部编版语文二年级上册《大禹治水》教案
课题：15大禹治水【教学要求】1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【教学重点】1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【课时安排】二课时。
第一课时课时目标1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。
2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教具准备教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题。
1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。
传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2.板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》）二、识字解词。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示2）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读【设计意图：自学课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
】的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示3）hón g zāi nàn dào nián bèi yè chǎn洪灾难道年被业产Array①各自拼读，读好前鼻音“难、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“首”加“辶”是“道”。
换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。
“推”减“扌”换“又”就是“难”。
减一减：“亚”减“一”是“业”。
猜谜语：“家里失火了。
”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。
（2）出示新词（课件出示4）①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
形近字比较识记：“扔一仍”。
组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤”，可以通过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？填空。
带领大家的事。
读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。
三、识记生字，指导书写。
（课件出示6）洪灾难道认被业产1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：（1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难被）（课件出示7）：“难、被”田字格课件。
“难”：左右结构，注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。
这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。
“被”：左右结构,左小右大,左边是“衤”，不是“礻”。
右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评指正。
四、总结交流。
小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事。
下节课我们接着学。
课堂作业新设计1.看拼音，写汉字。
dào rèn yè chǎn知（）（）为农（）生（）2.给下列加点的字补充音节。
h òu úé n j x洪．水猛兽．毒．蛇．灾难．继．续．3.比一比再组词。
洪（）被（）难（）哄（）波（）准（）答案：【设计意图：学生写完后，一定有展示讲评的环节，那将是很大的促进和提升。
】1.道认业产2.ón g sh d sh àn ìù3.洪（洪水）被（被子）难（困难）哄（哄人）波（水波）准（准备）第二课时课时目标1. 正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
教具准备教学课件。
教学过程一、习旧引新，明确目标。
1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水）（1）生字检测（课件出示9）看谁读得又快又对。
洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种（2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？学生概括。
2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
(交流)引读：结果——(出示句子)（课件出示10）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。
(板书：伟大)二、精读感悟，体会大禹精神。
（一）学习第一自然段。
【设计意图：复习旧知导入，自然过渡到下面课文的学习。
】1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?（课件出示11）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。
(交流)（课件出示12）很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
看到这滔滔的洪水冲垮了房屋，淹没了庄稼，老百姓受到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）学习二、三、四自然段。
对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。
学生自由读相应段落想想他为什么会成功？学生自读勾画，小组交流。
汇报交流。
1.学习第二自然段，大禹的父亲鲧用什么办法治水的？（课件出示13）“他只知道筑坝挡水．．．．，九年过去了，洪水仍然没有消退。
”鲧使用的是什么方法？（筑坝挡水）什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）过渡：在父亲治水失败后，大禹决心要治理洪水。
2.学习第三自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？（课件出示14）禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——多次过家门而不入。
十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示15）禹第一次路过家门的时候，听见孩子呱呱的哭声，他。
禹第二次路过家门的时候，听见妻子在教儿子叫爸爸的时候，他。
禹第三次路过家门的时候，看见白发苍苍的老母亲站在家门口，盼着他回来，他。
学生补充说完整。
多么令人感动的“多次过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。
像禹这样心里装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家，大公无私，舍己为人）（板书：无私舍己为人）过渡：光有决心，还不行，方法行得通才重要。
3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？（课件出示16）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导．．的办法治水。
”（1）什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？（课件出示17）“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”（板书：无畏智慧）4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？（课件出示18图文）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来，大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
（1）联系生活实际，说说“安居乐业”是什么意思？你眼前展现了怎样的画面？（百姓在田里耕作，孩童无忧无虑地玩耍，人们闲暇时喝茶聊天，幸福地过日子，就是安居乐业。
）（2）指名读“治水前”和“治水后”景象的句子。
（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？ （大禹的功劳。
你真是一个治水有方、智慧过人的英雄。
） 过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
5.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。
三、巩固拓展，复述故事。
课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。
（课件出示19） 提示：1.很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。
2.鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。
3.鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。
4.他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过上了安居乐业的生活。
治水期间，他多次过家门而不入，被后世传为佳话。
学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。
课堂作业新设计1.按照课文的叙述顺序排列下列句子，试试讲讲“大禹治水”的故事。
（ ）治水期间，他多次过家门而不入，被后世传为佳话。
（ ）鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。
（ ）鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。
（ ）他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过上了安居乐业的生活。
（）很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。
【设计意图：根据提示讲故事，是教学要点，训练学生复述课文的能力。
】2.搜集有关古代领袖的故事。
3.搜集有关大禹的故事。
答案：1.（4、3、2、5、1）2.农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。
3.大禹的故事有：①灌溉兴农，②划分九州，③创造文化，④铸造九鼎，⑤战胜三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱板书设计：无畏大禹治水智慧代代相传（伟大）无私舍己为人【教学反思】成功之处：作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。
由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。
为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情。
然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观地了解洪水的可怕与危害。
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部编版语文二年级上册大禹治水教案模板（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案模板第【1】篇〗第一课时教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5个字。
初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习第一自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
课前准备：1.生词卡片。
2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。
教学过程：一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准加粗字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，比如，“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
设计意图：本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。
本设计先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。
随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。
体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。
通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。
使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。
方便，感受到创造的快乐。
尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。
请大家认真看，仔细听。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________
本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续
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小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀7篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》（优秀7篇）《大禹治水》教学案篇一教学目标：1有感情的朗读课文，重点读好“无家可归”、“千辛万苦”、“千山万水”、“十三年、三次、一次也没有”等词语。
2通过课文留白处理、角色换位等方法，体会大禹治水吃尽千辛万苦，感悟到大禹舍小家为大家的精神一：复习检查1同学们，今天我们继续学习15课，大禹治水。
看看这些词语你还认识吗？（小老师带读）2上节课我们知道古代有个人教“大禹”，做了一件什么伟大的事呢？（治水）。
关于大禹治水这个故事，小朋友们上节课提出了几个问题：治水的原因、方法、结果。
这节课我们就带着这些问题走进课文中。
二：精读课文分析原因：1首先请小朋友们自由读读课文，找找看哪一小节是说大禹治水的原因的？（第一小节，指读）2读了第一小节，你知道了什么？水很多，很大，到处弥漫，这样的洪水我们说是“滔滔”，你能读出洪水的汹涌吗。
（指读）故事发生在很久以前，是啊这个故事发生在4000多年之前啊真的是很久很久啊（指导读好很久很久。
）滔滔的洪水把农田淹没了会有什么后果？大水把房屋也冲到了会有什么后果？凶猛的洪水袭来，人们失去了自己的家园，没有家住了，这就叫无家可归。
（指导朗读）可恶的洪水，是人们失去了生命，人们只好过着痛苦的无家可归的生活，现在你再用心读读，把你的感受都都出来。
（指读）好大的洪水，好不幸的人们，让我们一起满怀同情来读读。
（齐读）了解方法：1孩子们，你就是禹，你就在这滔滔的洪水中，看着人们随时会被大水夺取生命，你会怎么想。
2是啊，禹和你们一样，他下决心——引读指导朗读。
大禹治水的决心就是这么大，可是治理洪水可不是一件简单的事，他是怎么治理的呢？请自由朗读第二小节。
3（1）出示填空题：大禹治水，它先是_________,接着_________________,最后_________。
出示句子：读一读，你的眼前仿佛出现了什么？（千山万水）只翻过一座山，淌过一条河？每座山都翻过，每条河都游过，这就叫走遍了千山万水。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案范文第【1】篇〗【教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。
【教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。
难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。
【教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。
插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。
（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。
4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。
【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。
同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。
课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。
“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。
“灾”：家里失火了就是“灾”。
【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。
2.生自读课文。
要求：读准字音，读通句子，圈画语句。
请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。
师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。
生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。
4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
(精品教案)《大禹治水》讲课稿(精选5篇)
（精品教案）《大禹治水》讲课稿（精选5篇）为大伙儿整理的《大禹治水》讲课稿（精选5篇），希翼可以帮助到大伙儿。
《大禹治水》这篇课文是一具古代传奇。
说的是大禹为了管理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而别入，终于征服了洪水的事迹。
全文共有4个自然段，按照情况的进展顺序，着力塑造了一具别畏艰辛，坚韧治水，一心为民的英雄形象。
这一英雄形象别是平面的、脸谱化的，而是生动可感的，是在课文展现的几个场景中一步步深化，逐步丰满立体起来的。
洪水肆虐，百姓遭难，大禹决心治水，初现英雄形象；治水过程异常艰辛，大禹别畏艰苦，吃尽辛苦，英雄的坚韧意志使人震撼，人物形象丰满起来；为了治水，大禹三过家门而别入，这种献身精神让人感动，进一步深化了人物形象；治水成功，百姓讴歌，此刻大禹的形象差不多别再不过停留于纸上，而是立体的呈如今学生眼前，根植于学生心底。
并且本文还具有一定的情节，留有许多空白点，这些都给了学生非常大的想象空间，和语言进展空间。
基于以上对文本的认识，再结合《语文课程标准》的目标要求，我为本课确立了以下几个教学目标：知识与能力：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本文10个生字，读准两个多音字（没倒），认识一具偏旁（衣字旁）。
过程与办法：1、抓住关键词语，反复品读，体味治水的艰辛，感觉大禹的英雄形象。
2、创设整体情境，并且进展想象，在情境中明理悟情，提升语文素质。
情感态度与价值观：感觉大禹治水的坚韧意志和献身精神。
本课的教学重点我放在了引导学生抓住文中的关键词句，展开品读、想象，从而明白课文内容，感觉大禹这一人物形象，领悟大禹征服洪水的坚韧意志和献身精神。
本课我计划分三课时举行教学，第一课时，初读课文，做到读准字音，读通句子，认识生字词，懂大禹是我国古代传奇中的一位为民造福的英雄；第二课时，精读课文，创设情境，感觉大禹治水的艰辛，体味大禹的献身精神；第三课时，复习巩固，指导背诵，指导书写生字词，完成课后练习。
二年级《大禹治水》教案(精选3篇)
二年级《大禹治水》教案(精选3篇)二年级《大禹治水》教案【篇1】【教学要求】1、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学挂图【教学时间】3课时第一课时一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
3、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?4、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了()，三次经过家门都没有()。
三、细读课文。
1、指名读课文。
2、讨论：(1)这一段主要告诉我们什么?(2)从哪儿看出洪水凶猛?(3)“无家可归”是什么意思?(4)这些情况发生在什么时候?3、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
1、第2自然段。
(1)指名读课文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?(3)大禹先干什么?后干什么?(4)哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦?(5)“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么?(6)“九条大河、九座大山”表示什么?(7)“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么?(8)想一想大禹可能会吃什么苦?(9)知道朗读。
2、细读第3自然段。
(1)指名读课文。
(2)找出表示数量的词。
(3)这些数量词强调什么?表现了什么?(4)知道朗读。
3、细读第4段。
(1)齐读课文。
(2)为什么说大禹是一位伟大英雄?(3)老百姓会怎样感激大禹?(4)齐读课文。
部编版语文二年级上册大禹治水教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗教学目标:1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备:相关课件等。
课时安排:2课时。
教学过程:第一课时一、谈话导入【课件出示:禹陵、禹庙】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗那是纪念谁的是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。
今天,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15 大禹治水】请齐读课题。
同学们,读了课题,想要了解些什么预设:1、大禹为什么要治水2、大禹是怎样治水的结果怎样设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文,认读生字同学们,请自读课文。
【课件出示自读要求:1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。
2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。
3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。
交流识记生字的好方法。
】同学们,任务完成了吗老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】同学们,认识它们吗自己拼读拼读。
提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩同学们,一起来拼读拼读吧。