50初中教师专业发展培训制度实施细则
初中教师培训制度
初中教师培训制度背景随着我国教育事业的发展，初中教育在学生发展中的重要性日益凸显。
为了提高初中教师的专业素质，适应教育改革的需求，建立一个科学、系统的初中教师培训制度是非常必要的。
目标本初中教师培训制度的目标是为了：1.提升教师的教学能力和专业水平；2.加强教师的专业发展和终身学习意识；3.培养教师的创新能力和问题解决能力；4.促进教师之间的交流与合作。
内容培训策划初中教师培训以学校为单位进行，由校领导组织和管理。
每学期制定培训计划，包括培训的主题、内容和形式。
同时，培训计划应考虑教师的特点和实际需求，突出针对性和实用性。
培训内容培训内容涵盖以下方面：1.教育政策与法律法规：教师需深入了解当前教育政策和法律法规，做到合法合规教育教学。
2.教学方法与技能：通过针对不同学科、不同年级的教学方法和技能培训，提高教师的教育教学水平。
3.课程与教材解读：对新出台的课程和教材进行解读和研讨，引导教师深入了解并灵活运用于教学实践中。
4.教育技术与信息化：培训教师的信息技术运用能力，提高信息技术在教学过程中的效果。
5.评价与反思：帮助教师改进评价方法，促进教师的教学反思和专业成长。
6.教育心理学：培训教师的教育心理学知识，提高对学生的教育理解和指导能力。
培训形式初中教师培训采用多种形式，包括但不限于：1.专题讲座：邀请教育专家和学校管理者进行专题讲座，传授先进的教育理念和方法。
2.研讨会：开展教师研讨，促进教师间的学术交流和经验分享。
3.教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂，借鉴他人的经验和教学技巧。
4.远程培训：利用互联网、教学平台等技术手段，开展线上培训，提供灵活和便捷的学习方式。
培训评估为了检验培训效果，进行培训评估是必不可少的。
培训评估应包括培训的满意度、学习效果和应用效果，并根据评估结果进行调整和改进。
总结初中教师培训制度的建立有助于提升教师的专业能力和教学质量，促进整个学校的发展。
通过有计划、有针对性的培训，初中教师能够不断更新教育教学理念和方法，适应时代的变革，并为学生的全面发展提供更好的教育环境。
教师专业成长培训制度
教师专业成长培训制度近几年来，我校一直以培养、提高教师的教育教学实践能力和教研能力为目标，将校本教研和校本培训有机结合，构建以校本培训为基础，以校本教研手段，以课堂教学为依托的“教、研、训”一体化培养模式。
为深入开展教师继续教育工作，促进教师专业成长，扎实做好现代化学校创建工作，努力提升专任教师的教育教学实践与科研能力，培养、造就一支德才兼备的学习型、科研型教师队伍，特制定本规划。
一、发展目标（一）专业知识1.掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识；2.具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。
（二）专业技能1.信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息，达到利用最新信息实现自我更新的目的；2.教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验；3.创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性；4.教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。
（三）专业精神1.热爱教育事业，敬业爱岗，积极参加校本培训，主动承担教科研任务；2.确立正确的教育观、学生观、学习观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力；3.用发展的眼光关注学生的学习和教师自身学科素养的提升，积极进取，与时俱进。
二、培训方式1.读书自悟。
自主学习，在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为；2.集中学习。
学校集中教师学习，采取讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师讲座等方式，有计划地按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节，组织教师全员参与，实效性强的教学研讨活动；3.交流学习。
学校每学期结合当前的教改实际，有计划地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，切实提高学习的成效；4.随堂听课。
教师专业发展培训实施细则
教师专业发展培训实施细则（试行）一、指导思想为了不断提高我校全体教师的职业道德、专业知识和教学技能，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，结合我校教师专业发展实际，特制定《山西大昌汽车专业学校教师专业发展培训实施细则》。
二、培训对象全体在职教师三、培训基本要求和学分认定1、教师专业发展培训每学期为一个周期，在职教师一个周期内参加专业发展培训的时间应累计不少于单专业总学时。
其中A类，即参加区级及以上培训机构组织的“集中培训”不少于应上学时，一般由学校根据需要进行统筹安排，每位教师周期内至少参训一次，培训时间及学时由培训机构认定和生成；B类，即学校组织的校本培训不超过两门专业课总学时，学校每年都将安排不少于一门专业课的培训内容和时间，学时由学校统一认定。
教师需主动规划、积极争取，学时由学校于培训前一个月进行统计折算。
教师周期内的培训时间，可以集中使用，也可分散使用，但每学期参加培训时间一般不低于24学时。
新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于两门专业课的培训，其中实践培训不少于一个项目总学时。
新任教师在试用期内接受规定培训的时数，不列入教师周期内专业发展培训时数。
2、培训分为自主选择性培训和指令性培训。
其中，A类集中培训，如果教育行政部门、教育培训机构有指定对象或指定培训内容的，按要求执行。
如果没有指令性要求的，每学期教师可以自主选择培训课程，由学校统一安排。
（1）把选定的培训课程、培训人员等相关信息报教务处、校长审核、批准。
（2）培训报名审核通过后，教师等待培训通知，培训期间严格遵守培训的规章制度和培训要求。
培训结束后，由培训老师给予书面总评并考评备案。
同时培训员给予培训老师客观评价。
四、组织管理1、学校成立教师专业发展培训领导小组。
组长：XX副组长：XX XX组员：XX XX XXX XX主要职责:（1）建立以校本培训为基础的教师专业发展培训机制，明确教师专业发展目标和要求，制定教师专业发展培训年度培训计划，制订符合本校实际的教师专业成长培训实施细则。
初中教师培训工作制度
一、总则第一条为了提高初中教师的教学水平，促进教育事业的发展，制定本制度。
第二条初中教师培训工作应遵循教育规律，注重实效，分阶段、分层次、分类别进行。
第三条初中教师培训工作应以国家教育政策为导向，以提高教师综合素质为核心，以课堂教学改革为主线，以教师自主学习与实践相结合为途径。
第四条初中教师培训工作应由各级教育行政部门、学校和教育机构共同组织实施，确保培训质量。
二、培训对象和内容第五条初中教师培训对象为全体初中教师。
第六条初中教师培训内容应包括：（一）教育政策法规和职业道德教育；（二）教育教学理论及其发展动态；（三）学科教学内容和方法；（四）现代教育技术应用；（五）心理健康教育；（六）班级管理和教育教学研究。
三、培训方式和方法第七条初中教师培训方式应包括：（一）集中培训：组织教师参加为期一定天数的培训课程，形式包括讲座、研讨、观摩等；（二）分散培训：鼓励教师利用业余时间进行自主学习，通过网络、书籍等途径获取知识；（三）校本培训：学校根据自身实际情况，组织教师开展教育教学研究、观摩等活动；（四）置换培训：鼓励教师参加国内外教育交流活动，拓宽视野，提高教育教学水平。
第八条初中教师培训方法应注重实效，充分调动教师学习的积极性，引导教师主动参与、深入研讨、互动交流。
四、培训时间和周期第九条初中教师培训时间应根据教师实际情况和培训内容确定，保证教师每年有一定时间的培训学习。
第十条初中教师培训周期为三年，期间应完成相应的培训学时和任务。
五、培训效果评估与激励第十一条初中教师培训效果评估应注重过程与结果相结合，全面评价教师培训成果。
第十二条各级教育行政部门应设立教师培训专项资金，对参加培训的教师给予适当补贴和奖励。
第十三条对培训效果优秀的教师，应给予表彰和奖励，并在职称评定、职务晋升等方面给予优先考虑。
六、保障措施第十四条各级教育行政部门应加强对初中教师培训工作的领导，确保培训工作的顺利进行。
第十五条学校应建立健全教师培训管理制度，保障教师培训时间、经费和条件。
初中师训工作制度
初中师训工作制度是为了提高初中教师的教育教学水平和专业素养，促进教师队伍的稳定和发展，从而更好地服务于教育事业。
本文从教师培训、教师考核、教师激励和教师交流等方面阐述了初中师训工作制度的内容。
一、教师培训1. 培训内容（1）教育教学理念：教师应了解并掌握现代教育理念，树立正确的教育观、学生观和教师观。
（2）教育教学方法：教师应掌握并能运用多种教学方法，提高教育教学质量。
（3）学科知识：教师应不断提高自己的专业知识水平，熟练掌握所教学科的知识体系。
（4）教育技术：教师应掌握现代教育技术，运用信息技术辅助教育教学。
（5）心理学知识：教师应了解学生心理发展特点，为学生提供心理辅导和支持。
2. 培训方式（1）校内培训：学校应定期组织教师参加校内培训，提高教师教育教学能力。
（2）校外培训：学校应鼓励教师参加校外培训，拓展教师教育教学视野。
（3）网络培训：学校可利用网络平台，组织教师进行在线学习，满足教师个性化需求。
（4）实践锻炼：学校应安排教师参加教育教学实践，提高教师实际操作能力。
二、教师考核1. 考核内容（1）教育教学业绩：考核教师的教学质量、学生满意度等指标。
（2）教育教学能力：考核教师的教育教学水平、教育教学方法等。
（3）师德师风：考核教师的职业道德、教育教学态度等。
（4）继续教育：考核教师参加教育培训的情况，包括培训时长、培训成果等。
2. 考核方式（1）学生评价：通过学生对教师的满意度调查，了解教师教育教学情况。
（2）同行评价：教师之间进行相互评价，促进教育教学经验的交流。
（3）领导评价：学校领导对教师的教育教学工作进行评价，提出改进意见和建议。
（4）自我评价：教师对自己教育教学工作进行反思，不断提升教育教学水平。
三、教师激励1. 奖励制度：学校应设立教育教学奖励基金，对表现优秀的教师给予奖励。
2. 晋升制度：学校应制定明确的教师晋升通道，激励教师不断提升自身能力。
3. 福利待遇：学校应提高教师福利待遇，保障教师合法权益。
初中教师培训、培养制度
初中教师培训、培养制度背景初中教师在教育中起到至关重要的作用，他们对学生的教育和成长有着深远的影响。
为了确保初中教师具备优秀的教学能力和专业知识，我们需要建立一套完善的培训和培养制度。
培训计划我们将制定详细的初中教师培训计划，以提升教师的教学技能和专业知识。
培训计划将包括以下内容：- 教学理论知识：教师将接受系统的教学理论培训，包括课堂管理、教学方法和评估等方面的知识。
- 学科知识培养：教师将得到相关学科的深入培训，以提升他们在教学中的专业水平。
- 教育技术应用：教师将研究如何运用现代教育技术，提高教学效果。
- 教师专业素养：培训计划还将注重提升教师的专业素养，包括教师道德、职业操守和自我发展等方面的培养。
培养机制为了培养初中教师的成长和发展，我们将建立一套科学的培养机制。
具体措施包括：- 师资评估：定期对教师进行综合评估，评估其教学能力、学科掌握和教育教学态度等方面的表现。
- 专业成长计划：根据教师的评估结果，制定个性化的专业成长计划，帮助教师克服不足，提升教学水平。
- 师德培养：定期组织师德培养活动，加强教师的职业道德和职业操守培养。
- 教研交流：鼓励教师参与教研活动和学术交流，提高教学方法和教育教学研究能力。
奖励机制为了激励和表扬优秀的初中教师，我们将建立一套奖励机制，包括以下方面：- 教学成果奖励：对教学成绩优秀的教师进行奖励，鼓励他们继续努力。
- 师德表彰：对在职业道德和职业操守上表现出色的教师予以表彰和奖励。
- 教研成果奖励：对在教学研究和教研交流方面有突出贡献的教师进行奖励。
结论建立完善的初中教师培训、培养制度是提高教师教育质量和学生发展水平的关键。
通过培训计划、培养机制和奖励机制的有机结合，我们将努力提升初中教师的教学能力和专业水平，为学生的成长和发展提供良好的教育环境和支持。
教师专业发展培训管理制度
教师专业发展培训管理制度教师专业发展培训管理制度是一个关乎教师个人成长和教育事业发展的重要环节。
一个完善的管理制度可以促进教师持续学习进步，提高教学水平，从而为学生提供更好的教育。
本文将从培训需求调研、培训目标制定、培训内容设计、培训方式选择、培训师资条件、培训评估体系、资金投入、培训时间安排、培训资源获取、师徒传承机制、培训成果运用等十个方面探讨教师专业发展培训管理制度。
一、培训需求调研开展教师专业发展培训之前，有必要进行一次全面的培训需求调研。
这可以通过问卷调查、座谈会等形式进行，了解教师在教育教学、教育技术、教育理论等方面的需求，为后续的培训目标制定提供依据。
二、培训目标制定通过对培训需求调研的分析，确定教师专业发展培训的目标。
培训目标应该具体、明确，能够指导培训过程和评估培训效果。
同时，培训目标应该与学校的教育教学目标相一致，有助于提升整体教育质量。
三、培训内容设计根据培训目标，制定相应的培训内容。
培训内容应当涵盖教育教学理论、教育技术应用、学科知识更新等方面，综合提高教师的综合素质和专业水平。
同时，还应根据不同教师的岗位需求，设计个性化的培训内容，满足不同层次教师的需求。
四、培训方式选择根据培训内容的不同，选择合适的培训方式。
可以采用面对面培训、在线培训、研讨会等形式进行培训。
通过多种方式的结合，提高培训效果，满足教师个体差异，充分利用现代化教育技术手段。
五、培训师资条件教师专业发展培训需要有优秀的培训师资力量。
培训师资应具备丰富的教学经验、深厚的学科知识、良好的教育教学理论基础等。
学校可以通过招聘、外聘、内部培训师资培养等方式，确保培训师资的专业性和能力。
六、培训评估体系建立科学的培训评估体系，能够对教师专业发展培训的效果进行全面评估。
评估体系可以包括培训前后的问卷调查、考试测评、教学观摩等形式，以确保培训的实效性和针对性。
七、资金投入为了推进教师专业发展培训，学校需要适当投入培训经费。
中学教师专业发展培训实施细则
**中学教师专业发展培训实施细则（修订稿）一、指导思想根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定》、《**市中小学教师专业发展培训实施办法》、《**区中小学教师专业发展培训实施细则》和《**区中小学教师专业发展培训“十二五”规划》、《**区教师培训专项资金管理暂行办法》等有关文件精神，以提高教师的整体素质为目的，遵循在职教师培训的规律和特点，坚持培训内容的科学性与先进性，突出针对性和实效性，坚持灵活性和多种模式的培训形式，按需施教，强调学以致用，注重岗位提高，促进自主学习，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，从而促进我校教育教学质量的可持续发展。
为确保我校教师专业发展培训顺利实施，结合我校实际，特制定《**中学教师专业发展培训实施细则（试行）》。
二、教师专业发展实施细则（一）培训对象我校全体公办在职专任教师。
（二）培训目标注重教师职业道德，提升教师专业意识、专业精神、专业知识和专业技能，促进每一位教师的专业成长与发展。
（三）培训内容及形式培训内容包括师德教育、人文和科学素养、学科知识、教学策略、实践教学、教科研能力和现代教育技术等方面。
培训形式有集中培训、校本培训、学历提高进修及网络培训等。
1.集中培训。
内容包括教育行政部门指定的或教师培训机构开发的各类培训项目，针对不同专业发展阶段，设计不同的课程模块，侧重于提高教师执教能力。
培训形式包括短期集中培训、中期集中培训和长期分阶段集中培训等。
2.校本培训。
每年根据学校与教师的实际需求设计开发校本培训项目，年初制订并上报校本培训计划，经区教师进修学校审核批准后学校组织开展高质量的校本培训。
3.学历提高进修。
指参加相关专业硕士研究生及以上学历（学位）进修，5年内取得毕业证书（或学位证书）的计180学时（但不能抵用90学时的集中培训）。
4.网络培训。
指各级教育行政部门确定的基于网络学习的培训，其学时按照省教育厅相关补充规定执行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
50、教师培训制度
新集初中教师专业发展培训制度实施细则
为贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》和《中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》的精神，结合我县中小学教师专业发展培训工作实际，特制定《新集初中教师专业发展培训制度实施细则（试行）》。
第一章总则
第一条本文所称的中小学教师，是指全日制普通中小学校、幼儿园、中等职业学校在职专任教师和校长。
第二条中小学教师专业发展培训包括为提高教师职业道德修养、专业知识、教育教学技能、教育科研水平等而组织和举办的各类培训。
第三条参加培训是教师的权利和义务。
组织教师培训是各级教育行政部门和中小学校应尽的责任。
第四条新集初中教师专业发展培训实施时间从2019年起，周期为5年。
第二章工作职责
第五条教育行政部门职责。
全县中小学教师专业发展培训由县教育局统一领导。
县教育局成立教师专业发展培训工作领导小组，制订中小学教师培训规划和相关配套政策，整合培训资源，落实培训经费，建立培训质量监控与考核机制。
第
第六条培训机构职责。
根据教师选择培训项目的具体情况，确定该项目具体的培训时间并开展培训。
如果选择该项目的教师人数没有达到办班规模，培训项目暂停，达到或超过办班规模的，将视具体情况按时或分期组织培训。
制定相应的培训管理制度，认真实施培训、考核、评优及学时认定等工作。
同时通过多种途径开展培训满意度调查和培训信息反馈工作，增强培训的针对性和实效性。
全力做好培训期间的后勤服务与保障工作。
在实施跨区域的培训项目时，妥善安排好县外参训教师的住宿、用餐等事宜。
项目培训结束后，不定期对参训教师进行回访与跟踪了解，进行动态管理，对培训效果作出评价。
每期培训结束后15个工作日内向审核项目的教育行政部门书面报告培训情况。
第七条中小学校职责。
中小学校要制定教师培训相关制度，有计划地组织教师参加培训，为教师培训提供支持和帮助。
具体职责包括：成立教师专业发展培训领导小组，校长为第一责任人。
建立教师专业发展校本培训机制，制定教师专业发展五年规划和年度培训计划，并报送县教师进修学校审核后施行。
学校要指定机构和专人负责教师专业发展培训的组织、实施和管理，要求教师应根据学校培训要求，制订个人专业发展五年规划和专业发展年度培训计划，加强教师专业发展培训的过程管理，做好教师专业发展培训的档案工作。
根据教学安排需要，以及培训经费情况、教师培训申请，统筹安排不同学科教师分期分批参加各类培训，组织和实施校本培训工作，校长在校内可以一定的形式通报、公布
教师一学年的学习培训情况。
加强教师专业发展培训的条件创设、组织指导和考核检查，妥善安排好参训教师课务等工作，适时对教师专业发展进行评估，提出个性化的改进意见。
第三章培训管理第八条计划管理。
中小学教师专业发展培训在教师自主选择的基础上，实行统一管理。
具体办法如下：选择适合本人专业发展的培训项目，并向学校递交参训申请。
学校结合本校五年发展规划和年度培训计划，统筹安排，进行审批。
学校审批通过的教师，在教师培训网络管理平台进行正式报名与确认手续，等待培训通知。
学校在学期开学二周内将本学期已报名参加培训的教师名单报县教师进修学校。
第九条集中培训管理。
教师参加由省教育厅认可的各类集中培训，培训期间由组织培训的机构进行管理。
具体内容如下：教师接到培训机构的培训通知后，办好请假手续，在规定时间内凭培训通知书及其它相关证件到指定地点办理报到、交费手续，取得培训机构的学籍。
如因特殊原因不能按时报到注册者，应事先办理请假手续；无故逾期2天未报到者，取消参训资格。
培训期间，教师应自觉遵守培训机构的各项规章制度，服从和协助组班教师管理，加强自我教育，遵守培训纪律。
教师应按照要求，积极参加各项学习活动，努力完成各项学习任务并接受培训考核。
教师集中培训期间原则上不能请假，确有特殊原因需请假者，应由本人提出书面申请，事假须出具单位证明，病假须出。