苏教版-数学-四年级上册-《可能性》原创教案
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案(1)
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案(1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生通过日常生活和简单的数学活动，感受随机现象，了解不确定事件和确定事件的区别，掌握一些简单的概率知识，并能够用概率的知识解释生活中的现象。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的事物有一定的认识和理解。
他们在前期的学习中已经接触过一些简单的数学概念，如加减乘除、形状、长度等，对于本节课的内容，他们能够理解并掌握。
但是，对于概率这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的活动和实例来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解随机现象，认识不确定事件和确定事件的区别。
2.让学生通过实际操作和观察，感受概率的意义，能够用概率的知识解释生活中的现象。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作和观察，感受概率的意义，能够用概率的知识解释生活中的现象。
2.教学难点：让学生理解和掌握不确定事件和确定事件的区别，以及如何用概率的知识来解释生活中的现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的生活情境，让学生在实际操作和观察中感受概率的意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中理解和掌握概率知识。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些简单的教具，如卡片、骰子等，用于引导学生进行实际操作和观察。
2.课件：制作课件，展示生活中的概率现象，帮助学生理解和掌握概率知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的概率现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注这些现象，并提出问题：“这些现象有什么共同的特点？我们如何用数学知识来解释这些现象？”2.呈现（10分钟）通过具体的实例和活动，让学生体验不确定事件和确定事件的区别。
苏教版四年级上册《可能性》数学教案
苏教版四年级上册《可能性》数学教案一、教材分析教材名称：苏教版四年级上册《可能性》教学内容：概率的基本概念，概率的实验和事件，统计表的制作和分析，数据的分类和比较，数据的表示和解读。
教学对象：四年级学生教学目标：1. 了解概率的基本概念和实验方法，掌握相应的数学语言。
2. 学习制作统计表，能准确记录信息，分析数据，提炼信息。
3. 掌握数据的分类比较与表示解读方法。
4. 培养学生的观察能力、分析能力及抽象思维能力。
二、教学重难点教学重点：1. 概率的基本概念及实验方法。
2. 统计表的制作和分析方法。
3. 数据的分类和比较方法。
教学难点：1. 概率的实际应用。
2. 数据的表达、解读和应用。
三、教学策略1. 通过观察、实验、探究等方式引导学生理解概率和实验的概念。
2. 通过展示、分析、比较等方式引导学生掌握统计表的制作和数据分析方法。
3. 通过多种图表的设计和绘制，帮助学生理解数据的特点、规律及应用方法。
四、教学过程一、导入新课通过学生举手介绍自己的身高来引出概率这个概念：我们谈到的可能性就是一个事件发生的可能性，如今天是晴天的可能性，小明考试得A的可能性等等。
二、感性认识概率1. 提出问题：如果下雨的可能性为0.6，那么不下雨的可能性是多少？2. 组织实验：在班级学生中抽出15人，让他们拿着一把去收集草莓，在场上数草莓，统计收回草莓数。
3. 分析实验结果：做出柱状图和饼图，找规律和结论。
4. 问题深化：如果我们再进行一次实验，得到的结果是否准确？5. 发现本质：进一步探究公正、随机这些概念，并做出相关图表。
三、概率的计算1. 提出问题：如果一个班里15人中，有12人喜欢吃面，概率是多少？2. 解决问题：通过实验得到答案后，进一步探究概率的计算方法。
3. 活动练习：让学生自己制定一些实验，计算其概率。
四、制作统计表1. 导入知识：通过展示各种统计表的制作方法和基准，引导学生学会制作统计表。
2. 练习活动：让学生在课堂上制作一个统计表，收集信息和完成分析并向同学汇报。
《可能性》(教案)四年级上册数学苏教版
《可能性》（教案）四年级上册数学苏教版教案：《可能性》四年级上册数学苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第36页例1以及第37页的"做一做"和"练一练"。
例1以抛硬币实验为背景，引导学生认识事件发生的确定性和不确定性，并通过实际操作，让学生理解可能性的概念。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解事件发生的确定性和不确定性，并初步认识可能性的概念。
2. 培养学生用数学的眼光观察和分析现实生活的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握可能性的求法及应用。
2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解事件发生的确定性和不确定性，并初步认识可能性的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：硬币、卡片、骰子等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用硬币抛掷实验，让学生观察和记录硬币正反面出现的次数，从而引导学生认识事件发生的确定性和不确定性。
2. 例题讲解（10分钟）讲解教材第36页例1，引导学生通过观察和分析，理解可能性的概念。
3. 随堂练习（5分钟）让学生完成教材第37页的"做一做"和"练一练"，巩固对可能性概念的理解。
4. 小组合作（10分钟）让学生分组进行实践活动，利用教具和学具，自主探究事件的确定性和不确定性，以及可能性的求法。
六、板书设计板书设计如下：可能性确定性不确定性求法：实验记录计算七、作业设计1. 完成教材第37页的"做一做"和"练一练"。
2. 运用可能性知识，解决生活中的实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和小组合作，让学生理解和掌握了可能性的概念及求法。
但在教学过程中，对学生的引导和启发还不够，今后需加强。
拓展延伸：可能性在生活中的应用非常广泛，可以引导学生思考和探究，如：彩票中奖概率、天气预报准确性等。
四年级上册数学教案- 可能性苏教版
四年级上册数学教案- 可能性（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容1. 事件的可能性：确定事件和不确定事件2. 概率的初步认识：用分数表示可能性3. 掷硬币和掷骰子：实验探究可能性三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 教学难点：运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
四、教学准备1. 教具：硬币、骰子、卡片等2. 学具：每组一份硬币、骰子、卡片等五、教学过程1. 导入：通过一个简单的游戏，让学生初步体验可能性的概念。
2. 新课导入：通过一个故事，让学生理解确定事件和不确定事件的概念。
3. 新课展开：通过实验，让学生探究事件的可能性。
a. 掷硬币实验：让学生分组进行实验，记录正面和反面的出现次数，然后计算正面和反面的可能性。
b. 掷骰子实验：让学生分组进行实验，记录每个数字出现的次数，然后计算每个数字的可能性。
4. 工作总结：让学生总结本节课的学习内容，并用自己的话描述可能性的概念。
5. 课后作业：布置一些与可能性相关的练习题，让学生巩固本节课的学习内容。
六、教学反思本节课通过实验和探究，让学生理解了可能性的概念，并能够运用数学语言描述事件的可能性。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养他们的观察和思考能力。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们能够运用所学的知识解决实际问题。
以上是本节课的教学内容，希望能对学生有所帮助。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是实验探究可能性这一环节。
这个环节是学生对可能性概念理解和应用的关键，通过实验，学生可以直观地感受到事件发生的可能性，并学会用数学的方法进行描述和计算。
详细补充和说明如下：1. 掷硬币实验的补充说明：在这个实验中，学生需要分组进行，每组需要准备一枚硬币。
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学设计
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》主要让学生通过一系列的实践活动，感受不确定现象，认识随机事件，并掌握一些简单的概率知识。
教材内容主要包括：可能性大小的比较、事件的确定性和不确定性、用分数表示可能性、游戏中的可能性等。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解一些简单的概率知识，但对于可能性的理解和应用还相对较弱。
此外，学生的学习兴趣和积极性对数学学习有很大的影响。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受不确定现象，认识随机事件，会用分数表示可能性的大小。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力、推理能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解不确定现象，会用分数表示可能性的大小。
2.难点：让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何用分数表示可能性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际和游戏情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，感受不确定现象，培养学生的观察能力和实验能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物道具、卡片等。
2.学具准备：学生自带骰子、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中的不确定现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注不确定现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实际操作，展示事件的确定性和不确定性，让学生初步认识随机事件。
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教学设计(1)
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教学设计(1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生通过日常生活实例，认识和理解事件的可能性，学会用简单的数学方法来估计和判断事件的概率。
教材以学生熟悉的生活情境为背景，让学生在实践中感知和体验可能性的概念，培养学生的随机现象的认知能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但在本节课中，学生需要理解和掌握可能性的概念，这需要他们能够从日常生活中抽象出数学问题，并用数学方法来解决。
此外，学生可能对随机现象和概率的概念比较陌生，需要通过大量的实例和实践活动来感知和理解。
三. 教学目标1.让学生通过日常生活实例，认识和理解事件的可能性，学会用简单的数学方法来估计和判断事件的概率。
2.培养学生的随机现象的认知能力和解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过日常生活实例，认识和理解事件的可能性，学会用简单的数学方法来估计和判断事件的概率。
2.难点：让学生能够从日常生活中抽象出数学问题，并用数学方法来解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实践中感知和体验可能性的概念。
2.活动教学法：通过学生的动手操作和实践活动，让学生在实践中理解和掌握可能性的概念。
3.合作学习法：通过小组合作的形式，让学生共同探讨和解决问题，培养学生的团队精神和合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备一些日常生活实例，用于引导学生认识和理解可能性的概念。
2.学生准备：学生需要准备一些简单的数学运算工具，如计算器、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些日常生活实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生认识和理解可能性的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现一些可能性的问题，如抛硬币两次，求正面向上的概率等，让学生尝试用数学方法来解决。
2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案(精选10篇)
2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案（精选10篇）四年级上册《可能性》数学教案篇1教学内容：小学数学苏教版国标本第五册P92-93的内容教学目标：1、体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2、知道事件发生的可能性是有大小的；3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。
教学重点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。
教学难点：在实验过程中引导学生形成正确的科学认识。
教学理念：放手让学生做实验的主人。
教学设计：教学步骤一、创设情境，导入新课1．学生们，我们来开展一次摸球比赛，好不好？每人轮流摸一次球，哪个队摸到的白球次数多就取胜。
请出8名男同学和8名女同学分别组成男生队和女生队，我们来进行男女生对抗赛。
（每次摸之前把球先搅动几下。
）2、每队拿一个袋子，袋子里装着白球和黄球。
（男生队的袋子里3白1黄，女生队的袋子里34黄1白）3．（比赛结束后）哪个队获胜？4．（取出内袋）女生队，你们有什么想说的？男生队为什么会赢？师：因为袋里的白球和黄球的个数不同时，摸到的可能性就有大有小了。
让学生先估计。
学生实践。
让学生结果进行讨论。
教学内容教师活动过程学生活动过程二、实践探索，初步体验三、做做想想，深化认识今天我们就要来研究这方面的内容。
（板书课题：统计与可能性）1．师生互动：（1）同学们，你们想不想自己来摸球？刚才在摸球比赛时大家是通过数的方法来得到他们摸球的结果，这次我们要用涂方格的方法来统计摸球的情况。
（2）请两名同学上来摸球，老师进行统计。
2、学生小组操作（出示要求）：（1）在还没摸之前，请大家猜一猜，白球会摸到几次？黄球会摸到几次？（2）大家的猜测是否正确呢？下面请组长负责记录，其他组员轮流摸球，看哪一组完成得又快又好！（3）完成后观察统计的结果，你发现了什么？3、交流。
第六单元《可能性》(教学设计)苏教版四年级上册数学
第六单元《可能性》（教学设计）一、教学目标本节课的主要教学目标为：1.了解可能性的概念和计算方法；2.学习使用自然语言和简单图形表达可能性；3.培养学生的逻辑思维和口头表达能力。
二、教学内容1. 可能性概念介绍可能性的概念，通过文字或者图片的形式来让学生了解可能性的概念。
2. 常见可能性介绍生活中常见的可能性，比如掷骰子、抽彩票等。
3. 可能性计算介绍可能性的计算方法，比如通过样本空间和事件发生的次数来计算可能性。
4. 自然语言表达可能性让学生通过自然语言来表达可能性，比如“有可能发生”、“不太可能发生”等。
5. 图形表达可能性让学生通过简单的图形来表达可能性，比如使用百分比圆环图来表示可能性大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点•可能性的概念和计算方法；•自然语言和图形表达可能性的能力。
2. 教学难点•图形表达可能性的能力。
四、教学方法本节课采用讲授、展示、练习和讨论相结合的教学多样化策略，让学生在多种形式的教学活动中学习到可能性的概念和计算方法，提高自然语言和图形表达可能性的能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过介绍一件意外事故，让学生猜测这个意外事件发生的可能性，引出本节课的主题。
2. 讲授（15分钟）老师通过介绍可能性的概念和常见可能性，让学生对可能性有初步的认识。
3. 展示（10分钟）老师可以通过投影，在白板上展示一些图表，让学生看懂如何用图表来表达可能性。
4. 练习（15分钟）老师可以出一些生活中常见的可能性问题，让学生自己通过图表和自然语言来表达出来。
5. 讨论（15分钟）让学生交流表达出来的可能性，看看有没有和自己的表达有不同之处，从而提高学生表达能力和思维能力。
6. 小结（5分钟）老师通过小结，让学生对本节课的重点内容进行总结并回答可能存在的疑问。
六、教学评估老师可以通过以下几个方面来进行教学评估：1.学生的主观评价；2.学生的练习成绩；3.学生的表达能力。
七、教学反思本节课教学应该要注重引导学生从自身实际出发，与生活中的实际问题联系起来，让学生创新思维，激发学生主动思考的习惯。
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可能性
教学目标
1、使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2、使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3、使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。
教学重难点
感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教学准备
师：红、黄、绿球各2个、扑克牌；生：红桃A—4、黑桃4这5张扑克牌、课件
教学过程
一、揭题
谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。
二、探究
1、教学例1和试一试。
谈话：首先我们来玩摸球游戏，这是一个不透明的口袋，在这个口袋里放入2个球，每一次摸到什么颜色呢。
先看老师怎样摸球（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，摸到的是什么颜色就把同样颜色的圆片贴在表格里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。
会做这样的游戏了吗？
学生摸球，出示活动要求：小组合作（1）组长负责活动秩序，规定谁先摸及按怎样的顺序摸球；（2）小组里轮流每人任意摸一个，共摸10次，每次摸后再放回口袋，并按顺序记录每次摸出球的颜色；（3）摸完后组长把袋子里的球拿出来放在桌上（4）完成后，观察记录的结果，想想你有什么体会。
1.组长拿口袋，组内成员按顺序每人摸一次。
2.每次摸之前，都要用手搅一搅。
3.摸好后，用圆片表示出球的颜色,贴在卡片上，并把球重新放回口袋。
学生按要求活动，教师巡视。
反馈摸球结果：请前5组（口袋里放1个红球和1个黄球）各小组长说说袋子里放的是什么颜色的球及摸球的结果，并把表格贴在黑板上（各组表格对应着排列起来）
讨论：比较这几组的摸球结果，你能发现什么？（横着看，竖着看）追问：摸之前能不能确定摸出的什么颜色的球呢？板书（不确定可能）
再请第6组（口袋里放2个红球）的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果，观察你发现了什么？为什么摸出的一定是红球？
师指出一定中存在可能。
板书（一定）
请第7组（口袋里放2个黄球）的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果，追问：口袋里只放2个黄球，可能摸出红球吗？为什么？板书（不可能）
追问：通过摸球游戏，你有什么体会？
小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。
（板书：确定性不确定性）
2、教学例2。
谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
接下来，我们来玩摸牌游戏。
（出示例2中的4张扑克牌）如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1张，可能摸出哪一张？可能出现的结果一共有多少种？摸之前能确定摸出哪一张吗？
把“红桃4”换成“黑桃4”，提问：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。
如果从这4张牌中任意摸出1张，可能摸出哪一张？可能出现的结果一共有多少种？是摸出红桃的可能性大，还是摸出黑桃的可能性大？
明确：一共有4张牌，所有可能出现的结果一共有4种，分别是红桃A、红桃2、红桃3和黑桃4。
就是说，在所有4种可能出现的结果中，红桃有3种，黑桃有1种，所以摸出红桃的可能性大。
提问：要知道上面的判断是不是正确，可以怎么办？
老师示范操作。
出示活动要求：小组合作（1）每组由组长每一次把4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上；
（2）组长规定谁先摸牌及摸牌的顺序，每次轮流任意摸出1张，然后放回，再打乱后继续摸，1人专门数次数共摸40次；
（3）1人记录，把每次摸到牌的花色，画“正”字记录在表格里，并统计出结果。
学生小组合作进行摸牌游戏，教师巡视，注意发现学生操作中存在的问题，并及时指导。
各小组长汇报摸牌结果，说明摸到红桃和黑桃各多少次。
汇总统计全班摸牌次数，提问：统计的结果能说明“摸出红桃的可能性大”吗？为什么摸出红桃的可能性大呢?板书（可能性有大小）
三、练习
谈话：刚才我们通过摸球和摸牌的游戏学习了有关可能性的知识（板书课题：可能性），
那么你们能不能应用有关可能性的知识来解决一些简单的实际问题呢，老师要来考考你。
1、做练习十第1题。
出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。
追问：从哪个口袋里摸出红球的可能性最大？为什么？
2、装球:做练习十第2题。
出示题目，同桌互相说一说按每题的要求应怎样放球。
组织全班交流。
3、做练习十第4题。
出示题中的4张扑克牌，谈话：这里有4张扑克牌，分别是2张梅花6、1张梅花8和1张梅花10。
如果从中任意摸出1张，摸出的可能是哪张牌？摸出几的可能性大？
再问：摸出8和10的可能性相等吗？板书（可能性相等）
四、总结
提问：这节课我们在游戏中学习了什么知识？通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？。