语言有温度
语言是有温度的作文_优秀作文
语言是有温度的作文_优秀作文语言是有温度的南京树人国际学校易新语言是有温度的，妈妈的叮咛给我们力量，爸爸的嘱咐给我们提醒，老师的鼓励唤醒我们的斗志，朋友的安慰让我们不再孤单……在成长的历程中，有温度的话语时时在耳边响起，伴我们一路前行。
请以“语言是有温度的”为题，写一篇作文。
不少于600字。
题解这是一个感性而富有诗意的作文题。
语言与我们的生活息息相关，生活中，我们靠语言来沟通、交流思想，传递感情，因此，对同学们来说，这个选材的空间十分广阔。
正如题目导语中所写的，亲人、老师、朋友甚至陌生人的话语，能够打动我们，让我们感动温暖的语言都可以写。
一个好的作文题应该引导学生回归生活，从实实在在的生活中挖掘素材，在此基础上思考生活，感悟人生。
在这一点上，这个作文题是十分吻合的。
同学们构思这篇作文时，要注意以下几个方面：首先是把握“温度”的内涵。
“温度”是语言带给我们的感受的形象化的体现，是语言带给我们的心灵的感动、温暖、激励、鞭策、启迪等等。
这一内涵的体现，是文章主题所在，也决定了文章立意的深浅。
在选材时角度要小，切入点要细，并不一定是惊天动地的豪言壮语才能体现深刻的主题，在作文中，往往越细微的事物越能让人感同身受，更能引起共鸣，因为每天我们的生活都是由一个个细节组成的，每天在我们的生活中充斥着各种话语，能够让我们心灵有所触动的话语一定和具体的生活细节密切关联，所以抓住细节，能够使得“话语”的语境形象可感，可以使文章更真切地反映生活。
语言作为交流沟通、传递思想感情的工具，带给我们的思想情感、心理感受是最直接的，所以，对这一心理感受描写得是否细腻真切也是文章成败的关键。
以下几篇作文在这一方面做得都是比较好的。
语言是有温度的南京树人国际学校初三汪睿琦放下行李，家中便喧闹起来，开箱子的声音，放东西时的碰撞声，脚步声混在一起，厨房里传来一句“快做这道菜，她最喜欢的”，听起来心头一暖，似有热度传来。
刚一坐下，眼前就晃动着熟悉的面孔，瘦而干瘪的是外公，白而富态的是外婆的，略黑的是父亲的，当然还有母亲细腻的脸。
沟通的四大原则
沟通的四大原则温度原则、倾听原则、质量原则、被动原则——————————————————————————————————A. 温度原则：语言表达是有温度的，有语气，脱离了文字外，是我们语言表达的效果，效果好就是温度高，效果不好就是温度低。
1. 遣词用句：用恰当的词语表达意思，用专业的词语表达。
选择给人尊重的专业的词汇。
2. 语气词：很重要，语气词是用来让对方感受热情和情绪，例如呗、啊、呀等等.“我回来了，我回来啦，我回来了”都是有区别的，让客户感受你的情绪。
回复对方的文字，都缺乏情绪，所以需要加上文字的语气词，例如我们习惯用表情包可以很好的表达情绪一样。
去学，用，模仿。
可以让别人感觉到你的个性的鲜明。
3. 语调，快慢轻重，这是最重要的，让对方感受到你的语气变化，可以给客户感觉到我们的真实和信服力，演讲家的演说词公众号写的都比他们好，他们能成为大师是因为掌握了这一点。
•快：什么时候语气要快，在打断对方的情绪时，用的，（打断）瞬间抓住对方的情绪和节奏•慢：慢是用来瓦解对方的情绪，把对方带进我们的情绪，控制对方的节奏（抓取•轻：是抒发情绪引起共鸣。
当需要表达情怀的时候，把自己的情感表达出来的时候，就可以用这种轻的表达方式，想要共情的时候，或者表达内心的想法的时候，就要用轻的技巧。
•重：只要强调加重暗示的词语，这样就会让对方瞬间记住你的暗示词语，这样就可以让对方瞬间灌输你想要表达的重点。
训练的方式(快慢轻重)I. 让自己形成概念，让自己有这种概念，成为自己的技能，这样就会自然而然出现这种语气语调，先认识自己的说话方式，然后开始学会找感觉，在说话的时候，感觉自己的语气语调，然后加以改变和变化。
II. 最后学感觉，找主持人学感觉，汪涵，何炅，董卿等等，多听一些情感电台，学习模仿一些有经验的主持人，学习他们的节奏，模仿他们的感觉，多加练习。
（节奏，声调，语气，三点把握找出自己的感觉）形成感觉变成自己的东西，就是要把对方的话拿出来用，要多练才能成为自己的感觉。
三年级下册心理健康课件-第三十三课 言语有温度-—人际交往中语言的魅力｜北师大版(17张PPT)
我想对_______说： “_______________________
____________”。
16
言 语 有 温 度， 良 言 暖 三 冬； 多 用 真 诚 语， 温 暖 你 我 他。
17
12
温暖言语暖人心
其实……我知道你非常 为我着想，我昨天不 该那样说你的，我们 还是好朋友，好吗？
13
经验分享
情景
言语
感受
14
温暖言语我会说
规则：
1、按照次序玩转魔方，每人每次只能 移动一步 2、可以进行言语提示与指导，但是不 可以动手帮忙 3、在规定时间内，拼出同色面最多组 获胜
15
温情暖心卡迟到！ 你太过分了！
8
寒冷言语伤人心
是什么使大家的心情都不好了？
9
温暖言语暖人心
小猪，真对不起， 我不该那样说你， 其实你胖嘟嘟的很 可爱！
10
温暖言语暖人心
昨天真是不好意思， 其实你为我们消灭了 很多小虫子，很厉害！
11
温暖言语暖人心
你是人类的好伙伴， 大家都喜欢和你一起 玩，我为我昨天的行 为向你道歉！
言语有温度
——人际交往中语言的魅力
1
认真倾听 积极分享 支持同伴
2
3
开始
按S暂停，再按S继续。4
寒冷言语伤人心
天哪！你好肥！想 不到你的腿竟然还 没被压垮！
5
寒冷言语伤人心
你的腿这么细！真 是丑死了！就这样 还好意思出门？
6
寒冷言语伤人心
喂！你真的很懒！ 什么事都不做 ，整 天只知道睡觉！
语言有温度
语言有温度
言有温度
语言有温度，字词知冷暖。
语言随着环境和语境等条件的变化或升或降的。
同一句话换一个语境，换一个态度，就会传递给人两种截然不同的温度。
有时，人的美貌、人的娇惯，常使得自己变得十分自我，而“看不见别人”，一切都要别人依我、听我、捧我、宠我！而我自己很棒、很对，一向都是赢家！
语言，是有温度的。
冷言冷语、冷嘲热讽、盛气凌人、苛薄冷漠、态度冰冷……会让人痛苦难受。
温馨真诚、语带赞美、接纳尊重、热情拥抱、微笑鼓励……却让人如沐春风，如浴冬阳。
所以，在言语上──适度的输、适度的退让，制造“对方的赢”，就可以让敌人变成朋友啊！爱默生说过：“用刀解剖关键性的字，它会流血！”
真的，听到别人刺伤我们、没口德、或刻薄的话，我们的心真的会“流血”。
也因此，“会让别人的心流血”的话，绝不要从我们的口中说出；因为，没“口德”的人，就没有“品德”啊！
犹太人说：“天下最好的东西是舌头，最坏的东西也是舌头。
”有些话，未经思考即脱口而出，它对别人的杀伤力，比砍对方一刀还痛，痛不欲生。
所以，最难听的声音是嘲讽、讥笑；最好听的声音是赞美、鼓掌！
美善的沟通，是具有极大魔力的！它能融化人际厚厚的冰墙，它可以如春雨，润物细无声，也可以如圣经，醍醐灌顶，语言能带给人们快乐与温暖！字词知冷暖，语言有温度。
自语言有温度字词知冷暖2
“语言有温度字词知冷暖”浅谈如何引导学生用心灵触摸文本泸县二中城北分校兰玉平语言是民族的根，《语文课程标准》提出：应培养学生热爱祖国语言文字的情感。
而文章的精华在词句中，词句中有情感、有气韵，正如古人所说：“语言有温度，字词知冷暖。
”这就需要教师在教学中引导学生用心灵拥抱语言，触摸语言的“肌肤”，感受语言，体味语言，使学生对语言有敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的感情，进而把握这种学习语文的重要方法。
要想引导学生用心灵触摸文本，教师应做阅读文本的先行者，自己先用心灵触摸文本。
为什么现在一些课堂看似生动活泼，热热闹闹的，但过后却没有什么东西值得回味呢？究其原因，在于很多教师没有真正的阅读文本，只潜心于教师用书，对文本的认识基本来自于教师用书，忽视了对文本的品味和探究，极少有自己的体会。
肤浅代替了深刻，形式取代了内容。
表现在课堂上，教师的引领仅仅是对教材与作者的寻找，没有向个性化阅读转化。
只有“师--本”之间的先期对话成功了，教师深入领会并精准把握了文本的重点、难点、亮点，才能“腹有诗书气自华”，才能游刃有余地引导学生触摸文本。
用心灵触摸文本，应强调学生的初读。
特级教师于永正提出了“煮书”的阅读理念。
煮书就是要把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。
而我们经常看到的是：学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。
有的直奔重点、中心，谈感悟；有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象。
这样，不但不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。
此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就拿出一词、一句进行重锤敲击。
因为火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅。
要让学生用心灵触摸文本，必须要让学生充分阅读文本。
用心灵触摸文本，应该引入生活事件，引起学生共鸣。
语言有温度,字词知冷暖
语言有温度，字词知冷暖作者：李洁来源：《小学教学研究》2014年第06期主题与背景阅读教学到底应该教什么？过度的不着边际的生发与解读，让语文学习失去了本来面目，以至于学生感悟的能力很强，却不知、不会用语言文字表达。
近年来，阅读教学愈来愈恢复其本真的面目——教语言文字。
文本所承载的内容绝非“教学内容”的全部。
每一篇优秀的作品，它的语言文字表现都带有其鲜明的个性色彩，都有其特别的文字魅力，文本的价值就在于此，阅读教学的价值更在于此。
因此，在阅读教学中让学生体会语言的温度，感受字词的冷暖，内化别人的语言形式，完善自己的语言表达，就成为阅读教学的终极目标。
片段描述师：“爱如茉莉”！这样的爱像茉莉，流淌在生活的细节中，也许人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情、淡淡的爱。
描述这些细节的语言也是有温度的，是通过字或者词表现出来的。
师：自由读课文，标出能表现爱的细节的词句，在空白处写上自己的感受。
（学生放声自由读书，时而思索时而停下动笔。
）师：谁愿意第一个将自己的感受与大家分享？可以先读一读，再表述自己的观点。
（沉默片刻，有一两只试探的小手举了起来。
）生：“记住，要等他吃完了……”这句话让我感受到妈妈对爸爸的爱，是一个美丽的善意的谎言。
（我向她竖起了大拇指。
）师：好个“善意的谎言”！生病与饺子到底哪一个重要？（学生七嘴八舌，说什么的都有。
）师：对妈妈来说——“饺子”重要。
对爸爸来说——“生病”重要。
这答案看似不合情理，却又在情理之中。
生：他们心里都装着对方，这就是爱。
我还从“爸爸直奔医院……”中“直奔”这个词，感觉到爸爸对妈妈的爱。
（“奔”字错读为bēn）（我在黑板上板书：奔：①bēn ②bèn）师：他读得对吗？bēn和bèn可以组什么词？生：奔（bēn）跑、嫦娥奔（bèn）月。
师：想想它们在用法上有什么区别。
生：bèn有目的地，bēn无目的地。
感受语言的温度与力量[权威资料]
![感受语言的温度与力量[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/fcbe46ee9f3143323968011ca300a6c30c22f1b6.png)
感受语言的温度与力量《鞋匠的儿子》这篇文章出自台湾作家林清玄之手。
作家用生动精准的笔墨再现了林肯当选美国总统后面对参议员无礼羞辱时的不卑不亢，用机智感人的演讲打动了大家，征服了全体参议员的场景。
这篇文章在苏教版和人教版教材中都被选为第三学段使用，可见这篇文章有着极高的价值。
一篇文章一旦进入了课本，它就不再是单纯的文学作品，其中必然要更多地凸显出应用于课堂，服务于学生的教学价值。
那么，在面对这篇充满激情同时又文辞精巧的文学作品时，我们该关注哪些教学内容和确定教学重点呢？同时，又该如何在课堂教学中予以实施并让学生掌握呢？“学习语言文字运用”是当下语文课堂教学的核心目标。
对于一篇课文，带领学生走进文本，感受语言文字的独特魅力，学习文本语言的表达与运用无疑是至关重要的。
这篇课文，内容便于学生理解，文中骄横无礼的参议员、谦逊睿智的林肯等形象呼之欲出，学生能很好地把握住人物的性格特征。
因此，一味关注人物的性格特点，纠缠于人物的道德形象显然是低层次的。
对这些学生能够读懂的内容，在课堂上我们要少教甚至不教。
对第三学段的学生来说，课文的学习更应重视学习文本的语言价值，发现文本的语言之美，借鉴与领会文本中语言运用的方法，并从语言运用的实践中获得思维的启迪。
那么，本课中哪些特有的语言现象和语言表达方式是我们应多加关注并学以致用的呢？来自社会底层的林肯最终征服了在座的所有参议员，那么林肯的话语有着怎样的魅力，为何会有如此巨大的力量呢？我们又该从中发现和学习到一些什么呢？在对文本进行几个来回的阅读后，我们会被这篇课文中林肯的一番言辞恳切、处处透露出智慧与力量的演讲所折服，更被林肯言行一致、善始善终的伟大人格所震撼。
林肯的演讲艺术、做人品行不就是学生借助文本学习语言文字运用、借助文本进行思想道德熏陶的极好范例吗？一、触摸语言的温度语言有温度，入境始与亲。
林肯的三段演讲情真意切，打动人心。
正是这三段具有温度的演讲融化了参议员们冰冷与傲慢的心，这些温度都源于文字背后那颗炽热而又高尚的心。
语言也是有温度的作文初一600字
语言也是有温度的作文初一600字《语言也是有温度的》作文一小朋友们，你们知道吗？语言是有温度的哟！有时候，一句温暖的话，能让人心里像有个小太阳，暖洋洋的。
就像我那次不小心摔倒了，膝盖破了皮，疼得眼泪直打转。
我的好朋友跑过来，对我说：“别害怕，我会陪着你，一会儿就不疼啦。
”听到这句话，我好像一下子就没那么疼了，心里可温暖了。
还有的时候，一句冷冰冰的话，能让人的心像掉进了冰窟窿。
比如，有个同学考试没考好，正难过呢，另一个同学却嘲笑他：“你真笨，这么简单都考不好。
”被嘲笑的同学心里得多难受呀。
所以呀，我们要说温暖的话，让别人开心，自己也会开心的。
比如对辛苦的爸爸妈妈说：“我爱你们，谢谢你们为我做的一切。
”对帮助过我们的人说：“谢谢你，你真好！”让我们都用有温度的语言，让这个世界变得更温暖吧！《语言也是有温度的》作文二小朋友们，今天我想和你们说一说语言的温度。
你们有没有这样的经历？当你考了一百分，高兴地跑回家告诉爸爸妈妈，他们说：“宝贝，你真棒！”这时候，你是不是感觉心里甜甜的，像吃了蜜一样？这就是温暖的语言带来的快乐。
可是，如果有一天，你不小心打碎了一个杯子，心里很害怕。
这时候，爸爸妈妈大声地骂你：“怎么这么不小心！”你是不是会觉得特别委屈，心里很难过？这就是冷冰冰的语言带来的伤害。
我还记得有一次，我在公园里迷路了，心里特别害怕。
这时，一位叔叔走过来，温柔地问：“小朋友，你是不是迷路啦？别着急，叔叔帮你。
”他的话就像一阵春风，让我不再害怕。
所以，我们要多说好话，让语言变得温暖，给别人带来快乐和力量。
你们能做到吗？。
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语言有温度
字词知温暖
师：同学们在读的时候，可轻声读。
关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。
师：这篇文章需要我们静静体会，交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。
生1：（读）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃……不然他会吃不下去的。
”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。
师：能不能把爸爸妈妈联系起来呢
生2：（读）“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。
我体会到妈妈不仅体贴爸爸，爸爸也很爱妈妈。
生3：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”，我体会到爸爸很着急，很担心妈妈。
师：“奔”有两个音，一个是bèn，一个是bēn，他们有什么区别？
生4：第四声表示跑有明确的方向，第一声表示跑不一定有明确的方向。
爸爸“直奔”妈妈住的医院，可见爸爸非常牵挂妈妈。
师：你谈得好！从“直奔”中你还体会到什么？
生5：可以肯定爸爸平时就对妈妈关心，他非常了解妈妈。
生6：（读）“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
”电影有很多“紧握”的镜头，我从中品尝了平谈生活中的温馨。
师：对呀，平平淡淡才是真！
生7：我认为爸爸不仅是握住妈妈的手，更是握住了妈妈的心！
（学生，听课者情不自禁地鼓起掌来）
生8：（读）“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来……一切都浸润在生命的芬芳与光泽”。
这句景色的描写恰恰发射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。
师：你说得真好，这里的物是有感情的，是景语、情语，所以，（师板书）一切景语皆情语。
师：自由读第9节，你还能读出一些东西。
生1：“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。
生2：从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任，他们仿佛是在传递爱的力量。
生3：不起眼的语言，不平凡的爱。
师：给他掌声！
师：好！我再请一位同学读一读。
（生读第9节）
师：我肯定你读的不错，你读的轻轻柔柔的，不过我提个建议，速度慢一些更会突出这段话所表达的感情，你再来读（生按老师要求读了一遍，这次读的很有感情，速度也很好。
）师：你说说这样读有什么好？
生：我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。
师：好，一齐读。
师：课文最后一句，齐读一下，有没有谁关注过这句话？作者为什么这样写，为什么要用两个“爱如茉莉”。
生：全文以茉莉贯穿全文
（师和生共同理清全文线索）
师：你感觉最后结尾有什么样的味道？
生：他们互相扶持，互相关心。
师：为什么结尾没用“爱要扶持、爱要关心”？
生：这样写含蓄。
师：对，中国人表达爱很含蓄的，所以不能直接说“我爱你”（众笑）（师板书）所以真爱如茉莉，平平淡淡、真真切切。
师：如果让你写，爱如、、。
你会写吗？写一写
（生认真写，师巡视）
全班交流
生1：爱如一杯香茗，品一口，沁人心田。
生2：爱如春风，让人永远温暖。
生3：爱如红玫瑰，让人心醉。
师：你以后一定要这样去表达爱。
师：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。
2．语文综合性学习是一切综合性实践活动的基础。
苏教版国标本一年级下册《练习6》中的“做做说说”就是一个很好的语文综合性学习内容：收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个“小小体育窗”展览，同学们自己来做解说员。
你认为该项练习编写的意图是什么？应教给学生哪些能力？该做哪些辅导？请简要地设计一个活动方案（15分）。
连云港市小学语文教师专业技能比赛试卷。