《和孩子聊书吧》读书心得
亲子读书心得感悟
亲子读书心得感悟
最近，我和孩子一起阅读了一本名为《小王子》的童话故事。
在阅读过程中，我深深感受到了亲子共读的乐趣和意义。
首先，亲子共读可以增进亲子之间的感情。
在读书的过程中，我和孩子可以一起分享故事中的情节和人物，讨论故事中的道理和思想。
这种共同的体验让我们更加亲近，也让孩子感受到了家庭的温暖和关爱。
其次，亲子共读可以促进孩子的阅读兴趣和阅读能力。
通过和孩子一起读书，我可以引导孩子理解故事中的内容，帮助他扩展词汇量和提高阅读理解能力。
同时，我也可以向孩子传授阅读的方法和技巧，让他在阅读中获得乐趣和收获。
最后，亲子共读可以培养孩子的价值观和人生观。
在阅读《小王子》这本书的过程中，我和孩子一起思考了友情、责任、勇气等重要的价值观念。
通过故事中的人物和情节，我可以向孩子传递正确的人生观和道德观，让他在成长的过程中受益匪浅。
总的来说，亲子共读是一种愉快的家庭活动，不仅可以增进亲
子之间的感情，还可以促进孩子的阅读能力和培养他们正确的价值观。
我会继续和孩子一起阅读，让我们在共读的过程中共同成长。
和孩子读书心得体会7篇
和孩子读书心得体会7篇和孩子读书心得体会篇1。
一、选书。
小学阶段是孩子学习打基础，培养良好学习习惯的重要阶段。
书籍的选择非常重要。
孩子在低年级的时候，针对孩子阅读能力不强、理解力差的特点，我给她选择了一些童话、神话故事、历史小故事等方面的书，像《中华五千年》、《一千零一夜》、西游记等等。
这些书通俗易懂，孩子也喜欢看。
今年上五年级了，给她选择一些历史名著和一些有哲理的书，如《三国演义》、《名人传记》、《钢铁是怎样炼成的》等书，让孩子明理，陶冶情操。
二、读书。
让孩子读书，首先培养孩子读书的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
小学生好奇心强，对什么都感兴趣，生活中的点点滴滴小事都可以培养孩子读书的兴趣。
电视演《西游记》，我就买来小说《西游记》让孩子阅读。
这一段时间电视演《贞观长歌》，就找来一些关于唐朝历史方面的书籍让孩子阅读。
外出旅游回来后，就找一些历史地理方面的书籍让孩子阅读，其次在孩子读书过程中，家长应加以指导、引导，让孩子会看书，善于读书，吸取书中的精华，明白其中的'哲理。
如读《西游记》，开头阶段悟空出世，学艺及大闹天宫，要让孩子明白真功夫是靠悟空四处拜师、刻苦学习、拼命练习得来的。
但有了本领后也不要沾沾自喜，还要不断学习，人外有人，天外有天。
后来取经路上历尽磨难，让孩子知道作任何事情都不会一帆风顺，只有坚持到底，顽强奋斗才会取得最后的胜利。
象一些历史小故事，成语典故等都充满哲理，家长要加以引导，使书本真正作到孩子的良师益友。
第三要在时间上保证，每天晚上让孩子写完作业后读30分钟的书，并长期坚持，使读书变成孩子的自觉行动。
三、读书过程中，家长身教重于言教。
有道是“一两身教胜过一吨言教。
”家长作为孩子的第一任教师，家长的一言一行都直接影响着孩子，不光在读书活动中，生活中的每一件事都影响着孩子，自己就深有体会，自己有时候随手丢垃圾，女儿看见了总要去捡起并说：“爸爸不好随便丢垃圾。
”让我这个作爸爸的汗颜。
小学生整本书阅读论文
小学生整本书阅读论文概要：整本书阅读的方法较多，教师要针对不同类型的书籍指导学生选取合适的阅读方法，激发学生阅读的内在动力，让学生养成良好的阅读习惯，从有所感知到有所感悟。
教会学生掌握整本书的阅读方法，提高阅读理解能力，从而实现文本阅读由量变到质变的转化。
学生课外阅读书籍大多数是老师布置的教学任务，或老师课后的推荐，乖巧的、感兴趣的学生会及时阅读;部分学生可能看了几页就感到无聊，有的囫囵吞枣式翻阅，甚至没坚持阅读完整本书。
原因是班级缺乏同读一本书，读整本书的阅读氛围，导致阅读效果不佳，学生收获不大。
大部分学生阅读完整本书，但鲜少留有痕迹。
如果教师每天布置学生进行课外阅读都做记录卡或采蜜卡的话，会增加学生的作业量，以及会加重学生的学业负担。
学生看完自己喜欢的书籍后，很少主动与同伴聊起书里面的内容，因为朋友间，阅读的不一定是同一本书;即使是同一本书，十分钟的课余时间，也不一定能交流得很尽兴，下一个课间，也不可能聊同一话题了，因此，同伴阅读效果甚微。
一、指导小学生整本书阅读的策略作为“广州智慧阅读”的试点学校，学生的阅读活动应借助广州智慧阅读平台，利用互联网推进学生整本书阅读。
1.推荐阅读书目，同读整本书根据学生年龄特征，依据小学生必读推荐书目及广州智慧阅读平台每月推荐的阅读书目，每个月或每学期初、寒暑假，均为学生提供班级同读一本书的书目及选读书目。
阅读书目的推荐，应由浅至深;阅读书目的推荐，不能只局限于同一类书籍，应跨越不同学科，不同领域，如，科普类、童话类、外语类、文学类、艺术创意类等，让学生在书海中广泛地阅读不同类型的书籍，丰富学生的知识，拓展学生的视野。
以上截图是广州智慧阅读平台小学四年级的书单及分类。
群体阅读与自主阅读相结合，方便学生阅读后开展班级阅读分享、阅读沙龙等活动，激发学生阅读课外书的兴趣，让学生乐于分享，敢于表达，提高学生的语言表达能力及阅读力。
班级同读一本书，不仅能减轻学生的畏难情绪，而且能激发学生的阅读主观能动性，让学生更积极地阅读。
和孩子聊书吧读书心得体会(18篇)
和孩子聊书吧读书心得体会（18篇）和孩子聊书吧读书心得体会（通用18篇）和孩子聊书吧读书心得体会篇1如今生活的节凑不断加快，我们也能日趋感到生活压力。
在这样的大背景下，“现在的孩子静不下来”这句话在我们的耳边不时响起。
随之家长、老师的抱怨也是不断：我的孩子不喜欢看书。
——很多家长这样说：我的学生喜欢翻书，却不会看书。
——有些老师这样说：寒假我有幸拜读了蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》这本书，在书中蒋老师将“聊书过程” 大致分成四个环节：导读、阅读、讨论、延伸，不过聊前要有一个暖身活动。
暖身活动其实就是想方设法让孩子爱上阅读。
在书中蒋老师就怎么做，才能让孩子真正爱上阅读做了详细地阐述：“营造环境”(建一个书架、捐两本，看百本)、“影响友伴---群体动力学的启示”、“大声朗读----由听爱上读”、(他说没有讨论的阅读是无趣的)、“给孩子阅读时间”、“无所不用其极”。
导读的目的就是让学生很想阅读你所推荐的书。
而蒋老师又详细地给我们讲解了如何选对书，一二年级的孩子，我们可以推荐他们读一些简单易懂，故事有趣，主题正面，富于想象力和好奇心的书。
三四年级的孩子，我们可以推荐他们读一些写现实英雄，友情，冒险，同情心的书。
五六年级的孩子，我们可以推荐他们读一些知识类、科幻类、侦探推理类，抒情文学及描写人类命运的书籍。
阅读就是师生在同一时间内共同读完一本书。
蒋老师在这里给我们谈了谈共读的三种方式：大声朗读、持续默读和自由阅读同时与我们分享了他设计的三份读书单，让老师们耳目一新。
讨论就是和孩子聊一聊这本书。
要与学生聊书，教师首先得熟悉所要聊之书，因此，教师的阅读至关重要。
一次成功的教学意义上的“讨论”一般经历三个环节：探索、聚焦和总结。
蒋老师给我们出示了：《要是我不遵守规则》讨论片段，让我们有例可循。
同时提醒大家“讨论”的几个要点。
延伸就是让阅读成为有趣的体验。
延伸活动看是随意，实则精心。
自然延伸是由作品中走进大自然或进行试验验证书中所述的自然现象;肢体延伸用动作表演作品、用橡皮泥表现作品形象等;文学延伸是进行续写、仿写等;生活延伸如《爱的教育》让学生找找生活中自己感受的爱;艺术延伸如：《是谁嗯嗯在我头上》——让孩子们画一画动物们的嗯嗯，制作成自创书。
和孩子聊书吧读书心得
和孩子聊书吧读书心得 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-《和孩子聊书吧》读书心得我相信，每一个语文老师都会意识到阅读在语文学习中的重要性，帮助学生学会读书，引导他们知道怎样读书，是每一个为人师者的重要责任。
一直担任高年级的语文教学，我在引导学生阅读方面做了一些尝试，同时也有一些问题和困惑，暑假读了蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》，让我有了不少收获，如拨云见日般豁然开朗。
收获之一：怎样使学生“读书像呼吸一样自然”。
常常有家长对我说：“我的孩子不爱看书怎么办？”“孩子总要我催着才会去看书。
”……在我看来，要让学生从心底里真正喜欢上阅读，是一个漫长的过程。
许多孩子看书是因为父母的督促、老师的要求，是一种假性的“爱阅读”，而不是自发自主的对阅读的热爱。
怎样让学生真正爱上阅读，养成阅读的习惯，需要家长和老师的引领。
在蒋军晶老师总结的几种方法中，“建一个书架”和“组织读书群体”我认为是最为重要、最为行之有效的。
在家里，我为自己三岁大的女儿专门准备了一个书架，摆放她的绘本、画册。
现在，她会自己整理书架，会在逛商场里要求我给她买书，会独自捧一本书安静地翻半个小时。
我想，她已经初步养成了自己的阅读习惯。
而在教室里给学生准备一个书架，对培养学生的阅读兴趣也会起到立竿见影的效果，当然，这还要制定一个完善的借阅制度。
小学阶段的孩子在行为上往往会有一种“跟风”的意识，体现在阅读上也是如此。
我们会发现，班级的某个交际圈里在某段时间中都在看同一本书，如果在此时进行一些适当的引导，会比学生的个体阅读效果更好。
因为学生在共同的阅读过程中会产生一些讨论、交流，而不读这本书的孩子就会有危机感——和同学找不到共同的话题。
我们学生每学期的推荐阅读书目，其实也是群体阅读的一种方式。
收获之二：找到“味道好”的书选择什么样的书来给孩子读，一直是萦绕在老师、家长脑中的大问题。
蒋老师在书中给我们的选书的方法，五个“一点”：生僻词汇少一点；书薄一点；大道理少说一点；情节发展稍微快一点；人物形象鲜明一点。
心得体会-《和孩子聊书吧》读后心得
心得体会-《和孩子聊书吧》读后心得
《和孩子聊书吧》是一本关于儿童阅读的书籍，内容主要是讲述了如何与孩子一起阅读，以及如何通过阅读培养孩子的阅读习惯和思维能力。
读完这本书，我收获了以下
几点心得体会。
首先，这本书强调了家长和孩子一起阅读的重要性。
作者认为，家庭是儿童最早的阅
读环境，也是最重要的阅读伙伴。
家长应该与孩子一起阅读，分享阅读的快乐，给孩
子提供一个开放的阅读氛围。
其次，书中提到了如何选择适合孩子的书籍。
作者认为，孩子在不同年龄段有不同的
阅读需求和兴趣，家长应该根据孩子的兴趣和能力来选择合适的书籍。
同时，也要引
导孩子了解不同类型的书籍，培养他们的广泛阅读兴趣。
另外，这本书也强调了阅读引导的重要性。
作者认为，家长不仅要陪伴孩子一起阅读，还要引导孩子深入思考、交流和表达自己的想法。
通过与孩子的对话，可以加深孩子
对书中内容的理解和思考，培养他们的思考能力和批判思维。
最后，这本书还提供了一些实用的阅读活动和技巧。
比如，开展家庭阅读活动、建立
家庭阅读记录、让孩子尝试不同的阅读方式等等。
这些活动和技巧可以丰富孩子的阅
读经验，增加他们对阅读的兴趣。
总的来说，读完《和孩子聊书吧》给我留下了很多启发和思考。
我深刻认识到阅读对
孩子的重要性，以及家庭在培养孩子阅读习惯和思维能力方面的作用。
我也会尽力去
践行书中提到的建议，与孩子一起阅读，引导他们深入思考，共同享受阅读的乐趣。
游戏助力多彩阅读
游戏助力多彩阅读语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”统编教材总主编温儒敏多次强调“语文学习要以读书为主，读书为要”。
本文作者在教育教学工作中，通过游戏激发学生课外阅读的兴趣，助力课外阅读，引导不爱读书的孩子爱上阅读。
标签：语文课外阅读游戏套用托尔斯泰的名言：爱读书的孩子都是相似的，不爱读书的孩子各有各的不同。
那些整天捧着书的孩子，似乎是为书而生，扎进书堆，任凭你千呼万唤不出来;那些不爱读书的孩子，即使捧起书，也是千姿百态的各种折磨。
探讨其中原因，除了性格、爱好等差异之外，更多的是家庭和学校中读书氛围不浓，缺乏针对性的引导。
新课标要求“小学高年级学生课外阅读总量不少于100万字”，语文老师都知道，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外书。
要想提高学生的语文素养，就得想方设法引导他们走进书的海洋，加强对课外阅读的引导。
教学中，我致力于学生课外阅读兴趣的培养，利用孩子爱玩游戏的天性，寓教于乐，在各种游戏活动中培养学生的课外阅读兴趣，引导学生爱上课外阅读。
一、游戏激发阅读兴趣孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在课外阅读中的重要性。
游戏能激发学生的阅读动机，帮助学生养成良好的阅读习惯。
一旦“阅读”成为学生的自我“需要”，就会最大限度地激发阅读热情。
1.开展“读书大PK”竞赛式游戏“读书大PK”是指定期比一比谁读的书多。
这种游戏在低年级最受欢迎，低年级学生年龄小，对直观呈现的东西能快速做出反应，喜欢用数字来衡量读书的多少，他们你追我赶，谁都不服输，不知不觉中形成了浓厚的班级读书氛围。
在我的班里，学生每读完一本书就在自己的读书记录本上记下书名，每周评出课外阅读数量最多的“读书之星”，照片登上光荣榜，当选者的欣喜之情自然不言而喻，同时也为其他学生树立了榜样，激发了他们的读书欲望。
中高年级比的是课外阅读卡片制作，学生在制作读书卡的过程中静心品味、内化语言。
《和孩子聊书吧》读后感
《和孩子聊书吧》读后感让孩子爱上读书，让书真正走进孩子的世界，这是每一个老师、家长的心愿。
帮助孩子学会读书，和孩子一起畅谈好书，就成为每一个为人师者的重要工作，但却又是一件不易的事。
《和孩子聊书吧》的作者蒋军晶老师很明确地告诉我们，“聊书”是一个让孩子爱上阅读的行之有效的方式。
所以，他毫无保留地将自己如何与孩子“聊书”的经验告诉读者。
而这些宝贵的经验正是我这种平时对如何指导孩子阅读，毫无经验的人来说，太有指导性意义了。
以前，很少读理论指导性的书籍，总觉得会很无趣。
但读蒋老师的这本书，越读越觉得它吸引我。
正如蒋老师说的：“原以为聊书是一件轻松的事，但是，实践之后，慢慢感觉到，和孩子聊书是‘外松内紧’的事。
”“说来听听”这几个字，我想可以代表蒋老师所说的“外松”。
蒋老师在聊书的时候，喜欢用“说来听听”作为对学生的追问，并不用我们常问的“为什么”。
因为“说来听听”本身营造的是一种轻松、随意的氛围，让人感觉老师很在意、很尊重学生的意见，就像平时的“聊天”。
这也正是蒋老师聊书课堂的风格：轻松、自然、随意，不会给学生造成任何压力，这是让学生开口聊书的前提。
更重要的是，我觉得“说来听听”代表着一种平等，师生间的平等，这种平等营造出了一个安全的讨论环境，在这种环境下学生才敢于开口说出自己的想法或是疑惑，才有机会自由地表达。
期间，老师退出了高高在上的讲台，以听为主，学生不会受到老师思想的左右，才更有可能激发出自己思维的火花。
就是蒋老师说的“内紧”吧！首先，我们要知道，什么样的书适合“聊”。
这个确定书的过程，正是老师需要大量阅读的过程。
看了蒋老师给出的书单和各年段推荐书目后，我知道，我这个第一步就已任重道远。
接着，把书推荐给学生时，为了激起学生的阅读兴趣，老师需要做一个导读。
导读做得如何，直接影响学生是否有兴趣去阅读该书并持续阅读直至结束。
所以蒋老师认为，导读前需要做好充分的准备，包括熟悉作者与作品的背景；要有对该书的摘要；老师要有自己的收获；还要有对该书的评论和质疑。
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《和孩子聊书吧》读书心得
我相信,每一个语文老师都会意识到阅读在语文学习中的重要性,帮助学生学会读书,引导他们知道怎样读书,是每一个为人师者的重要责任。
一直担任高年级的语文教学,我在引导学生阅读方面做了一些尝试,同时也有一些问题和困惑,暑假读了蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》,让我有了不少收获,如拨云见日般豁然开朗。
收获之一:怎样使学生“读书像呼吸一样自然”。
常常有家长对我说:“我的孩子不爱看书怎么办?”“孩子总要我催着才会去看书。
”……在我看来,要让学生从心底里真正喜欢上阅读,是一个漫长的过程。
许多孩子看书是因为父母的督促、老师的要求,是一种假性的“爱阅读”,而不是自发自主的对阅读的热爱。
怎样让学生真正爱上阅读,养成阅读的习惯,需要家长和老师的引领。
在蒋军晶老师总结的几种方法中,“建一个书架”和“组织读书群体”我认为是最为重要、最为行之有效的。
在家里,我为自己三岁大的女儿专门准备了一个书架,摆放她的绘本、画册。
现在,她会自己整理书架,会在逛商场里要求我给她买书,会独自捧一本书安静地翻半个小时。
我想,她已经初步养成了自己的阅读习惯。
而在教室里给学生准备一个书架,对培养学生的阅读兴趣也会起到立竿见影的效果,当然,这还要制定一个完善的借阅制度。
小学阶段的孩子在行为上往往会有一种“跟风”的意识,体现在阅读上也是如此。
我们会发现,班级的某个交际圈里在某段时间中都在看同一本书,如果在此时进行一些适当的引导,会比学生的个体阅读效果更好。
因为学生在共同的阅读过程中会产生一些讨论、交流,而不读这本书的孩子就会有危机感——和同学找不到共同的话题。
我们学生每学期的推荐阅读书目,其实也是群体阅读的一种方式。
收获之二:找到“味道好”的书
选择什么样的书来给孩子读,一直是萦绕在老师、家长脑中的大问题。
蒋老师在书中给我们的选书的方法,五个“一点”:生僻词汇少一点;书薄一点;大道理少说一点;情节发展稍微快一点;人物形象鲜明一点。
而且在选书的时候年级不同,选的书也不同,一二年级选简单易懂、故事有趣、主题正面、富于想象
力和好奇心的书,三四年级选现实英雄、友情、冒险类的书;五年级选知识类书籍、科幻、侦探推理、抒情文学等书籍
任何人都做自己感兴趣的事,孩子也不例外,而且每个孩子的喜好不同,喜欢的书的类型也不一样。
蒋老师有一句话——“投其所好,无所不用其极”,给孩子他喜欢的书,他才会坐下来,认真地读。
哪怕是在我们看来,书的故事情节实在是太简单了,但只要内容健康向上,画面清晰美观,孩子又喜欢读,就可以让他读了。
我们还要尽量让他们多看不同类别书籍,拓宽孩子的视野,令他们觉得书本内容多姿多彩,才更容易寻找到自己的兴趣所在,也就更容易养成阅读的习惯。
收获之三:怎样和孩子聊书
2013年的寒假,学校组织五年级冬令营,语文学科开设了“经典共读”课程,我带着学生们一起看《上下五千年》、《三国演义》,在课堂上一起讨论故事情节、人物形象。
直到现在,我还觉得那是一种十分特别的阅读体验。
现在读了蒋老师的这本书,突然发现,原来我早就在和学生聊书了。
我回忆当时自己和学生“聊书”的经历,和蒋老师所介绍的方法相对照,发现要让孩子们聊起来,聊出自己的心得和感悟,确实是一门技术活。
聊书话题的提出十分重要,蒋老师详细阐述了四个方面:提“大一点”的问题;提“开放一点”的问题;提“生活一点”的问题;提“表达方面”的问题。
同时要营造安全的讨论环境,教学组织松散一些,过度诗意和结构化的教学语言不用,尽可能让学生多说,帮助学生养成一些讨论技巧。
书中蒋老师除了给我们阅读和聊书的策略外,更实用的是为我们提供了不同的书不同的聊法,带我们走进了聊书现场,真正
让理论与实践相结合,让每一位阅读此书的人能一步一个脚印,和孩子们一起“静下来,接触一个更丰富的文学世界”。
读完此书,我不由深思:平时自己在引导学生阅读时的困惑,在这本书中得到了不少启发,作为一名教师,也应该静下心来,在工作之余捧一本书仔细品味,不断提高自己的方化素养和教学能力。
让我们和孩子一起,好好读书吧!
2016、8、22。