五年级语文上册-第二单元习作《“漫画”老师》-人教(部编版)
部编版语文五年级上册第二单元作文《漫画老师》10篇400-500字,可直接下载打印,供学生背诵
严厉又和蔼的陈老师在学习生涯中，我们会遇到很多的老师，有温柔的，也有严厉的，更有幽默的。
今天我就来说说我们的班主任陈老师吧。
陈老师个子高高的，长着一张瓜子脸，两只眼睛炯炯有神。
讲课的时候，她的嘴巴里总能说出许多好词好句，当她在黑板上写字时，随着手的划动又会写出漂亮的字来，我们都暗暗地佩服她。
陈老师是一位严厉的老师，当她板起脸来的时候，我们都很怕她。
有一次，陈老师在上作文课，我们忍不住地叽叽喳喳小声说起话来，陈老师先提醒了一下，但过一会儿又开始发出的说话声，陈老师终于受不了了，用力拍了一下桌子，大喊：“谁在讲话！”刚刚说完，班里顿时变得鸦雀无声，时间好像冻住了一样，没有一个人敢动一下，也没有一个人敢发出声音，都乖乖地开始听课了。
陈老师也是一位和蔼的老师。
记得上学期马上要期末考了，陈老师为了鼓励我，对我说：“如果你期末考在80分以上，老师就奖励你一份肯德基。
”我心里很开心，于是我认真复习，结果达到了老师的要求，第二学期开学的时候，陈老师真的送我一份肯德基，同学们都很羡慕，我拿着这份奖励，如获珍宝地到爸爸妈妈面前炫耀了一番。
陈老师是我最喜欢的一位老师，我想跟您说声：“您辛苦了！”我的“山羊”老师乱蓬蓬的头发像秋风中干枯的野草，耳朵上总夹着一根香烟，牛仔裤上总会有几个破洞，一双大鞋沉甸甸的套在脚上。
他就是我众多老师中最与众不同的一位，因为他总留着一撮山羊胡，所以我们都叫他“山羊”老师。
他是一只神奇的“山羊”。
几片叶子，几块石头，在他的手中都会变成美丽的图画。
哪怕只有一支粉笔，他也会让它成为会画画的魔法棒。
在他的画中，小鸟在自由自在的飞翔，大鳄鱼张开了嘴巴，一片叶子、一朵鲜花仿佛都会说话。
有时他会用扭曲的身体让我们明白桃树的树枝是如何生长的，有时他还会模仿不同的声音让我们知道颜色的深浅该怎样画。
他是一只温暖的“山羊”。
春天，他带着我们去公园踏青，看蚂蚁搬家，看小草发芽；夏天，他带着我们去看盛开的丁香花，寻找稀少的六瓣花；秋天，他给我们讲白桦林的故事，看它们会说话的眼睛；冬天，他也会陪我们一起堆雪人、打雪仗，让我丝毫都感觉不到冬天的寒冷。
部编版五年级上册第二单元《习作：“漫画”老师》
描写（概述）
展开描写突出特点。
第二部分：浓墨重彩 第二部分：浓墨重彩
选取完整事例，夸张 一次作文课上挨徐老师骂的
描写（具体）
事。
透过幽默好笑，看到 温情一面。
同学们偶尔还谈起“徐老 虎”，我于回忆他的音容之 余，不禁还怀着怅惘敬慕之 意。
老师的发型无非就这几种。他还有个名言
“不管怎么样，发型不能乱！”
先亮特点
例2：徐老师很凶，外号叫“徐老虎”。 他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易 成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮 亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些 像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。
再展开写
事例描写
有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆的进 了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上 写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了： “这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声， 勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲， 没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝的吼叫起来， 大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了，便挺身分 辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都 泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下 鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚 多，我至今还记得这样的一句：“×××!你是什么 东西？我一眼把你望到底！”
外貌描写
例2：徐老师很凶，外号叫“徐老虎”。 他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易 成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮 亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些 像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。
夸张手法
例1：王老师最在意自己的发型，可他的
发型真的不好看。有时候像个鸡冠，有时
候像个爆炸头，还有时候像个倒扣的鸟巢。
统编版教材五年级上册第二单元
漫画老师作文五年级上册(10篇)
漫画老师作文五年级上册（10篇）部编版小学五年级上册语文第二单元的习作主题是《“漫画”老师》，教材以“漫画”的话题，目的是激发学生的习作兴趣。
下面是我分享的漫画老师作文五年级上册，欢迎大家阅读。
漫画老师作文五年级上册篇1在我们的一生中总会遇到各种各样的老师，有的老师严厉，有的老师幽默，有的老师渊博。
今天我就来讲一讲我的杨老师。
杨老师瘦瘦小小的，可你不能以貌取人，杨老师的知识多得都溢出来了呢!而且杨老师的心思让人捉摸不透，她很“坏”。
这天，杨老师走进教室，说：“在讲阅读前，我先说一件事儿，今天回家好好复习，明天我们要来做一个知识测试，不管是你会的，还是不会的，都考!所以，好好复习，全面复习，不然明天可就要哭着回去了。
”当天，我们每个人都回家认真地复习、刷题，只为考个好成绩。
第二天到了，老师把讲解阅读的时间挤了出来给我们进行测试。
拿到试卷时我呆住了，一分钟完成十道题?这不是开玩笑吧?而且一眼望去，好多题目我根本不会，都是靠平时的积累。
我想，算了，能做多少就做多少吧!考完试，休息时间，我们议论纷纷，有的觉得这次完了，有的觉得这次不差，还有的觉得考与不考，没什么差别了。
这时，老师带着试卷走进了教室，满脸阴沉。
我心里顿时像压上了一块大石头。
老师敲着黑板训斥道：“这次全班不及格，你们太让我失望了!发下去后，仔细再看一遍题目!”拿到试卷后，我发现题目上明明说得很清楚“只要把第十题做完。
”而第十题只需要填一个序号就可以了!我真是肠子都悔青了，要是当时认真审题，现在也不至于被老师“坑”!这就是我们的“坏”老师。
我对她有着深深的敬意，我喜欢我的“坏”老师。
漫画老师作文五年级上册篇2我的体育老师姓张，30左右，一米八以上的个子，脸黝黑黝黑的。
他身材完美，有八块腹肌。
他一周去健身房训练三次，每次一小时左右，练习背部的引体向上，胸部的平板卧推，腿部的杠铃深蹲，肩部和手臂的哑铃推举，腹部的仰卧起坐。
在健身期间，早餐吃2-3个白煮蛋，配合煮鸡胸肉、牛奶，再搭配一些绿色的蔬菜。
部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》这篇作文是要求学生通过对老师的观察，用漫画的形式表现老师的特点。
教材通过提供一个详细的写作指导和例文，帮助学生学会观察、思考和表达。
这个习作旨在培养学生对老师的认识和理解，提高他们的观察力和想象力，同时也锻炼他们的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于自己熟悉的老师会有自己的认识和理解。
但是，如何将老师的特点用漫画的形式表现出来，可能对他们来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，我需要引导学生学会观察，发现老师的特点，并帮助他们用恰当的方式表达出来。
三. 说教学目标1.让学生通过观察，发现老师的特点，并用漫画的形式表现出来。
2.培养学生观察、思考和表达的能力。
3.引导学生学会欣赏和尊重老师，培养他们的感恩之心。
四. 说教学重难点1.重点：学会观察，发现老师的特点，并用漫画的形式表现出来。
2.难点：如何恰当的表达对老师的认识和理解，以及如何处理漫画的表现手法。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.引导法：引导学生学会观察，发现老师的特点。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对老师的认识和理解。
3.示范法：通过展示优秀的学生作品和教师作品，引导学生学会表达。
4.辅导法：针对学生的个体差异，给予个别辅导和指导。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些著名的漫画作品，引起学生对漫画的兴趣，激发他们的创作欲望。
2.指导观察：引导学生学会观察老师的外貌、动作、语言等，发现老师的特点。
3.讨论交流：学生进行小组讨论，分享对老师的认识和理解，互相启发和借鉴。
4.创作实践：学生根据对老师的观察和理解，开始创作自己的漫画作品。
5.示范指导：教师展示优秀的学生作品和教师作品，引导学生学会表达，并对学生的作品进行点评和指导。
6.学生创作：学生根据教师的指导，继续完善自己的漫画作品。
习作：“漫画”老师(范文+点评+升格)-部编版语文五年级上册
作业，总是很晚才回家。也正因如此，我 们班的数学成绩在年级里一直名列前茅。
特别忙、特别严、特别负责，这就是 我们敬爱的“三特老师”——何老师!
外貌描写 抓住张老师 眼睛的特点 来写，小却 有光芒。
名师 点评
这篇习作，小作者从忙、严、负责三个方面， 用白描的手法勾勒出一位严谨、为学生着想、认 真负责的好老师形象。习作思路清晰，结构完整, 语言诙谐幽默。
张老师还很关心同学。有一次课间，
我们在走廊活动时，有一位同学在回教室 的路上被别人碰倒了。这时，张老师看见 了，把课本一扔，立刻如风般冲了过去， 把被碰倒的同学扶起来送回教室。就这样，
张老师关心 同学的事例 不够具体， 可以对张老 师的动作和 语言等进行 细致描写。
张老师走进了我们的心里。
这就是我们的科学老师——张老师， 我为有这么一位好老师而感到幸运。
升格提优
习作原文
“漫画”老师
我是一名“漫画”师，今天，我就用 我的笔为张老师画一幅“漫画”。
状张老师长得很特殊。他有一张特殊形 壮的“大圆脸”，像苹果一样又红又圆的， 眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，长
长的脖子像长颈鹿。
张老师喜欢穿一身非常酷炫的衣服，
上身是黑白相间的夹克衫，下身是宽松的
灯笼裤，还穿着一双尖头鞋。那双鞋子很
像这样的老师，我们怎么会不喜欢她， 【反问修辞】
怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她就 不由得围上去。即使她写字的时候，我们 也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于
作者运用反 问句，更加 强调了对蔡 老师的喜欢。
模仿。
【动作描写】
有一件小事，我不知道还值不值得提 【反引映出下学文生】
它，但回想起来，在那时却占据过我的心 灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年
部编版五年级语文上册第二单元《“漫画”老师》习作训练范文5篇
部编版五年级语文上册第二单元习作训练范文5篇习作主题：“漫画”老师点拨：1.先想一想，你的老师、同学有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好；2.再选择一两件能突出人物性格特点的具体事例来写。
3.写完后，可以读给同学听，问问他对你的习作是怎样评价的。
例文：我的语文老师“漫画”老师幽默的闫老师老师，您真“穷”风趣的付老师“喵喵”赵欢小天才——陈强《“漫画”同学》精彩片段范文1：我的语文老师我的语文老师长着一双水汪汪的大眼睛，两条弯如月牙般的眉毛，一个樱桃般的小嘴，一头乌黑靓丽的头发。
“咚咚咚”这是我们语文老师高跟鞋的声音。
一大清早，就看见了我们语文老师那熟悉的背影。
每天早上，都会听到我们语文老师那清亮的喉咙领着同学们读书。
晚上同学们和其他老师都走了，但却还看见一个熟悉的背影在那备着明天要讲的课文；当我们进入了甜美的梦乡时，她还是在工作，只有备完课之后，她才会躺在床上睡觉。
腰酸了，眼酸了，背痛了，但她还是在不断地工作。
她有时为了工作忘记了自己要吃晚饭。
我们语文老师在所有老师当中是最勤快的一位老师。
我觉得每天的幸福就是能听到我们语文老师那用温柔细腻的嗓子为我们讲课，教我们做人的道理。
有的老师，学生一生气就不讲了，但我们语文老师不是，每位同学一犯错，她不会怒气冲冲，而是面带微笑去说话。
有的老师以为就是一节课不听算拉倒，工资照样给，但我们段老师不是，她总会尽到一个老师的责任，把每节课都上得津津有味。
你说这怎么不是一个有着高尚品质的老师？语文老师谢谢您，谢谢您让我懂得了人生的价值，在以后的时间里，我一定会好好学习，不辜负您对我的期望和在我身上付出的努力和汗水，在此，我想对您说一声“老师，您辛苦了！”“漫画”老师漫话一般都是在书里，但今天我想用漫画的形式描述一下我的老师们。
苏老师是我们的语文老师，她的家里有一点富裕，她也不是很胖，她有的时候很温柔有时候也非常严肃，反正苏老师在我的家人心中和我心中是一位非常好的老师。
第二单元习作：“漫画”老师(习作指导+范文点评)2023-2024学年五年级语文上册(统编版)
五年级语文上册第二单元习作：“漫画”老师（写作指导+范文点评）1.明确要求:（1）根据本单元课文的写法，围绕“漫画”结合具体事例写出老师的特点。
（2）选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
（3）写完后，可以读给你写的老师听，问问他（她）对你的习作有什么意见或建议。
（4）和同学交换习作，根据同学的意见修改自己的习作。
2.方法点拨:（1）选择一位熟悉的老师作为写作对象。
（2）先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
（3）写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。
通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。
（4）言为心声”,语言描写包括人物的对话和独白,是最能表现人物的内心世界和思想性格的方法之一，同时语言还能推动故事情节的发展。
描写老师的语言,要符合这个老师的年龄、性格特点等，这样才能让人物形象真实、丰满。
（5）心理描写是指在文章中对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动等进行的描写,是表现人物性格特征的一种方法。
描写人物的内心活动,能直观地向读者展现人物的内心世界,从而揭示人物的性格特征,更细腻地刻画人物形象。
（6）写典型事例时，还可以夸张地描写一下自己或同学们的感受，通过侧面描写让老师的特点更突出。
3.思路引导:选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。
（1）你打算写哪位老师？（2）他/她有哪些主要特征？（3）你打算选取哪两个特征？（4）有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写、刻画老师？（5）漫画的“夸张”“幽默”如何体现？（6）你打算拟个什么题目？如：【范文点评一】范文展示幽默的体育老师在快乐的校园学习生活中，有许许多多的好老师与我们相处过。
五年级上册第二单元 “漫画”老师“习作范文”部编版语文(统编版人教版)
部编版语文（人教版）五年级上册全册完整“习作范文”我专注制作了每一课，敬请您使用时斧正、自由编辑使用！范文目录列表第二单元“漫画”老师这个老师很搞怪一天，她走进教室就开始“搞怪大必杀”：“我是上啥科目的呀？”“语文”“不过今天我要上英语哟！”顿时，我们精神一振，语文老师上英语，稀奇！“现在跟我读单词：剥了壳壳吃米米。
”我们跟着读了几遍，她一脸坏笑问我们：“这剥了壳壳吃米米的汉语是什么呀？”我们面面相觑不知咋回答。
“笨蛋，瓜子不就是剥了壳壳吃米米吗？哎！我的英语说得多流利！太有才了！我怎么这么有才哩！”顿时，我们爆笑一片。
一节课在欢乐中开始了。
“叮铃铃......”一阵清脆的铃声响过，操场上立刻安静下来。
我们班却如同菜市场一般。
蒲老师突然出现在门边，把手放在唇边：“嘘—”自顾自地翻衣兜、掏裤兜，然后，她两手一摊，无奈地说：“哎呀！四个兜兜一样重！”就在我们莫名其妙的时候，她可怜巴巴地问：“带钱了吗？借点钱，行不？”我们以为她遇见啥难事了，纷纷解囊相助。
没想到她话锋一转：“好，现在你们可以继续闹了，天花板闹塌也行，反正俺现在有钱买那种四周全是花，中间一个字的那种东西了！哈哈哈——至于钱嘛，以观后效。
哈哈哈——！”顿时，我们后悔得捶胸顿足，我的钱呀！我们都喜欢这个搞怪的蒲朝霞！搞笑的美术老师“……感恩的心，感谢有你……”一听这熟悉的声音，就知道美术老师来了。
果然他不高不矮的身影出现在眼前，那光亮的眼镜后面藏着像老鹰一样敏锐的眼睛，可以从我们的画中看出我们所画的画看出我们画的够不够认真。
老师上课时非常严肃，上课时，同学们都默不作声，只听见风扇“呼呼”地吹着，等待他开始讲课。
所以三、四年级的时候，谁也不会想到他在课后是那么的搞笑。
每天下午只要有比赛，我们美术组的几个同学一放学等老师布置完作业，就去美术室画画。
这时的老师和上课时的他完全像是变了个人似的，治达去洗笔的时候，不小心摔了一跤，老师立刻把“两只蝴蝶”的歌词改成“孙治达，你慢慢走，小心前面有一颗石头，千万小心，不要摔倒。
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【设计意图：通过审题，了解写作意图，指明写作方向。】
【设计意图：引导学生写作前先组织材料，让学生学习有目的性，同时通过口述，锻炼学生的表达能力。】
【设计意图：这是针对写作中常出现的问题加以指导，使学生写出来的作品更加生动。小组讨论，有利于学生取长补短，学习他人好的刻画人物的方法。】
2.在写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。
教学中还存在一些不足之处，比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相当一部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。
பைடு நூலகம்导入
（）分钟
一、创设情境。
同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）
【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】
新课
教学
（）分钟
二、审题指导。
1.读题目。（出示课件2）
思考：看到题目，你知道了什么信息？
四、突破难点。（出示课件6）
师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。
小组讨论，汇报讨论结果。
师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。
五、动笔练习。（出示课件7）
课堂小结及拓展延伸（）分钟
六、小结：
这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。
（板书：融入情感）
板书
内容
板书设计
老师 漫画
“漫画”老师 突出老师的特点——具体事件
突出特点---外貌、衣着、性格、喜好
融入感情
教学反思
【课后反思】
1.在本节课的教学中，我首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。
课题
“漫画”老师
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教学
重点
能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
教学
难点
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
（板书：老师 漫画）
2.这次习作，你应该在什么上下功夫？
（板书：突出老师的特点 具体事件）
3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？
（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）
4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）
师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。）
三、组织材料。
1.要求：（出示课件4）
（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。
（2）想一想：这个老师的特点是什么？
（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？
2.汇报自己所选材料。（出示课件5）
（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。
（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。