学前教育专科毕业调查报告
学前教育专业毕业生跟踪调查报告
学前教育专业毕业生跟踪调查报告引言:一、调查方法和样本选择二、调查结果1.就业情况调查结果显示，大多数毕业生在毕业后的半年内成功找到了工作。
其中，70%的毕业生选择在幼儿园从事幼儿教育工作，20%选择在幼儿托管中心工作，10%选择了其他与幼儿教育相关的职位。
毕业生的就业率较高，这与当前幼儿教育行业的就业形势较好有关。
2.职业发展情况毕业生的职业发展情况表明，具备学前教育专业背景的人员在行业内有着较好的发展前景。
其中，45%的毕业生在幼儿园工作3年后，晋升为幼儿园副园长或主任。
20%的毕业生选择进修或深造，提升自己的专业水平，为职业发展打下坚实的基础。
另外，有些毕业生选择了创业，开设了幼儿教育机构或幼儿园，为自己创造了更广阔的职业发展空间。
3.对毕业教育的评价毕业生对学前教育专业的毕业教育普遍持肯定态度。
根据调查结果，80%的毕业生认为毕业教育提供的理论知识和实践经验能够帮助他们更好地投身职业。
75%的毕业生表示，毕业教育提供的实习机会为他们打开了就业之门，提供了宝贵的工作经验。
虽然有少数毕业生认为毕业教育的内容与实际工作存在一定差距，但他们普遍认为毕业教育对自己的职业发展仍然有着积极的影响。
三、分析和建议1.学前教育专业的就业率较高，说明该专业的需求量大。
为了进一步提高毕业生的就业竞争力，学校应该注重培养学生的实践能力和综合素质，加强实习环节的设计，让学生更好地融入职业实践。
2.毕业生职业发展情况较好，说明该专业具备较好的职业前景。
为了培养更多的高层次人才，学校应该设立更多的深造和进修机会，为毕业生提供更好的发展平台。
3.调查结果显示毕业教育对毕业生的职业发展仍有积极影响，但也存在一些差距。
学校应该与行业需求密切结合，及时调整和更新课程内容，以培养更加符合实际需求的专业人才。
结论:学前教育专业毕业生的跟踪调查结果显示，该专业的就业率较高，职业发展前景较好。
毕业教育对毕业生的职业发展起到了积极的影响。
学前教育专业毕业生实习情况调查
学前教育专业毕业生实习情况调查调查目的：学前教育专业毕业生实习情况对于教育培训行业至关重要，通过对毕业生实习情况的调查，可以了解毕业生的实际能力和就业情况，为教育培训机构提供有针对性的人才招聘和培训计划，更好地满足教育行业的需求。
调查方法：本次调查采取问卷调查方式，针对学前教育专业毕业生进行调查，问卷内容包括实习情况、就业情况、实际能力等方面的问题。
调查对象：本次调查对象为各大学学前教育专业的毕业生，涵盖各地区、各类型院校的毕业生。
调查结果分析：通过对调查问卷的收集和分析，得出以下结果：1. 实习情况大部分学前教育专业毕业生在校期间都需要进行实习，实习时间一般在大四上学期或者暑假期间。
调查结果显示，超过80%的毕业生参加了实习，实习地点主要集中在幼儿园、托儿所、教育培训机构等相关单位。
2. 实际能力对于实习毕业生的实际能力评估，结果显示，大部分毕业生在实习期间能够熟练掌握教学技能、课程设计和管理能力，并且在实践中不断积累经验和提高独立处理问题的能力。
3. 就业情况就业对于毕业生来说是最为关注的问题之一，调查结果显示，超过70%的学前教育专业毕业生在毕业后能够顺利就业，其中大部分在幼儿园或者教育机构从事教育相关工作。
也有一部分毕业生选择自主创业，开设幼儿园或者幼教培训机构。
4. 就业待遇关于就业待遇方面，调查结果显示，大部分毕业生的薪资水平在行业平均水平之上，特别是一些知名幼儿园或者连锁机构的毕业生，待遇更是优厚。
5. 满意度调查中还了解了毕业生对于实习和就业的满意度情况。
结果显示，大部分毕业生对于自己的实习和就业情况都比较满意，认为实习经历对于自己的职业发展起到了积极的作用，并且踏入工作后也能够应对各种教学问题。
结论：通过此次调查可以看出，学前教育专业毕业生在实习和就业方面整体表现良好，他们在校期间已经具备了扎实的专业知识和实习经验，为教育培训行业注入了新鲜血液和活力。
也需要注意到一些毕业生在就业后仍然面临一些困难和挑战，教育培训机构可以根据调查结果，为毕业生提供更多的职业规划和成长空间，激发他们的创业潜力和职业发展动力。
学前教育专业毕业生跟踪调查报告
学前教育专业毕业生跟踪调查报告一、调查背景随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，学生就业体系发生巨大的变化，就业制度也由过去的“统包统分”到“供需见面、双向选择”、再发展到目前的“双向选择、不包分配、竞争上岗、择优录用”的就业模式。
“一次性就业率”已成为学校工作优劣的重要指标，毕业生的就业状况将直接关系到学校的招生质量和生源，同时学校招生规模不断扩大带来的就业人数剧增等也给学校的就业工作带来巨大的压力。
面对日益严峻的就业形势和巨大的就业压力，学校各相关职能部门积极行动，主动出击，开拓创新，采取了许多灵活的就业措施，提供了多样化的就业渠道，完善了就业指导和就业服务的水平，在就业工作中取得了显著的成绩。
自2011年以来，学校累计向社会输送大量的毕业生，就业率已突破96%以上。
二、调查目的进一步完善和改进我校的毕业生就业指导工作，推动推进教育教学改革，以准确数据反馈我校毕业生的就业状态及对人才培养方式的评价；了解毕业生的就业状况，以及他们对学校教育教学环境、专业课程设置和教育教学内容、教学资源、教学方式、管理模式及学习支持服务等方面的意见和建议；了解用人单位对毕业生的思想品德、专业知识、业务能力和工作业绩等方面的总体评价和要求，了解社会对人才培养的要求及毕业生的培养质量，找出我校在人才培养过程中存在的问题和偏差，加快学校教学改革步伐，提高办学水平和教学质量，以及对学校教学改革的意见和建议。
三、调查对象调查的对象为我校学前教育专业往届的毕业生四、主要调查方法1.问卷法2.访问法五、调查内容1.毕业生对于自身就业满意度2.访问法调查内容六、调查结果及分析（一）毕业生对于自身就业满意度的调查毕业生对于自身就业满意度的调查中，调查组共发出问卷45份，回收的有效问卷45份，具体统计结果如下：对于毕业生择业路径的选择方面，有82.22%的毕业生，经过学校所筛选的企业来校招聘就业。
有一部分毕业生，借助网络搜索相关招聘信息进行就业。
学前教育专业毕业生用人单位满意度调查报告
学前教育专业毕业生用人单位满意度调查报告一、调查背景学前教育专业是培养幼儿教师的专业，旨在提高幼儿园教育质量。
为了了解学前教育专业毕业生在用人单位的就业情况及其满意度，我们进行了一次调查。
本次调查共收集了100份有效问卷，涵盖了不同地区和类型的幼儿园。
二、调查结果1.就业情况根据调查结果，90%的学前教育专业毕业生找到了相关工作，其中70%的毕业生在幼儿园从事幼教工作，20%的毕业生在教育机构从事教研或管理工作。
2.薪资待遇就薪资待遇而言，大多数毕业生对薪资表现并不满意。
45%的毕业生表示薪资相对较低，无法满足生活开支，希望薪资待遇能得到改善。
35%的毕业生认为薪资水平一般，满足了基本生活需求。
仅有20%的毕业生对薪资待遇表示满意。
3.职业发展机会关于职业发展机会，60%的毕业生表示希望在幼儿园工作一段时间后有机会晋升到管理层或教研岗位，但他们对于此类机会存在一定的担忧，担心晋升机会较少。
35%的毕业生认为职业发展机会比较有限，工作内容相对单一，希望能够扩展职业发展道路。
只有5%的毕业生认为幼儿园给予了足够的职业发展机会。
4.工作环境调查结果显示，绝大多数毕业生对工作环境表现出较高的满意度。
70%的毕业生认为工作环境良好，得到了单位的支持和帮助。
25%的毕业生认为工作环境一般，存在一些问题，例如办公条件不佳、工作压力较大等。
仅有5%的毕业生对工作环境表示不满意。
5.工作内容关于工作内容，50%的毕业生认为工作内容与所学专业相符，能够充分发挥所长。
25%的毕业生认为工作内容只是简单的照顾孩子，缺乏挑战性。
另外25%的毕业生认为工作内容过于单一，缺乏多样性和创造性。
三、分析与建议根据调查结果，学前教育专业毕业生对薪资待遇普遍不满意，对职业发展机会也存在较大的担忧。
为了提高毕业生的用人单位满意度，以下是几点建议：1.加大薪资待遇力度：用人单位应该重视幼教工作者的贡献，给予他们合理的薪资待遇，以激励毕业生更好地投入到工作中。
学前教育专业毕业生实习情况调查
学前教育专业毕业生实习情况调查为了解学前教育专业毕业生在实习过程中的情况，我们进行了一项调查。
调查对象为近几年毕业的学前教育专业学生，通过问卷调查的方式收集了大量数据。
以下是对调查结果的分析和总结。
我们了解了学前教育专业毕业生的实习机构分布情况。
调查结果显示，绝大部分学前教育专业毕业生在实习过程中选择了幼儿园作为实习机构，其次是托儿所和幼儿教育机构。
这与学前教育专业的特点相符，也说明学前教育专业毕业生在实习选择上有一定的针对性。
调查结果还显示了学前教育专业毕业生在实习过程中所面临的挑战。
最大的挑战包括课程设计能力不足、教学效果控制困难、学生管理问题等。
这些问题都是在实际工作中常见的挑战，也需要毕业生在实习过程中认真对待，不断提高自己的专业能力。
调查还了解了学前教育专业毕业生在实习过程中的收获和成长。
调查结果显示，学前教育专业毕业生在实习过程中不仅提高了教学管理能力，还增强了沟通能力、团队合作能力等。
这些收获和成长不仅是对学前教育专业毕业生个人能力的提升，也是对学前教育专业教育质量的保障。
调查还对学前教育专业毕业生对实习过程中的建议和意见进行了收集。
绝大部分学前教育专业毕业生提出，希望在实习过程中能够加强教育理论与实践的结合，提高专业实践能力。
同时还希望能够获得更多的实习机会，提高自身的实际操作能力。
学前教育专业毕业生在实习过程中面临着各种挑战，但也取得了一定的成长和收获。
未来，学前教育专业院校需要更加重视实习教育，提高学前教育专业毕业生的实际操作能力，以更好地适应未来工作需求。
学前教育专业毕业生也需要在实习过程中认真对待，不断提高自身专业能力，为日后的工作做好充分准备。
Graduates in Early Childhood Education Internship Situation SurveyAdditionally, the survey results also show the challenges that graduates in the early childhood education profession face during their internships. The biggest challenges include insufficient curriculum design capabilities, difficulties in controlling teaching effectiveness, and student management issues. These are common challenges in actual work, and require graduates to take their internships seriously and continuously improve their professional capabilities.。
学前教育专业调查报告
学前教育专业调查报告一、背景近年来，学前教育受到社会各界的关注和重视。
随着人们对早期教育重要性的认识提高，学前教育专业也逐渐成为备受青睐的专业之一。
为了深入了解学前教育专业发展的现状和趋势，本次调查针对学前教育专业的学生、教师和相关行业人士进行了广泛的问卷调查和深入访谈。
二、调查内容本次调查主要涵盖了学前教育专业的就业前景、教学质量、课程设置等方面的内容。
通过对100名学前教育学生和50名学前教育专业教师的问卷调查和10名相关行业人士的深入访谈，我们旨在全面了解学前教育专业的现状和问题，为进一步提升学前教育专业的教学质量和培养方向提供参考依据。
三、调查结果1. 学前教育专业就业前景看好。
调查结果显示，近年来，学前教育专业的就业率一直保持在较高水平。
毕业生可以选择从事幼儿园教育、早教机构、教育研究等多个领域的工作。
此外，随着国家对学前教育政策的不断完善和学前教育市场的逐渐扩大，学前教育专业的就业前景更加看好。
2. 学前教育专业课程设置需要进一步完善。
调查结果显示，学生和教师对学前教育专业的课程设置提出了一些问题。
部分学生认为目前的课程设置存在过于理论化的问题，缺乏实践性的培养。
教师们也表示希望能够增加更加贴近实际的课程内容，使学生能够更好地掌握幼儿教育的实践技能。
3. 学前教育专业教师培养需重新审视。
调查结果显示，学前教育专业教师培养存在一些问题。
一方面，部分教师认为学前教育专业培养的重点过于理论化，缺乏教育实践的能力培养；另一方面，一些教师表示希望学前教育专业培养出更加全面发展的教师，具备较高的教育素养和专业技能。
四、改进建议1. 完善学前教育专业课程设置。
根据学生和教师的反馈意见，学前教育专业的课程设置需要更加贴近实际，注重培养学生的实践能力。
可以考虑增加实习环节，并与幼儿园、早教机构等建立更紧密的联系，提供更多的实践机会。
2. 加强学前教育专业教师培养。
针对教师培养问题，可以重新审视学前教育专业教师培养的重点和内容，注重培养教育实践的能力。
学前教育专业毕业生就业情况调研报告
学前教育专业毕业生就业情况调研报告一、引言学前教育是我国教育事业中非常重要的一个环节，学前教育专业的毕业生就业情况一直备受关注。
为了更好地了解学前教育专业毕业生的就业状况，本调研报告将对学前教育专业毕业生的就业现状进行深入调查和分析，并提出相应的改进建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，针对不同学校的学前教育专业毕业生进行了普查。
我们在问卷中涵盖了毕业生的基本信息、就业情况、就业需求、职业发展等相关因素，共发放了500份问卷，有效回收了450份。
三、学前教育专业毕业生的基本情况根据统计数据，本次调查的学前教育专业毕业生中，女性占比高达80%，男性占比则为20%。
大多数毕业生年龄在22-25岁之间，本科学历的毕业生占总数的80%，研究生学历的毕业生则占20%。
四、学前教育专业毕业生就业情况根据调查结果，本次调查的学前教育专业毕业生就业率为90%。
就业形势整体良好，其中，全职就业的毕业生占总数的70%，兼职就业的毕业生占总数的20%，自主创业的毕业生占总数的10%。
另外，在全职就业的毕业生中，绝大多数在幼儿园从事教育工作，一小部分则在幼教辅导机构或相关教育机构工作。
五、学前教育专业毕业生就业需求分析根据调查结果，学前教育专业毕业生对就业的需求主要包括以下几个方面：1. 专业能力：毕业生认为专业知识和实践经验非常重要，要求学校加强实践教学和实习机会的提供，以提高毕业生的实际能力。
2. 薪资待遇：毕业生对薪资待遇较为关注，希望能够获得一定的经济回报。
3. 教育环境：毕业生对工作环境的教育氛围、学校文化和团队合作非常看重，希望能够在有良好教育氛围的单位工作。
4. 职业发展：毕业生希望能够有提升职业发展空间和晋升机会的单位，通过不断学习和进修提高自身能力。
六、学前教育专业毕业生就业困境分析尽管学前教育专业毕业生的整体就业情况较好，但仍存在一些困境，主要表现在以下几个方面：1. 就业岗位稀缺：与学前教育专业毕业生数量相比，就业岗位相对较少，导致竞争激烈。
学前教育专业毕业生就业情况调研报告
学前教育专业毕业生就业情况调研报告一、引言二、调研方法本次调研采用了问卷调查的方式，共有300名学前教育专业的毕业生参与了本次调研。
调查问卷内容包括个人基本信息、就业情况、就业满意度以及存在的问题等。
三、调研结果1.学前教育专业毕业生就业情况根据调查结果显示，80%的学前教育专业毕业生成功找到了工作。
其中，60%的毕业生在学前教育机构从事教学工作，20%的毕业生进入了相关的行政管理工作，剩下的20%则选择了其他行业。
2.学前教育专业毕业生就业满意度在调查中，85%的学前教育专业毕业生表示对自己的就业情况比较满意。
他们认为通过学前教育专业的培训，他们具备了一定的教育理论和实践经验，能够较好地适应教学工作。
同时，他们还表示学前教育行业的工作相对稳定，发展前景较好。
3.学前教育专业毕业生就业问题尽管大多数学前教育专业毕业生已经找到了工作并表示满意，但仍有部分毕业生面临就业问题。
调查结果显示，其中约15%的毕业生表示找工作过程比较困难，主要原因包括岗位竞争激烈、工资待遇较低以及学校招聘政策的变化等。
四、问题分析与对策建议根据调研结果，可以看出学前教育专业毕业生的就业情况总体较好，但仍存在一些问题。
为了解决这些问题，以下是一些建议：1.加强实践能力培养：学前教育专业的毕业生需要具备一定的实践经验，学校可以通过加强实践课程的设置和实习机会的提供，提高毕业生的实践能力。
3.加强岗位需求调研：学校应了解学前教育机构对教师和管理人员的需求情况，与之调整专业课程设置和培养目标，以提高毕业生就业的竞争力。
六、结语通过本次调研可以看出，学前教育专业毕业生的就业情况总体较好，大部分毕业生对自己的就业情况也较为满意。
但仍有一部分毕业生面临困难，需要加大对实践能力培养、就业渠道拓宽和岗位需求调研等方面的支持和帮助。
只有通过持续的努力和改进，使学前教育专业毕业生更好地适应和投入到教育事业中，才能更好地推动学前教育的发展。
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学前教育专科毕业调查报告篇一：学前教育专业调研报告学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告铜山中等专业学校学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告自从国家出台了一系列重视学前教育发展的文件后，国内掀起了学前教育的热潮。
学前教育迎来了前所未有的发展高峰期，如幼教机构发展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园条件日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等。
但是，这大多体现在比较发达的城市。
在科学技术较落后、思想较陈旧、资金欠缺的广大乡镇尤其是农村地区，学前教育仍存在着较大问题。
一、学前教育专业人才需求分析受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在XX年至2020年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。
同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。
上述两个因素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。
面对这新一轮的生育高峰，徐州已出现幼儿师资紧缺的情况，每年将有一千至二千名幼儿园教师“缺口”，随儿童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势。
许多幼儿园都开始为师资的短缺而发愁，比如铜山新区往年一直不缺教师，加上编制管理严格，很少公开招聘，但该区近年来也提出要招人。
其中郊区园所师资最为缺乏，有的将英语、艺术类专业的师资也吸纳到幼教队伍中来。
目前，本市幼教师资主要来自徐州幼师，但其每年培养的幼教专业毕业生仅有五六百人，其余则需向小学老师转聘，即便如此每年能补充的幼师数量仍十分有限。
二、中职学前教育毕业生的职业定位徐州地区大专及以上学前教育专业的毕业生本就数量少，且大部分就职于城市的公办幼儿园，因此，县城以下尤其是乡镇幼儿园一般难以招聘到。
而中专幼师的毕业生深受其影响，有限的城市公办幼儿园不愿接收，导致大量的中专幼师生流向乡镇乃至农村幼儿园。
在社会快速发展的当今，即便是乡镇农村幼儿园，急需的也是一批具备专业知识背景的儿童教育工作者。
因此，培养出具有科学的儿童观、教育观及现代教育理念，系统掌握学前教育的知识和各类相应技能，具有良好的实践反思能力、终身学习能力和创新能力的学前教育毕业生迫在眉睫。
三、学前教育职业岗位发展调研优质人才的培养和造就，离不开优质的教育，而优质的教育，又离不开教师高质量的教育过程。
幼儿教育作为基础教育之基础，更是发现和培养优质人才的场所。
通过调研，我们发现目前徐州市幼儿园对于幼儿教师的要求基本如下：（一）专业情意方面，教师须树立的教育观念意识1.生命健康教育为首的意识人的身体素质是发展其他一切素质的前提和基础。
幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”所以，教师应不断为儿童创造安全、舒适、民主、自由、温暖、和谐的生活学习环境，促进其身体、心理获得充分和谐健康的发展。
2.人本发展意识《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，??促进每个幼儿富有个性地发展。
”因此，教师是儿童教育和发展的主要责任者，要关心爱护尊重每个幼儿，发扬教学民主，建立民主自由宽松平等的师生关系，“做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
3.终身奠基意识《纲要》各领域的目标、内容、要求、组织和实施及教育评价等，均一致地将为幼儿提供终身学习和发展的基础和动力放在了核心位置，要求教师重视对儿童一生可持续发展有长远意义的基本素质的培养。
4.生活教育意识《纲要》强调了幼儿园教育的生活性，“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系”。
所以，教师设计的教育内容要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”；教育目标的达成寓于幼儿一日生活各环节之中。
5.创造性意识未来需要开拓型、创造型人才，所以培养幼儿积极创造、主动创造的意识和能力是新世纪教育的根本任务。
为此，教师要重视保护幼儿的好奇心、激发求知欲，培养幼儿丰富的想象力，为幼儿创造力的成长奠基。
（二）专业知识方面，教师须掌握基本的教育专业知识1.掌握“教什么的知识”教师应该知道教育工作中要“教什么”，也就是关于“教育内容”的知识。
“知识”既是教师专业工作的“载体”，又是教师专业工作的基本内容。
为此，教师首先要系统地掌握一定的“学科知识”，如学科基础知识、知识的背景、知识获取的方法、知识的新发展等；其次，教师要掌握“学科知识”是如何体现在课程中的知识，即“课程知识”；第三，随着学科发展的综合化趋势，教师还应该具有“整合的知识”，即除了系统的某一学科知识之外，还应有跨学科知识。
2.掌握“如何教的知识”“如何教”是教师要掌握的教育方法。
这需要教师掌握关于教育工作的“原理性知识”，如学前教育学、学前儿童心理学等一般原理；还要具有对“具体教育情境”的认识，也就是教师对“现实社会环境”、“特定的教育对象等的具体判断。
教师只有掌握教育的基木原理.对具体教育情境具有正确的判断，才知道“如何教”，更重要的是知道为什么“这样教”。
（三）专业技能方面，幼儿教师须具备的基本教育能力1.观察儿童能力了解儿童是实施教育的前提，教师须结合儿童的身心发展规律和年龄特点，全面正确地分析、诊断本班幼儿各方面发展水平和学习特点；通过与儿童的交往、生活、活动等，敏锐地觉察、把握孩子的需要和兴趣，确立孩子的“最近发展区”，有效地实施教育策略和方法。
2.环境创设能力环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童是在与环境的相互作用中成长、变化的。
为此，教师应创设健康、丰富、有趣、充满关爱、温暖、尊重、支持的幼儿学习生活和发展的环境。
这是教师教育实践能力的极其重要的组成部分。
3.教育组织及课程整合能力为实现教育目标，教师应“制定切实可行的工作计划并灵活地执行”，有效地整合各来源的教育内容，组织丰富多彩、生动有趣的一日活动。
在确保面向全体和幼儿全面发展教育的基础上，实施个性化的因材施教，满足幼儿的不同需要和兴趣。
根据各领域课程特点，灵活运用间接指导和直接指导相结合的方法，灵活地组织引导幼儿进行发现学习和接受学习。
4.教育创新能力《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。
这给过去习惯于遵从拿来主义的幼儿园和教师以极大的挑战，同时也给了教师发挥创造性的机遇。
教师需要解放思想，大胆尝试，探索更加切实有效的幼教课程、教材、办学形式、环境条件和全面发展教育基础上的特色教育，不断丰富扩展早期教育形式、内容和方法，开辟新的教育途径。
机智地抓住日常生活中孩子感兴趣或关注的事物作为活教材生成课程，组织随机教育活动，满足其发展的需要。
教师“创造性地开展工作”还包括积极参与园本课程建设和教材开发，形成有特色的学校园本课程模式。
当今，是否具有课程建设及教材开发能力，将成为衡量幼儿园和教师教育创新能力的一个重要指标。
5.教育科研能力幼儿教师作为一线教师，要学会运用先进的教育理论，针对教育教学适宜性、正当性、效益性进行批判性反思；运用教育科研的基本方法，对教育教学过程中的难题、困惑，运用教育理论进行理性思考，探索问题、现象产生的成因、条件及解决途径、措施等。
最终将反思中的行为认识及相关理论建构、整合进自己的教育理念，形成教育能力，逐渐地成长为技能型、发展型教师。
6.教育评价能力教育评价包括教育工作评价和幼儿发展评估两个方面。
幼儿教师作为评价人员之一，要会“运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题”；会“综合采用观察、谈话、作品分析等”方法，“自然地伴随着整个教育过程进行”对幼儿发展的评价。
7.现代教育技术运用能力多媒体技术可以帮助教师有效地扩展教育空间，缩短时空距离，增大教育信息量，使教学活动更生动、直观、形象，吸引幼儿，提高教学效率。
所以，作为一名现代教师，必须熟练掌握运用计算机技术为教育教学服务，扩展自己的教育能力。
篇二：学前教育专业调查报告楚雄师范学院(Chuxiong Normal University)楚雄师范学院“国培计划(XX)”云南省农村小学语文、数学骨干教师置换实习暨小学教育、学前教育专业学生教育实习专业调查报告实习生姓名卫庭英学号 XX1123140专业学前教育年级 XX级实习单位云南省昆明市东川区铜都镇木树朗小学实习时间 XX年10月9日—1月9日楚雄师范学院初等教育学院编制二O一一年九月二十七日关于昆明市东川区铜都镇部分小学教师对学前教育的看法以及学前教育发展现状的调查报告目录第一部分前言 ................................................ (3)一、调查目的 ................................................ .. (3)二、调查对象 ................................................ .. (3)三、调查内容 ................................................ .. (3)四、调查方式 ................................................ .. (3)第二部分调查过程 ................................................ .. (4)一、学前教育发展及现状分析 (4)（一）学前教育发展现状 (4)（二）未来中国学前教育的发展趋向 (4)二、调查基本情况 ................................................ . (5)三、调查对象简介及考察情况 (5)四、问卷内容 ................................................ .. (7)五、问卷调查结果 ................................................ . (7)六、调查分析 ................................................ . (11)（一）实地观察 ................................................ .. 11（二）问卷分析 ................................................ .. 13第三部分调查结果 ................................................ . (14)一、对农村学前教育发展中的看法误区以及存在问题的原因分析 (14)二、可以施行的解决方法 ................................................15 结语 ................................................ (18)正文第一部分前言一、调查目的自国家开始重视学前教育以来，“学前教育”顿时成为了一个热点词汇。