《陶行知》
《陶行知文集》中的教育理念与教学方法
陶行知文集中的教育理念与教学方法引言陶行知（1891-1946），是中国现代著名教育家、教育学家和民主人士。
他对教育有着独特而深入的思考，并在实践中形成了自己的教育理念与教学方法。
本文将从以下几个方面介绍陶行知文集中体现的教育理念与教学方法。
一、追求全面发展的教育目标陶行知强调培养全面发展的人格，他认为真正优秀的人不仅仅是智力上有所突出，还应具备健康、品德、情感等多方面的素质。
因此，在他的文集中可以看到他强调全面发展型人才培养，注重培养学生综合能力和个性特长。
二、以实践为基础的学习方式陶行知主张学生应通过实践来获取更多知识和经验。
他认为单纯地依靠书本知识远远不够，只有亲身实践才能使学生更好地理解并运用所学内容。
在他的文集中可以看到他提倡实践教学，如通过参观实地、做实验、社会实践等方式来激发学生的学习兴趣和探索精神。
三、注重培养独立思考和创新能力陶行知认为，教育的目标不仅仅是传授知识，更应注重培养学生的独立思考和创新能力。
他主张教师应该鼓励学生提出问题、思考解决问题的方法，而不是简单地灌输答案。
在陶行知的文集中可以看到他对于培养学生批判性思维和创造性思维有着明确的观点和方法论。
四、以尊重个体差异为前提的个性化教育陶行知非常注重每个学生的个性发展，在他看来，每个人都有自己独特的天赋和兴趣，这就要求教育从尊重个体差异出发。
在文集中可以看到他倡导根据学生的不同特点和需求进行灵活调整和安排教学内容与方式。
五、关注情感教育与德育陶行知认为，一个全面发展的人不仅需要优秀的智力，还需要健康的情感和良好的品德。
他在文集中关注情感教育与德育，提出了塑造良好品德、培养积极向上情感的实践性方法，并强调学校应该成为德育和人格培养的主要场所。
结论陶行知文集中体现了他独特而深入的教育理念与教学方法。
通过追求全面发展、以实践为基础，注重独立思考和创新能力，以尊重个体差异为前提的个性化教育，以及关注情感与德育等方面的实践，他对于中国教育产生了深远影响。
《陶行知教育名篇》读后感
《陶行知教育名篇》读后感《陶行知教育名篇》读后感8篇当赏读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编精心整理的《陶行知教育名篇》读后感，欢迎阅读与收藏。
《陶行知教育名篇》读后感1陶行知先生的文章，曾经也拜读过。
这回，看完这本《陶行知教育名篇》，对我这个才从学校毕业，又来到学校的师范生来说，好像又上了一场课。
从学校毕业之后，我就从一个学生，变成了一个“先生”，年轻总是经验不足的，所以在踏上工作岗位的这些日子以来，我依然虚心求教于年长者。
对于教学生，我还是觉得自己不行。
而杨校长给我们这次机会，学习这些文章，无形中也给了我们鼓励。
我们从书中，就可以看出了校长的良苦用心。
陶行知先生的教育理论，不是用一两句话就可以概括的，而我从中学到的，也不是短短一篇文字就可以完全写出的。
我想，每个看过这本书的老师，也跟我有一样的体会。
但是现在，我主要想对陶行知先生关于“师范生”的一些文章，发表一点自己的想法。
是的，师范学院的学生，就是要学会改变，在学校里面一直学习的，就是怎样从一个学生，变成一个“先生”。
上大学的时候，我们学习的，都是教书的方法，都是怎样教别人学习的方法。
但是，作为一个老师来说，我们应该先去研究一些学习的方法，先研究一下，怎样才能变成一个好的学生，陶行知先生的《教育名篇》中《师范生的第一变——变孙悟空》就是这样告诉我的。
只有先知道怎样做一个好学生，才能培养出来许多好学生。
可是为什么是变成孙悟空呢？文章中，陶行知先生指出，孙悟空有目的、有远虑、有理想，它是抱着一种目的去拜师的。
这无形之中就是告诉了我们如何做一个好学生。
做一个好学生，其实每个人都可以做到，在老师的心目中，自己的每一个学生，都能够成为好学生。
杨校长就经常跟我们说：“没有教不好的学生，只有不会教的先生。
”每一个学生都有自己的目的，我们要根据他的目的，他的性格，来研究对他应该是采取怎样的措施。
《陶行知教育名篇》读后感10篇
《陶行知教育名篇》读后感10篇《陶行知教育名篇》读后感1近日拜读了《陶行知教育名篇》，感受颇多，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育创造儿童的教育，首先要为儿童争取时间解放，现今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“成绩”，这就使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。
我们应如何去实践陶行知的生活教育内容论呢？我们认为，我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。
根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法；学的法子根据做的法了，事怎么做，就怎么学，就怎么教，”：而教学的中心是“做”，即实际生活。
我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。
现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人。
实施素质教育，小而言之，为学生的终身受益负责，为学生的将来负责；大而言之，为国家、民族的未来负责、为中华为腾飞打下坚实基础。
罗丹说：“恶是枯干”。
我想要开创造之花、结创造之果、繁殖创造之森林，关键要有适宜的气候、一定的土壤、而这些条件要靠全体教育工作者去力行。
作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
《陶行知教育名篇》读后感2阅读了《陶行知教育名篇》我收获甚多，感慨万千。
总感觉一位老人正在讲述着他一生对教育的感悟的种种表情。
先生说：“以教人者救已”是根本方法之一，正是以这样的方法来对待“教育”和“生活教育”。
陶行知以毕生的精力谱写教育新方法，勇于探索，敢于实践，是我们这些教书匠的指路灯，我认为这盏灯，对我们来说，是最明亮着，永远是闪烁着，永远指引着文字前进再前进。
谈《陶行知教育名著》的教学思想
谈《陶行知教育名著》的教学思想《陶行知教育名著》包括了他的三本重要著作：《我的教育观》、《教育方法概论》和《实施教育教学计划的具体步骤》。
陶行知是中国著名教育家和教育理论家，他的教育思想影响深远，对中国教育产生了重要的影响，以下是他的教学思想的主要内容：1. 以学生为本：陶行知主张教育要以学生为中心，根据学生的兴趣和需求来设计教学内容和方法。
他认为每个学生都是独立个体，有自己的特性和发展潜力，教育应该注重培养学生的个性和能力，帮助他们全面发展。
2. 注重实践教育：陶行知主张教育要与生活经验和实际问题相结合，注重培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
他认为学生应该通过亲身体验和实践来学习，通过实际操作和实践活动来培养自己的能力和素质。
3. 培养创造力：陶行知认为教育的目的是培养学生的创造力和创新精神。
他主张要培养学生的想象力、思维能力和实际动手能力，让他们学会独立思考和解决问题，并鼓励学生发展自己的独特才能和兴趣。
4. 基于爱的教育：陶行知强调教育要建立在教师对学生的爱和关怀之上。
他认为教育应该注重培养学生的情感和品德，以及对他们的尊重和关心。
教师应该成为学生的朋友和引路人，与学生建立起亲密的关系，帮助他们充分发展。
5. 适度引导与自主学习：陶行知认为教育应该既给予学生一定的引导和指导，又要尊重学生自主学习的权利。
他主张教师应该根据学生的能力和需求，给予适当的帮助和指导，但也要尊重学生的主动性和自主学习的权利，让学生在学习中体验到成功和成就感。
总的来说，《陶行知教育名著》的教学思想强调以学生为本、实践教育、培养创造力、基于爱的教育和适度引导与自主学习等要素，这些思想在当今教育实践中仍然具有重要的借鉴价值。
陶行知《学做一个人》在线阅读
陶行知《学做一个人》在线阅读学做一个人①陶行知我要讲的题目是：《学做一个人》。
要做一个整个的人，别做一个不完全、命分式的人。
中国虽然有四万万人，试问有几个是整个的人？诸君试想一想：“我自己是不是一个整个的人？”《抱朴子》②上有几句话：“全生为上；亏生次之；死又次之；不生为下。
”但是何种人算不是整个的人呢？依我看来，约有五种：（一）残废的——他的身体有了缺欠，他当然不能算是整个的人。
（二）依靠他人的——他的生活不是独立的；他的生活只能算是他人生活的一部分。
（三）为他人当做工具用的——这种人的性命，为他人所支配，没有自己独立的人格。
（四）被他人买卖的——被贩卖人口所贩卖的人，就是猪仔；或是受金钱的贿赂，卖身的议员就是代表者。
（五）一身兼管数事的——人的一分精神只能专做一件事业，一个人兼了十几个差使，精神难以兼顾，他的事业即难以成功，结果是只拿钱不做事。
我希望诸君至少要作一个人；至多也只作一个人，一个整个的人。
作一个整个的人，有三种要素：（一）要有健康的身体——身体好，我们可以在物质的环境里站个稳固。
诸君，要作一个八十岁的青年，可以担负很重的责任，别作一个十八岁的老翁。
（二）要有独立的思想——要能虚心，要思想透彻，有判断是非的能力。
（三）要有独立的职业——要有独立的职业，为的是要生利。
生利的人，自然可以得到社会的报酬。
我觉得中学生有一个大问题，即是“择业问题”。
我以为择业时要根据个人的才干和兴趣。
作事要有快乐，所以我们要根据个人的兴趣来择业。
但是我们若要作事成功，我们必要有那样的才干。
我曾作了一首白话诗，说人要有独立的职业：滴自己汗；吃自己的饭。
自己的事，自己干。
靠人，靠天，靠祖先，都不算好汉。
现在我们专讲“学”和“作”二个字，要一面学，一面作。
“学”和“作”要连起来。
英语Learnbydoing③，也就是这个意思。
我们要应用学理来指导生活，同时再以生活来印证学理。
将来诸君有的升学，有的就职业，但是为学的方法全要研究。
《陶行知文集》读书笔记
《陶行知文集》读书笔记《陶行知文集》读书笔记（精选10篇）《陶行知文集》读书笔记1近日，我读了陶行知先生教育名著，顿觉收益匪浅，充分认识到，陶行知先生的教育思想和理论充分体现了教书育人、服务育人的教育理念，陶行知先生说：“爱满天下”。
“热爱每一个学生”“为了孩子，甘为骆驼”陶行知先生把爱的教育发扬光大，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
师爱是包含教育目的的爱，而且通过这爱以受到教育效果。
称学生“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘，教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生好的教育效果。
孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他们的思想和行为都需要我们精心地护理，教师对幼儿的爱在教育中具有重要的作用，爱孩子能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种关系中，幼儿不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的积极情感，这是创造能力形成的心理基础，同时热爱幼儿也是师德中至为重要的一点，陶行知先生在书中强调教育模式的核心是告诉我们怎样去爱，目的是为提高孩子的素质提供所需要的个性和能力，培养幼儿成为身心健康的人，读了陶行知先生文章后，我更感到正是陶行知先生有一颗博大、无私、奉献的爱心，更让我体会到要成为一名好幼儿教师，不仅要爱事业，更要爱孩子，爱是教书育人的源泉，我们更应敞开爱的大门，用爱接纳每一个孩子。
通过学习我深刻体会到：书中提出许多教育观点，陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护，这是陶行知教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践，符合幼儿园现代教育的理念。
我作为一名幼儿教师，要爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教、要为人师表、尽职尽责、让家长放心。
伟大教育陶行知是“万世师表”，他的教育思想将继续影响着幼儿教育的改革，在幼儿园开展师陶学陶的活动中，进一步学习陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素质教育中的现代价值，用陶行知的教育思想指导我们的工作很有必要，陶行知将教育立为人生大事的信念、毕生奉献于教育、我们要紧密联系实际，挖掘陶行知的新教育思想，更新观念，用新教育理念指导我们的行动，只有抓住陶行知教育思想的精神内涵，才能充分发挥陶行知教育思想的现代化价值，只要我们勇于探索，努力实践，开拓创新，不断进取。
《陶行知教育名篇》读后感900字范文（精选4篇）
《陶行知教育名篇》读后感900字范文（精选4篇）《陶行知教育名篇》900字范文篇1近日，有幸拜读了《陶行知名篇精选》（教师版）一书，其中陶行知先生说的千教万教教人求真，千学万学学做真人这句话简单而又清楚地告诉我们教育工作者职业的真谛。
作为一名在教育战线上的工作者，我也曾困惑。
要教学生做人的道理，那么老师的做人显得尤其重要，究竟怎样的师生关系才有利于教育教学？在实践中，我也不断探索着，尝试着……通过阅读陶行知先生的话语，仔细斟酌，我有两点体会：一、陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合。
陶先生提出教学合一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学、教的法子必须根据学的法子、先生须一面教一面学。
他认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。
对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。
有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。
如果教师只会用旧瓶装新酒，那就看不到新鲜的事物。
教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。
陶先生倡导生活即教育，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。
人生需要什么，我们就教什么。
社会即教育，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。
把学校的一切伸到大自然里，要先能做到生活即教育，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。
陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。
今天我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已成为我们每一个教师所努力做到的。
二、所谓教学即教学生学；所谓学生首先要学会生存。
因此，归根结底教育的最终目的就在于教会学生学会如何生存。
《陶行知教育名篇》心得体会（精选5篇）
《陶行知教育名篇》心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的《陶行知教育名篇》心得体会（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《陶行知教育名篇》心得体会1作为教师，早就熟知陶老先生的大名，不过却是第一次拜读他老人家的文章，领会他的经典教育理论。
细细品读《陶行知教育名篇》，文章短小精辟，行文深入浅出、通俗易懂，仿佛在听一位慈眉善目的长者语重心长地讲述他的教育。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“行是知之始，知是行之成”、“生活即教育”、“教学做合一”的教育理论，以及他实实在在的教育行为，使我不禁为自己在教育理念和行为上的落后和愚昧无知而汗颜。
因此我由刚开始的好奇应付阅读，到及时记录阅读中引发的真切感想，再到对难以理解的地方能一遍两遍地反复阅读。
这一切，都让我感到了自己的教育教学理论是那么的贫乏，认识到自己需要不断的学习和积累。
陶老先生坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。
他对教育现象的深刻剖析，对教育理论的透彻研究，对今天的素质教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
更是为我们树立起了光辉的榜样，就如一盏明灯，始终照亮在我们的心田。
下面谈一谈我对读书的几点体会：一、陶行知先生的“教学做合一”的生活教育论，给了我很大的启迪。
“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。
用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生；在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。
先生拿做来教，乃真教；学生拿做来学，方是真学。
“他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
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二．初步整体感知课文
1．听课文录音（或者默读全文），了解课文的主要内容。
2．让学生概括除文章主要写什幺？
文章主要写了陶行知小时候克服困难，刻苦学习的事。
3．小组再读课文，说一说课文写了陶行知小时候读书的哪些事例？
（1）由于家境贫寒，酷爱读书的陶行知只能一边干活一边读书。
言》。1927年，创办晓庄师范，任校长。九一八事变后，组织国难教育社，
创办“山海工学团”，主张采用“小先生制”，实行“即知即传”。发起组织生活
教育社。1934年出版《生活教育》半月刊。一二九运动后，积极参加抗日民
主运动，与沈钧儒等联名发表《团结御侮》宣言，提出教育必须为民族革命
和民主革命服务的主张。1945年加入中国民主同盟，任中央常委兼教育委员
2．说说陶行知小时侯克服困难，发愤读书的故事。
五．收集故事
2．在学习过程中要尽量运用书本语言，学习掌握一些表达方法。
3．说一说陶行知由于家境贫寒，酷爱读书的陶行知只能一边干活一边读书
的故事。
4．说话训练时，要采用课文中的一些语言，同时采用句式，使绝大多数学
生能够说陶行知克服家境贫寒，边务农边读书的故事。陶行知小的时候与现
在的小朋友相比，家庭条件差异很大，但是学习劲头可能也相差很大。让学
《陶行知》
[教学目标]
1．能正确朗读文。
2．在课文的语言环境里理解“大汗淋漓”、“寒风刺骨”的意思。
3．能选用“聪明过人、家境贫寒、栋梁之才”等词语介绍陶行知。
4．能选择自己感兴趣的段落复述课文。
5．收集一个关于刻苦学习，尊敬师长的故事。
[教学过程]
一．介绍陶行知
1．出示陶行知的画像
2．介绍陶行知生平
陶行知原名文濬，后改知行、行知，安徽省歙县人。1914年毕业于金陵大
学，后留学美国哥伦比亚大学。1917年秋回国，任南京高等师范学校教授、
教务主任，东南大学教育科主任。1920年，任中华教育改进社主任干事。同
年，与朱其慧、晏阳初等发起成立中华平民教育促进会，任执行书记，致力
于平民教育。1926年，起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣
（2）冬天陶行知赶路去听课，却不料大雪使路难行，他只能肃立门外听
课。
三．认真阅读，理解词句，练习复述。
1．读1——4小节，说一说陶行知当时的家庭条件，陶行知是如何面对
的？
家庭条件贫困：家境贫寒窘困异常在饥饿线上挣扎
陶行知的做法：帮助父亲挑起家庭的重担清早……下课以后……
每天天还没亮……晚上……不论……还是……从没有耽误过一天学习。
生说陶行知的故事，就是希望能学习陶行知的学习劲头。
5．读6——8小节。说一说陶行知在风雪中肃立听课的故事。
6．老师提供一些说话时可以采用的词汇。
不敢打扰肃立默默一个多小时过去了一直静静
7．对于陶行知的表现，王老师是怎幺做的？又是怎幺说的？
8．你是如何理解王老师的话的？
四．复述课文精彩的部分
1．再读课文，自行准备。