谈高考制度对人才培养与选拔的影响
高考改革下,人才选拔的标准
高考改革下，人才选拔的标准随着社会的发展和时代的进步，人才选拔的标准也在不断变革。
特别是高考制度作为当今我国教育系统中最重要的选拔手段之一，一直备受关注。
近年来，高考改革也成为了教育界和社会各界关注的焦点之一。
在高考改革下，人才选拔的标准正逐渐朝着多元化、综合素质评价的方向发展。
首先，高考改革下，人才选拔的标准趋向多元化。
过去传统的高考评价体系主要以学科知识为核心，通过一次考试来决定千军万马的优劣。
但是，这样的评价标准往往无法全面评估学生的潜力和能力。
因此，现在的高考改革推崇多元化的评价方式，除了考核学科知识外，还将注重对学生综合能力的评价，如思维能力、实践动手能力、创新能力等。
这使得更多类型的人才有机会被选拔出来，不再局限于纯粹的学科知识。
其次，高考改革下，人才选拔的标准更加注重综合素质评价。
传统的高考制度偏重于学科知识考核，忽视了学生的其他综合素质。
而在高考改革中，学校和社会更加注重学生的道德品质、领导力、创新能力等方面的评价。
这种标准转变不仅丰富了人才选拔的内涵，也更好地适应了当今社会对人才的需求。
一个优秀的人才应该是拥有广泛知识储备的同时，还具备良好的道德素养和社会责任感。
此外，高考改革下，人才选拔的标准更加注重个性化发展。
以往的高考制度过于功利化，过于注重分数，导致学生普遍缺乏兴趣和动力，也无法真正发展自己的特长和兴趣爱好。
但是在新的高考改革中，学生不仅要接受学科知识的考核，还可以选择一些个性化发展的评价方式，如选修课程、社团活动、创新实践等，从而培养和发展自己的潜力和兴趣。
这种个性化的评价方式不仅能更好地满足学生的发展需求，也为未来的高校和社会提供了更具特色的人才。
总之，高考改革下，人才选拔的标准正在朝着多元化、综合素质评价和个性化发展的方向发展。
这种改革不仅是对传统高考制度的修正，更是对我国人才培养模式的变革。
通过这种改革，我们将有机会选拔到更多有潜力、有能力、有责任心的优秀人才，从而为社会的进步和发展贡献更多力量。
高考制度对学生全面发展的影响
高考制度对学生全面发展的影响高考制度是中国教育体制中的重要组成部分，对学生的发展具有重要影响。
虽然高考制度能够帮助选拔人才，但也存在一些问题。
本文将从多个方面探讨高考制度对学生全面发展的影响。
一、高考制度对学生学习能力的培养高考制度的存在使学生在中学阶段拥有一个明确的目标。
为了达到高考的要求，学生需要全面掌握各学科的知识，并具备解决问题的能力。
高考对学生的学习能力提出了要求，鼓励他们积极学习和探索知识。
此外，高考制度对学生的学习习惯和自律性也起到了促进作用。
为了取得好成绩，学生需要有良好的学习计划和时间管理能力，培养自己的学习动力和自我激励能力。
二、高考制度对学生综合素质的培养高考制度重视学生的综合素质，不仅仅注重他们的学术成绩，还关注他们的运动、艺术等方面的发展。
通过高考，学生不仅能够被选拔进入大学，还能够展示自己在其他领域的才华。
高考还鼓励学生参加各种学校组织的社会实践活动，如志愿者服务、社团活动等。
这些经历不仅丰富了学生的社会经验，还培养了他们的团队合作能力和领导能力。
三、高考制度对学生身心健康的影响虽然高考制度对学生学习能力的培养起到了积极作用，但也给学生带来了巨大的心理压力。
长时间的备考和备战，以及对好成绩的渴望，给学生带来了沉重的心理负担。
为了应对高考压力，学生需要学会调节自己的情绪，保持身心健康。
学校和家庭应给予学生关爱和支持，提供适当的心理疏导，帮助他们减轻压力。
四、高考制度对学生人生规划的影响高考对学生的人生规划起到了重要的指导作用。
高考结果决定了大学的入学机会，从而影响了学生未来的发展方向。
学生通过高考考试结果可以了解自己的实力和兴趣，有助于他们做出适合自己的职业选择。
然而，高考结果并不能完全决定一个人的未来。
在高考制度的影响下，一些学生可能会过度追求升学率而忽视了自己的兴趣和激情。
因此，我们应该鼓励学生在选择专业时充分考虑自己的兴趣和天赋，追求内心真正的喜好。
综上所述，高考制度对学生全面发展具有积极和消极的影响。
中国高考制度改革基本意义
中国高考制度改革基本意义一、推动教育公平高考是中国教育体制中的重要一环，对学生的升学机会和未来的发展影响巨大。
然而，传统的高考制度普遍存在诸多问题，如地区差异、家庭背景差异等导致的不公平现象比较严重。
高考制度意味着要解决这些不公平问题，使每个学生都能够公平地参与竞争，并有机会展示自己的能力。
改进高考评价体系，突破重点分数线的束缚，引入多元评价方式，将学生的课外实践、创新能力等因素纳入考核范畴，这样能更全面地了解和评价学生的综合素质，有利于扩大选拔面，避免单一以笔试分数为唯一标准的评价体系导致知识应试教育的弊端，并使学生能够以全面的、多元化的能力发展为目标，提高教育公平。
二、促进人才培养高考制度也旨在培养更适应社会发展需求的人才。
传统的高考制度注重的是知识的掌握和应试能力的培养，学生的评价主要以分数为标准。
然而，随着社会的进步和发展，对人才的需求已经发生了变化，不仅要求学生有一定的知识储备，还要求他们培养创新能力、实践能力、团队合作能力等多方面的综合素质。
高考制度应当加强对学生创新潜能的培养和评价，引导学生发展主动学习能力、批判思维能力、探究精神等，培养学生的创新能力和创造力。
通过改进高考评价体系，可以更好地鼓励和培养学生的创新潜能，将他们培养成能够适应未来社会发展的人才。
三、提高教育质量高考制度的另一个基本意义是推动教育质量的提高。
传统的高考制度，由于竞争激烈，学生和教师往往过度注重应试技巧和应试教育，而忽视了学生的兴趣和能力发展。
这导致了教育教学质量的下降，学生的素质和能力得不到充分的发展。
高考制度应当鼓励教师更加关注学生的兴趣和个性发展，采用多种教学方式和评价方式，注重培养学生的创新能力和实践能力。
高考制度还应当强调素质教育，培养学生的综合素质，提高课程设置和教学质量，推动学校教育的全面发展。
总之，中国高考制度的基本意义主要体现在推动教育公平、促进人才培养、提高教育质量等方面。
通过，可以解决传统高考制度存在的不公平问题，培养更适应社会需求的人才，提高教育质量，促进我国教育事业的健康发展。
新高考对学生能力培养的影响
新高考对学生能力培养的影响高考，作为我国选拔人才的重要制度，一直在不断改革和完善。
新高考模式的推行，给学生带来了诸多变化，也对学生的能力培养产生了深远的影响。
新高考更加注重学生的自主选择能力。
在传统高考模式下，学生通常只能按照文理科进行划分，选择相对有限。
而新高考模式下，学生可以根据自己的兴趣、特长和职业规划，在众多学科组合中进行选择。
这就要求学生对自己有清晰的认识，了解自己的优势和劣势，明确未来的发展方向。
例如，有的学生对物理和历史都感兴趣，并且在这两个学科上表现出色，那么他就可以选择物理和历史的组合。
这种自主选择的过程，能够培养学生的独立思考和决策能力，让他们学会为自己的未来负责。
新高考还着重培养学生的规划能力。
由于学科组合的多样性和高考时间的安排变化，学生需要提前规划自己的学习进程。
比如，什么时候参加学业水平考试，如何合理安排各科目的学习时间，都需要学生有一个明确的计划。
这就促使学生学会制定长期和短期的学习目标，并根据实际情况进行调整和优化。
这种规划能力不仅在高中阶段重要，对于学生未来的大学生活乃至职业生涯都具有重要意义。
新高考模式对学生的综合素质提出了更高的要求。
除了传统的学科知识，学生还需要注重培养自己的实践能力、创新能力和社会责任感。
例如，一些新高考省份增加了综合素质评价的内容，包括学生的社会实践、科技创新、艺术素养等方面。
这就鼓励学生积极参与各种活动，拓宽自己的视野，提高自己的综合素养。
不再仅仅是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是要关注社会热点，思考如何运用所学知识解决实际问题。
新高考促进了学生的跨学科思维能力的发展。
在新的学科组合中，学生可能会选择不同领域的学科，如物理、化学和地理的组合。
这就要求学生打破学科之间的界限，学会从不同的角度思考问题，整合不同学科的知识和方法。
比如，在研究环境污染问题时，既需要运用化学知识分析污染物的成分，又需要利用地理知识了解污染物的传播和分布，还需要从物理的角度考虑治理污染的技术手段。
高考制度的利弊分析
高考制度的利弊分析高考作为中国教育体制中的核心环节，一直备受争议。
一方面，它被认为是选拔人才、推动社会发展的重要手段；另一方面，也有人质疑其片面性和局限性。
本文将分析高考制度的利与弊，以期全面了解高考制度对于教育体制和个人发展的影响。
高考制度的利1. 公平选拔人才：高考作为一种统一的选拔方式，可以避免个人背景等非学术因素的影响，更公平地选拔人才。
这有助于社会资源更加合理分配，让优秀的学生脱颖而出。
2. 提高教育质量：高考对于学生来说是一种强大的动力，考试竞争的压力激发了学生的学习动力和竞争能力。
学校也会为了提高升学率和知名度而加大教学力度，提升教育质量。
3. 值得信赖的学术准则：高考制度的标准化考试形式，使其成为一种公认的学术评价方式。
高考的成绩往往可以反映学生的学术水平，让用人单位在人才选拔中有一个基本的参考依据。
高考制度的弊端1. 狭窄的评价标准：高考制度过于注重学科考试成绩，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
这种单一的评价标准容易造成学科应试教育的泛滥，削弱了对其他领域的关注和培养。
2. 拉大城乡教育差距：高考制度在县乡地区和农村地区普及的不完善，加剧了城乡教育差距。
农村学生在教育资源匮乏的环境下，往往面临更大的考试压力。
3. 考试焦虑和身体健康问题：高考对学生的压力过大，容易导致焦虑和身心健康问题。
长时间的备考以及备考期间的不良生活习惯，可能对学生的身体健康造成负面影响。
4. 教育竞争的不健康倾向：高考导致了学校、家长和学生之间的激烈竞争。
过分注重升学率和标准化考试成绩，容易导致以分数为导向的教育目标，忽略了教育本质和个性发展。
结论高考制度作为中国教育体制的重要组成部分，既有利于公平竞争和选拔人才，又存在评价手段过于狭窄、城乡教育差距、考试焦虑和不健康的竞争倾向等弊端。
因此，我们应该对高考制度进行改革和完善。
改革方向：1. 多元化的评价方式：加强对学生综合素质和创新能力的培养，通过综合评价的方式来选拔人才。
高考制度的利与弊
高考制度的利与弊高考制度是中国教育体系中一项重要的考试制度，对于每年参加高考的学生和整个社会都具有重要的意义和影响。
然而，高考制度也存在一些利与弊。
本文将从不同角度探讨高考制度的利与弊。
一、高考制度的利1.选拔优秀人才：高考是选拔人才的重要手段之一，通过严格的考试内容和评判标准，能够较为客观地评估学生的学习能力和潜力，选拔出优秀的人才供社会各界选择。
2.鼓励学生努力学习：高考是学生为了进入理想大学而付出努力学习的动力，它对学生的学习态度和学习方法起着积极的激励作用。
高考制度在一定程度上能够培养学生自律、自主学习的能力，提高学生综合素质的培养。
3.提升教育质量：高考制度使学校和教师们更加重视学生学习和教学质量，促进了教育教学的改进和提高，使整个教育系统更加重视素质教育和综合素质的培养。
二、高考制度的弊1.应试教育现象：高考制度过度侧重考试成绩，学生为了应对高考而忽略了其他重要的素质和能力的培养。
这种应试教育现象导致了教育内容的狭窄和学生综合素质的不全面发展。
2.高考焦虑和压力：由于高考的分数对于学生来说至关重要，学生们过度焦虑和承受巨大的压力，导致学习和身心健康问题，甚至引发一些问题行为。
3.评价的单一性：高考制度过于重视学科成绩，而忽略了其他的个性特点、兴趣和能力。
这种评价方式使得学生们优势不明显的学科得不到充分的发展，同时也限制了学生们的多元发展。
三、改进高考制度的建议1.引入综合素质评价：除了学科考试，可以引入综合素质评价，包括学生的社会实践经历、综合能力、创新意识等因素，从而更全面地评估学生的能力和潜力。
2.强调素质教育：学校和教育部门要更加注重学生全面发展，提倡素质教育，培养学生的创新能力、团队合作能力等。
3.多元普高途径：建立一个多元化的普通高中教育路径，让学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择，不仅可以减轻高考压力，也能够培养更多具有专业技能的人才。
结论：高考制度既有利又有弊，要充分发挥高考的优势，减小其弊端，需要综合运用多种评价方式来考量学生综合素质和学科能力，同时重视学生的兴趣和特长培养，使高考制度更好地服务于教育事业和社会发展。
新高考改革对地方工科院校人才培养模式的影响及对策
新高考改革对地方工科院校人才培养模式的影响及对策1. 新高考改革概述随着我国教育改革的不断深入，新高考改革作为一项重要的教育改革举措，旨在进一步优化教育资源配置，提高教育质量，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
新高考改革主要从考试科目、考试方式、录取方式等方面进行了全面调整，以适应新时代经济社会发展的需求。
在新的高考制度下，地方工科院校面临着诸多挑战和机遇。
新高考改革对地方工科院校的人才培养模式提出了更高的要求，需要学校加强课程体系建设，提高教学质量，培养学生的综合素质；另一方面，新高考改革也为地方工科院校提供了更多的发展空间，有利于学校吸引更多优秀生源，提升办学水平。
1.1 新高考改革的背景和意义随着我国经济社会的快速发展，人才市场需求日益旺盛，特别是在科技创新、产业升级等领域，对高素质、复合型、应用型人才的需求越来越大。
为了适应这一变化，我国政府在2014年开始进行高考改革，旨在选拔更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，为国家发展和社会发展提供有力支持。
新高考改革的核心是“3+3”即学生在高中阶段参加3次统一考试(语文、数学、外语)和3次学业水平考试，其中学业水平考试分为文科和理科两个类别。
这种改革模式有利于减轻学生的应试负担，培养学生的自主学习能力和创新精神，同时也有利于选拔出真正具备学科特长和综合素质的优秀学生。
新高考改革对地方工科院校人才培养模式的影响主要体现在以下几个方面：课程设置调整：新高考改革要求地方工科院校根据学科特点和社会需求，调整课程设置，增加实践性、应用性和创新性课程，提高课程质量和教学效果。
教学方法改革：新高考改革强调培养学生的自主学习能力和创新精神，地方工科院校需要在教学方法上进行改革，采用启发式教学、项目式教学等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
评价体系完善：新高考改革要求建立多元化、综合性的评价体系，地方工科院校需要在评价体系上进行改革，将学生的学术成绩、实践能力、创新能力等多方面因素纳入评价体系，更加全面地评价学生的综合素质。
高考制度的利与弊
高考制度的利与弊高考是中国教育系统中最为重要的考试之一，它的实施对于中国社会的发展历程有着非常深远的影响。
高考制度的实施有利于选拔学生的能力，同时也存在很多弊端。
首先，高考制度具有选拔优秀人才的作用。
高考实施的初衷就是为了选拔优秀的人才，目的是为了提高国家人才的整体素质，推动国家的进步和发展。
高考真正能够选拔出有能力的学生，不仅是对于这些学生而言，更是对于整个社会而言。
这使得高考成为中国教育系统中最具有公正性的选拔方式之一。
其次，高考制度对于学校的教学管理起到了推动作用。
在高考的考核压力下，学生和学校都进行了很多努力来适应高考的要求。
学生通过高考，可以从学校高质量的教育资源中受益，学校也通过高考来提高教学管理水平。
这样不仅有利于学校的整体提高，也有利于学生的智力素质和身体素质的全面发展。
然而，高考制度也存在很多弊端。
最典型的弊端就是高压教育的加剧。
高考的考核压力是极大的，许多学生在高考追求高分的过程中，经常出现身体生病、精神抑郁的情况。
这也导致了一些学生在考试结束后失去了学习的兴趣，影响了他们的智力素质和身体素质的全面发展。
另外，高考对考试所在的显著性地区有压制作用，影响着城乡不平等。
高考在中国的城市发挥的重要性相对于农村更加显著，因为城市所能够拥有的优质教育资源更加丰富。
城市中的学校在教育方面所具备的优势往往比农村的学校更加明显。
这意味着，处于农村的学生在高考中可能会面临更多挑战，需要付出更多的努力来适应高考。
这导致了中国农村与城市之间的教育不平等现象。
此外，高考评分标准的不公平也非常突出。
由于高考所考试的科目众多，不同的评分标准也让一些学科处于劣势地位，例如，历史、政治等，其评分标准明显不如数学、物理等学科公正，这也带来了严重的问题。
综上所述，高考制度的存在是有其优点和缺点的，其作用只能是以中国现实背景及历史进程为前提条件而来。
每个人和每个社会都有自己的特点和需要，因此在实现社会发展的同时，更应该坚持以人为本，促进教育的平等和公正，协调发展双轮驱动。
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宁波大学答题纸
（20 12 —20 13 学年第二学期）
课号：034A09AA1 课程名称：教育改革前沿讲座改卷教师：
学号：116030141 姓名：朱月影得分：
谈高考制度对人才培养与选拔的影响
朱月影
摘要：高考制度一直以来都是备受争议的话题。
现行的高考制度在一定程度上符合中国教育与社会的需求，但是它还存在一系列的问题，也急需改革。
高考以单一的标准考核选拔考生的形式也阻碍了高校对所需人才的选拔，造成人才的流逝。
高考制度带来的应试教育极大地抹杀了学生的创新意识和创新能力。
对于高考制度的缺陷，不管是社会还是学校都在找寻有效的解决方法，譬如自主招生考试。
高考制度的改革需要不断的尝试和检验，中国教育的发展还需不断的改善。
关键词：高考制度；应试教育；人才；创新
高考制度，从1977年恢复到现在，虽然出现了各种不利的现象。
社会上也有很多声音，要求取消高考。
但是，中国是人口大国，每年的考生人数也居高不下，高考作为现行最公平的选拔制度，其存在的意义还是很大的。
对考生来说，这是一种相对较好的竞争方式，让更多的考生有机会接受高等教育，使教育更公平；对于高校来说，这也是一种相对的较好的选拔人才的方式，毕竟对人才的定义多样，要筛选出人才本来就是一件很有难度的事情，在一定程度上，高考确实满足了高校的要求；对于中学来说，要培养怎样的人才，没有一定的标准，对教育的实施是有一定的难度的，高考作为指向标，是一种导向相对较好的选拔方式。
但是，高考带来的一些负面的影响也是不容小觑的。
高考导致中小学教育的唯“分数”现象，不利于人的全面发展，严重的时候甚至有学生不堪过重的学习负担，厌学轻生，使校园极端事件屡次发生；“一考定终身”的高考单一形式不能满足社会多样化人才的需求；高考太注重知识基础，不能更好地反映学生的综合素质和能力，而人才的成长离不开一定的综合素质与能力，高考只有建立全面的考查机制才能保证人才选拔的质量；高考导致学生思维方式僵化，不利于创新人才培养，创新思维方式要求人们能够突破常规，寻求变异，多角
度寻求答案，而中小学一直以来的教学方式是题海战术，并且有标准答案，导致创新品格缺失。
中国一直都在强调素质教育。
多年来，为了减少单纯的高考应试行为，原国家教委明确规定不得用高考升学率给学校排队。
但有点地方政府或地方教育行政部门暗中有一把尺，总是把高考升学率作为评价学校的刚性指标。
哪个学校哪个地区考上大学的人数上升，会在多种场合受到表彰和鼓励，升学率下降了，校长和领导就会被警告。
现实情况是高考升学率并不能说明教学质量，只是稍微一强调，教育就会偏离育人的根本。
但是得承认，学校的排名在一定意义上可以增强学校教育的积极性，在比较中才会有进步，但是另一方面，一旦有了排名，学校就会偏离本源，为了排名增加学生的负担，回归了应试教育，分数成绩重于一切。
因此，对排名的理解不同，达到的效果也不一样。
一直以来，原国家教委都在提加强学生素质的教育目标。
素质教育以学生的身心发展需求、以提高人自身的、稳定的主体品质为母的设计教育，是在社会加速现代化建设，劳动力市场对人的素质水品提出迫切要求的背景下提出的，也是针对现实存在的应试教育的弊端提出的新的教育改革目标。
客观地看，应试教育中包含有素质教育的发展，但学生所能发展的素质必须与应试相一致，当素质发展与应试不能一致时，素质就成了当然的牺牲品。
目前，教育考试基本上测量的是带有共性的内容（高考、会考等大规模考试更是如此），难以测查学生的个性品质，应试教育必然以牺牲学生的个性发展换取眼前的考试选拔。
又如，教学大纲列出的知识、能力方面的内容，有些是要教但不考的，有些是教学中要培养的，但无法考查的，如科学态度、学习兴趣、探究能力等。
教学必须注重学生知识的整体性和系统性。
应试教育者将考卷理解为鼓励的知识点、能力点，考什么，教什么，把系统的学科变成知识点的教学，又在知识点上提高标准，反复练习，最终形成了所谓“深挖洞”式的教学结构。
的确，应试也是一种能力，只是我们是否有必要专门训练这种能力。
任何知识能力经专门化的训练后，多少会有点用处，但有些专门训练需要花的劳动与收益是不成正比的。
让学生用所有的时间学习对将来最有帮助的知识，这是教育最重要的原则，也是素质教育提出的初衷。
因为，即使学生具备了合理的知识结构，他们所掌握的知识也只是人类知识总量极其微小的一部分，如果再用几乎无用的东西耗费学生的里，最终浪费的是我们的人力资源。
追求升学率必然会在有升学希望的学生身上下功夫，无暇顾及升学无望的人。
提倡素质教育就是要使每个学生至少能够享有基本的教育资源，使教育资源分配趋于实际意义上的平等。
高考造成的应试教育不仅会磨灭大部分学生的创新能力，造成思维方式僵化，而且会造成一些“怪才”、“偏才”的怀才不遇，得不到深造的机会。
钱钟书、吴晗、臧克家的“破格”录取一直被传为佳话。
了解这样“特殊”考生的“破格”录取真正缘由的人会发现，他们并不是真正意义上的破格，他们的一些品质经历并不同于现在人们眼中的“怪才”、“偏才”。
但是这样的案例不得不引起关注，若在招生方面不进行灵活的处理，还是会有一部分优秀生源的流失。
但是民初搞笑的单独招生是由当时的政治、经济背景和教育制度决定的，不能简单对比现在的高考制度。
联系现在的教育，应该在坚持全国高校统一招生考试的基础上综合评价、多元录取。
首先，要保证高校自主招生公开化、透明化。
高校的自主招生在一定意义上能让学生拥有更多的机会，但是，若没有严格执行程序，会造成公平性的不足。
因此，高校真正做到自主招生才能保证录取“怪才”、“偏才”；其次，建立综合评价体系，实现自主招生标准化和手段多样化。
不同的学校对人才的需求不同，而高考选拔出来的人才是统一的标准，因此，建立综合评价体系能够使高校按照需求，更具考生的综合评定，选拔出符合要求的人才；然后，在基础教育阶段要重视学生个性，尊重学生兴趣。
民国时期很多青少年凭借良好的家庭教育或个人兴趣自学成才，个性和创新意识得到了充分的保护，使得“偏才”的出现，对比当时，在提倡素质教育的同时，建立与之接轨的高校招生制度，使破格录取和统一高考两者有机结合，互为补充。
2010年备受争议的南方科技大学校长朱清时在接受南方周末记者采访时说道，南科大要去打破应试教育的缺口。
南科大的招生范围是国内高二的优秀学生，因为现在有很多优秀的学生不愿意重复应试教育，他们很想闯出条新路来。
南科大自己组织考试，想彻底打破应试教育，考试的目的在
于考量学生的素质创新能力和知识掌握程度。
并且朱清时校长认为，高考不一定非得是高三应届毕业生，学的好了高二的学生也可以考，只是考试的成本高了些，但是这样可以把许多优秀的人才解放出来，而且大二没有考好大三可以再考，打破了“一考定终身”的命题，学生的压力会减小，打开了应试教育的缺口。
虽然南科大的的成功与否还有待时间的检验，但在一定程度上给中国的教育制度的改革开启了先河，看中的是学生的创新能力，而不是课本上死记硬背的知识。
朱清时校长口中的创新人才有这些特质，有批判精神，不盲从；有很强的想象力、洞察力、注意力和记忆力；有非常系统的基础知识。
南科大的自主招生也打破了以高考成绩为唯一标准的招生模式，在一定意义上，能让学生减少应试教育的束缚，培养创新型人才。
现行的高考制度存在很多缺陷，高考制度的改革迫在眉睫，却也是一个漫长的过程。
高考制度需要不断的改革，时间的检验，中国的教育仍在迷途中探索。
参考文献：
[1]臧铁军.高考模式改革研究.中国考试.1998年03期
[2]陈金芳.稳步推进高考招生制度改革.中国教育学刊.2010年05期
[3]张亚群.刘毳，也谈大学破格招生——从钱钟书、吴晗、臧克家上大学说起.考试研究.2011年01期
[4]冯生尧.因材选考，因材选录.教育测量与评价(理论版).2009年11期
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