谈谈如何进行高三英语二轮复习-最新教育资料

谈谈如何进行高三英语二轮复习

二轮复习是在第一轮对应考知识点进行滴水不漏的复习后，按照高考命题内容、形式及要求进行的专题复习。二轮复习强调针对性，对各个题型进行专门集中训练，以达到熟悉题型、提高理解能力、掌握解题技巧的目的。同时二轮复习又要为第三轮的综合训练进行必要的知识和能力储备。因此，二轮复习要求老师指导学生巩固基础知识，正确理解和运用知识，侧重培养学生实现由语言知识到语言应用能力的转化。

在二轮复习的课堂教学中，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体地位，才能使得此轮复习真正具有实效性，起到承上启下的作用。

一、保持学生的学习兴趣与成就动机

“兴趣是最好的老师”，老师的第一任务就是把学生调动起来，而非逼他们学。对学生逼得越急，学生就越把学习看成是老师的事。让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义。

1、清晰授课：

教师授课语言应清晰明了、重点突出、逻辑性强，学生才能较轻松地逐步理解，才会使兴趣持续；

2、多样化教学：

杜绝教师“一言堂”的教学行为，引导学生积极主动参与到

课堂教学中来也是吸引学生的一个妙法。比如我们在进行“习题课”时，让学生分析讲解会使他们更集中注意力，因为学生也希望自己的见解得到别人的承认，他们便会认真思考。同时，学生通过在大脑进行知识整理的过程也会使他们记得更牢。

多样化的教学手段在二轮复习中对教学很有帮助，利用多媒体的图像、声音、符号等在写作课上就能展示它大容量、直观、省时等优点。

3、任务导向：

每堂课都应有明确的任务目标，让学生明白这节课后他们要得到什么，带着任务去学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”

4、及时注意反馈，确保学生有收获：

在每次教学任务后，通过与学生交流、练习或问题讨论等收集学生反馈信息，了解学生掌握知识和技能的程度，以便及时进行教学调控，帮助学生查缺补漏，使学生有获得成功体验的动机。

二、根据学情，确定合理的专题复习规划

“最适合的教育就是最好的教育。”教师的价值在于加工教学的好坏，水平高低在于是否是能影响学生的知识加工。照搬书本的教学是枯燥、无吸引力的。教学活动是围绕学生的需求为中心的，因此按照自己学生的实际情况进行的教学才能使学生最大程度地朝着你预期的目标发展，才是最有效的教学。

1、确定合适的教学内容。研究《考试考纲》及《考试说明》

据我省高考题型，对语音、语法及词汇知识、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达等几块进行专项的各个击破。将近五年的高考题进行分析、研究，找出命题规律和特点，进行应试技巧的指导。

2、针对学生答题习惯，要求学生象对待考试一样对待平时训练。包括练答题速度、准确率及答题书写、格式规范等。

3、老师走进“题海”是为了让学生走出“题海”。选题量要适度，难度要以基础及中档难度题为主。贵在纠错和归纳，要求学生弄明白错在哪里，对的答案又是为什么，并整理在错题本上，不断总结并能举一反三。

4、帮助学生分析自己的优、弱项，并合理分配时间。抓重点——完形填空、阅读理解、书面表达，也就是说学生要把更多精力投入分质较大的地方。同时也应对自己的弱项专题有所倾斜；充分利用零碎时间，如走路时、睡觉前、排队打饭时等都是巩固单、背记句型的好时间。

三、针对各专题制定好备考策略

1、语音题复习要点：

元音字母在开音节和闭音节中的发音；元音字母组合的发音；辅音单字母与字母组合的发音；特殊单词的发音；

2、语法及词汇知识复习要点：

答题时应身临其境，语境第一，语法第二。

3、完形填空复习训练要点

改变做题习惯，避免对文章理解“只见树木，不见森林”的现象。细心阅读全文，把握基本大意；细心分析文章层次，弄清线索（人物、时间、地点、观点等）；培养逻辑思维能力；练好词汇基本功（词义、词性、搭配）和句法基本功；上下文“瞻前顾后”。

4、阅读理解训练能力要求

（1）养成良好阅读习惯，阅读各种文体和题材；

（2）指导学生阅读技巧---跳读→回答wh-类问题；略读→了解大意；精读→进行细节了解、推断和归纳；回读→对比→分析→抉择；

（3）确保阅读量，每天坚持做3-4篇限时阅读。注重阅读速度的训练。阅读时要全神贯注，集中思想；且有适当精读训练；

（4）注意词汇、语言结构、构词法等基础知识的积累，注意文化背景知识的了解；

（5）注意细心阅读题干和选项；深层次理解题目；

（6）避免不良阅读习惯（读出声、用手指着读、逐词读等）。

5、补全对话训练要求

一开始便有明显话题，学生明白话题很重要。

6、单词拼写复习策略

认真阅读全句，正确理解句意；分析句子语法功能，正确判断单词的正确形式：（名词，注意单复数形式；动词，注意人称、数、时态、语态、语气的变化；修饰语，注意形容词、副词的变

化）。复习时对单词进行分类记忆，归纳常考词，分类突破，做一题得一类（如星期、月份等）。

7、短文改错复习策略

训练是按解题步骤：通读全文，掌握大意——整句理解，逐行分析——理解以文，找错以行——复读全文，检查核对。

8、书面表达训练能力要求

分析书面表达失误原因：审题不到位，要点不全；语言能力达不到要求，中式表达多；无篇章连接过渡词汇；单词拼写基本功差；文面不整洁等。

对学生要鼓励多写、多记范文以达到触类旁通；训练中各种文体类型要全并授以写作方法；正确审题、把握要点、组织句子、连句成篇；注意文章版面安排合理，层次清楚美观。

四、突出主干，在读、写能力提高上凸现教师的主导作用

1、把学生的词汇积累、阅读能力及写作能力的培养联系贯穿进行。通过单词记忆和阅读训练，帮助拓展词汇量、拓宽知识面并巩固单词记忆成果。

2、有的阅读理解材料中的句子对学生的书面表达有一定的指导作用，在平时的课堂教学中要注意引导学生及时去理解、分析及仿用。如According to the study，44% of…agr ee that…but over half take an opposite opinion. （研究表明，44%的…认为…而有一半的人持有不同的观点。）As to…50%

of …consider… but 30% think that…（至于…50%的人…认

为…而30%的人却认为…。）这样的句子常出现在阅读文章中，它们也是调查报告类及议论文类书面表达的常用句型。

总之，在二轮复习的过程中，教师要把握高考动向，总结高考应试知识范围和规律，结合学生实情，在制定的备考策略指导下使课堂教学有的放矢，提高课堂教学效率。