三年级英语学困生辅导计划
三年级英语下册帮扶计划
三年级英语下册帮扶计划背景为了帮助三年级英语下册学习困难的学生，特制定了该帮扶计划。
三年级英语下册是英语学习的基础，掌握好该部分知识对于学生日后的英语学习具有重要意义。
然而，由于学生自身认知能力、学习习惯等原因，部分学生在学习该部分知识时遇到了一定的困难。
目标该帮扶计划的目标是帮助困难学生掌握三年级英语下册知识，提高其英语能力，激发其英语学习兴趣。
实施内容1.课后辅导：由专业的英语老师进行课后辅导，辅导时间为每周两次，共计一学期。
辅导内容覆盖本学期所有英语知识点，以及学生在学习过程中遇到的困难问题。
2.经验分享：组织学生参加经验分享活动，让高年级的优秀英语学生向三年级学生分享学习经验和学习方法。
通过分享，让学生更好地理解英语学习的重要性，提高其学习自信心。
3.教学辅助：在课堂上提供合适的教学辅助工具，如图片、视频等，使学生更好地理解英语词汇、语法等知识点。
实施效果该帮扶计划的实施效果将从以下几个方面进行评估：1.学生英语成绩提高情况。
比较参与该帮扶计划的学生和未参与学生的英语成绩，评估该帮扶计划的有效性。
2.学生对英语学习的态度变化情况。
通过问卷调查等方式，了解学生对英语学习的态度变化情况。
如学生对英语学习的兴趣是否提高、学习积极性是否增强等。
实施困难及对策1.组织力度不够、学生参与度不高。
采取增加活动宣传力度、提高学生参与积极性、加强家长与学校沟通等方式，推动帮扶计划的正常实施。
2.帮扶班学生数量过多、老师难以一一照顾。
采取招募志愿者、增加辅导老师数量、分班授课等方式，解决老师照顾学生不够的情况。
结语三年级英语下册帮扶计划的实施将为学生提供有效的学习帮扶，提高学生英语学习能力，为他们日后的英语学习奠定良好的基础。
同时，该计划也需要学生、家长、老师的共同努力，方能取得更好的实施效果。
小学三年级英语学困生帮扶计划
小学三年级英语学困生帮扶计划一、帮扶对象。
咱班那几个一上英语课就愁眉苦脸，感觉像听天书的小迷糊蛋们。
他们对英语单词的记忆就像金鱼的记忆，刚学就忘；对于简单的英语对话，也是结结巴巴说不利索。
二、帮扶目标。
1. 短期目标。
- 让这些小家伙能熟练地读出课本上的单词，不再把“cat”读成“car”，把“red”读成“read”这种搞笑的错误啦。
- 能简单地用英语打招呼，像“Hello! How are you?”“I'm fine, thank you.”这种基本对话得顺顺当当说出来。
2. 中期目标。
- 可以看着课本上的小短文，比较流畅地读出来，而且能理解大概的意思。
- 能够用英语介绍自己，比如“My name is... I'm... years old. I like...”之类的。
3. 长期目标。
- 在英语考试中，能达到及格线以上，不再一看到英语试卷就想躲猫猫。
- 可以自信地和小伙伴用英语聊聊天，讲讲自己的小爱好或者小经历。
三、帮扶措施。
1. 趣味单词记忆法。
- 玩单词卡片游戏。
我会制作一些色彩鲜艳、大大的单词卡片，卡片的一面是单词，一面是对应的图画。
先给他们看图画，让他们猜单词，然后再反过来验证。
这样就像玩猜谜语一样，比干巴巴地背单词有趣多啦。
- 编顺口溜。
比如说“big大，small小，一只cat喵喵喵”。
把单词编成朗朗上口的顺口溜，他们读着读着就记住了，而且还不容易忘。
2. 对话练习。
- 角色扮演。
我们就像小演员一样，把课本上的对话场景演出来。
比如在商店买东西的对话，一个当售货员，一个当顾客。
在这个过程中，他们既能练习口语，又能感受到英语在生活中的实际用处，就不会觉得英语那么枯燥啦。
- 日常对话打卡。
每天给他们布置一个小任务，比如和爸爸妈妈或者小伙伴用英语说一句简单的话，像“Good morning”，然后让家长拍个小视频或者签个字证明完成了任务。
这样慢慢地，他们就习惯用英语说话了。
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录一、引言在小学阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，由于个体差异、学习兴趣、教学方法等多种因素的影响，部分学生在英语学习上存在困难。
为了帮助这些学困生克服困难，提高英语成绩，我们特制定以下帮扶计划。
二、帮扶目标1. 提高学困生的英语学习兴趣，激发学习动力。
2. 帮助学困生掌握正确的学习方法，提高学习效率。
3. 提升学困生的英语成绩，缩小与班级平均水平的差距。
三、帮扶措施1. 了解学困生情况（1）与学困生进行交流，了解他们在英语学习上的困难和问题。
（2）观察学困生在课堂上的表现，分析其学习习惯和方法。
（3）与家长沟通，了解家庭背景和教育环境。
2. 制定个性化辅导方案（1）根据学困生的实际情况，制定针对性的辅导计划。
（2）注重基础知识的学习，巩固学困生的词汇、语法等基本技能。
（3）针对学困生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
3. 创设良好的学习氛围（1）鼓励学困生积极参与课堂活动，提高其学习积极性。
（2）开展小组合作学习，让学困生在互助中提高。
（3）定期组织英语角、英语竞赛等活动，激发学困生的学习兴趣。
4. 加强家校合作（1）与家长保持密切联系，了解学困生在家的学习情况。
（2）指导家长如何辅导学困生，提高家庭教育效果。
（3）定期召开家长会，分享学困生的进步和辅导经验。
5. 落实跟踪管理（1）建立学困生档案，记录其学习进度和辅导情况。
（2）定期对学困生进行评估，调整辅导方案。
（3）对学困生的进步给予表扬和鼓励，提高其自信心。
四、具体帮扶计划及措施以下为具体的帮扶计划及措施：1. 第一阶段（12周）（1）了解学困生情况，与家长沟通。
（2）制定个性化辅导方案，注重基础知识学习。
（3）鼓励学困生积极参与课堂活动。
2. 第二阶段（34周）（1）开展小组合作学习，让学困生在互助中提高。
（2）加强家校合作，指导家长辅导方法。
（3）组织英语角、英语竞赛等活动。
学困生帮扶计划三年级英语
学困生帮扶计划三年级英语As a third-grade student, the Study-Aid Plan for Students in Difficulty includes personalized tutoring, study skills workshops, and academic counseling. The program aims to provide support and resources to help struggling students improve their academic performance and build confidence in their learning abilities.The personalized tutoring component of the program pairs students with a qualified tutor who can provide one-on-one support in specific subject areas. This allows students to receive targeted assistance and individualized attention to address their learning needs. The tutors are trained to adapt their teaching methods to accommodate different learning styles and abilities, ensuring that students receive the support they need to succeed.In addition to tutoring, the program also offers study skills workshops to help students develop effective study habits and time management strategies. These workshops cover a range of topics, such as note-taking techniques, test preparation, and organization skills. By equippingstudents with essential study skills, the program empowers them to become more independent and efficient learners.Furthermore, academic counseling is an integral part of the Study-Aid Plan for Students in Difficulty. Professional counselors work with students to identify academic challenges, set achievable goals, and develop personalized action plans to improve their academic performance. Through regular counseling sessions, students receive guidance and support to overcome obstacles and stay on track with their academic responsibilities.Overall, the Study-Aid Plan for Students in Difficultyis designed to provide comprehensive support to struggling students, addressing their academic needs and empowering them to succeed in their studies.作为三年级学生，学困生帮扶计划包括个性化辅导、学习技能讲习班和学业指导。
小学三年级英语学困生辅导计划
三年级英语学困生辅导计划一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生。
我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
学困生主要困在学习不去努力，对学习没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差。
有的是差在口语，有的差在听力。
因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。
一、学困生原因分析1、由于智力较差或纪律较差，很多问题讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。
多数学生是留守儿童，爷爷奶奶没文化，对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。
二、方法与对策1、坚持"三心""两信"，做到理解尊重。
所谓"三心"就是爱心、信心、耐心；所谓"两信"就是信任、信用。
2、坚持动情、明理、导行的基本准则。
转化学困生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使学困生真正提高认识、提高觉悟、提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。
3、把握好学困生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐。
学困生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。
这五个环节是互相联系，互相影响的。
三、主要措施：1、配优措施首先，作好优秀生思想工作，经过给他们作思想交流，使之有着不断的动力去发奋学习、刻苦读书，这部分学生的工作一旦做好，他们不但影响着自己，还会带动一批学生，使班级朝着良性的方向发展，为更好的形成良好的班风、学风作了很好的铺垫。
2、辅困措施既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。
对差生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。
○1实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
小学三年级英语上册优生和学困生辅导计划
小学三年级英语上册优生和学困生辅导计划小学三年级英语上册优生和学困生辅导计划时光在流逝，从不停歇，又将迎来新的工作，新的挑战，是时候开始制定计划了。
好的计划是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学三年级英语上册优生和学困生辅导计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级英语上册优生和学困生辅导计划1本学期四年级学生英语方面的差生较多，他们普遍对英语学习没多大兴趣，加之差生的家长，不太重视子女的学习，对子女放松要求，不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，使学校转化学困生的工作带来一定的难度。
针对以上这些实际情况，我制定了详细的优差生辅导计划，提出了具体的措施，对优差生提出了明确的目标，使大多数差生能有所进步，让优生能更充分地发挥潜力。
一、学优生的辅导学优生的智力较好，更重要的是学习习惯好，学习积极主动。
因此在教学过程中，对这部分学生在提出与其他学生相同的基本性要求的基础上，适当提高要求，增加难度，提供可选择的作业或任务，引导学生独立完成，并在必要的情况下给予帮助。
具体辅导计划：1、定期与学生进行口语、听力、阅读等方面的练习与讨论，提高其英语运用能力。
2、组织学生参加多次单元检测活动，并给予辅导。
二、学困生的辅导学困生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。
”“这节课我听不懂。
”“我比别人笨，怎么也学不会。
”长期发展下去，势必造成成绩落后。
就随即产生自卑、畏惧等心理。
因此，我根据学困生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
学困生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。
他们并不是“朽木不可雕”的差生。
他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
根据学困生的形成原因特制定计划如下：1、和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。
三年级英语学困生帮扶计划
三年级英语学困生帮扶计划1. 背景介绍三年级是学生开始研究英语的重要阶段。
然而，有一部分学生在英语研究中遇到了困难，需要额外的帮助和支持。
为了帮助这些学困生克服困难，提高他们的英语研究能力，我们制定了三年级英语学困生帮扶计划。
2. 目标该计划的目标是提供有针对性的辅导和资源，帮助学困生提高英语听、说、读、写的能力，增强他们的自信心，并促进他们在英语研究中的积极参与与成长。
3. 实施措施为了实现上述目标，我们将采取以下措施：3.1 个别辅导针对学困生的具体问题和需求，我们将安排专门的教师对其进行个别辅导。
个别辅导将根据学生的水平和能力制定个性化的研究计划，并以小组或个人形式进行。
辅导内容包括英语听力、口语、阅读和写作等方面，以帮助学生全面提升他们的英语水平。
3.2 资源支持我们将提供相关的英语研究资源，包括绘本、练册、听力材料等。
这些资源将根据学生的需求和能力进行选择，以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
此外，我们还将为学困生提供研究工具和技巧，帮助他们提高研究效果。
3.3 兴趣培养为了增加学生对英语研究的兴趣，我们将组织一些趣味性强的英语活动和游戏。
这些活动将以团队合作和互动的形式展开，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语能力，同时培养他们对英语研究的兴趣。
4. 团队支持为了确保该计划的顺利实施，我们将组建一个专门的团队来负责帮扶学困生。
该团队由校领导、教师和家长共同组成，他们将密切合作，共同制定实施计划、监督进展，并及时反馈学困生的情况。
5. 评估与调整为了确保该计划的有效性，我们将定期评估其成效，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
同时，我们也将密切关注学困生的反馈和家长的意见，以不断提升帮扶计划的质量和效果。
6. 结束语三年级英语学困生帮扶计划旨在提供有效的帮助和支持，帮助学困生克服英语学习中的困难，提高他们的英语能力。
通过我们的共同努力，相信学困生们的英语水平将得到明显提升，他们将能够更好地适应学习环境，取得更好的学习成绩。
英语学困生的辅导计划（通用5篇）
英语学困生的辅导计划英语学困生的辅导计划（通用5篇）导读：下面是小编整理的一篇关于英语学困生的辅导计划，下面是小编整理的英语学困生的辅导计划，希望能帮到你！英语学困生的辅导计划篇1一、转化的目的：通过对学困生的转化工作，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生对课本的知识能够掌握，使其具有一定的听、说、读、写的技能，缩小和其他学生的差距，提高全班学生的平均成绩。
二、学困生情况分析：1、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。
2、学习态度不端正，学习态度消极，对英语学习无头绪。
3、没有科学的学习方法，对自己缺乏信心。
4、不能按时完成老师布置的任务。
5、对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用能力较差。
三、时间及形式：时间：下午课前辅导形式：个别辅导兼集体提高四、学生名单：刘阳刘旭五、转化措施：1、对书本基础知识点进行一一过关。
2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣。
3、要求他们课后及时辅导，并进行检查。
4、抓反复，反复抓，注意杜绝差生情况更糟的出现。
5、努力培养他们的英语学习方法。
6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。
六、具体措施：1、适当降低英语学习要求，抓住重点。
根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。
2、培养学困生的自学能力。
有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，学困生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
3、把扮演角色会话引入课堂。
学生天真烂漫、活泼好动。
他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。
在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。
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三年级英语学困生辅导计划Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】小学三年级英语张立玲学困生辅导计划一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任教师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、“培优辅差”对象培优对象：张茜张昕烨亓孝泓于萍朴薪诺孟子彤等学困生名单：王洪鑫侯鑫雨孟文乐王昭阳李光瑜等三、学困生形成原因情况分析（一）．学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
（二）．学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对学困生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
（三）．学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
（四）.学生因素1、不良的学习习惯学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。
久而久之，就养成了惰性。
2、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。
部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。
几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。
他们没有树立起“我要学”的思想。
这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3、意志薄弱,缺乏毅力学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。
而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。
很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。
还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
4、学习方法不当学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。
他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。
?如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。
5、注意力不能长时间集中学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。
4．其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、补差策略（一）打好基础，减少分化小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。
这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。
即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。
因此，教师在一开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。
这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少分化现象。
（二）以“爱心”唤起学生的积极性小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。
教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。
我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。
（三）善于发现“闪光点”学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。
学困生得到别人赞许，?往往能从中找到自我，?从而找回学习英语的信心。
（四）创造愉快的课堂氛围。
课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与。
为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习。
为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。
例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动。
如：在Playaguessinggame?中，教师让他们上讲台拿卡片，其他同学猜，或者让他们简单地问：“What’sthisinEnglish?/Guess!”回答：?"Yes/No."又如在Guess,whatdayisit?这一游戏中，教师可邀请他们上讲台转动一周七天的卡片，并问：“Whatdayisit?”。
在对话表演时，可让学困生说一些简单但有趣的台词。
这样，学生就不知不觉地参加到英语的学习活动中来了。
并且，初步的成功，将使他们对英语学习饶有兴趣，从而变得更集中注意，更守纪律了。
（五）教给学生方法我们对学生不仅要“授之以鱼”，更应该“授之以渔”。
要想根本改变差生，还要教给他们一定的学习方法，使其在学习上达到事半功倍的效果。
比如:归纳指导法使用归纳法完全符合小学高年级学生的心理特点和认知规律。
教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
例如：?在教学动词现在进行时的时候，我先让学生复习了许多动词原型。
然后，我出示了几个词组进行时的单词卡片，并让学生反复跟我朗读单词，再放到句型中造句。
之后，学生根据操练的内容自己归纳出动词现在进行时的特点和应该注意的方面。
这样比教师直接告诉学生现在进行时的用法要好得多。
（六）使用正确的学习策略1、制定一个学习目标。
学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助差生朝着这个方向前进。
“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2、做好课前预习工作。
课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3、及时复习。
这是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。
心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，教师要督促差生在课后及时完成作业，在家里回顾一天所学，以免造成新的更大的分化。
4、加强练习语言是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在各种英语俱乐部、在日常生活中多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
如果这些要求每一位学生都做到，?他们对英语学习自然就更有信心，?兴趣更浓。
?但是好习惯的养成需要一定时间，?不是一朝一夕就能形成的。
?所以要求教师对学生的学习常规常抓不懈。
?可以在平时的作业，课堂抽查中及时反馈并表扬。
明确的英语学习动机和良好的英语学习习惯一定会给学困生带来很大的进步。
（七）鼓励互帮互学，加强个别辅导学困生是因为无法消化所学知识而慢慢落后于其他人了。
为了帮助学生及时消化巩固知识，每天早晨我安排成绩好的同学义务帮助他们复习旧的知识点，他们觉得其他同学与他们是同甘共苦，老师和同学都在关心他们，所以平时学习就会努力很多。
此外，根据学习程度的不同，把全班分成四人合作小组。
利用小组的形式，相互检查，背诵，分角色表演，纠正读音。
在课堂上、课外就增加了许多小老师来帮助指导学困生，大家在互教互助中得到共同提高。
（八）感情上与家长沟通任何一种教学方法的实施，只依靠老师在课堂上的教学是远远不够的，课后复习和练习也是必不可少的，这就要求家长来配合老师，帮助、辅导学生完成学习任务。
家长陪读，家长和孩子共同学习，会增加学生的学习兴趣，特别是年龄偏小的学生，更需要家长的参与，常与老师沟通。
在能力学习方面，有的学生进度可能会慢一些，家长不要心急，因为，学生的基础不同、性格不同，学习效果也会不同。
特别是在阅读方面，有的学生性格比较内向，平时就不爱说话。
如果突然让他大声的去读，可能会有一定的困难。
所以，我们也要尊重学生，要循序渐进地引导学习，而不是强制学习。
在学习中重要的不是学习进度，而是学习的兴趣，有了兴趣，学习进度自然就会进步。
在条件允许的情况下，最好有专人陪读，这样家长能够跟上学习进度，了解学习情况，以便在课后更好地帮助和辅导孩子。
当然，农村的家长可能自己都不会，但是没关系，只要陪着孩子学，听着他读看者他写，帮忙监督学生作业，就已经是很大的配合了。
因为只有家长才是孩子最好的老师。
五、结论有效地改善小学英语学困生的学习面貌是一项长期的艰巨的工作，因为学生英语学习中的后进生现象形成也不是一朝一夕的，因此转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生。
我们做教师的应该转变观念，以发展的眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引导他们，改变对他们的态度，给他们更多关爱，对他们付出更大耐心，保证他们的学习自尊和自信，让他们保持对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，减少和其他同学间的差距。
坚持“预防为主，防范与转化”相结合，持久地、踏实地努力工作，后进生的问题终究是可以基本得到解决，终究能够达到理想的境地——悬殊很小的相对后进生的存在。
小学的英语教学质量也定会大幅度地提高。