教育综合知识梳理
教育综合知识点梳理
教育综合知识点梳理随着社会的不断进步与发展，教育也成为了社会的重要组成部分。
教育贯穿人类一生，培养人才是国家发展的重要保障。
本文将从教育的各个方面进行梳理，探讨教育的核心内容、教育的常见问题以及教育的未来发展方向。
一、教育核心内容1. 教育目的教育的最终目的是培养有思想、有文化、有道德、有能力的人才。
教育的目标是帮助学生发展自己的智能、情感、动手能力和社会适应能力，培养感性思维和理性思维能力。
2. 教育手段教育手段包括教师、教材、教学设备、教学方法等。
教师是传授知识、引导学生思考、培养学生能力的重要人员。
教材是教育内容的重要工具，应有科学性、合理性、可行性和可读性。
教学设备是为帮助教师更好地完成教学任务，提高学生学习效果而设计的教学辅助设备。
教学方法是教师在教学过程中，根据学生的特点和需求，对教育内容进行加工，能使学生更好的理解与掌握知识。
3. 教育内容教育内容包括必修课程和选修课程。
必修课程是所有学生必须学习的基础课程，包括语文、数学、英语、科学等。
选修课程是根据学生的个性特点和兴趣爱好，自由选择学习的课程，包括文学、音乐、美术、体育等。
4. 教育评估教育评估是在教育过程中，通过系统收集、分析和解释教育过程和结果的信息，以便为教育改进提供依据的一种手段。
评估内容包括学生体育、智育、美育等各个方面的评价。
二、教育常见问题1. 教育贫困现象在当今社会，教育贫困现象非常严重。
有很多贫困地区的孩子没有得到良好的教育机会，影响了他们的成长与发展。
对于这种情况，社会应该给予更多的关注和支持，让每一个孩子都拥有获得良好教育的权利。
2. 教育报考良师益友的概念教育报考良师益友的概念是指考生在选专业、选学校、选择导师时，要选择那些教学经验丰富、师德高尚的老师，并选择那些有实力、有好的品行的同学为伴侣。
这样可以有效提高自己的学习效率和人际关系。
3. 教育优秀教师的评选方法评选优秀教师应该有相对客观、科学的方法，主要考虑老师的教学水平、教学成果、师德师风等多个方面，同时还要充分考虑学生和家长的看法和反馈。
教育综合知识必背考点
教育综合知识必背考点教育综合知识是教师招聘考试以及教师资格证考试中的重要内容，涵盖了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、新课程改革等多个方面。
对于考生来说，掌握这些必背考点是取得好成绩的关键。
接下来，让我们一起梳理一下教育综合知识中的重要考点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的功能教育的功能分为个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能包括促进个体的社会化和个性化；社会发展功能包括政治功能、经济功能、文化功能和人口功能。
3、教育目的教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
4、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
现代学校教育制度的类型包括双轨学制、单轨学制和分支型学制。
5、课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程的类型包括学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。
课程设计的三个层次是课程计划、课程标准和教材。
6、教学教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师的主导与学生的主体相统一、传授知识与思想教育相统一。
教学原则包括科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则等。
教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法等。
7、德育德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
德育过程的基本规律包括德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程；德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。
教育综合-知识点整理-代表人物整理
教综部分1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校”制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度。
中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举、兴学校”，并颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。
2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制，1904年癸卯学制1902年张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。
1903年清政府命张百熙等以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程,于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）,这是废除科举制度后第一个正式颁布施行的学制。
3、中国奴隶社会教育内容——六艺中国奴隶社会的教育，教育内容以“六艺”为主，包括礼、乐、射、御、书、数。
“六艺”之名产生于西周，但“六艺”的起源早在原始社会已产生。
4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期春秋战国时期，是中国社会大动荡、大变革的时期。
旧有的统治秩序被彻底打乱，经济、政治和社会文化都在发生深刻变革。
“学在官府”的教育走向衰落，而适应新形势需要的新教育形式──私学开始兴起。
5、“罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”由董仲舒提出，意思是废除其他思想，只尊重儒家的学说，它维护了封建统治秩序，神化了专制王权，因而受到中国古代封建统治者推崇，成为两千多年来中国传统文化的正统和主流思想。
6、科举制度开始——隋唐中国古代科举制度最早起源于隋代。
隋朝统一全国后，隋文帝把选拔官吏的权力收归中央，废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。
唐朝的帝王对科举制做了进一步的完善，科举制度逐渐完备起来。
7、科举考试的依据——四书四书即《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称。
元代将《四书》作为教育和考试的内容，开创科举新先例，并得到了后世的沿用。
8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”——古埃及教育古代埃及设置最多的是文士学校，“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。
教综知识点归纳大全
教综知识点归纳大全
教综主要涉及教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规等方面的知识。
以下是一些教综知识点的归纳：
1. 教育学：教育学是研究教育现象和教育问题的基础学科，涉及到教育的本质、目的、制度、过程、内容、方法等多个方面。
2. 心理学：心理学是研究人类心理现象和行为的科学，包括认知过程、情感过程、意志过程等方面。
3. 教育心理学：教育心理学是教育学和心理学交叉的学科，主要研究学生在教育过程中的心理特点和规律，以及如何运用这些规律提高教育效果。
4. 教育法律法规：教育法律法规是规范教育行业行为的法律文件，包括国家的教育法律、法规、规章等。
5. 教师职业道德：教师职业道德是教师在从事教育教学工作中应当遵循的行为准则和道德规范。
6. 教育评价：教育评价是对教育活动的效果和价值进行评估的过程和方法，包括学生评价、课程评价、学校评价等多个方面。
7. 教育科研：教育科研是对教育现象和教育问题进行系统研究的过程，包括教育研究方法、教育研究设计、教育研究实施等方面的知识。
8. 现代教育技术：现代教育技术是运用现代信息技术手段提高教育效果的方法和工具，包括多媒体教学、网络教学、在线教育等方面的知识。
9. 学生发展：学生发展是教育的重要方面之一，包括学生的身心发展、认知发展、情感发展等方面。
10. 课程设计：课程设计是根据教育目的和学生需求，对课程内容和结构进行规划、组织、实施、评价的过程。
以上是教综知识点的归纳，希望对你有帮助。
2023教综知识点汇总pdf
教育综合知识点汇总
1. 教育学：
-教育的定义、特征和目标
-教育的历史发展和不同教育理论
-教育的方法和手段
-教育评价和教育改革
2. 心理学：
-儿童心理发展和成人心理发展
-学习理论和学习策略
-教育心理学和咨询心理学
-心理健康和心理问题的预防与干预
3. 教育法律法规：
-教育法律法规的体系和层级
-学校管理与学生权益保障
-教师职业道德和教师法律责任
-教育机构的法律地位和管理规定
4. 教育研究方法：
-教育研究的基本概念和分类
-教育研究的设计和实施
-教育数据的收集和分析
-教育研究的伦理和应用
5. 教育管理与政策：
-学校组织与管理
-教育政策的制定和实施
-教育资源的配置和优化
-教育质量评估和监督。
教育综合知识点默写总结
教育综合知识点默写总结教育是社会发展的重要组成部分，承载着培养人才和传承文化的使命。
它在不断发展变革中，在新的时代里，教育工作者需要不断学习和总结教育的综合知识点，以更好地适应新的教育形势。
本文将从教育的概念、教育的理论、教育的形式、教育的方法和教育的评价五个方面对教育综合知识点进行总结。
一、教育的概念教育是指通过有组织的、系统的方式对人的思想、情感、意志和行为进行引导和培养，使其能够适应社会生活，实现个人自身发展的一种社会实践活动。
教育的目的在于培养人的全面发展，促进社会进步，传承和发展文化。
教育是一个长期的过程，需要通过各种手段和方法来进行。
二、教育的理论1. 教育的本质理论不同的学者对教育的本质有不同的理论看法。
辩证唯物主义认为，教育是一种社会实践活动，其本质是社会生产力和社会关系的再生产。
资产阶级经济学家认为，教育是一种资本投资，其本质是为了提高劳动力的生产率。
而圣人教育理论则认为，教育的本质在于培养和发展人的道德品质和人格。
2. 教育的功能理论教育的功能主要包括：知识传授功能、能力培养功能、品德教育功能、社会适应功能等。
通过教育，人们可以获取知识，培养能力，树立正确的价值观，适应社会生活和发展自身。
三、教育的形式1. 学校教育学校教育是最主要的教育形式，它通过学校这一特定的组织形式，对学生进行系统的教育。
学校教育包括幼儿园教育、小学教育、中学教育和高等教育。
2. 家庭教育家庭是孩子最早接触的社会单位，在家庭里孩子获得的教育占据了他们教育的主要部分。
家庭教育在培养孩子的品德、习惯和社会交往等方面发挥着重要作用。
3. 社会教育社会教育是指以社会为教育对象，通过社区、组织、媒体等方式对人们进行教育。
社会教育主要包括职业教育、继续教育、社会公益教育等。
四、教育的方法1. 问题导向的教学法问题导向的教学法是一种以问题为主导的教学方式，通过提出问题引导学生思考和学习，培养其独立解决问题的能力。
2. 合作学习法合作学习法是以小组为单位进行学习和合作，通过学生之间互相讨论、合作完成任务，培养学生的团队合作能力和互助精神。
教育综合素质章节知识点梳理
教育综合素质章节知识点梳理教育的目标旨在培养学生的全面发展和综合素质提高，这其中的一个重要方面就是教育综合素质。
本文将从不同章节的角度，对教育综合素质的知识点进行梳理和总结，以帮助读者更好地理解和学习。
第一章：教育综合素质的概念和意义1.1 教育综合素质的定义教育综合素质指的是一个人在身心、知识、能力、态度等方面的综合素养和品质，是全面发展的表现。
1.2 教育综合素质的重要性教育综合素质对个人的成长和发展至关重要，它能够提高个体的自我认知和社会适应能力，使其更好地面对未来的挑战。
第二章：教育综合素质的核心要素2.1 德育素质德育培养着一个人的道德品质和价值观念，使其具备正确的人生观、价值观和行为准则。
德育的目标是培养学生健康向上、积极乐观的人格品质。
2.2 智育素质智育是指培养学生的知识和智力素质，使其具备一定的学科知识和思维能力。
智育的目标是培养学生的学习能力和创新能力。
2.3 体育素质体育素质是指培养学生的身体素质和运动能力，使其具备健康的体魄和良好的运动技能。
体育素质的培养能够增强学生的体质，提高学习效果。
2.4 群育素质群育素质侧重于培养学生的交往能力和合作精神，使其具备良好的人际关系和团队合作能力。
群育素质的培养能够提高学生的社会适应能力和领导才能。
第三章：教育综合素质的培养途径3.1 学校教育学校教育是培养学生综合素质的主要途径之一。
学校应该通过规范的教育教学活动，注重德育、智育、体育和群育的均衡发展。
3.2 家庭教育家庭教育在培养学生综合素质方面起着至关重要的作用。
家长应该注重培养孩子的品德修养、学习兴趣和社交能力，为孩子提供良好的成长环境和引导。
3.3 社会教育社会教育是提供学生全面发展机会的重要途径。
学生可以通过参加各类社会活动、培训课程和社团组织来提高自己的综合素质。
第四章：教育综合素质的评价方法4.1 统一评价标准教育综合素质的评价需要建立统一的评价标准和指标体系。
这样才能有效地衡量学生在不同方面的素质水平。
教综知识点总结归纳
教综知识点总结归纳综合知识是对各个学科知识的整合和综合，可以让我们更好地理解和运用现代科技。
本文将对综合知识中的主要知识点进行总结归纳，分别从自然科学、社会科学和人文科学的角度进行介绍。
自然科学自然科学是研究宇宙间物质及其运动规律的科学，其主要包括物理学、化学、生物学、地理学和天文学等学科。
从物理学角度来看，可以了解到物质的运动、能量的转化、力的作用等知识。
而从化学的角度来看，可以了解到物质的组成、性质、变化及其规律等知识。
生物学则是研究生物的起源、发展、生理、结构及其生态环境等方面的知识。
地理学研究地球表面的自然环境、资源分布、地理格局、地理过程等方面的知识。
而天文学是从宏观的角度来研究宇宙间的物质、能量、运动规律等知识。
社会科学社会科学是研究社会现象和社会规律的科学，主要包括政治学、经济学、社会学、心理学等学科。
政治学研究政治组织、政治行为、政治意识等方面的知识。
经济学是研究资源配置、生产、分配、交换等方面的知识。
社会学则是研究社会结构、社会变迁、社会关系等方面的知识。
心理学研究人类的心理活动、心理健康和心理失调等方面的知识。
人文科学人文科学是研究人类文化、思想和艺术的科学，主要包括语言学、文学、哲学、历史学等学科。
语言学研究语言的形式、结构、功能、变化等方面的知识。
文学研究文学作品的创作、鉴赏和批评等方面的知识。
哲学则是研究宇宙和人类存在的根本问题、思维方法和体系的学科。
历史学是研究人类社会发展的过程和变迁、人类文明的成果以及历史事件确凿记载的学科。
以上是对自然科学、社会科学和人文科学的简要概括。
希望能够对学习者有所帮助。
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教育学基础知识一、教育的概念（广义与狭义）广义：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会规个性化的实践活动。
二、教育有哪些属性？1、本质属性：是一种有目的地培养人的社会活动。
2、社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性三、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）四、教育的功能1、按教育功能作用的对象：个体（本体）发展功能和社会发展（派生）功能2、按~作用的方向：正向功能与反向功能3、按~作用呈现的形式：显性功能与隐性功能五、教育的起源：1、神话起源（代表：朱熹）2、生物起源（代表：利托尔诺、沛·西能）3、心理起源（代表：孟碌）4、劳动起源（代表：马克思主义）六、教育的历史发展1、原始社会的教育特征：（1）教育具有非独立性，与社会生活、生产劳动紧密相连。
（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。
（3）教育具有原始性2、古代社会的教育（奴隶社会和封建社会）（1）奴隶社会出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。
（2）古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。
3、古代社会教育的发展（1）古代中国萌芽：夏（学校的设置：序、校）商（有文字记载又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝）西周：“学在官府”有国学与想乡学之分。
“六艺”：礼、乐、射、御、书、数春秋战国：稷下学宫（特点学术自由）两汉时期：“罢黜百家，独尊儒术”隋唐时期：科举制六学（国子学、大学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）宋、元、明、清时期：“四书五经”、八股文（2）古代印度婆罗门教育：以家庭教育为主，记诵《吠陀》经，僧侣是唯一的教师。
佛教教育：教育活动主要是背诵经典和钻研经义。
（3）古代埃及古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育的一大特征（4）古代希腊、罗马古希腊：雅典教育、斯巴达教育古罗马：家庭教育是教育的主要形式；拉丁修辞学校，培养雄辩家。
（5）中世纪的西欧教会教育：七艺包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）骑士教育：“骑士七技”（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）（6）文艺复兴时期的欧洲教育人文主义代表：维多利诺、伊拉斯谟、拉伯雷、蒙田特征：人本主义、古典主义、世俗性、性和贵族性4、近代社会的教育特征：（1）教育化（2）初等义务教育的普遍实施（德国普鲁士是最早普及义务教育）（3）教育的世俗化（4）教育的法制化5、现代社会教育（1）特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性（2）20世纪后期教育改革和发展的特点：终身化、全民化、化多元化、技术现代化、全球化、信息化、科学性今天知识点梳理：一、教育学及其研究对象1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
根本任务是揭示教育规律。
2、教育问题是推动教育学发展在动力。
二、学习教育学的意义1、有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；2、有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；3、有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人的工作；4、有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；5、培育创新精神，积极投身教育改革，教育学总结教育实践中成功的经验和失败的教训，并从理论上加以概括，因而对教育学有很强的指导意义。
三、教育学的发展概况（萌芽、独立、多元化、现代化）（一）萌芽1、中国：孔子：《论语》、有教无类、启发诱导、因材施教、学思行相结合孟子：性善论荀子：性恶论、化性起伪、闻-见-知-行墨家：兼爱、非攻，对知识的理解：亲知、闻知、说知道家：主绝学、愚民《学记》：中国甚至世界的第一部教育专著，成文于战国末期。
主：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时摩、启发诱导、长善救失、学不躐等。
2、西方：格拉底：问答法（助产术）柏拉图：《理想国》亚里士多德：教育遵循自然、和谐的教育昆体良：《雄辩术原理》古代西方第一部教育法论著（二）独立形态培根提出把教育学作为一门独立的学科。
1、教育学学科建立夸美纽斯：1632年，《大教学伦》学科独立的标志，近代第一本教育学著作。
观点：“泛智”教育、教育适应自然、班级授课制、教学原则卢梭：是“性善论”者，《爱弥儿》康德：人是唯一需要教育的动物。
《康德论教育》斐斯泰洛齐：提出“教育心理学化”洛克：白板说、绅士教育论、《教育漫华》2、规教育学的建立赫尔巴特：“现代教育学之父”、《普通教育学》标志着规教育学的建立，第一本现代教育学著作。
教育性教学、教学四阶段论。
杜威：实用主义、《主义与教育》观点：教育本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造教育目的：教育无目的论从做中学（三）多元化发展实验教育学：代表，梅伊曼和拉伊、文化教育学：又称精神科学教育学、代表狄尔泰、斯普兰格、利特实用主义教育学：杜威、克伯屈马克思主义教育学：凯洛夫《教育学》第一部马克思主义的教育学著作、1924年、贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学批判教育学：代表鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔（三）当代教育学理论布鲁纳：《教育过程》“结构教学论”，发现法赞科夫：《教学与发展》、五条教学原则瓦·根舍因：例方式教学理论皮亚杰：教学的主要目的是发展学生的智力保罗·朗格朗：《终身教育引论》霍姆林斯基：培养全面和谐发展的人教育的基本规律一、教育与社会发展的关系的规律二、教育与人的发展关系的规律本期先讲“教育与社会发展的关系的规律”教育的发展受社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化传统等影响，并对这些因素的变化发展产生反作用。
教育与社会政治经济制度（一）社会政治经济制度对教育的制约作用1、政治经济制度决定着教育的领导权；2、……决定着受教育权3、……决定着教育目的4、……决定着教育容的取舍5、……决定着教育体制6、教育相对独立于政治经济制度（二）教育对社会政治经济制度的影响（政治功能）1、教育培养出政治经济制度所需的人才2、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度3、教育促进化进程，但对政治经济制度不起决定作用教育与生产力（一）生产力对教育的决定作用1、生产力制约教育发展的规模和速度2、……制约教育结构的变化3、……制约着教育的容、方法与手段4、……制约学校的专业设置5、教育相对独立于生产力的发展水平（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学知识教育与科学技术（一）科学技术对教育的影响1、科学技术能够改变教育者的观念2、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3、科学技术能够影响教育的容、方法和手段4、科学技术影响教育技术（二）教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）1、教育能完成科学知识再生产2、教育推进科学的体制化3、教育具有科学研究的功能4、教育促进科研技术成果的开发利用教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用1、影响教育目的的确立2、影响教育容的选择3、影响着教育教学方法的使用（一）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）1、教育具有传承（即筛选、整理、传递、保存和活化）文化功能2、具有传播和交流文化的功能3、具有选择、提升文化的作用4、具有更新和创造文化的功能（三）校园文化校园文化：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
包括：校园物质文化、校园精神文化（核心）和校园组织与制度文化教育的相对独立性表现：1、教育自身的历史继承性2、…与社会发展的不平衡性3、…与其他社会意识形式的平行性教育与现代化建设教育在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性。
教育的基本规律一、教育与社会发展的关系的规律二、教育与人的发展关系的规律首先一、个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命的结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
就容而言，个体身心发展包括身体和心理两方面的发展。
二、个体身心发展的动因（一）发论（遗传决定论）：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的在需要，即起决定作用的是遗传物质。
孟子：我国古代发论的代表，性善论弗洛伊德：人的性本能市最基本的自然本能。
威尔逊：“基因复制”决定人的一切行为的本质力量。
高尔顿：遗传决定论的“鼻祖”，个体发展及其个性品质早在基因中就决定了，发展只是这些在因素的自然展开，环境只起引发作用。
格赛尔：成熟机制对人的发展决定作用霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”，个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定（复演说）（二）外铄论（环境决定论）主要靠外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育。
荀子：性恶论洛克：“白板说”华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。
（三）多因素相互作用论（共同作用论）三、影响个体身心发展的主要因素（一）遗传1、遗传因素是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。
2、遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一3、遗传的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段（格赛尔—双生子爬梯实验—证明了“成熟势力说”）（二）环境1、社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实。
（近朱者赤……，蓬生麻中……，孟母三迁）2、环境是推动人身心发展的动力。
3、环境不决定人的发展4、人对环境的反应是能动的（三）教育（主导和促进作用）1、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：（为什么学校起主导作用？）（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校有专门负责教育工作的教师，效果较好。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素2、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）（1）~对个体发展做出社会性示（2）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（3）对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能3、实现学校教育在人身心发展中起主导作用和促进作用是相对的、有条件的（、外）（四）个体主观能动性个体主观能动性是人的身心发展的在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素。
（同流不合污，出淤泥而不染，威武不能屈）四、个体身心发展的规律（一）个体身心发展的顺序性（低级到高级、简单到复杂、量变到质变）皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了这点。