译：元丰六年⼗⽉⼗⼆⽇，晚上。
解开⾐服想睡觉时，⽉光从窗⼝射进来，我愉快地起来⾏⾛。
想到没有可与⾃⼰⼀起游乐的⼈，于是到承天寺，找张怀民。
张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
庭院中的⽉光宛如⼀泓积⽔那样清澈透明，⽔中藻、荇纵横交叉，都是绿⽵和翠柏的影⼦。
哪夜没有⽉光，哪⾥没有绿⽵和翠柏，但缺少像我两个这样的闲⼈ 答谢中书书 陶景宏 ⼭川之美，古来共谈。
⾼峰⼊云，清流见底。
两岸⽯壁，五⾊交辉。
青林翠⽵，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
⼣⽇欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，⾃康乐以来，未复有能与其奇者。
翻译：⼭河的壮美，是⾃古以来⼈们共同谈赏的。
这⾥的⾼峰插⼊云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。
苍青的密林和碧绿的⽵⼦，⼀年四季常青葱翠。
每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，⼣阳将落，可见到⽔中的鱼⼉竞相跳跃。
这⾥实在是⼈间的仙境啊!⾃从谢灵运之后，还没有⼈能置⾝这佳美的⼭⽔之中。
记承天寺夜游注释 选⾃<<东坡志林>>。
此⽂写于作者贬官黄州期间。
承天寺，在今湖北黄冈市南。
元丰六年：公元1083年。
元丰，宋神宗年号。
当者被贬黄州已经四年。
解：把系着的腰带解开。
欲：想要，准备。
⽉⾊：⽉光。
⼊：照⼊，映⼊。
户：堂屋的门;单扇的门。
起：起⾝。
欣然：⾼兴、愉快的样⼦。
欣，⾼兴，愉快。
然，……的样⼦。
《记承天寺夜游》教学设计
【 - 小学作文】【篇一】《记承天寺夜游》教学设计《记承天寺夜游》教学设计方案《记承天寺夜游》教学设计方案人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文彭泽县芙蓉农场中学李龙一、教学内容分析：《记承天寺夜游》是人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文。
它是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅84字,言短而意蕴丰富,在描写承天寺美丽夜景的同时，抒发了自嘲自解达观的人生态度。
二、教学设计理念：2011版新《语文课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”本文是一篇古文教学，八年级的学生学习此文,并没有字面上的困难,可通过诵读，来积累文言词语，理解文意，但要读懂作者（苏轼）的内心世界并不容易。
本课设计拟从文中的一个“闲”字入手,以一字“撬开”文本的阅读,循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。
引入相关的资料,达成浅文深教的效果。
三、教学目标知识与能力：1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、学习抓住特征描写景物的方法。
4、体会作者写作本文时的情感。
过程与方法：1、自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文；2、抓住关键词句,引用相关资料,深入解读文本。
情感、态度与价值观：感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
四、教学重难点：重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。
难点：抓住关键词句,结合资料,体会作者乐观豁达的人生态度。
五、教学思路：古诗联想导入——知人论世，了解作者及写作背景——诵读与梳理，整体感知文意——研读赏析（难点突破）从“闲”字入手，循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度——拓展延伸六、教学方法1“诵读”教学法通过情感地朗读、诵读，使学生理解文意，体会作者情感。
人教部编版语文八年级上册《短文两篇》之《记承天寺夜游》课件
找出文中抒情议论的语句，领悟文章主旨。
其他学生据朗读要求作点评。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的『乌台诗案』。
找出文中抒情议论的语句，领悟文章主旨。
地点： 承天寺（黄州） 位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。 读书：闭门书史丛，少有凌云志。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
人物： 苏东坡、张怀民 及作者夜游承天寺的行踪：
读出节奏。 读出节奏。
表现作者乐观旷达的胸襟。
只要放宽心态，美景无处不在。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴 ”抒发了作者怎样的感情？
欣然
贬谪
及作者夜游承天寺的行踪：
（用原文中的句子回答）
圆缺，此事古难全。 3、但∕少闲人/如吾两人者耳。
过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
只要放宽心态，美景无处不在。
透过这空明的月色， 你看到了一个有着怎 样人生态度的苏东坡？
一个在人生的逆境中依然善 于发现生活之美的豁达乐观 的苏东坡！
拓展延伸
拓展延伸
• 面对承天寺这轮空 明的月亮，
• 面对这样的苏轼， • 你想和他说点什么？
小结
•这篇文章通过对庭中优美 月色的描绘，让我们感受 到苏轼热爱生活、追求美 好事物的执着，面对逆境 达观处世、潇洒人生的难 能可贵。
语文 八年级上册 人教版 六单元27课 《记承天寺夜游》教学
语文八年级下人教新课标第27课《短文两篇·记承天寺夜游》教学设计教材分析：《记承天寺夜游》是人教版八年级下册第五单元《短文两篇》中的一篇，本文写于苏轼被贬黄州期间，全文仅85个字，却蕴含深厚,。
文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，从而诞生了千古写月名句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，以及“沉醉美景”后恍然大悟的发现的欣喜与审美快感。
而文末的两问一答，更看到作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心。
本设计从林语堂对苏轼的评价切入，立足学生的阅读体验，咀嚼文字、链接背景、涵泳比较、朗读体验，走进作者丰富细腻的心灵，感悟苏轼从容面对人生的态度。
学情分析：初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学习文言文的方法。
但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领会文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。
所以他们在学习过程中可能采用自主、合作探究的学习策略。
通过指导学生多次朗读，了解作者的生平，去触摸作者的心灵，丰富他们的生活体验。
教学目标：知识与能力：理解重点词、句的含义过程与方法：反复吟咏诵读，读出文章不同的味道。
品味作者蕴含在文字中的情感。
情感态度与价值观：感悟作者的人格魅力。
教学重难点：品味作者蕴含在文字中的情感感悟作者的人格魅力课型：新授课课时：一课时教学重点：通过品析诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
教学难点：感悟作者的人格魅力。
教具： PPT课件教学方法：教法：朗读法、启发法、探究法学法：探究学习法、阅读品味法、讨论交流法教学过程：一、心怀敬仰，走近作者——激趣导入1.教师展示幻灯片上的人物资料“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个月夜的漫步者。
”“他曾为妓女题诗，他和和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。
”他的文章汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称为“欧苏”，为唐宋八大家之一；他的诗，清新豪健，善用夸张、比喻，与黄庭坚并称“苏黄”；他的词，开豪放一派，对后代深有影响，与辛弃疾并称“苏辛”；他擅长书法，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他的画喜枯木怪石，主张神似……他是谁？——他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。
八年级语文上册 第六单元 第27课《短文两篇》记承天寺
面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；
面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”甚至当吊念亡妻十年之时，还是一种“悲而不伤”的“自难忘，不思量”。
承天寺在一个适当的时间接纳了一个适当的过客。当一轮圆月毫无征兆的走进一颗落寞的心时，不经意间溅起万丈澎湃。当一名学生问我：“老师，苏轼当时到底脱没脱衣服时”我说：“一个心怀澎湃的人会如此轻易就睡吗，更何况还是在‘满月’的清影下，团圆、完美，可我的生命在哪里停留呢……”走出户外，也许是最好的解脱方式，偶尔想到，这里还停留着另外一颗不屈的生命—张怀民，无语、漫步。“此时无声胜有声”啊，作者没有任何多余的描写，在一支干净的笔调下，我们看到了两颗洁净的灵魂。此时，我们好似看到了一种矛盾，一份闲愁，却又如此不解。落寞中有欣喜，念无与为乐者之时又有张怀民。其实这正是作者高贵灵魂的反馈。刘禹锡在《陋室铭》中讲到“谈笑有鸿儒，往来无白丁”其实，真正的灵魂是不需要嘈杂的污泥的。那么，真正的月色呢，又有几人可懂。“江山风月本无常主，闲者便是主人。”当空灵的月色、静淡的闲愁真正幻化为一种生命的寄托时，我想曾经走过秦汉，舞过盛唐的月亮真正找到了他的主人。在一种虚幻与现实的交错中，儒家的出世与道家的入世、佛家的超然找到了一个复杂的寄居体：“被贬的落寞、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨”。
（背景展示理解）
（2）月色“美”在哪里，展示一个怎样的意境？
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27．短文两篇第二课时【学习目标】1、进一步积累文言字词，进一步感知文意，品味语言。
2、深入研读课文，体会作者的思想感情。
3、感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他们面对逆境达观处世的从容心态。
【复习导学】1、常识填空.（1）《答谢中书书》选自《 》，作者 ，字（2）《记承天寺夜游》选自《______________》，作者________，字_______，号__________。
北宋_______家，_______家。
和父亲_______、弟弟___________同列于“唐宋八大家”，合称“___________”。
2、下列加点的词解释有误的一项是（ ）A 、五色交．辉．（交相辉映） 晓雾将歇．（消散）B 、夕日欲颓．（坠落） 沉鳞竞跃．．（争相跳）C 、月夜入户．（窗户） 未复有能与．其奇者（和）D 、相与．．步于中庭（共同，一起） 但．少闲人（只是）3、翻译下列的句子。
⑴ 怀民亦未寝，相与步于中庭。
译文：⑵庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
译文：（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
译文：（4）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
译文：【合作研讨】品读课文，合作探究如下问题：1、《答谢中书书》全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？2、《答谢中书书》一文中最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？3、《答谢中书书》中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？4、找出《答谢中书书》中的议论句，并说说其作用。
5、《记承天寺夜游》中“月色入户”很有人情味，这里运用了什么手法？谈谈这样写的作用和好处。
6、《记承天寺夜游》中把“寻张怀民”中的“寻”改为“访”好不好？为什么？7、“积水空明，藻荇交横”分别比喻了什么？表现了景物的什么特点？8、《记承天寺夜游》文尾通过“闲人”表达了怎样的感情？怎样理解“闲人”的含义？9、《记承天寺夜游》这篇文章表现出了作者怎样的心理变化？●拓展延伸10、试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。
（一）答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
（二）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）【当堂检测】一、基础题1、给加点的字注音。
①夕日欲颓．（ ） ②未复有能与．奇者（ ） ③藻、荇．交横（ ）2、解释下面加点的字。
①五色交辉．．： ②晓雾将歇．：③夕日欲颓．： ④沉鳞．．竞跃： ⑤念．无与为乐者： ⑥未复有能与．其奇者：⑦相与步于．中庭： ⑧庭下如积水空．明．：3、根据课文内容填空（1）___________？___________？但少闲人如吾两人耳。
（2）“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是___________，“藻、荇”、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。
4、指出下面的句子用了什么修辞方法？（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（2）何夜无月？何处无竹柏？二、阅读题阅读下列文段，完成文后问题。
（一）记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
5、找出文中的比喻句、拟人句。
6、把全文划为三层，并写出各层大意。
7、古人爱把竹柏比作君子，比作好友。
苏轼写竹柏的用意是什么？8、找出文中的议论句。
结合苏轼被贬的情况，说说这些句子表现了苏轼怎样的心境？（二）山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
9、本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？10、文中哪些语句写水？哪些语句写水？请在原文上用波浪线画出。
11、划分层次并概括各层大意。
27．《短文两篇》参考答案第一课时【预习导学】1.mò yù xìng qǐn tuí2．（1）愉快地，高兴地（2）交叉错杂（3）语气词，相当于“而已，罢了”（4）单扇的门，一说指堂屋的门（5）连词，只是，不过（6）消散（7）竞相跳出水面3.应用实用性审美性4.沉醉山水共赏美景5. 黄州清幽宁静【合作研讨】1.（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。
这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。
苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。
每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。
这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
（2）《承天寺夜游》元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进窗户（十分优美），我高兴地起来走出户外。
想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。
哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人啊。
2. 《答谢中书书》“山川之美，古来共谈”作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
首尾呼应，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
《记承天寺夜游》第一层：（开始至“相与步于中庭”。
）叙月夜至承天寺与友人散步。
第二层：（庭中如积水空明……盖竹柏影也。
）写月下承天寺庭中的景物。
从实感而来，令人宛然若见。
第三层：（何夜无月……吾两人者耳。
）中以惋惜无人赏月作结。
3.示例；高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
俊俏的山，直直耸立，有白云轻绕；俊美的水，清澈见底，有鱼儿嬉戏。
溪水两岸的石壁，更是美妙绝伦：绿树、青草、翠竹、红花、蓝天、白云……四时不同、景色各异，五彩缤纷、交相辉映，美不胜收；特别是青翠的丛林，碧绿的修竹，四季常青、生机盎然。
这一句是概括描写，作者紧紧抓住江南景物的特点：高山、流云、溪水、青林、翠竹……用白描的手法，稍加点染，便组成一幅江南山川秀美图。
4.这句话表达了作者要像谢灵运那样，陶情怡乐于这美妙的山水之中，抒发了归隐林泉的终身志趣。
5.描写月夜庭中景色的句子是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”月光照在院子里，好像水一样空明澄澈，水中藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。
作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。
6.入夜即“解衣欲睡”，“闲”；见“月色入户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细，那么清楚，两个人都很“闲”；结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。
7.从文中“遂至承天寺”可看出他去“寻张怀民”的不假思索。
而“怀民亦未寝”则显示出两个人“心有灵犀”。
两个人的关系甚笃，通过“相与步于中庭”体现得极为充分。
结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。
8.月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。
只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
9.《答谢中书书》表达沉醉山水的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。
《记承天寺夜游》表达被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等复杂而微妙的感情。
10.示例：①一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
”（王安石《书湖阴先生壁》）②客路青山外，行舟绿水前。
”（王湾《次北固山下》）③素湍绿潭，回清倒影。
”（郦道元《三峡》）11.示例：我们应有正确对待挫折的态度，明白“顺逆皆自然”的道理，并把自己融入到美好的大自然中去，领略美的一切！（只要积极健康，言之有理即可）第二课时【复习导学】１、（1）全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文陶弘景通明华阳居士（2）《东坡志林》苏轼子瞻东坡居士文学书画苏洵苏辙三苏２、C（户：门。
与：参与，此指欣赏）3.⑴张怀民也没有就寝，（于是）我们一起在庭院中散步。
⑵月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中的藻、荇。
（3）早晨的雾气将要消散，猿和鸟都一同叫了起来。
（4）太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。
【合作研讨】1.“美”字。
山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿；有静有动，有声有色。
2.“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
与谢公比肩之意溢于言表。
3.谢灵运；说明能够欣赏领略山川之美的人很少。
4.最后一句；表明能欣赏山水美景的人很少。
5.这里运用了拟人的修辞，写出月光似乎懂得作者的失意，悄悄进门慰藉失意的人，这样写使状物自然生动，情感真挚感人。
6.不好。
“寻”有一种急于找到失物的迫切感，确切地写出了作者渴望与知心好友共同赏月的急切心理。
7.“积水空明”比喻月光，表现了月光的皎洁、透明。
“藻荇交横”比喻月影，表现了月影斑驳，摇曳多姿。
也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。
全句渲染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
8.贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欢喜、漫步的悠闲、寻求解脱的旷达……各种难言之情尽在其中。
“闲人”两字是作者对世俗之人汲汲于富贵功名的讽刺，同时也表达了作者随缘自适、虽遭贬谪仍作轻松的豁达心态。
9.欣喜——有点遗憾——不假思索中有点激动——心有灵犀的喜悦——从容闲适10. 写景上都写令人赏心悦目之景，但前者是融天下美景于一文，而后者是洞庭湖一处之景。
抒情上都抒发欣喜之情，但前者表达酷爱自然，归隐林泉的志趣，后者则表达迁客骚人宠辱皆忘的愉悦之情。
【当堂检测】1．①tuí ②yù ③xìng2．①交相辉映②消散③坠落④潜游在水中的鱼⑤考虑、想到⑥参与，这里指欣赏⑦在⑧形容水的澄澈3.（1）何夜无月何处无竹柏（2）月光竹柏影比喻4. （1）对偶（2）反问5.比喻：庭下如积水空明。
拟人：月色入户，欣然起行。
6.（1）点明夜游的起因、时间、同游的人及游览的地点。
⑵运用比喻描绘庭院月色⑶抒发了作者壮志难酬的情感。
7.借景抒情，表达和张怀民的深厚友情。
8.何夜无月？……两人者耳。
心境略9.全文的引子，引出下文的写景、议论。
10.写山：高峰入云、两岸石壁、青林翠竹；写水：清澈见底，沉鳞竞跃。