历史科作业现状分析及应对措施
初中历史教学的现状与改进措施
初中历史教学的现状与改进措施随着教育事业的蓬勃发展，历史教学也进入了新时代，但是我们不得不承认，在历史教学的过程中还是存在一些问题和难点。
本文着重分析当前历史教学的现状，并探讨改进的措施。
一.现状分析1.教学效果不够好对于历史这种抽象的学科而言，因为它的内容丰富、知识量大，需要一定的时间和技巧去深入研究，但是目前在初中历史教学中，学生不光是缺乏对历史知识深层次的掌握理解，更是常常仅止于表面竖立，很难把所学的内容与实践相结合。
这就表明我们在教学过程中存在着一些问题，比如教学设计不够精准，讲解不够深入、系统，缺乏精细的引领和评估。
2.历史控制当前的课堂教学以及考试评估中，很多教师和学生都存在着“历史控制”的问题，即为重视对个别重要考点知识的掌握，而忽视了学生对于历史过程本身的理解和思考，导致学生在历史学习的过程中缺乏综合能力，大幅影响了学生对于历史学科的兴趣和热情。
3.考试压力过大随着国家考试制度的变化，现在的中学教育逐渐形成了以历史考试为核心的考试体系，这就使得学生们感觉历史学科学习越来越困难，考试成绩越来越差，从而影响了每一个学生在历史学科中的学习热情和能力提升。
二.改进措施1.突出应用在历史教学中，教师应该把“应用”作为教学重点，避免学生脱离实际、概念化过度。
应该采取一系列活动来启发学生主动学习，例如采用课堂互动、辩论、案例分析等方式，引导学生运用历史知识，发挥创造性思维，完成教学目标。
2.培养独立思考力在传统的历史教学中，普遍存在着“知识点刻板”的教学模式。
然而，这种教学模式已经很难满足学生的需求。
针对这种现状，教育工作者应该通过提高学生的独立思考和创新思维，培养他们的综合能力和深度思考能力，从而真正激发学生学习历史的兴趣和潜能。
3.教学改革为了让历史教学更具吸引力和实用性，教师应该改变传统的历史教学模式，强调创新和教学改革，选择适当的教育方法和技术，例如交互式多媒体、游戏式教育，从而提高教学质量，让学习变得更加有趣和生动。
初中历史教学的现状与改进措施
初中历史教学的现状与改进措施近年来，我国的初中历史教学在取得一定成绩的也面临着不少问题和挑战。
传统的历史教学方式已经无法满足现代社会的需求，需要进行一定的改革和创新。
本文将从现状和改进措施两个方面进行探讨，以期为初中历史教学的改进提供一定的借鉴和参考。
一、现状分析1. 教学内容单一目前，初中历史教学中，教学内容往往过于单一，重点放在了地域史和政治史上。
这种单一的教学内容大大限制了学生对历史的全面理解和认识，使他们无法真正领会历史的丰富多彩和博大精深。
2. 学生兴趣不高随着社会的发展和变化，学生的兴趣爱好也在不断地发生变化。
目前的历史教学模式较为陈旧，教师主导性较强，难以激发学生的学习兴趣。
学生对历史知识的学习积极性不高，缺乏对历史的热情和好奇心。
3. 教学方法单一传统的历史教学方法主要以讲授和讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动学习和思考的机会。
缺乏多样化的教学方法，难以满足学生多样化的学习需求。
4. 教学资源不足初中历史教学，尤其是对于乡村地区的学校而言，教学资源相对匮乏，教材质量不高，教学设施简陋，师资力量薄弱等问题较为突出。
这严重限制了历史教学的改进和提高。
二、改进措施1. 多元化教学内容为了提高学生对历史的整体理解和认识，可以在教学内容上进行一定的多元化。
对于历史教材的编写和选择，可以考虑增加一些文化史、经济史和社会史的内容，帮助学生更好地认识历史的发展脉络和内在联系。
2. 提高学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重激发学生对历史的兴趣和好奇心。
可以通过教学互动、游戏化教学和多媒体展示等方式，让学生更加身临其境地感受历史。
教师可以采用一些生动有趣的历史故事来解说历史知识，激发学生的学习兴趣。
3. 多样化教学方法为了更好地满足学生多样化的学习需求，应该推进历史教学方法的多样化。
可以采用小组合作学习、案例教学、讨论式教学等多种方式，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
教师应该适时调整教学方法，因材施教，根据学生的兴趣和特点开展针对性的教学。
高中历史课堂学习现状及对策分析
高中历史课堂学习现状及对策分析高中历史课程作为一门重要的人文科学课程，对于培养学生的历史意识、文化认同和批判思维具有重要的意义。
然而，在当前的教学实践中，高中历史课堂学习存在一些问题。
本文将分析高中历史课堂学习的现状，探讨形成这些问题的原因，并提出一些解决问题的对策。
一、高中历史课堂学习的现状1.缺乏实践与体验高中历史课堂学习主要以课本知识教学为主，缺乏实地考察和实践的机会，学生只能被动地接受知识，难以融入到具体的历史情境中体验与思考，导致历史知识的脱离实际和抽象化。
2.传统的教师主导型教学方式高中历史课堂常常以教师主导的方式进行，教师对于历史知识的解释和阐述占据主导地位，学生被动接受知识，课堂氛围单一且缺乏活力，学生的思维发展受到限制。
3.知识的铺设与概念的压缩高中历史课程知识点较多，学科概念也较为抽象，教师在有限的课堂时间内往往需要快速讲解，以完成教学任务。
这导致学生对于知识的深入理解和批判性思考有所欠缺，只能停留在表面的知识接受水平上。
二、高中历史课堂学习问题的原因分析1.教育考试制度的功利性高考的制度性改革是促使现状产生的重要原因之一。
高考的命题倾向于对知识的掌握程度和应试能力的考察，这导致学生注重记忆而非实际应用，教师也更关注知识数量的掌握而非质量的提升。
这种制度的压力使得高中历史课堂学习过程中，学生和教师难以有更多的空间去进行深入思考和开展更为广泛的实践活动。
2.教师教学观念和能力部分高中历史教师的教学方法陈旧，教学理念缺乏创新，缺乏足够的历史素养和教学能力去激发学生的学习兴趣和参与度。
缺乏启发式教学的方法，使得学生的思维发展和历史思考能力得不到有效的培养。
三、改进高中历史课堂学习的对策1.开展实践教学在课堂中引入实践教学的方法，例如组织学生进行实地考察和参观，或者体验式的教学活动，让学生亲身感受历史，通过实践经验提升对历史的理解和兴趣，培养学生的批判思维。
2.鼓励学生参与互动引导学生主动参与课堂，鼓励课堂讨论和互动，使得学生能够通过与教师和同学的交流与辩论，建立起批判性思维，增强对历史事件的思考。
初中历史教学的现状与改进措施
初中历史教学的现状与改进措施随着改革开放的不断深入和教育事业的蓬勃发展，初中历史教学在我国受到了越来越多的关注。
随着社会变革的发展，历史教学在学校教学中的重要性逐渐凸显出来。
目前初中历史教学存在着一些问题和不足，因此需要对其进行改进和完善，以提高学生的历史素养和综合能力。
一、现状分析1.教材过于笼统目前的初中历史教材内容过于笼统，缺乏具体的案例和细节描写，往往只是简单的列举重大事件和人物，缺乏足够的深度和广度。
这种教学模式容易造成学生的学习兴趣不高，只是机械性的记忆知识点，难以形成对历史的全面认识。
2.课堂教学缺乏趣味性目前的历史课堂教学形式较为传统，教师以讲解为主，缺乏趣味性和互动性。
学生在这种教学模式下往往难以集中注意力，导致学习效果不佳。
3.历史素养和综合能力不足目前的初中历史教学侧重于知识传授，忽视了学生的历史素养和综合能力的培养。
学生只是停留在被动接受知识的层面，缺乏分析和思考历史问题的能力。
二、改进措施1.更新教材内容针对目前教材内容过于笼统的问题，需要进行教材内容的更新和完善。
在编写教材内容时，可以增加一些具体的历史案例和细节描写，引导学生深入了解历史事件的背景和影响，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.多样化教学方法针对课堂教学缺乏趣味性的问题，可以多样化教学方法，增加课堂的趣味性和互动性。
可以采用多媒体教学手段，结合历史地图、图片、影视资料等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.开展小组合作学习为了培养学生的综合能力，可以在课堂中开展小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以互相交流、合作，共同解决历史问题，培养他们的团队合作能力和综合分析能力。
4.引导学生进行历史研究在课堂教学之外，可以引导学生进行历史研究和探究。
可以组织学生开展一些历史课题的调研和研究，让学生亲身感受历史的魅力和深度，锻炼他们的历史思维和研究能力。
5.重视历史文化教育历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史文化素养。
初中历史教学的现状与改进措施
初中历史教学的现状与改进措施1. 引言1.1 现状分析当前初中历史教学存在以下几个主要现状：1. 教学内容单一化：目前的历史教学内容大多围绕教科书内容展开，缺乏多样性和灵活性。
教师往往只是简单地传授知识，而缺乏启发学生思考和拓展知识的教学方式。
2. 缺乏互动性教学：传统的教学模式偏向于单向传授，缺乏师生互动，学生参与度不高。
学生缺乏与历史内容的互动，容易导致学习兴趣的下降和学习效果的降低。
3. 历史教学资源不足：学校的历史教学资源相对匮乏，教学设备陈旧，教师教学支持工具不足。
缺乏生动的故事、图片、视频等辅助教学资料，影响了教学效果。
4. 学生学习动力不足：当前社会信息多元化和碎片化，学生学习历史的主动性和积极性不高。
很多学生对于历史学科缺乏兴趣，难以主动投入到历史学习中。
初中历史教学面临着诸多问题，需要采取相应的改进措施来提高教学质量和学生学习效果。
1.2 问题意识在当前初中历史教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。
学生对历史学科的学习兴趣普遍不高，大多数学生认为历史课是枯燥乏味的，缺乏吸引力。
历史教学内容单一化严重，大多数学校侧重于传统教材和死记硬背，缺乏趣味性和启发性。
历史教学缺乏足够的互动性教学，学生被动接受知识，缺乏思考和参与的机会。
由于历史教学资源不足，教师无法提供丰富多样的教学内容和形式，导致教学效果受限。
学生学习动力不足，缺乏对历史学习的自主性和主动性，影响了学习效果和成绩提升。
这些问题的存在表明了当前初中历史教学亟待改进和完善，需要从教学内容、教学方式、教学资源和学生动力等多个方面进行思考和调整。
只有充分认识和解决这些问题，才能够提高历史教学的效果，激发学生学习的热情和兴趣，使历史课变得更加生动有趣。
【这一部分需要继续扩充，重点展开讨论问题意识的深刻分析和思考，引出正文部分的讨论内容。
】2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是当前初中历史教学中存在的一个突出问题。
初中历史教学现状及对策探析
初中历史教学现状及对策探析一、引言历史教学是培养学生爱国主义、民族精神和优良传统的重要途径，也是培养学生综合素质和历史文化素养的重要手段。
当前我国初中历史教学存在一些问题，阻碍了学生对历史的理解和认识。
本文将对初中历史教学现状进行分析，提出相应的对策，以期推动初中历史教学的再发展。
二、现状分析1. 学生学习兴趣不高当前，许多学生对历史的学习兴趣不高，对历史知识缺乏浓厚的兴趣。
这主要原因在于历史教学内容过于枯燥，教学手段较为单一。
学生认为历史就是一些古老的记载，与自己的生活无关，因此缺乏学习的动力。
2. 历史教学内容枯燥目前，初中历史教材内容较多，但是学生在学习过程中往往感到枯燥乏味。
这些历史知识多为历史事件的叙述和人物的介绍，而缺乏与当下社会的联系和生活的关联性，导致学生难以产生共鸣，产生了学习疲劳。
3. 教学手段单一在教学过程中，教师往往采用传统的课堂讲解、笔记复制等教学手段，缺乏互动性和趣味性。
学生在课堂上只是被动地接受知识的输入，很难主动参与到历史学习中去，导致了知识的被动接受和记忆。
4. 缺乏发展学生思维的教学方式目前的历史教学方式主要以传统的教育形式为主，忽视了学生的思维发展和创新能力的培养。
学生缺乏对历史事件的思辨和分析，往往仅仅是死记硬背历史知识，而无法形成对历史的深刻理解和认识。
三、对策提出1. 多样化的教学方式针对学生兴趣不高的问题，可以尝试引入多样化的教学方式。
可以通过历史故事、历史影视剧、历史游戏等形式，让学生在生动有趣的氛围中了解历史，提升学生学习的兴趣。
2. 以生活为载体，增强历史教学的亲和力历史教学内容应以生活为载体，增强历史内容与学生生活的联系，增强历史教学的亲和力。
通过讲解历史事件与当今社会的联系、历史事件对现代社会的影响等方式，激发学生热爱历史的情感，使历史知识有血有肉。
3. 提倡互动教学教师在历史教学中应提倡互动式的教学方式，鼓励学生参与讨论、表达自己的看法和观点。
初中历史教学的现状与改进措施
初中历史教学的现状与改进措施随着社会的发展和进步，历史教育在初中教育中的地位愈发重要。
目前初中历史教学存在着一些问题，需要采取相应的改进措施。
本文将就初中历史教学的现状进行分析，并提出相应的改进措施。
一、现状分析1. 教材内容过于繁杂目前初中历史教学的教材内容过于繁杂，包含了大量的历史事件和人物。
这些内容在一定程度上超出了学生的认知能力范围，导致学生难以理解和掌握。
2. 缺乏生动的教学手段传统的历史教学方式多以课堂讲述和课本阅读为主，缺乏生动的教学手段。
学生们往往对历史学习产生兴趣不大，难以主动参与到历史教学中来。
3. 学习动机不足部分学生对历史学习缺乏动机，认为历史无关紧要，难以提高学习积极性。
这些学生在历史学习中表现出较低的学习成绩和学习兴趣。
二、改进措施1. 精简教材内容针对历史教学中教材内容过于繁杂的问题，可以适当精简教材的内容。
从教材中挑选出与学生日常生活、社会热点等能够联系起来的历史事件和人物进行教学，使学生易于理解和接受。
2. 多样化的教学手段引入多样化的教学手段，如故事讲述、历史实物展示、历史探究活动等，使历史教学更生动有趣。
通过这些方式，可以激发学生对历史的兴趣，提高他们的学习动力。
3. 培养历史学习兴趣鼓励学生参与历史学习，培养学生对历史的兴趣。
可以通过组织历史知识竞赛、举办历史展览等方式，激发学生学习历史的热情，让他们从中获得成就感和乐趣。
4. 引导学生积极参与在历史教学中，引导学生积极参与讨论和分享。
老师可以在课堂上设立小组讨论、小组合作等形式，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，进而达到更好的历史学习效果。
5. 多角度思考历史问题在历史教学中，老师可以引导学生从多个角度思考历史问题，培养学生的历史意识和历史思维能力。
让学生打破传统的历史认识，以更开放的视野去看待历史事件和人物。
6. 培养历史素养除了传授历史知识外，还要培养学生的历史素养。
让学生了解历史的发展规律和历史与当代社会的关系，使他们具备批判性思维和历史责任感。
初中历史教学的现状与改进措施
初中历史教学的现状与改进措施一、现状分析1.教材单一和过时目前，一些初中历史教材内容相对单一，缺乏创新和多样性，过于偏重于历史事件和时间的记忆，缺乏对历史知识的深入理解和分析。
部分历史教材内容也较为过时，不符合当代学生的学习需求和认知水平，难以激发学生的学习兴趣和主动学习的动力。
2.教学方法单一在初中历史教学中，一些教师的教学方法比较单一，多采用讲述、板书和传统教学手段，缺乏互动性和趣味性。
学生在较长时间内被动接受知识，难以主动学习和思考，影响了历史知识的深入理解和应用能力。
这种教学方法不利于培养学生的批判性思维和历史思维能力，也无法激发学生对历史学科的浓厚兴趣。
3.课程内容与生活脱节目前的初中历史教学内容很大程度上脱离学生的日常生活和现实社会，缺乏与学生生活的内在联系和现实意义，可能使学生对历史内容的学习产生难以理解和接受的局面。
相应的，学生对历史知识的学习兴趣和主动性也会受到影响，影响历史学科教学效果。
二、改进措施为了解决当前初中历史教学中存在的问题，提高历史教学的质量和效果，有必要采取一系列有效的改进措施。
1.更新教材内容应该注重更新历史教材的内容，让教材更贴近学生生活和现实社会，更符合学生的学习需求和认知水平。
教材内容要注重多元化，引入历史文化、历史人物、历史事件等丰富的内容，让学生通过教材学习历史知识的了解历史的渊远流长，了解不同历史文明的交融和发展，培养学生对历史学科的浓厚兴趣。
也要注重发展学生的批判性思维和历史思维能力，培养学生的历史观念和历史文化素养。
2.多元化教学方法教师在教学中应该采用多元化的教学方法，增加历史教学的趣味性和互动性。
可以通过讲解、讨论、案例分析、课外阅读等多种方式，引导学生主动学习、积极思考，培养他们对历史的理解和应用能力。
教师还可以利用多媒体工具，使用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富历史教学内容，让学生通过多种感官获得历史知识，激发学生学习的兴趣。
三、结语当前初中历史教学存在一些不足之处，需要进行改进和提高。
高中历史作业存在的问题及解决策略
高中历史作业存在的问题及解决策略
高中历史作业存在许多问题，其中一些常见的问题包括：
1.量太大：很多学生反映，高中历史作业的量很大，很难
在规定的时间内完成。
2.课外资料匮乏：很多学生在做历史作业时，发现课外资
料很匮乏，很难找到适合自己的资料进行学习。
3.内容抽象：历史的内容很多时候很抽象，很难理解。
4.没有及时的反馈：很多学生反映，他们做完历史作业后
，常常得不到及时的反馈，无法了解自己的做法是否正确。
为
解决这些问题，可以采取一些解决策略：
1.合理安排作业量：学校可以合理安排作业量，避免让学
生负荷过大。
2.增加课外资料：学校可以增加课外资料，为学生提供更
多的学习资源。
3.提供辅导服务：学校可以提供辅导服务，帮助学生更好
地理解历史内容。
4.提供及时的反馈：学校可以提供及时的反馈，帮助学生
了解自己的做法是否正确。
总的来说，通过上述策略，可以有效解决高中历
史作业存在的问题，为学生提供更好的学习环境和支持。
另外，学生本身也可以采取一些自我解决策略，来应对历史作业的困难。
例如，可以多练习题目，加强知识点的掌握；可以和同学讨论交流，帮助彼此理解难点；可以和老师联系，寻求帮助和指导。
总之，解决历史作业的问题，需要学校和学生共同努力，通过各种策略和手段，为学生提供更好的学习支持。
五年级历史学习情况分析及下一步策略
五年级历史学习情况分析及下一步策略引言历史学科是学生理解过去、现在以及未来的重要途径。
对于五年级学生而言，这是他们建立历史观念、形成时空观念、分析历史事件的关键时期。
本文档旨在对五年级学生当前的历史学习情况进行全面分析，并提出相应的改进策略，以促进学生深入理解历史知识，提高历史素养。
当前学习情况分析知识点掌握情况通过课堂观察、作业批改和学生的考试成绩，我们发现学生在以下几个方面表现突出：1. 基础知识的掌握：学生对历史基础知识有较好的记忆，能够准确地记住历史人物、事件和时间。
2. 时空观念：学生能基本理解不同时期的历史发展脉络，对历史事件的发生顺序有清晰的认识。
3. 分析能力：学生能对一些历史事件进行简单的分析，理解其背后的原因和影响。
然而，也存在一些不足：1. 知识深度：学生在理解历史事件时，往往停留在表面，缺乏深入的分析。
2. 评价观念：学生在评价历史人物和事件时，有时难以站在多元的角度进行客观评价。
3. 创新能力：学生在回答历史问题时，创新性思维不足，难以提出新颖的见解。
学习兴趣和态度大部分学生对历史学科有较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论和课后实践活动。
但也有一部分学生对历史学科兴趣不高，学习态度较为被动，这可能与他们缺乏对历史知识深层次的理解和应用有关。
下一步策略知识深化策略1. 加强史料教学：通过引入原始史料，让学生更直观地理解历史，提高其历史学习的兴趣和深度。
2. 案例分析：选取典型历史事件，引导学生进行深入分析，培养其历史思维能力。
能力提升策略1. 批判性思维培养：引导学生从多角度审视历史事件，培养其批判性思维。
2. 小组合作学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的合作意识和创新能力。
兴趣激发策略1. 创设情境：通过历史故事、历史剧等形式，让学生身临其境地感受历史。
2. 举办主题活动：定期举办历史主题周、历史知识竞赛等活动，增强学生的历史学科兴趣。
总结通过上述分析，我们认识到五年级学生在历史学习中已经取得了初步成效，但仍有很大的提升空间。
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历史科作业现状分析及应对措施
一、现状分析
通过对学生历史作业情况的调查，我们可以发现95%的学生认为作业是有必要做的。
最不喜欢做的作业是机械的抄写，尤其是罚抄性的作业。
学生们心目中的作业首先要符合自己的年龄特点，其次是可以自由选择性的作业，具有多样性和趣味性，能体现学生个性的，而且能让学生有成就感的；第三作业要适量。
从问卷调查结果反映出目前的作业存在着很多弊端，学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，作业的效果不令人满意。
可喜的是，大多数的历史教师也已经开始反思。
课外作业是巩固历史知识、形成历史学习能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
这些弊端与新课程改革是格格不入的，所以我们必须反思其弊端并研究探索新模式作业的特点。
综上我们可以做出对当前作业现状的分析和思考：
长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际活动和社会生活。
作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能。
传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。
作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实
践能力则被冷落了。
作业的过程越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
有的教师追求作业的千篇一律、工整规范，却忽视了一个重要的问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说，学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣需要等应是作业的生长点。
学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我的过程应是作业过程的本质所在。
在应试教育下作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。
伴随着新课标的实施，传统作业的缺陷也明显地暴露出来，主要表现在：
1．作业偏重书面形式，不利于发展学生个性和提高综合能力。
2．作业的形式性大于实用性，或是简单“拿来”，缺乏研究和筛选。
3．作业本身形式单调、内容陈旧，缺乏趣味性。
4．作业没有弹性，缺乏层次。
5．学生对作业的态度欠严谨认真，认识角度有偏差。
6．作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励性。
二、走出困境的应对策略
新课程标准在作业的要求中指出：学习是实践性很强的活动，应重点培养学生的实践能力，让学生在大量的实践中掌握运用学习的
规律。
学生的积极性和主动性唯有在作业练习的时候，才可能到达最高点。
所以说，做作业的过程，不仅仅是对知识加深理解并巩固的过程，更是运用知识解决实际问题，并逐步形成运用技能的过程；不仅仅是发展学生智力，培养学生基本能力的过程，更是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。
基于这样的理念，作业还应该融合生命意识，“关注学生生命意识的发展”，关注学生的精神、品质和人格的健康成长，从而体现其独特的人文性。
当作业变成学生的一种享受而不是负担的时候、当作业变成自身的一种需要而不是强迫的任务的时候，我们的作业布置才是成功的教学实施，我们新课程的理念才是得以真正地体现。
在教学中，我准备从以下五点布置作业：
1．层次性——满切合不同层次水平
2．开放性——拓展语文学习空间
3．长久性——注重成长式积累
4．生活性——丰富学生人文素养
5．多元性——发挥作业评价的激励作用。