部编版语文九年级上册第二单元《论教养》公开课课件PPT
艺术特色
2.事理分析层层递进。
这文章首先具体论述了什么是真正的教养，接着列举没 有教养的具体表现及其危害，最后论述什么是优雅的风度 及怎样培养优雅的风度，层层递进，有礼有节，使论证显 得条理清晰，有效地澄清了人们关于教养的错误认识。
课文精要
教养的来源 ——家庭、学校、自身
做
一
论
无教养的表现
教 养
合作探究
速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？ (2)说一说第4段与5—10段之间的关系。 (3)有无教养的本质区别是什么？ (4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？ (5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再 谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
合作究
(1)第3段有什么作用？ 承上启下的过渡作用。 (2)说一说第4段与5—10段之间的关系。 总说与分说的关系。 (3)有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
初读课文，整体感知
抓住议论性的句子，把握作者的观点， 理解观点和材料之间的关系。 给课文划分层次，理清作者思路，理解 议论文结构的一般特点。
分析文章结构，理清作者思路。
第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的 教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指 出教养的思想核心是尊重他人。
品味语言
说一说下面两个句子画线词语的作用。
①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因 为我不认为自己是教养完美的典范。
比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人 们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
品味语言
②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接 触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
“一律”和“无论”强调了有教养的 人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和 礼让是无条件的。
教养的表现 有教养的表现
个 有 教
教养的核心 ——优雅风度
养
的
教养的本质 ——尊重他人
人
文章是如何论述课文的中心论点的？
①什么是 真正的教 养。
③从待人处 事等角度论 述一个人是 否有教养。
②如何判断 ⑤归纳结论：以尊 一个人是否
重的态度对待别人， 有教养。
再加上几分智慧， 便会自然地拥有优 雅风度并将修养优 ④优雅风度 雅的举止付诸实践。 能够表现一
贸然：轻率的样子。 指遇事不经深思熟虑，随便就决定做 法。
典范：被认为是值得仿效的人或物。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。
字词学习
词语解释： 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 贤达：有才能、德行和声望的人。 恪守：严格遵守。 自持：控制自己的欲望或情绪等。 矫揉造作：矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅 风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的 态度对待别人。
再读课文，理解内容和段落之间的关系
细读1—2段，思考第1段有什么作用。
直接引入论题——教养，用递进复句强调， “良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身 ”，为下文的论述张本。
作者简介
德米特里·利哈乔夫
（1906—1999），20世纪俄罗 斯著名的知识分子之一，政治 家、文艺理论家。他把一生大 部分精力投入到对俄罗斯古代 文学、文化的研究中。他的研 究涉及了俄罗斯10至17世纪文 学的所有重要方面，留下了 1000多部著作，成为俄罗斯古 代文学史、文化史当之无愧的 权威。
检查预习
字音字形
贸然（mào） 疲惫不堪（kān） 大发雷霆（tíng）
涵养（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（lěi）
恪守（kè） 允诺（nuò）
自持（chí）
汲取（jí） 矫揉造作（jiāo） 絮絮叨叨（xù）
扭捏（niē） 箴言（zhēn） 嚼（jué） 尴尬（gān）
词语解释：
字词学习
这段话使用的是举例论证的方法，其作用是真实可 信地论述了没教养的人的表现，增强了文章的说服力。
品味语言
(3)除此之外，请再举例说明本文主要的论证方法，并分析这种 论证方法的作用。
举例论证。本文的第5—10段和第17段都进行了集中 举例论述。第5—10段集中列举了无教养的例子，第17 段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地 证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。这种论证方法 可以使论证过程真实可信，增强文章的说服力。
品味语言
第8自然段中“假如一个人已经进入成年，仍把接 受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不 到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有 教养的人”这一句中的关联词起着怎样的作用？
“假如……那么……”构成了一组假设复句。这 里表明这种现象是假设的，不一定真实存在。通过 假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维 ，映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒 。
品味语言
“当然，优雅风度可能是外的。”“可能”一 词能否去掉？为什么？
不能去掉。“可能”表推测，体现了作者 语言的严密性和准确性。去掉后就成了“优雅 风度是外在的”，过于武断，与事实不符。
品味语言
品味“切记不要互相妨碍”中加点词语的作用 。
“切记”是务必牢记的意思。这里既是一 种警告，又是在表明作者的观点。
艺术特色
1.举例论证，观点鲜明。 文中多处采用了举例论证的论证方式，论据全面而
又生动，摆事实，讲道理，逐一论述，使文章观点明 确，论证有力。例如5～12段中列举了“有教养的人” 和“无教养的人”的种种行为举止事例进行论述，鲜 明地阐述了什么是有教养，什么是无教养，论证深刻 有力，增强了文章的说服力。
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附 庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
(2)作者是如何批驳这一错误观点的？
作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好 的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优 雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待 世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
个人的教养。
课堂小结
本文思路清晰，说理充分，阐明了“有真正教 养”“优雅风度”的重要性，号召我们在日常生活中 做一个有教养的人。好的教养，让人赏心悦目，如沐 春风；一个人缺乏教养，则让人心生厌恶。良好的教 养从来不是一蹴而就的，它并非单纯的礼貌，而是文 化的积累和习惯的养成。同学们，让我们成为一个有 教养的人吧。
人教部编版语文九年级上册第二单元
新课导入
教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、 家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国， 礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了， 指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一 种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步 理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
拓展延伸 文中作者举了大量的有教养的例子，请
你也仔细观察周围的人和事，看看哪些事 ①认真接能过体路现上一兼个职人人有员发教的养传。单。如果有特殊原因不能接
受，也报以微笑，表示感谢。 ②在饭店吃饭时对上菜的服务员说“谢谢”。 ③进出公共场合的大门时，帮别人扶住门，方便他人进出， 尤其是带小孩的或手里拿着东西的路人。 ④公共场合洗完手不随意甩手，防止水溅到别人。 ⑤递剪刀、刀子等尖锐物品时，把尖锐的一边朝向自己。 ⑥上下楼梯脚步轻；敲门一次敲2到3下，停10秒再敲第二次 。
(3)请你结合4—10段，分析“优雅”和“有教养” 是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别 人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊 重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重 要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅 的风度。
读第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人， 再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
形容过分做作、极不自然。 附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动（贬义）。
字词学习
词语解释：
涵养：能控制情绪的功夫。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 徒有其表：空有其外表，不实在。 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。 扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。
合作探究
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？ 不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随 和。 (5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再 谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人 深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养 。
合作探究
速读13—17段，思考 (1)第13段作者批驳的错误观点是什么？
再见
品味语言
2.判断下列句子的论证方法
（1）假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼， 可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以 肯定他不是个有教养的人。
对比论证。通过对比说明什么是真正 的教养。强调突出“有教养”的重要性。
品味语言
(2)“一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了 解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他 是个有教养的人”这段话使用了什么论证方法？有什么 作用？
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第8课《论教养》课件(共22张PPT)
整体感知
走近作者
人
物
德米特里•利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者
评
政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家
价
作
“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的
品
良心”、俄罗斯“唯一没有污点的人”
上21世纪教育网 下精品教学资源
整体感知
词语积累
1、生字积累。
恪守( kè ) 箴言( zhēn ) 自吹自擂( léi )
2018.10.01
九年级部编版
涵养：能控制情绪的功夫。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 徒有其表：空有其外表，不实在。 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机， 时机，形势。 扭捏作态：具有娇揉造作或夸张的性格;不是天 然或自然的。
2018.10.01
九年级部编版
文本探究
5、举例说明本文主要的论证方法，并分析这种 论证方法的作用。 ①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论 述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅 风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教 养和优雅的风度。这种论证方法可以使论证过程真实可信，增 强文章的说服力。
愿意尊重别人 不会自吹自擂
正面
文本探究 4、作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？（13-18段）
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接 物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度 的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度 遵循的准则。最后得出结论：（18段）必须以尊 重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。
文本探究
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段列 举了没有教养的表现，与第11、12段有教养的表现进行对比， 从而体现“有教养”的意义。第二部分的两层也是前一层为先 谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来， 更能体现真正的教养。这种论证方法可以强调突出“有教养” 的重要性。
部编版九年级上册语文《论教养》PPT教学课件
二、新课讲解
作者列举了哪些有教养的例子？ 礼貌待人习以为常，轻松自然；对别人一律谦让和 礼让；待人处事不会自吹自擂；懂得珍惜别人的时间； 允诺别人的事一定尽力去做；无论何时何地，行为举止 都保持一致，始终如一，稳重随和。
二、新课讲解
作者列举“无教养”和“有教养”的例子有什么作用？ 作者运用了举例论证方法，列举了生活中的细小事例， 真实可信，可以增强说服力；同时，“无教养”和“有教 养”的例子，又是运用对比论证方法，更加突出强调了作 者对“教养”的认识，使观点更加鲜明、突出，给我们以
三、归纳小结
“教养”总是体现在言谈举止的细节当中，“教养”可 以折射一个人对自己、对他人、对社会及自然的态度。文章 通过许多“有教养”和“无教养”的现象，探讨了“真正的 教养”与“优雅风度”的关系，深入浅出，极具现实意义。
四、强化训练
有教养的优雅举止中总是包含着怎样的深刻含义？
优雅的举止不仅是徒有其表的举止，更重视行为举止的 内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然， 甚至珍惜动物、鸟类，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光， 珍惜你居住地的历史，等等。
二、新课讲解
“教养”的实质是什么？ “教养”的实质是尊重。一个有教养的人， 必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
二、新课讲解
作者列举了哪些无教养的例子？
在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻 子儿女动不动就大发雷霆；对自己亲人的性格、心理缺 乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心；看不到父 母也需要关爱和帮助；不管是不是有人在看书或者做功 课，不管不顾地打开收音机或电视，并把音量放得很响， 或者随心所欲地高声说话；喜欢跟妻子、孩子开玩笑，
二、新课讲解
什么是“优雅风度” ？ 优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成 的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、 更美好，这是一种世代相传、持续不懈的追求。
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20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权 柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成 了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫 的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心” 作家的一篇文章——《论教养》。
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新知讲解
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论教养
解释题目
题目含义：题目简洁
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新知讲解
zhēn 箴言 kè 恪守
记准字音
jí 汲取 gān gà 尴尬
bīn 彬彬 jiǎo 矫揉 nuò 允诺 tíng 雷霆
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新知讲解
贸然：处于两难境地无法摆脱。 涵养： 能控制情绪的功夫。 箴言：劝诫的话。 贤达：有才能、德行和声望的人。 恪守： 严格遵守。 遵循：遵从;依照。 自持：控制自己的欲望或情绪。 汲取：文中是吸取养分的意思。
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九年级语文上册
8 论教养
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新知导入
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初读感知
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的 世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子 的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗 斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的 人”。
举例论证、对比论证的方法。指出一个在社会上 能积极帮助其他妇女而在家庭中却不愿意帮助妻子干 家务的男人是一个教养上有缺陷的男人，从而表现了 作者的观点——教养首先体现在家里。 （2）作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈 举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的态度 可以折射出一个人对待他人的态度 。
今天，我们一起来学习这位“良心” 作家的一篇文章——《论教养》。
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新知讲解
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论教养
解释题目
题目含义：题目简洁
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新知讲解
zhēn 箴言 kè 恪守
记准字音
jí 汲取 gān gà 尴尬
bīn 彬彬 jiǎo 矫揉 nuò 允诺 tíng 雷霆
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新知讲解
贸然：处于两难境地无法摆脱。 涵养： 能控制情绪的功夫。 箴言：劝诫的话。 贤达：有才能、德行和声望的人。 恪守： 严格遵守。 遵循：遵从;依照。 自持：控制自己的欲望或情绪。 汲取：文中是吸取养分的意思。
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8 论教养
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初读感知
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的 世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子 的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗 斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的 人”。
举例论证、对比论证的方法。指出一个在社会上 能积极帮助其他妇女而在家庭中却不愿意帮助妻子干 家务的男人是一个教养上有缺陷的男人，从而表现了 作者的观点——教养首先体现在家里。 （2）作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈 举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的态度 可以折射出一个人对待他人的态度 。
第9课《论教养》课件(共17张PPT) 统编版语文九年级上册
• 出自善良愿望的远大志向从小事开始——
愿自己的亲人幸福，这一愿望逐步扩大，就包
括了范围更加广阔的内容。这有点像水面上的
涟漪。水面的圆形波纹一圈一圈向外荡漾，波
及越远渐趋微弱。而爱与友情逐渐增长，扩展
到许多方面，却能不断获得新的力量，变得更
加崇高，而站在爱与友情中心的人－则变得更
加明智。
——《择善而从最重要》
③ 再谈“有教
养”的表现
批驳关于风 度的错误观 点
揭示优雅风 度的基础
⑤
列举优雅风 度的表现
总结全文：揭示教养的本质是：⑥ 以尊重的态度对待别人
。
突破重难点
（3）举例说明本文主要运用的论证方法。
①举例论证 本文的5～10段，17段都进行了集中举
例论述。5～10段集中列举了无教养的例子， 17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些 例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和 优雅的风度。
论教养
利哈乔夫
许兰
学习目标
1.通读课文，把握作者的论点，理清文章的论证 思路。
2. 学习通过对比分析加以说理、得出结论的论证 方法。
3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，学会 做一个真正有教养和优雅风度的人。
课文导入
•
教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何
东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是
花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最
②为什么要有教养（第13-14段）
首先引出话题，人们都想从书籍中学会如何在社会交往让自己学 会自持，懂得如何与人交往，“遗憾的是",人们很少从书中汲取 到有益的见解。 然后提出问题：之所以出现这种状况，……就是很少解释人们为 什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。（第13段） 接着从反面批驳错误观点：有些人有一些错觉，似乎优雅风度就 是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。 最后提出观点给出答案：优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的 经验积淀而成的……这是一种世代相传、持续不懈的追（第14段）
语文部编版九年级上册9《论教养》(16张PPT)
文章首先提出本文论题，然后论述教养首先体现在家里，先谈无教养的例子，再谈有教养的表现，而后论及风度的问题，指出优雅与有教养的关系，最后总结全文。
开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
1.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？3.学习本文后，你对个人修养有了怎样的认识？请结合自己的生活体验，阐述自己的观点。
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
2024课件
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
作家
苏联
2.字音字形检测。
随心所欲（ ）
mào 然（ ） hán 养（ ） 自 chí（ ） kè 守（ ） 遵 xún（ ） jí 取（ ） 箴言（ ） 大发雷霆（ ） 矫揉造作（ ）扭捏作态（ ） 自吹自擂（ ） 附庸风雅（ ）彬彬有礼（ ） 一意孤行（ ）
在日常生活中经常看到一些不好的现象，比如垃圾随手就丢，就算垃圾桶就在离自己不远的地方，也不愿多走那么一小步，就像一个公益广告所说的那样，其实我们只是差那么一点点。其实你的那一点点距离方便了许多人，同时也提高了你自己的个人修养。当然在日常生活中也有许多的人在做着不一样的事，他们把别人随意乱扔的垃圾捡起来扔进垃圾桶，不知道那些人看到别人为自己捡起垃圾时，他们的心里会不会有那么一丝羞愧呢？这只是人的外在表现的一方面，那么内在的又有哪些呢？首先在与别人交往时应该从内心去关心他人，帮助别人。待人要亲切、诚恳。朋友之间应该相互理解、相互宽容。 让我们从我做起，从细节做起，共同为和谐社会贡献我们的一份微薄之力。
开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
1.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？3.学习本文后，你对个人修养有了怎样的认识？请结合自己的生活体验，阐述自己的观点。
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2.字音字形检测。
随心所欲（ ）
mào 然（ ） hán 养（ ） 自 chí（ ） kè 守（ ） 遵 xún（ ） jí 取（ ） 箴言（ ） 大发雷霆（ ） 矫揉造作（ ）扭捏作态（ ） 自吹自擂（ ） 附庸风雅（ ）彬彬有礼（ ） 一意孤行（ ）
在日常生活中经常看到一些不好的现象，比如垃圾随手就丢，就算垃圾桶就在离自己不远的地方，也不愿多走那么一小步，就像一个公益广告所说的那样，其实我们只是差那么一点点。其实你的那一点点距离方便了许多人，同时也提高了你自己的个人修养。当然在日常生活中也有许多的人在做着不一样的事，他们把别人随意乱扔的垃圾捡起来扔进垃圾桶，不知道那些人看到别人为自己捡起垃圾时，他们的心里会不会有那么一丝羞愧呢？这只是人的外在表现的一方面，那么内在的又有哪些呢？首先在与别人交往时应该从内心去关心他人，帮助别人。待人要亲切、诚恳。朋友之间应该相互理解、相互宽容。 让我们从我做起，从细节做起，共同为和谐社会贡献我们的一份微薄之力。
第9课《论教养》课件(共26张PPT) 2021-2022学年部编版语文九年级上册
知识链接
关于教养的名言警句
凡是一个能够受到大家欢迎的人，他的动作不仅是有力量，而且要 优美，坚实是不够的，就是有用也无济于事，无论什么事情，必须具有 优雅的办法和态度，才能显得漂亮，得到别人的喜欢。
——洛克 要意志坚强，要勤奋，要探索，要发现，而且永不屈服，珍惜在我们 前进道路上降临的善，忍受我们之中和周围的恶，并下决心去消除它。
写作背景
《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽 译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的 《善 与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修 养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活 ，并告诫年轻人要走的道路相当复杂。
字词梳理
hān 涵养
字音字形
kè 恪守
diàn 积淀jiǎo 矫揉作jí 汲取gān’gà 尴尬
bīnbīn有礼（ 彬彬 ） zhēn言（ 箴 ）
大发雷tíng（ 霆 ） xùxù叨叨（ 絮絮 ）
字词梳理
词语释义
恪守
严格遵守。
贸然
轻率地,不加考虑地。
涵养
能控制情绪的功夫;修养。
自持
控制自己的欲望或情绪等。
漠不关心 形容对人或事物冷淡,一点儿也不关心。
作者简介
利哈乔夫（1906—1999）
苏联学者、作家和文艺理论家。他生于圣彼得堡 ,目睹了“十月革命”。1924年,进入彼得格勒大学 学习人类学与语言学。1938年,进入彼得格勒的俄罗 斯文学研究所。曾参加过惨烈的彼得格勒保卫战。 1946年到1953年,任彼得格勒大学教授。1971年,被 推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。作为文化 大师,他把他的一生都献给了祖国,成为20世纪俄罗斯 的知识象征。
箴言
部编版语文九年级上册 第二单元 9 论教养 课件(共25张PPT)
第4—12自然段列举了哪些无教养和有教养的 表现？
无
教
不洗餐具
养
大发雷霆
对亲人缺乏了解
理所当然地接受 父母的关爱
随心所欲地开大 电视音量
高声说话
整体感知
第4—12自然段列举了哪些无教养和有教养的 表现？
有
教
尊重别人
养
不自吹自擂
礼貌待人
对人谦让、礼让
珍惜别人的时间
恪守诺言
整体感知
作者谈论“教养”又转向谈论什么？
什么是真正的 随心所欲、不顾及自尊心
有教养
有教养——尊重他人、稳重随和、始终如一
论
教
基础：关照态度
养 怎样做到有教
不互相妨碍
养（优雅风度）
不大声喧哗
体现
衣着整洁 不絮絮叨叨
以尊重的态度 对待别人
敬重社会，珍惜大自然、 动物等
整体感知
作者是从哪几个方面来论 述中心论点的？
①教养首先应该体现在家里； ②要有优雅的风度。
整体感知
作者认为教养应首先体现 在哪里？
“首先要看他在自己家里、 在自己亲属之间的表现，看他 和亲人们的关系究竟怎么样。 ”
整体感知
第1段有什么作用？
开门见山，引出论题——教养 ，用递进复句强调，“良好的教养 ”的养成更主要的是“得之于自身 ”，为下文的论述张本。
比喻的修辞手法，用“处方”比 喻让人们拥有教养的独特的方法 ，用语生动形象。
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的 现象，探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖 析教养的重要表现——优雅风度。又运用了 许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
部编语文九年级上《论教养》PPT完整版
第一部分（1－4）：开门见山，提出论题“教养” 第二部分（4－12）分析讨论真正的教养的表现。 一层:（4-10）从反面论述，列举“无教养”的种种表现。 二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分（13－18）剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”，指出教养的本质是尊重。 一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
又运用了许又多格说言“式的倒句子是，原论述意充分就，某引人些深思想。法跟读者交换意见”，是否矛
处于两难境地无法摆脱。
赞同作者的盾看法？。你是如何理解的？
一个人的成长受父母的影响非常大，父母的言传身教，一静一动都直接影响孩子的成长。
文“有中教是养吸的取优养雅分举的止不意”表思矛现。了盾一。个人“的内不在敢素质贸，其然“深”刻的表含明义”也了就作是行者为举的止谦体现虚出的、一谨个人慎的自，我修养——以慎重的态度对待世界。 “原意交换意见”表明了作者的诚恳。作者这样说，既
作者作品
新知导入
写作背景
本文选自《世界文学》2007年第 3期。谷羽译。有删改。本文出自作 者为青少年写的《善与美书简》。书 中以一封封书信的形式，讲述关于善 ，关于美，关于植根善与美的一切， 文笔 亲切、平易、生动，论述深入 浅出，联系生活实际阐述哲理，耐人 寻味。
新知讲解
zhēn 箴言 kè 恪守
词句积累
新知学习
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈 举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折 射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然 的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德 修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、 个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行 为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《论教养》的文章， 领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们 的思考和启示。
又运用了许又多格说言“式的倒句子是，原论述意充分就，某引人些深思想。法跟读者交换意见”，是否矛
处于两难境地无法摆脱。
赞同作者的盾看法？。你是如何理解的？
一个人的成长受父母的影响非常大，父母的言传身教，一静一动都直接影响孩子的成长。
文“有中教是养吸的取优养雅分举的止不意”表思矛现。了盾一。个人“的内不在敢素质贸，其然“深”刻的表含明义”也了就作是行者为举的止谦体现虚出的、一谨个人慎的自，我修养——以慎重的态度对待世界。 “原意交换意见”表明了作者的诚恳。作者这样说，既
作者作品
新知导入
写作背景
本文选自《世界文学》2007年第 3期。谷羽译。有删改。本文出自作 者为青少年写的《善与美书简》。书 中以一封封书信的形式，讲述关于善 ，关于美，关于植根善与美的一切， 文笔 亲切、平易、生动，论述深入 浅出，联系生活实际阐述哲理，耐人 寻味。
新知讲解
zhēn 箴言 kè 恪守
词句积累
新知学习
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈 举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折 射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然 的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德 修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、 个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行 为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《论教养》的文章， 领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们 的思考和启示。
《论教养》优秀课件PPT
形似字
恪(kè)格守 格(ɡé)格子 咯(ɡē)咯咯 堪(kān)不堪 勘(kān)察 湛(zhàn)湛江
持(chì)持续 待(shì)侍候 待(dài)等待
孤(ɡū)孤独 孤(hú)狐狸 弧(hú)弧线
词语巧辨
格守——遵守
相同点： 都含有“守候”的意思。
不同点： “恪守”侧重于“恭敬，谨慎”的态度;
学习词语
矫揉造作 jiǎo róu zào zuò 形容过分做作，极不自然。 附庸风雅 fù yōnɡ fēnɡ yǎ 泛指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 扭捏作态 niǔ niē zuò tài 扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做作的样子。 随机应变 suí jī yìnɡ biàn 随着情况的变化灵活机动地应付。
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学
习
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二级
背 景 三级 四级 五级
第壹部分
2023/8/15
4
课题解读
“论”是“论说，议论”的意思，表明文章的体裁是议论文； “教养”是议论的内容，是指一般文化和品德修养，是社会影响、家庭
教育、学校教育、个人修养的结果。 文题表明了文章的体裁和主要内容。 题目直截了当地表明本文论述的对象是“教养”，简洁明了，一目了然。
恪Байду номын сангаасè守
允诺nuò
汲jí取
扭捏niē
咀嚼jué
原处chù
处chǔ境
灾难nàn
困难nán
涵hán养
尴ɡān尬ɡà
箴zhēn言
絮xù絮叨叨
疲惫不堪kān
恕shù我直言
自吹自擂léi
学习词语
涵养 恪守 自持 汲取 遵循 箴言 贸然
《论教养》 课件优秀公开课PPT
首先通过 谈“风度”的书 ，引出一个错误观点 然后 批驳错误观点 ，提出正确观点
接着通过 举例论证（论证方法）展开论述
最后，点明中心论点“ 必须以尊重的态度对待别人 ”。
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【3】说一说全文的论证思路？ 首先，开门见山，引出话题。 然后，通过举例论证和对比论证展开论述，从而点出中心论点“一 个有教养的人，必定是从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。” 接着，从谈“风度”的书谈起，引出一个错误观点，然后批驳错误 观点，提出正确观点，接着通过举例论证展开论述。 最后，再次点明中心论点“必须以尊重的态度对待别人”。
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说一说： 1、一个有礼貌的人是不是一个有教养的人？ 2、结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教 养的人。
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结语
无须背诵数以百计的格言信条，只须记 住一条：必须以尊重的态度对待别人。如 果你懂得了这一点，再加上几分随机应变 的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。
3、说一说本文的论证思路？
【1】（1--12）“谈教养”的论证思路 首先，开门见山，提出话题
然后，通过 举例论证 和 对比论证 （论证方法）展
开论述。
最后，点出中心论点 一个有教养的人，必定从心里愿意 尊重别人，也善于尊重别人。
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【2】（13--18）“谈风度”的论证思路
整体感知
1、本文的中心论点是什么？ 我们必须以尊重的态度对待别人
2、分析本文的论证方法及其作用。
3、说一说本文的论证思路？
3、说一说本文的论证思路？
知识回顾： 首先引用……或直接提出中心论点（或话题）， 然后通过……论证方法展开论述， 最后得出……结论（点明了……的中心论点）
接着通过 举例论证（论证方法）展开论述
最后，点明中心论点“ 必须以尊重的态度对待别人 ”。
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【3】说一说全文的论证思路？ 首先，开门见山，引出话题。 然后，通过举例论证和对比论证展开论述，从而点出中心论点“一 个有教养的人，必定是从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。” 接着，从谈“风度”的书谈起，引出一个错误观点，然后批驳错误 观点，提出正确观点，接着通过举例论证展开论述。 最后，再次点明中心论点“必须以尊重的态度对待别人”。
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说一说： 1、一个有礼貌的人是不是一个有教养的人？ 2、结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教 养的人。
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结语
无须背诵数以百计的格言信条，只须记 住一条：必须以尊重的态度对待别人。如 果你懂得了这一点，再加上几分随机应变 的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。
3、说一说本文的论证思路？
【1】（1--12）“谈教养”的论证思路 首先，开门见山，提出话题
然后，通过 举例论证 和 对比论证 （论证方法）展
开论述。
最后，点出中心论点 一个有教养的人，必定从心里愿意 尊重别人，也善于尊重别人。
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【2】（13--18）“谈风度”的论证思路
整体感知
1、本文的中心论点是什么？ 我们必须以尊重的态度对待别人
2、分析本文的论证方法及其作用。
3、说一说本文的论证思路？
3、说一说本文的论证思路？
知识回顾： 首先引用……或直接提出中心论点（或话题）， 然后通过……论证方法展开论述， 最后得出……结论（点明了……的中心论点）