观察澄清石灰水变化情况现象
初中化学实验注意事项
初中化学实验注意事项编在此整理了，希望能帮助到您。
初中化学实验注意事项一一、空气中氧气含量的测定1.操作步骤：在集气瓶内加入少量水，并将水面上方空间分为5等份。
用止水夹加紧胶皮管。
点燃燃烧匙内的红磷后。
立即伸入瓶中并把塞子塞紧，观察红磷燃烧的现象。
待红磷熄灭并冷却后，打开止水夹，观察实验现象及水面的变化情况。
2.实验现象：有大量白烟产生，集气瓶内水面上升了约1/5体积。
3.实验结论：氧气体积约占空气体积的1/5。
4.注意事项：①红磷要取足量或过量;②实验前检查装置气密性;③止水夹夹紧;④点燃红磷后立即伸入瓶中并把塞子塞紧;⑤要冷却完全。
二、高锰酸钾制氧1.操作步骤：查-装-定-点-收-离-熄2.实验现象：有大量气体进入集气瓶中。
3.实验结论：利用高锰酸钾可以制氧。
4.注意事项：①试管口略向下倾斜：防止冷凝水倒流引起试管破裂②药品平铺在试管的底部：均匀受热③铁夹夹在离管口约1/3处④导管应稍露出橡皮塞：便于气体排出⑤试管口应放一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导管⑥排水法收集时，待气泡均匀连续冒出时再收集(刚开始排出的是试管中的空气)⑦实验结束时，先移导管再熄灭酒精灯：防止水倒吸引起试管炸裂⑧用向上排空气法收集气体时，导管伸到集气瓶底部三、电解水1.操作步骤：在一个盛有水的水槽中倒立两支盛满水的试管，接通直流电源，观察电极上和试管内有什么现象发生。
切断装置的电源，在水下用拇指堵住试管口，把试管取出，直立后松开拇指，立即把带有火星的木条伸入试管，进行观察。
2.实验现象：通电后，电极上出现了气泡，通电一段时间以后，正、负两极产生的气体体积比大约为1：2。
伸入正极试管里的带火星木条燃烧，负极试管里的气体/燃烧并出现淡蓝色火焰。
3.实验结论：水是由氢、氧两种元素组成的。
4.注意事项：①水中可加入少量硫酸钠或氢氧化钠以增强导电性。
②在实验进程刚开始时，氧气和氢气的体积比与1:2不符，是因为氧气不易溶于水，但会溶解一小部分;氢气难溶，反应速率较慢，所以氢气较少。
现场课教学设计-试验室制二氧化碳通澄清石灰水先浑浊后澄清现象的原因
探究实验室制 CO2 通澄清石灰水先浑浊后澄清现象的原因一、教材分析1 、教材的地位和作用本节课是根据学生在学习人教版九年级化学上册第六单元《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》时发现的实验异常现象而衍生的课题。
课题内容的呈现从CO2 使澄清石灰水先浑浊后澄清这一异常现象入手，引导学生按照提出问题、做出假设，设计实验、实验验证、观察现象、分析得出结论的步骤来探究产生这一现象的原因。
通过本课题的学习学生不仅对盐酸、CO2 等物质的性质有了更深的了解，还对科学探究这一重要的学习方法有了更深的认识，并进一步激发学生学习化学的兴趣、热情，为化学的继续学习打下基础，搭建知识逐步向能力转换的桥梁。
2、学习目标（1 ）对CO2 的性质有更深的认识，了解CO2 使澄清石灰水先浑浊后澄清的原因。
（2 ）经历“ CO2 使澄清石灰水先浑浊后澄清的原因”探究过程，加深对科学探究各环节的认识，初步学会科学探究的一般方法，了解类比法等学科思想，初步了解定性与定量实验相结合的研究方法。
（3）通过数字化实验、信息技术手段的运用等进一步激发学生的探究欲望和爱科学、学科学学习热情。
3、学习重难点重点：科学探究的思想、方法。
难点：信息加工和实验方案的设计能力。
二、学情分析通过前面的学习，学生已经了解了实验室制取二氧化碳的方法以及二氧化碳的相关性质，并且进行过一些科学探究，具备了一定的科学探究能力和实验设计能力，对探究实验有着强烈的好奇心。
不过之前科学探究实验较少且预设性太强，学生科学探究的能力还需进一步培养，如培养对信息的搜集、筛选、再加工能力，做出较合理的假设，应用学科思想设计有效的探究方案能力，动手实验，观察、记录实验现象并分析得出结论能力等。
教学策略:1、教法：（1）问题引导：使积极自主的课堂自然生成（2）实验探究：能力的培养和知识的形成相伴而行2、学法：（1）自主活动：学以致用，感受化学的魅力和价值。
（2）合作探究：取长补短，培养学生的合作意识。
科学实验报告范文(优选4篇)
科学实验报告范文第1篇实验一：实验名称:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊实验材料：制取一瓶二氧化碳备用，制取一瓶澄清的石灰水备用、烧杯一个实验过程：1)、将澄清的石灰水倒入烧杯中，观察澄清的石灰水是什么样子的，2)、倒入装有二氧化碳的瓶子，摇晃后观察现象。
实验结论：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊实验二：实验名称：研究固体的热胀冷缩实验材料：固体体胀演示器、酒精灯、火柴、水槽、冷水实验过程：(1)铜球穿过铁圈(2)、给铜球加热，不能穿过铁圈(3)把铜球放入冷水中，铜球又穿过铁圈实验结论;固体有热胀冷缩的性质实验三：实验名称：研究液体的热胀冷缩实验材料：细管、胶塞、*底烧瓶、红颜色的水、水槽、热水实验过程：(1)细管插在胶塞中间，用胶塞塞住瓶口(2)、往瓶里加红颜色的水(3)把瓶子放入水槽中，记下细管里水的位置。
(4)往水槽里加热水，观察细管里水面的位置有什么变化。
实验结论;液体有热胀冷缩的性质实验四：实验名称：研究气体的热胀冷缩实验材料：气球、水槽2个、*底烧瓶、热水、冷水实验过程：(1)把气球套在*底烧瓶口(2)、把烧瓶放在热水中，欢察现象。
(3)把烧瓶放在冷水中，欢察现象。
实验结论:气体有热胀冷缩的性质实验五：实验名称：空气的成分实验材料：水槽、蜡烛、玻璃片、去掉底的饮料瓶、火柴实验过程：(1)把蜡烛放在水槽中点燃，罩上饮料瓶，拧紧瓶塞。
观察现象。
(2)、把水槽内的水加到饮料瓶里的高度。
(3)拧开瓶盖，迅速将火柴插入瓶内，观察现象实验结论：空气中至少有两种气体，一种气体**燃烧，另一种气体不**燃烧。
科学实验报告范文第2篇一、创意说明：实验是科学之母，才智是实验之子。
一切推理都必须从观察与实验得来，学会积极地动手动脑，在实验中学习、体会科学与真理，必定会为孩子的成长之路洒下一片更灿烂的阳光。
我们大家都知道人、动物、鸟类都是用腿走路的，但是我们日常生活中见到的玻璃杯虽然没有腿也可以走路，你相信吗？二、实验材料：玻璃杯1个、蜡烛1支、火柴1盒、玻璃板1块、厚书2本、自来水少许三、实验步骤；1、首先把玻璃板放在自来水中浸泡一下。
澄清石灰水产生白色沉淀的化学方程式
澄清石灰水产生白色沉淀的化学方程式一、概述澄清石灰水是一种常用的化学试剂，在实验室和工业生产中被广泛应用。
当澄清石灰水与一些化合物发生反应时，会产生白色沉淀。
本文旨在探讨澄清石灰水产生白色沉淀的化学方程式。
二、澄清石灰水的性质1. 澄清石灰水，学名为氢氧化钙溶液，化学式为Ca(OH)2，是一种无机化合物溶液。
2. 澄清石灰水呈碱性，可以中和酸性物质。
3. 澄清石灰水溶液具有强腐蚀性，使用时需注意安全。
三、产生白色沉淀的化学反应根据化学知识，当澄清石灰水与二氧化碳气体发生反应时，会产生白色沉淀。
这是由于澄清石灰水和二氧化碳气体发生化学反应，生成碳酸钙的结果。
化学方程式如下：Ca(OH)2 + CO2 → CaCO3↓ + H2O其中，Ca(OH)2为澄清石灰水，CO2为二氧化碳气体，CaCO3为碳酸钙，↓表示沉淀的生成。
四、实验现象与解释在实验室中，可以通过以下步骤观察到澄清石灰水产生白色沉淀的现象：1. 取一瓶澄清石灰水，倒入试管中；2. 用吹管吹入二氧化碳气体，观察到试管中产生了白色沉淀。
这一实验现象可以通过以上提到的化学方程式得到解释。
在实验中，二氧化碳气体反应了澄清石灰水，生成了白色的碳酸钙沉淀。
五、结论通过以上的讨论与实验观察，可以得出结论：澄清石灰水和二氧化碳气体反应会产生白色沉淀。
其化学方程式为Ca(OH)2 + CO2 → CaCO3↓ + H2O。
这一反应现象是化学反应中的一个典型例子，对于理解化学原理和应用化学知识具有重要意义。
澄清石灰水产生白色沉淀的化学方程式是一个重要的化学知识点，它的理解对于化学学习和实际应用都具有重要价值。
希望本文的讨论能够对相关领域的学习和研究有所帮助。
由于澄清石灰水产生白色沉淀的化学方程式引起了化学领域的高度关注，我们有必要对这一反应进行更深入的探讨。
在本篇文章的后续内容中，我们将从不同的角度对这一化学反应进行进一步扩展和探讨。
六、澄清石灰水与其他物质的反应除了二氧化碳气体，澄清石灰水还能与其他物质发生反应。
高一主要化学实验总结
高一主要化学实验总结高一主要化学实验总结高中主要化学实验总结实验1：水银在干燥的圆底烧瓶边上充满氨气，用带有玻璃管和滴管(滴管里预先吸入水)的塞子塞紧瓶口。
立即倒置烧瓶，使玻璃管插入罐内水的烧杯里(水里事先加入少量酚酞斐林试液)。
打开玻璃管上为的夹子，挤压滴管的胶头，使少量水重回烧瓶。
观察现象。
现象与解释：烧瓶里的水由玻璃管进入烧瓶，形成喷泉，烧杯内液体呈红色。
说明氨极易溶于水，并与水反应，生成具有碘的氨水。
(思考：如何用只用试管和烧杯做氨气极实验者易溶于水的实验?)实验2：用两根玻璃棒分别社尾庄在浓氨水和浓乙酸里蘸一下，然后将两根玻璃棒接近，观察发生的现象。
现象与解释：当两根玻璃棒接近时，产生大量的白烟。
这是由于氨水挥发出来的NH3与盐酸挥发出来的HCl化合形成微小的NH4Cl晶体。
(思考：NH3与浓硝酸、浓硫酸靠近时有什么现象?)实验3：在试管中参与少量NH4Cl晶体，加热，观察发生的现象。
现象与解释：加热后不久，在试管上端的试管其内有白色固体附着。
这是由于受热时，NH4Cl分解，生成NH3和HCl，冷却后，NH3和HCl又重新结合，生成NH4Cl。
实验4：在两支试管中各加入少量(NH4)2SO4和NH4NO3固体，分别向两支针头中滴加10%的NaOH溶液，加热，并用湿润的红色石蕊试纸靠近试管口，观察现象。
现象与解释：加热后，两支试管中同都有气体产生，并可闻到刺激性气味;同时看到湿润看到的红色石蕊准变蓝。
说明(NH4)2SO4和NH4NO3都能与NaOH反应生成NH3。
实验5：试管在四支试管中各放入一小块铜片，选择退出分别加入少量浓硝酸和稀硝酸，立即用塑料袋将试管口罩上并系紧，观察发生的现象。
然后，将加稀硝酸的试管上的塑料袋稍稍松开一会儿，使空气进入塑料袋，再将塑料袋系紧，观察发生的现象。
现象与解释：反应开始后，两支试管中都有气泡产生，是塑料袋膨胀，当中加浓硝酸的试管中会反应剧烈，放出红棕色气体。
小学科学《发现变化中的新物质》教案、教学设计与同步练习
小学科学《发现变化中的新物质》教案、教学设计与同步练习一、教学目标1. 让学生了解物质在变化中可能会产生新的物质。
2. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3. 引导学生通过实践活动，体验科学探究的过程，培养科学思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：物质在变化中产生新物质的现象。
2. 教学难点：如何引导学生发现和分析变化中的新物质。
三、教学准备1. 实验材料：蜡烛、烧杯、水、澄清石灰水、硬币、铁锈等。
2. 教学工具：显微镜、试管、酒精灯等。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的魔术表演，引发学生对物质变化的兴趣。
2. 探究活动一：观察蜡烛燃烧过程中的变化。
1. 学生分组实验，观察蜡烛燃烧时的现象。
2. 引导学生发现蜡烛燃烧后，产生的烟雾和蜡烛残余物。
3. 分析讨论：蜡烛燃烧产生了什么新物质？3. 探究活动二：铁锈的形成。
1. 学生分组实验，观察铁钉生锈的过程。
2. 引导学生发现铁锈是一种新物质。
3. 分析讨论：铁锈是如何形成的？4. 探究活动三：二氧化碳的。
1. 学生分组实验，将澄清石灰水加入二氧化碳气体。
2. 引导学生观察澄清石灰水变浑浊的现象。
3. 分析讨论：澄清石灰水变浑浊是因为什么？5. 总结与拓展：1. 引导学生总结物质在变化中产生新物质的现象。
2. 学生分组讨论，思考还有哪些变化中会产生新物质？3. 展示相关实例，加深学生对变化中新物质的认识。
五、同步练习1. 选择题：1) 物质在变化中一定会产生（）。
A. 新的物质B. 相同物质的量的物质C. 原有物质D. 其他物质2) 下列哪个现象没有产生新物质？（）A. 蜡烛燃烧B. 铁钉生锈C. 冰融化D. 水沸腾2. 简答题：1) 请描述一下蜡烛燃烧过程中产生的新物质。
2) 铁锈是如何形成的？请简要解释原因。
3. 实验报告：1) 观察蜡烛燃烧过程中的变化，并填写实验报告。
2) 观察铁钉生锈的过程，并填写实验报告。
六、教学活动设计6. 教学活动一：观察水的沸腾1. 引导学生观察水在加热过程中发生的变化。
《石灰水中通入二氧化碳实验》的探究
《石灰水中通入二氧化碳实验》的探究作者：季正宇来源：《化学教学》2007年第10期在澄清石灰水中通入二氧化碳，人们常常观察到的实验现象是先有白色浑浊，然后随着二氧化碳的不断通入，白色浑浊逐渐消失。
有关的化学方程式为：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O，CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2。
因而得出了碳酸钙与二氧化碳的水溶液反应，生成了无色透明的碳酸氢钙溶液这个结论。
然而，在新课程中学习过沉淀溶解平衡后，有学生对这一过程提出了疑问。
笔者想到这是一个很好的培养学生思维和动手能力的机会，因此鼓励学生亲自动手解决这个问题。
笔者在实验及理论分析中提供必要的指导。
利用学校每周三下午的研究性学习时间，两星期后得到如下结果。
学生首先重复做若干次实验，发现在澄清石灰水中通入足量的二氧化碳确实是先有白色浑浊，继续通入二氧化碳后白色浑浊“消失”，但不是完全消失，所得的溶液与真正的澄清透明尚有一段距离。
静置一段时间，此时的溶液变得澄清透明，但在试管底部有少量白色固体。
而有几次实验却能得到澄清透明的溶液，底部也无任何固体。
查表可知：氢氧化钙的Ksp=4.68×10-6，碳酸钙的Ksp=4.96 ×10-9，碳酸Ka1=4.30×10-7、Ka2=5.61×10-11。
实验条件为：常温，二氧化碳用碳酸钙和稀盐酸反应制取。
为排除水蒸气和氯化氢气体的干扰，先将混合气通过饱和食盐水，再用浓硫酸洗气，最后才通入饱和澄清石灰水。
装置示意图如下所示：据此，学生猜测残留在底部的少量白色固体可能为碳酸钙。
为证实这一想法，用学过的知识进行了如下理论分析。
1首先计算饱和氢氧化钙中溶解的氢氧化钙的量设溶解的氢氧化钙浓度为s，则有：2计算碳酸氢根离子的浓度3 计算电离出碳酸根离子的浓度实验中随着二氧化碳的不断通入，溶液中碳酸氢根离子浓度逐渐增大。
由电离平衡原理可知，碳酸氢根离子的电离程度也在增大。
一道习题引发的探究——含氯化氢的二氧化碳气体能使澄清石灰水变浑浊吗？
一道习题引发的探究——含氯化氢的二氧化碳气体能使澄清石灰水变浑浊吗？摘要：混有氯化氢的二氧化碳遇到澄清石灰水时，氯化氢首先反应，使二氧化碳失去反应的机会，石灰水可能不会呈现浑浊现象，但是实验室中制取的含有氯化氢气体的二氧化碳往往能使石灰水变浑浊。
关键词：二氧化碳氯化氢澄清石灰水浑浊初中化学中有这样的问题：在实验室中用石灰石和盐酸制取二氧化碳，将产生的气体通过澄清的石灰水，石灰水始终不变浑浊，可能的原因是什么？答案：由于产生的二氧化碳中含有挥发出来的氯化氢气体，通入澄清石灰水后，氯化氢首先与石灰水中的氢氧化钙反应，二氧化碳未能与氢氧化钙反应，所以石灰水不变浑浊。
有学生疑问，含有氯化氢的二氧化碳一定不能使石灰水变浑浊吗？与氯化氢的含量是否有一定关系呢？学生在学习了质量守恒定律后，对化学的认识已经超越了只进行定性研究的阶段，正在逐步形成定量的思想，这是很难能可贵的。
于是我追问：你能用实验的方法来证明你的想法吗？在我的鼓励下，有5位同学组成探究小组，经过仔细讨论后，交给我以下实验方案。
实验目的：探究实验室中制取的含氯化氢的二氧化碳能否使澄清石灰水变浑浊。
实验假设：浓盐酸挥发性较强，产生的二氧化碳中含氯化氢较多，可能不容易使石灰水变浑浊。
实验器材：仪器：制取二氧化碳的实验室装置药品：粉碎度相同的石灰石，各种质量分数的盐酸，新配制的饱和澄清石灰水。
实验步骤：取等量石灰石分别加入制取二氧化碳的实验室装置中，分别加入质量相等但质量分数不同的盐酸，将产生的气体同时分别通入到等量的石灰水中，观察石灰水的变化，将实验现象记录在表格中。
实验记录：实验产生了令他们意想不到的结果，所有质量分数的盐酸和石灰石反应制取的气体都能够使澄清石灰水变浑浊，而且浓度越高，石灰水变浑浊的速度越快。
实验分析：当盐酸浓度高时，反应速率大大提高，尽管此时产生的气体中含有较多量氯化氢，但由于二氧化碳的大量存在，仍旧使石灰水很快变浑浊。
当盐酸的浓度变小时，尽管产生的氯化氢少，但由于此时产生的二氧化碳速率慢，从而延长了石灰水变浑浊的时间。
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化学变化中往往伴随着物理变化 物理变化与化学变化的联系： 物理变化中不一定伴随着化学变化
物质的性质分物理性质和化学性质
1、化学性质：只在化学变化中表现 出来的性质
如: 可燃性、稳定性、酸性等
2、物理性质： 不需要发生化学变化 就能表现出来的性质 如: 颜色、状态、气味、熔点、密度、 溶解性、导电性等
没有新的物质生成的变化。
有新的物质生成的变化。
1.当你不小心弄破篮球时，有大量气体排 出来，这是什么变化？为什么？ 物理变化
压缩在篮球里的空气被释放出来，没生成新的物质。
物质变化
冰山消融
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
变化前后的物质 理化变化
冰→水 铁→铁锈
物理变化 化学变化
钢铁生锈
灯泡发光 木炭燃烧
灯丝→灯丝
碳→二氧化碳
物理变化
变化前后，没有新的物质生成。 以上三个实验现象说明了什么?
变化前的物质 变化时发生的现象 1 澄清的自来水 自来水变浑浊, 和硝酸银溶液 生成白色沉淀 视频：硝酸银与自来水
变化后的物质 白色的氯化银 沉淀
变化前的物质 变化时发生的现象
变化后的物质
2 绿色的碱式碳 绿色的粉末变成黑 黑色氧化铜、水 色 , 试管壁内有水珠 酸铜 生成,澄清石灰水变和二氧化碳 浑浊 视频：加热碱式碳酸铜
化学变化
生成沉淀、颜色改变、气体产生、温
度变化、性质变化、发光发热、PH变化、
状态变化等都能帮助我们判断发生的变化。
但判断的最根本的依据是有没有生成新的
物质。
3.蜡烛燃烧时发生哪些变化？属于哪 种类型的变化？
第1步：将蜡烛点燃 ，观察烛心附近
现象： 蜡烛受热熔化
第2步：火焰上方放表面皿
现象： 表面皿上有黑色物质生成
1806年,英国科学家戴维用电解法从苏打中得 到一种新的金属, 他对这种金属作了以下实验: 取 一块该金属, 用小刀切下一小块, 把这一小块金属 投入水中, 发生剧烈反应。它在水面上急速转动, 发出嘶嘶声, 并立刻熔成一个闪亮的银白色小球, 并且逐渐缩小, 最后完全消失.根据戴维的叙述, 你 认为这种金属 具有哪些物理性质、化学性质?
变化前的物质 变化时发生的现象 3 水 产生气体
变化后的物质 氢气、氧气
视频：水的电解
4 银白色金属镁 剧烈燃烧, 发出耀眼 白色的氧化镁 的白光,生成白色固体粉末 视频：点燃镁带 讨论：以上四种情况与冰熔化有没有区别？物质 变化前后，有没有新的物质生成？ 物质发生变化时，生成了与原先不同的新物质。
第6章
第3节
物质的结构
物质的变化与性质
第一课时
变化前的物质 变化时发生的现象 1 固态的冰 固态的冰熔化成液 态水
变化后的物质 液态的水
视频 :水的三态变化
变化前的物质 变化时发生的现象
2 铁屑与沙子 3 纸张 长方形变成飞机状 讨论:
变化后的物质
磁铁将铁屑吸起, 铁屑和砂子 铁屑与砂子分离 纸张
1、下列变化中属于化学变化的是 ( B ) A、分离液化空气制氧气 B、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊 C、酒精挥发 D、雨后天空中出现彩虹 2、化学变化的特征是 （ D ） A、有发光、发热现象 B、有气体放出或沉淀生成 C、物质的状态或颜色发生变化 D、有其它物质生成
3、下列变化中，与其它三种有本质区别 的一种变化是 ( A ) A、鸡蛋变臭 B 、分离空气制取氧气 C、碘加热升华 D、西瓜榨成西瓜汁 4、电子消毒橱中的臭氧发生器在消毒过 程中，将空气中的氧气转化成臭氧，下列有关 说法不正确的是 ( D ) A、该变化属于化学变化 B、氧气和臭氧都属于单质 C、 相同质量的氧气和臭氧所含分子数目不同 D、 氧气和臭氧都是由氧原子构成的
物理性质: 质软、 密度比水小、 熔点较低、
银白色
化学性质: 能与水反应
随堂练习：
•1、判断下列变化是物理变化还是化学变化： （1）（3）（5）（6）（7）（9）（10）（12）（13）（14）（15）（16） 物理变化： 化学变化： （2）（4）（8）（10）（11）（15） ⑴矿石粉碎 ⑵火药爆炸 ⑶轮胎“爆炸” ⑷ 金属生锈 ⑸熔化 ⑹沸腾 ⑺汽油挥发 ⑻食 物腐烂 ⑼电灯发光发热 ⑽ 镁条失去光泽 ⑾ 用高粱酿酒 ⑿铜抽成铜丝 ⒀白糖熬成 糖块 ⒁冰化成水 ⒂石灰水变浑浊 ⒃海水 晒盐
第3步：火焰上放一只干燥的冷烧杯， 观察烧杯内壁 现象： 烧杯壁有水珠形成
第4步：大烧杯中加入澄清石灰水，将 蜡烛放入，盖上表面皿，熄灭蜡烛，摇 晃烧杯，观察澄清石灰水变化情况
现象：澄清石灰水变浑浊
现象 蜡烛受热熔化 有黑色物质生成
变化类型 物理变化 化学变化
有水珠形成
有二氧化碳生成
化学变化
化学变化