有的人教案_教案教学设计
《有的人》教学设计
《有的人》教学设计教学目标：1.能够正确理解并朗读《有的人》这首诗，理解其中的情感和意义。
2.能够理解并运用其中的比喻手法，写出类似的诗句。
3.能够独立运用语言进行表达和创作，培养学生的创新思维和写作能力。
教学重点：1.理解并朗读《有的人》这首诗。
2.掌握比喻手法，写出类似的诗句。
3.独立运用语言进行表达和创作。
教学准备：1.诗歌《有的人》的课件或海报，便于学生朗读。
2.白纸、彩色纸、彩笔等写作材料。
教学过程：Step 1 导入与呈现（5分钟）1.教师先根据学生的已有知识，提问引导学生回顾比喻手法的定义和功能，并举例说明。
2.引导学生回忆和讨论《有的人》这首诗词的题目是否使用了比喻手法。
Step 2 朗读与理解（10分钟）1.学生齐读《有的人》这首诗，小组讨论诗词中每句的意义和情感。
Step 3 比喻手法解析（10分钟）1.教师引导学生分析《有的人》这首诗的比喻手法。
2.教师与学生一起探讨比喻手法在诗中的作用和效果。
3.教师给出若干类似的比喻例子，引导学生理解和运用比喻手法。
Step 4 比喻创作（10分钟）1.学生自由创作一首以《有的人》为主题的诗，通过比喻的方式表达自己对人性的认识或情感的体验。
2.学生可以借鉴或修改《有的人》这首诗的诗句，也可以自己编写新的诗句。
Step 5 分享与展示（10分钟）1.学生将自己创作的诗逐句展示给同学，并讲解自己诗句中使用的比喻手法。
2.同学们可以给予诗句的反馈和点评，共同提高。
Step 6 总结与拓展（5分钟）1.教师与学生一起总结本节课的学习内容，回顾并分析比喻手法的运用和效果。
2.教师鼓励学生在今后的学习和写作中多运用比喻手法，丰富语言表达和意境构建。
Step 7 课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的学习内容进行小结。
2.布置课后作业：要求学生在下次课上继续分享自己的创作和收集更多优秀的比喻诗。
教学反思：本节课通过学习诗歌《有的人》，引导学生理解和运用比喻手法。
27《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思
27《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思教学设计：一、教学目标：1.了解鲁迅先生的生平和思想，了解他对社会现实的批评与关心。
2.学习鲁迅一生中的重要时期与作品，了解他的思想演变和文学风格。
3.通过对《有的人》一文的阅读与讨论，培养学生的分析与思考能力。
4.激发学生的文学兴趣和创作能力，培养学生的文学素养和批评眼光。
二、教学重点与难点：重点：了解鲁迅的生平和思想，深入理解《有的人》一文。
难点：培养学生的文学思维能力，引导学生深入挖掘文本中的细节和隐含意义。
三、教学方法：讲授与讨论相结合的教学方法，在教师讲解的基础上，引导学生进行小组讨论和个人思考，提高学生的思辨与分析能力。
四、教学过程：1.导入：教师讲解鲁迅先生的生平和思想，为学生打开思维，引起学生的思考和兴趣。
2.理解与分析：讲解《有的人》一文的背景和主旨，让学生理解这篇文章是对中国知识分子进行的一次尖锐的批判，引导学生分析文中主要人物的性格和形象，并找出文中的揭示和隐含的意义。
3.讨论与互动：将学生分成小组，进行小组讨论，每个小组选出代表就文中的一些问题和观点展开探讨，教师及时给予点评和引导，促使学生发言和思考。
4.总结与展示：教师对讨论的结果进行总结，让学生对《有的人》一文有整体性的把握，再次强调鲁迅先生的思想和文学作品对中国文化和社会的影响，鼓励学生在写作方面进行创新和表达。
5.作文习作：布置《有的人，纪念鲁迅有感》的写作任务，要求学生从自己的角度出发，结合自己对鲁迅先生的理解和一些生活经验，表达对鲁迅的敬仰与思考。
五、教学反思：1.教学过程中，通过讲解鲁迅的生平和思想，激发了学生对鲁迅的兴趣和好奇心，使学生更加主动地参与讨论和思考。
2.在小组讨论中，学生之间的互动积极活跃，同学们对于文中的揭示和隐含意义有了更深入的理解。
同时，也发现部分学生思维比较浅薄，在讨论中表达不够准确和清晰，需要加强培养学生的文学思维能力。
3.作文习作环节，学生根据自己的理解和观点，表达出对鲁迅的思考和敬仰。
《有的人》教案板书设计教学设计
《有的人》优秀教案板书设计教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》。
（2）理解诗歌的结构和韵律特点。
（3）分析诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的思维能力和合作能力。
（3）通过分析诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表达的爱国情怀和对人民的深情祝福。
（2）培养学生对文学的热爱和欣赏，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《有的人》的朗读和背诵。
（2）诗歌结构和韵律特点的分析。
（3）诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧的识别。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层含义的理解。
（2）修辞手法的运用和创作。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《有的人》的内容和背景。
（2）准备相关的教学资源和材料，如诗歌的解析、修辞手法的介绍等。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《有的人》。
（2）了解诗歌的基本背景和作者简介。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍诗歌《有的人》的背景和作者简介。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
（2）鼓励学生进行背诵，培养学生的语感和表达能力。
3. 分析与讨论：（1）引导学生分析诗歌的结构和韵律特点，讨论其独特之处。
（2）组织小组讨论，让学生分享对诗歌中所运用的修辞手法的理解和感受。
五、作业与评价1. 作业：（1）请学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和背诵练习。
（2）请学生运用所学的修辞手法，创作一首小诗，表达自己的情感和思考。
2. 评价：（1）通过课堂上的朗读和背诵展示，评价学生的掌握情况。
（2）通过小组讨论和学生的创作，评价学生的理解和运用能力。
六、教学拓展1. 相关文学作品欣赏：（1）推荐学生阅读其他有关人民、爱国主题的诗歌，如《我爱这土地》、《我的中国梦》等。
部编版六年级上册第28课《有的人》教学设计(同课异构)
部编版六年级上册第28课《有的人》教学设计（1）——纪念鲁迅有感教学目标1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学重难点能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，揭示新课。
导语：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。
然而，人们真的会忘记他吗？时隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗，今天，我们就来学习这首诗。
2.板书课题，学生齐读。
3.简介诗人臧克家。
二、初读诗歌，整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通诗句。
4.指名朗读，教师检查学生是否读通顺、读正确。
5.范读引领，指导朗读和重音。
教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
（教师范读第一节，指名朗读第二节，自由朗读第三到七节。
）6.思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？（课件出示）三、研读课文，重点探究1.对比品读，理解内容。
（1）学生默读全诗，注意诗歌运用的独特的写法，说说自己的发现。
预设：学生会很容易发现这首诗运用了对比的写法。
学生汇报后，教师可引导学生再细细读一读，发现诗歌中有更精巧的安排一一第2、3、4节对比的是有的人对人民的不同态度，第5、6、7节对比的是有的人的不同结果,这两部分内容又是一一对照的。
在接下来的学习中，可以将对应的小节放在一起进行学习。
（2）结合第1节诗，感受作者的态度。
过渡：通过对比，大家发现“有的人”指的是哪两种人呢？这两种人最本质的不同是什么？大家能用两个词语概括一下吗？（板书：虽生犹死一一虽死犹生，对比。
）思考：对这两种人，你认为作者的态度一样吗？预设：学生可能汇报出几种态度：对有的人，作者是批判、鄙视、痛恨的；对有的人，作者是赞扬、热爱的。
可让学生说说自己对这两类人的态度,充分激发学生的情感。
（3）理解第2节与第5节诗。
有的人教学设计一等奖5篇
第6篇有的人教学设计一等奖【活动目标】1、引导幼儿根据人脸的结构特点，选取相似物体进行组合重构，并能表达自己的想法。
2、通过启发、示范、借鉴等多种方法拓展幼儿思维，大胆地进行绘画创作。
3、培养幼儿的想象力与语言表达能力，体验美术创造的乐趣。
【活动准备】教学PPT，纸，笔，展示板。
【活动过程】一、导入今天老师给你们带来了一幅画，我们来看一看，你在这幅画中看到了什么？（菜，白萝卜，蘑菇，辣椒，萝卜）二、观察（1）蔬菜人师：原来这是一幅画满了蔬菜的画，现在老师要把它变一变，变！变！变！变成了什么？（人）太神奇了，我把画倒过来就变成了一张人脸，那我们刚刚看到的蔬菜都变成了人脸的哪些部分？追问：什么蔬菜变成了他的脸蛋？让这个人看起来怎么样？（胖嘟嘟）大大的白萝卜变成了鼻子，显得这个人怎么样？辣椒变成了他的嘴巴，他的嘴巴看起来怎么样？我们一起来学一学他的嘴巴。
小结：原来不同的蔬菜组合在一起可以变成一张人脸，那除了蔬菜，别的东西放在一起，可不可以变成一张人脸呢？（2）书本人师：诶？这个人脸是由什么东西组成的呢？（翻开的书变成了他的头发，竖着的书成了脸蛋，方方的脸，竖着的`书变成了他的鼻子，很高的鼻子，一本一本叠在一起的书变成了他的头）师：那你感觉这个书本人看起来怎么样？和刚刚那个人有什么不一样？追问：刚刚那个人的脸看起来胖乎乎的，这个人的脸看起来怎么样？小结：原来不同的东西组合成的人脸会带给我们不一样的感觉，第一张图中，这个大大、白白的蘑菇会显得这个人胖嘟嘟的，而第二幅中的这个书本人看起来就很瘦，表情很严肃。
（3）介绍作者刚刚我们看到的这两幅作品啊，都是著名画家朱塞佩爷爷画的，瞧，这就是朱塞佩，他特别擅长画这种人像画，喜欢用生活中相似的物品来替代我们的五官。
三、启发想象（1）学习用品师：接下来我们来看看，这里都是什么东西呀？（学习用品）用这些学习用品，能不能变成一张人脸呢？好，我们来想一想，可以用哪些学习用品来代替人脸上的哪些部分？追问：XX当作人脸，人脸上的其他部分准备用什么学习用品？眼睛准备用什么？这是一双怎样的眼睛？除了用放大镜还可以用什么来当眼睛？鼻子可以用什么？嘴巴谁有想法？脸颊你想用什么学习用品来代替？小结：你们拼出的这张人脸肯定是个爱学习的人！（2）食物师：接下来我们再看看，哇，这么多好吃的！那好吃的能不能也变出一张人脸呢？你想怎么变？先想一想，想好了一起说，你的脸是什么？五官是什么？完整地说一说。
《有的人》 教学设计 教案
《有的人》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》。
（2）理解诗歌的内容，分析诗歌的象征意义和深层含义。
（3）掌握诗歌中的修辞手法，如对比、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表达方式。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美能力和文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中作者对不同人生境遇的感慨和思考。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对生活的热爱和对理想的追求。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《有的人》的朗读和背诵。
（2）诗歌内容的分析和象征意义的理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层含义的把握。
（2）诗歌中修辞手法的运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人雪花的背景和作品特点。
（2）引导学生关注诗歌的题目《有的人》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景和作者的创作动机。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的结构和表达方式。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌中的象征意义，如“有的人”代表不同的人生观和价值观。
（2）教师讲解诗歌中的修辞手法，如对比、排比等，并示例分析。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会诗歌中的情感，感受作者对不同人生境遇的感慨和思考。
（2）学生分享自己的感受和体会，进行情感交流。
四、课堂小结：五、课后作业：1. 朗读并背诵诗歌《有的人》。
2. 写一篇关于诗歌《有的人》的读后感，不少于300字。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其象征意义和修辞手法，准备在下节课上分享。
六、教学反思：1. 学生对诗歌的朗读和背诵是否达到了预期效果？2. 学生对诗歌内容和象征意义的理解是否深刻？3. 学生对修辞手法的掌握程度如何？4. 学生在合作探讨中的参与度和表现如何？5. 教学中是否存在不足之处，如何改进？七、评价与反馈：1. 教师对学生的课堂表现进行评价，包括朗读、背诵、讨论和作业完成情况。
有的人教案
《有的人》教案教学目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
教学重点：1. 理解诗歌深刻的内涵。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
教学难点：提高学生品读诗歌的能力。
教学准备：1. 教师：常规课件，小黑板。
2. 学生：预习课文，查阅有关作者臧克家的资料。
教学过程：一、激情导入，创设情境。
当我们置身于美丽的校园，穿梭在教室与办公室之间，我们会发现身边有那么多熟悉的身影，有那么多值得我们尊敬和爱戴的人。
他们为我们付出了许多，我们应当真诚地感谢他们——老师。
臧克家先生为了纪念鲁迅先生，深情地写下了《有的人》，以此歌颂全心全意为人民服务的革命者，鞭挞一切腐朽没落的灵魂。
今天我们就来学习这首诗。
（板书课题及作者）二、明确目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
三、整体感知：1. 知诗人，解诗题。
（课件出示背景资料）学生静听，补充资料。
2. 读通读顺。
自由朗读，指名朗读并正音。
3. 初探大意。
喜欢哪一节就读哪一节，并说说你读后的感想。
（预计学生可能喜欢第三节和最后一节）（课件出示第三节和最后一节的内容）学生个别读，齐读。
（板书：活着为了多数人更好地活）4. 再读质疑。
（鼓励学生提出问题）5. 试着解决问题。
（对于较简单的问题可让学生自行解决，而较难的问题或与中心关系不大的问题可留在精读时解决）6. 感情朗读。
（配乐）自由读，指名读。
四、精读课文，互动探究：（一）学习第一小节：1. 学生齐读第一小节。
教师巡视指导个别朗读。
2. 学生自读第一小节并思考：这一小节有几句话？每句话表达了什么内容？你从中体会到了什么？3. 学生交流汇报。
（预计学生可能围绕以下两个方面展开汇报：）（1）“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。
《有的人》教案教学设计
《有的人》教案教学设计教案主题：《有的人》教学设计教学目标：1.掌握课文内容，理解主要思想和情感表达。
2.培养学生思考问题的能力，培养学生的思辨意识。
教学重点：1.掌握课文内容，理解主要思想和情感表达。
2.培养学生思考问题的能力，培养学生的思辨意识。
教学难点：1.分析课文中的隐喻和比喻，理解作者的写作意图。
2.培养学生思考问题的能力，培养学生的思辨意识。
教学准备：1.教师准备复习课文的PPT。
2.学生准备课本和笔记。
教学过程：Step 1: 导入 (10分钟)1.向学生介绍本节课的教学内容和目标。
2.让学生回顾课文《有的人》的内容和主题。
Step 2: 课文导读 (15分钟)1.教师以问题的形式展示一段课文，然后让学生回答问题。
Step 3: 课文解读 (20分钟)1.教师分析课文中的比喻和隐喻，并解读作者的写作意图。
Step 4: 讨论与合作 (30分钟)1.教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：a.课文中的比喻和隐喻给你的感受是什么？b.课文中有没有让你感到困惑的地方？2.每个小组成员都要发表自己的观点，并进行思维碰撞，形成共识。
Step 5: 写作任务 (20分钟)1.让学生根据课文内容，写一篇作文，表达自己的观点和思考。
2.学生可以选择表达自己对课文的赞同或批评，也可以分享自己与课文相关的经历和感受。
Step 6: 总结 (5分钟)1.教师总结课堂内容，强调学生在本节课中所学到的知识和能力。
2.鼓励学生继续思考问题，培养他们的思辨意识。
Step 7: 作业布置 (5分钟)1.布置学生下节课需要预习的内容。
2.布置学生完成写作任务，并鼓励他们在家向家人或朋友分享自己的观点和思考。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够在深入理解课文的基础上，培养思考问题和思辨意识的能力。
引导学生分析课文中的比喻和隐喻，可以增加学生对课文的理解和欣赏。
小组讨论和写作任务的设置，可以培养学生的合作能力和表达能力。
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有的人教案
教学目标
1.知识与技能
⑴理解诗歌中所表达的“活”与“死”的深刻含义。
⑵把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。
⑶品味诗歌形象、意味深远的语言。
2.过程与方法
反复诵读,加强学生个性化的情感体验,从而带动对诗歌的理解品析。
3.情感态度与价值观
体会作者强烈的爱憎感情,树立正确、高尚的人生观、价值观。
教学设想
㈠教学重难点
1.重点
⑴对比的手法。
⑵形象的语言,深刻的哲理。
2.难点
对两种人生态度的认识,对人生意义的参悟。
㈡课时安排1课时
㈢手段多媒体辅助教学
教学过程
㈠链接生活,入其境。
1.播放视频。
2.教师导语。
㈡诵读揣摩,感其情。
1.播放朗读录音。
2.学生自由诵读(要求把握节奏、重音等,读出抑扬顿挫)。
指名朗读。
3.感受诗中激情。
你刚才是带着怎样的感情来朗读的?
㈢捕捉品味,明其意。
1.诗歌副题为“纪念鲁迅有感”,请在诗中找出暗指鲁迅先生的诗句。
2.进而回忆鲁迅先生一生中重大的转折事件,感悟鲁迅先生伟大的人格力量。
3.捕捉诗中的意象,品味富有表现力的语言。
诗歌是用具体的形象思维的,读诗要抓住意象,闭上眼睛,有哪些感受最深的形象浮现在你的眼前?
㈣联想延伸,悟其理。
1.诗的副标题为“纪念鲁迅有感”,为什么以“有的人”为主题?
2.在历史或现实中,有许多流芳百世、永垂千史的人物,这首诗唤起了你的哪些联想?
㈤激情诵读,抒其志。
学生设计中选方案:
[方案1]女生齐读每节诗的前两句,男生齐读每节诗的后两句。
领会诗中的对比、反复手法。
[方案2]领读第一节,女生齐读后六节的前两句,男生齐读后六节的后两句。
领会诗的总分结构。
[方案3]领读第一节,女生齐读二、三、四节,男生齐读五、六、七节,对应朗读,明确诗中的对应。
老师设计[方案4]教师诵读题目、作者,一女生领读第一、二、三、四节的前两句,一男生领读第一、二、三、四节的后两句,然后女生齐读五、六、七节的前两句,男生齐读五、六、七节的后两句,最后全班齐读第一节。