《我的情绪我做主》小学生心理健康教育
《我的情绪我做主》(教案)-小学生主题班会通用版

《我的情绪我做主》一、教学内容本次主题班会旨在帮助学生认识情绪的基本类型,了解情绪对个人行为和身心健康的影响,掌握调控情绪的方法,从而提高学生的情绪管理能力。
二、教学目标1. 让学生了解情绪的基本类型和特点。
2. 使学生认识到情绪对个人行为和身心健康的影响。
3. 培养学生积极调控情绪的能力。
4. 帮助学生建立良好的人际关系,增强团队协作意识。
三、教学难点1. 情绪的识别与表达。
2. 情绪调控方法的实际应用。
四、教具学具准备1. 课件或黑板。
2. 情绪卡片。
3. 活动道具(如气球、彩纸等)。
五、教学过程1. 导入:通过一个有趣的情绪小故事,引发学生对情绪的兴趣。
2. 讲解:介绍情绪的基本类型(喜、怒、哀、惧)和特点,让学生了解情绪对个人行为和身心健康的影响。
3. 活动一:情绪识别与表达。
让学生观看情绪卡片,识别卡片上的情绪,并尝试用语言和肢体动作表达出来。
4. 活动二:情绪调控方法分享。
邀请学生分享自己调控情绪的方法,总结出一些实用的调控技巧。
5. 活动三:情绪调控游戏。
设计一个情绪调控游戏,让学生在游戏中学会运用调控方法,提高情绪管理能力。
6. 小组讨论:让学生分组讨论如何在日常生活中更好地管理自己的情绪,以及如何帮助他人调控情绪。
7. 总结:对本次班会进行总结,强调情绪管理的重要性,鼓励学生在生活中积极运用所学知识。
六、板书设计1. 《我的情绪我做主》2. 情绪的基本类型和特点。
3. 情绪对个人行为和身心健康的影响。
4. 情绪调控方法。
七、作业设计1. 创作一篇关于情绪管理的小故事。
2. 选取一个情绪调控方法,进行实践并记录实践过程和效果。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和互动情况,及时调整教学策略。
2. 教师应关注学生在实际生活中情绪管理能力的提升,及时给予指导和鼓励。
3. 教师应不断丰富教学手段,提高学生的兴趣和参与度。
重点关注的细节:教学过程在本次主题班会《我的情绪我做主》的教学过程中,教师需要重点关注如何通过一系列的活动和讨论,让学生深刻理解情绪的基本类型、特点以及情绪调控的方法,并能够在实际生活中加以运用。
《我的情绪我做主》主题班会

(生自由表达:痛苦,担心,后悔,着急……师贴相应卡片)
4、情绪分一分:这些情绪,请你按让你舒服和让你难受给它们分分类。
(生分类:难受类,舒服类)
5、这一类让人舒服的情绪有个名字,叫积极情绪。而像生气,伤心,害怕……这类情绪有个名字,叫消极情绪。ห้องสมุดไป่ตู้极情绪和消极情绪都是我们面对事情时的一种正常反应。
反思:
通过本节课的活动,学生对情绪有了更深的认识与理解,同时,也掌握了正确表达自己情绪的方式,对于他们日常生活中的人际交往起到一定的指导作用。我也深深意识到:教会学生表达自己的情绪,对于当下学生的人际交往有着重要作用。同时,课堂的示范也应该在课后的实践中加以运用和推广,才能真正学以致用,帮助学生建立健康的人际交往关系。
预设:我很奇怪,你为什么在捡我的铅笔盒?我希望你跟我说实话。
6、现场重演:谁跟我来演一演志宝/齐宝?(播放动画片,按暂停,2生表演,评价)
7、小结:人与人之间的误解是难以避免的。遇到问题时候,要调整好自己情绪,用恰当的方法表达自己的情绪,说出自己的想法,才能使自己与他人都尽快轻松舒畅起来。
【设计意图:选择与学生生活实际息息相关的案例,通过辨析、实践,指导学生学习恰当地表达自己的情绪,为后续的表达训练做准备。】
3、情绪勇敢说:请你告诉齐宝,被误解的时候应该怎样表达自己的情绪。
PPT出示:假如你是齐宝,被志宝误会的时候,你可以这样说——(学生尝试表达,师指导学生把情绪表达清楚)
预设:我现在很生气,因为你误会我了(铅笔盒不是我丢的),我希望你向我道歉!
5、如果你是志宝,心里有疑惑的时候,可以这样说。(学生表达)
【设计意图:通过游戏,让学生识别四种基本情绪和其他常见情绪,了解积极情绪和消极情绪都是人的正常反应。】
《我的情绪我做主》(教案)2023-2024学年心理健康四年级

《我的情绪我做主》(教案)2023-2024学年心理健康四年级一、教学目标1. 让学生了解情绪的基本概念,知道人的情绪有喜怒哀乐四种类型。
2. 使学生学会正确表达自己的情绪,掌握调节情绪的方法。
3. 培养学生积极乐观的心态,提高心理素质。
二、教学内容1. 情绪的基本概念和分类。
2. 情绪的表达和调节方法。
3. 积极心态的培养。
三、教学重点与难点1. 教学重点:情绪的基本概念、分类及表达和调节方法。
2. 教学难点:正确表达和调节情绪,培养积极心态。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:心情卡片、情绪图画。
五、教学过程1. 导入:通过图片展示,让学生了解情绪的基本概念和分类。
2. 新课:讲解情绪的表达和调节方法,让学生学会正确表达自己的情绪。
3. 实践活动:分组讨论,让学生分享自己的情绪调节经验。
4. 小结:总结本节课的主要内容,强调正确表达和调节情绪的重要性。
5. 课后作业:让学生制作心情卡片,记录自己的情绪变化。
六、板书设计1. 板书《我的情绪我做主》2. 板书内容:(1)情绪的基本概念和分类(2)情绪的表达和调节方法(3)积极心态的培养七、作业设计1. 制作心情卡片,记录自己的情绪变化。
2. 思考如何正确表达和调节情绪,提高心理素质。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现,了解他们对情绪的认识和掌握程度。
2. 教师要引导学生积极参与实践活动,提高他们表达和调节情绪的能力。
3. 教师要关注学生的心理健康,及时发现和解决他们在情绪方面的问题。
4. 教师要不断改进教学方法,提高教学质量,使学生在愉快的氛围中学习情绪管理。
总结:本节课通过讲解情绪的基本概念、分类和表达调节方法,使学生了解自己的情绪,学会正确表达和调节情绪,培养积极心态。
在教学过程中,教师要以学生为中心,关注他们的心理健康,提高他们的心理素质。
同时,教师要不断反思自己的教学,提高教学质量,使学生在愉快的氛围中学习情绪管理。
小学心理健康《我的情绪我做主》教案

小学心理健康《我的情绪我做主》教案《我的情绪我做主》- 小学心理健康教案导语:情绪是人类内心的一种情感状态,对于小学生而言,他们正处于身心发展的关键阶段。
因此,培养小学生正确的情绪管理方式对于他们的成长至关重要。
本节课将以《我的情绪我做主》为主题,通过多种教学手段,引导学生积极面对自己的情绪,并学会有效地进行情绪管理。
一、教学目标:1. 了解情绪的基本概念,并认识情绪对生活的影响。
2. 培养学生自我观察、自我判断的能力,提高情绪管理能力。
3. 学会使用适当的方法来处理负面情绪,培养积极向上的情绪态度。
二、教学重点与难点:1. 情绪对生活的影响及情绪管理的重要性。
2. 学会使用适当的方法来处理负面情绪。
三、教学准备:1. 幻灯片:相关图片及情景描述。
2. 教材:小学心理健康教材《我的情绪我做主》相关内容对照。
3. 角色扮演:准备几个角色扮演的场景。
四、教学过程:Step 1:导入 (5分钟)利用幻灯片或教材中的图片,向学生展示一些不同的表情,引导他们猜测这些表情所对应的情绪,并让他们讲述自己在某些场合下出现过的不同情绪。
Step 2:引入情绪的概念 (10分钟)1. 给学生简单解释情绪的含义,告诉他们情绪是人的内心感受在外部表现出来的一种状态。
2. 引导学生回忆一些有趣或令人兴奋的事情,让他们描述自己在这些情景中所表现出的情绪,并引导他们意识到情绪的变化是正常的。
Step 3:情绪对生活的影响 (10分钟)1. 利用幻灯片或教材中的图片,展示一些不同情绪对生活的影响,例如:高兴的情绪会使人有更好的表现,而愤怒的情绪会让人变得易怒和冲动等。
2. 引导学生思考自己的情绪对于学习、与他人相处等方面的影响,并鼓励他们主动分享自己的观点和体验。
Step 4:情绪管理的重要性及方法 (10分钟)1. 向学生解释情绪管理的概念,并强调情绪管理对于保持身心健康的重要性。
2. 分享一些情绪管理的方法,如深呼吸、运动、找人倾诉等,并与学生一起讨论这些方法的可行性和效果。
心理健康教育教案我的情绪我做主

心理健康教育教案-我的情绪我做主第一章:认识情绪1.1 教学目标:让学生了解情绪的定义和类型。
培养学生认识和接受自己的情绪。
1.2 教学内容:情绪的定义:情绪是人在面对不同事物时产生的心理状态和情感反应。
情绪的类型:喜怒哀乐惧,以及复合情绪。
1.3 教学活动:情绪脸谱:让学生绘制自己的情绪脸谱,表达自己在不同情境下的情绪。
分享情绪体验:学生分享自己近期的一次情绪体验,讨论情绪的产生和影响。
第二章:情绪的影响2.1 教学目标:让学生了解情绪对身心健康的影响。
培养学生认识情绪调节的重要性。
2.2 教学内容:情绪对身心健康的影响:长期处于负面情绪会对身心健康产生负面影响。
情绪调节的重要性:学会调节情绪有助于提高生活质量。
2.3 教学活动:情绪与身体:学生观察情绪变化时身体的变化,如心跳加速、肌肉紧张等。
情绪实验:让学生尝试在不同情绪状态下进行任务,观察情绪对任务完成的影响。
第三章:情绪调节方法3.1 教学目标:让学生掌握几种有效的情绪调节方法。
培养学生运用情绪调节方法改善生活质量。
3.2 教学内容:呼吸调节法:通过深呼吸来缓解情绪紧张。
认知重构法:改变对事物的认知方式,以积极的心态面对问题。
情绪释放法:通过运动、写日记等方式释放情绪。
3.3 教学活动:情绪调节练习:学生分组练习呼吸调节法、认知重构法和情绪释放法。
分享与讨论:学生分享自己的情绪调节实践经验,讨论哪种方法更有效。
第四章:情绪与人际关系4.1 教学目标:让学生了解情绪与人际关系的关系。
培养学生学会以积极情绪面对人际关系。
4.2 教学内容:情绪表达与沟通:学会以恰当的方式表达自己的情绪,提高沟通能力。
4.3 教学活动:情绪角色扮演:学生分组进行情绪角色扮演,模拟不同情绪下的人际关系处理。
沟通技巧练习:学生练习以积极情绪表达自己的需求和感受,提高沟通能力。
第五章:情绪调节实践5.1 教学目标:让学生将所学的情绪调节方法应用于日常生活中。
培养学为情绪的主人,提高生活质量。
做情绪的主人小学心理健康课教案(精选18篇)

做情绪的主人小学心理健康课教案做情绪的主人小学心理健康课教案(精选18篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的做情绪的主人小学心理健康课教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
做情绪的主人小学心理健康课教案篇1活动目标:1、让学生们对心理健康有初步了解和认识;2、掌握一些培养心理健康的手段和方法;3、提高主动注重心理健康的积极性;4、确立自我心理保健的意识,到达一种健康的心理状态活动过程:(一)健康两个字很简单,我们都会写也都认识,但你们明白“什么是健康吗标志是什么呢”如果你明白请举手。
--------学生回答------------------大家说得很好。
我那里有一个参考答案,请大家看一下。
下头我们来讨论几个问题:1、什么样的心理状态是不健康的2、那么不健康的心理状态又是怎样的呢说说你的看法,也能够举例子。
(二)试举例说说我们身边的成功者的心理状况又是怎样的呢大家回答的很好。
下头我们一起看看总结心理健康的几个标准:1、智力正常。
2、情绪稳定,心境愉快。
3、反应适度,行动有序。
4、乐于交往,人际关系和谐。
5、自我意识良好,个性品质健康。
6、良好的社会适应本事。
总之:心理健康的人能充分发挥自我的最大潜能,能妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
即包含两层意思:1、无心理疾病2、具有积极发展的心理状态(三)下头是我们中小学生常见的几种心理疾病中小学生常见的几种心理疾病――任性、以自我为中心、注意力不集中、侵犯行为、说脏话、逃学、偷窃、说谎、厌学、敏感多疑、依靠、报复、享受、性心理异常、自卑、自杀、强迫神经症、精神分裂。
(四)我们应当如何远离这些心理疾病呢最健康心里状态:积极乐观的心理状态。
所以我们要坚持一颗积极向上的心请同学们看下头一个小故事案例1:据说在推销员中流传着这样一个小故事,两个欧洲人到非洲去推销皮鞋,第一个推销员看到非洲人都打赤脚,立刻失望地说:“这些人都习惯打赤脚,怎样能买我们皮鞋呢!于是沮丧而回。
小学生心理健康《我的情绪我做主》教学设计通用版

小学生心理健康《我的情绪我做主》教学设计-通用版一、设计理念小学阶段是学生人格健全发展的关键期之一,情绪是一种重要的心理活动,如何使小学生保持健康快乐的积极情绪,我认为是学校心理健康教育的重要内容之一。
我所教班级的学生尽管是三年级的小学生,在班级生活中,我观察到有的孩子遇到难题或者困难,能够用积极的情绪对待,而有的学生则不能用积极面对,为此,我决定以我的情绪我做主为班会主题,召开此次班会课。
二、辅导目标1.帮助学生认识情绪、理解情绪是什么?2.学会判断积极情绪和消极情绪。
3.联系自己的实际学习让自己保持积极情绪的方法。
三、教学重难点1.教学重点:认识、理解情绪,学会判断积极情绪和消极情绪2.教学难点:学会判断积极情绪和消极情绪,学会用相应的方法保持积极的情绪。
四、辅导概述1.辅导形式:讲授、问答、讨论2.辅导对象:小学三年级3.辅导时间:35分钟4.辅导准备:准备帮助学生理解〃情绪〃的动画片和相关资料;准备各种关键词的卡片。
五、辅导过程起始活动、主题活动、结束活动及拓展活动等各个环节的具体活动安排、实施程序、设计意图;需要特别说明的教师引导语;每个环节所需时间的估计。
(一)、做〃马兰开花〃游戏,体验情绪(5分钟)1、师:我们今天就来做一个小游戏,叫《马兰开花》。
(PPt:马兰开花)(游戏规则:老师站在中间,8位同学围在一圈,大家一起说〃马兰花,马兰花,风吹雨打都不怕,老师老师您说说,马兰开了几朵花?〃然后老师说:〃开了X朵花?〃开一朵就一个人在一起,开两朵就两个人包在一起,开几朵就几个人抱在一起)(一组指明2个同学做游戏,开始一个人、两个人、三个人)2、赢的同学2人,谈赢后心情怎么样?做游戏时不知道结果心情怎样?输的同学2人,谈输后心情怎么样?心情不好怎么办?3、师小结:刚才同学们在游戏中感受了高兴、失望、紧张…等等不同的心情就是情绪。
大家也知道情绪是好是坏都掌握在我们自己的手中,我的情绪我做主。
做情绪的小主人心理健康教案(通用19篇)

做情绪的小主人心理健康教案做情绪的小主人心理健康教案(通用19篇)作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编收集整理的做情绪的小主人心理健康教案,希望能够帮助到大家。
做情绪的小主人心理健康教案篇1教学目标使学生了解具有良好心境的人会对生活、工作、学习充满信心。
克服不良情绪,保持乐观、开朗的心境,是情绪调节的重要内容和目标,从而使学生善于调节情绪,学会一些调节情绪的有效方法,做情绪的主人。
一个真正的乐观主义者,必须事业有成,前途有望。
教学过程师:导入新课:上一堂课我们学习了培养积极情绪、克服消极情绪,请同学们看屏幕,这句话告诉我们什么道理?自信而愉快是大半个生命自卑而烦恼是大半个死亡生:(略)师总结:这句话告诉我们应该保持乐观开朗积极的情绪,克服自卑烦恼不良情绪,这就需要我们学会驾驭情绪,做情绪的主人。
教学目标与内容明确情绪调节的目标掌握情绪调节的方法讲解新课一、情绪调节的目标与内容师:常言到五月的天,孩儿的面,说变就变,青少年情感丰富,但很不稳定,有时高兴、有时烦恼、有时激动、有时紧张,我们该如何对待这种“风云多变”的情绪呢?生:(略)师总结:我们应该让情绪表达出来,喜怒不行于色并不是有修养的表现,而是心理不成熟的表现。
不过,不良情绪往往会影响我们的工作、学习、生活,因此要努力克服不良情绪,保持乐观开朗的心境。
有一个成语“乐极生悲”是什么意思?告诉我们什么道理?生(略)师总结:情绪表达应合乎常情、合乎常理,但不能过度,喜不能得意忘形、怒不能暴跳如雷、哀不能悲痛欲绝、惧不能惊慌失措。
《三国演义》中的周瑜怒不可遏,吐血身亡,楚国大将伍子胥为了过韶关,一夜急白了头,都是情绪过度的表现。
我们要吸取教训,情绪表达要控制在一定的程度和范围内,学会驾御情绪,调节情绪,保持乐观开朗的心境。
这就是情绪调节的目标与内容。
生:(齐声朗读)师:可是生活中常常会碰到不如意的事,会导致情绪低落,要保持乐观开朗的心境,就需要我们掌握一些调节情绪的方法。
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所谓“心理换位”就是设身处地,从别人 所处的位置和角色去思考,体会对方行 为的原因,不要单纯地以自己的心态简 单地看待问题,对待他人。
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读完这个故事后,你有什么感受
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你的房子首先要足够坚固,然后才可以装修。——陈天桥 怒不过夺,喜不过予。——荀子 怒中之言,必有泄漏。——冯梦龙
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喜 怒
愉悦 .欣喜 .欢乐.开心.喜悦 .满意. 舒心. 狂喜. 心 旷神怡 .兴高采烈 .手舞足蹈.欢欣鼓舞. 满面 515ppt. 眉开眼笑.扬眉吐气
仇恨
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你还有别的方法吗?
表情调节法
当自己不开心的时候,到镜子面前对着 自己扮鬼脸。你会发现自己也可以逗自 己笑,笑起来的自己其实也很可爱,不 开心的情绪也就不见拉≈≈≈≈
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你不能左右天气,但你可以_改_变_心_情;
你不能选择容颜,但你可以_展_现_笑_容;
你不能控制他人,但你可以_掌_握_自_己;
你不能预知明天,但你可以_把_握_今_天;
你不能样样顺利,但你可以_事_事_尽_心。
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恐惧
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情绪大比拼
1、全班四个小组,分配为——“喜”队、 “怒”队、“哀”队、“惧”队。 2、各队围绕自己的主题,集思广益, 写出有关这个情绪的词语,看哪一组 说出的词语多。
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情绪对人有什么影响?
情绪就像“神奇果”,会对人产生神奇的作用。 有时,它会使人精神焕发,干劲倍增;有时,它会
使人无精打采,萎靡不振。 情绪影响着人们的行为,影响着人们的生活。
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转移注意力就是把注意力从引起不良情绪的事 情转移到其他事情上,这样就可以使人从消极 情绪中解脱出来,从而激发积极、愉快的情绪 反应。 如:画画、游戏、打球、下棋、
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踢猫效应
老板骂了员工小王 →小王很生气,回家跟妻子吵架; →妻子觉得窝火,正好儿子回家晚了,“啪”
的给了儿子一耳光; →儿子捂着脸,看见自家的猫就狠狠地踢了它
一脚; →猫冲到外面街上,正遇上一辆车,司机为了
避让猫急忙转了方向盘; 不得将觅知→网的却P把PT模旁板边、P的PT素一材个,本小身孩用于给再撞出售到,或了。
心理健康主题班会
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目录
情绪基本类型 情绪对人有什么影响 摆脱不良情绪 共享感悟
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听音乐、看电影······
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激励自己要用正面积极的语言,比如,说“我 一定会成功”,而不说“我不可能失败”。因为 前者在你自己的大脑中种下的是成功的种子, 你的潜意识会指挥你去“成功”;而后者种下的 是失败的种子,你的潜意识会给自己设置“失 败”的栏杆。
愤怒 气恼 不满 气愤 恼羞成怒 暴跳如雷 七窍生
烟 怒发冲冠 怒目而视咬牙切齿 拍案而起
哀
失望 哀痛 难过 遗憾 悲伤 忧郁 凄凉 悲哀 伤感 心痛 悲痛欲绝 泪流满面 伤心不已
惧 害怕 紧张 心悸 仓惶 退避 大惊失色 手足无措
不者得 出将租觅、知出网借的、转PP让T模、板分、销P、P发T素布材草胆或,者木本作慌身皆为用张礼兵于物不再供惴出安他售惴人,使不或 安 不寒而栗 面无人色 提心吊
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对身体健 康影响
对正常水平 发挥影响
积 极 情 绪 作 用
心情舒畅能防 病治病,使人 健康长寿。
精力充沛,思 维活跃,效率 高,促进智力 发展, 能有超水 平发挥。
消
极
降低人体的
精力不足思维迟
情
免疫力,容
钝,效率低,阻
绪
易致病
碍智力发展,发
作
挥失常.
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我知你心情
这儿有几张图片,请学生们仿照图片表演, 我们找几位学生上台表演。活动结束后我们 评选出最佳演员。
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➢ 合理宣泄法 ➢ 转移注意法 ➢ 自我激励法 ➢ 心理换位法
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合理发泄情绪是指在适当的场合,用适当的方 式,来解除心中的不良情绪,发泄可以防止不 良情绪对人体的危害。 ①哭--适当的哭一场。 ②喊--痛快地喊一回。 ③诉--向亲朋好友倾诉衷肠。 ④动--进行适当的运动。
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