知道吗,孩子学会说话时就会说谎
撒谎也是孩子成长的一部分？面对撒谎的娃你可要注意了!
撒谎也是孩子成长的一部分？面对撒谎的娃你可要注意了！其实，撒谎是是每个孩子成长过程中必然经历的一种现象，当孩子在在4—5岁的尤为明显。
这个时候的撒谎不见得都是坏事，因为这也是孩子的一个成长敏感期，孩子的心智能力也是在成长。
英国谢菲尔德大学的研究员们发现：成功的撒谎要求孩子具有executivefunction（执行能力）。
这是一种复杂的技能集合，包括了记忆加工、自我控制和计划能力。
在撒谎敏感期，孩子尝试着如何组织更有说服力的语言，营造更自然的面部表情，编织更合理的幻境，以构造出成功谎言。
在这个阶段里，孩子的语言表达、逻辑推理、自我控制能力都得到了极大的发展。
看到这些是不是觉得撒谎对孩子来说也不是那么容易的事呢。
撒谎也是多样化，父母需要细心来判断随着孩子不断的长大，他们的表现欲会增强，可智力还在处于不断发育的阶段，有的时候孩子还不能分清什么是真实的，什么是虚假的，所以，有时候就会不自觉地说出一些不切实际的“大话”，这些“大话”有可能被父母误认为是在说谎。
有些孩子是因为害怕受到惩罚，所以用说谎来遮掩。
3岁以后的孩子也会一些基础的是非判断，当自己做错事、闯了祸，尤其是一些之前做错过受过父母批评、指责的事就更加害怕又受惩罚，因此，为了避免自己遭殃就会想到用谎话来掩饰错误。
还有些孩子是为了逃避，最常见的就是过个周末或者小长假之后孩子就不想去幼儿园了，就算是给爸爸妈妈撒娇也未必能实现，所以耍个小聪明就谎称自己难受，肚子疼、头疼、甚至脚疼的理由都有可能出现哦，觉得这样就可以逃避“苦差事”。
孩子撒谎，父母该如何做呢？1、首先父母自己要做出好榜样，尽量避免不必要的谎话在日常生活中出现，因为孩子会模仿家长的一言一行。
2、大多数孩子是撒谎就是因为害怕受到惩罚，所以要让孩子尽可能说出为什么怕父母知道，这样你才能知道孩子说谎的原因，从而进一步解决问题。
另外，有的家庭教育要求比较高，有时孩子撒谎是因为他们感到没有达到父母的要求，很失败，所以在平时的教育中，父母需要让孩子知道，尽力去做了，即使是错误和失败也是可以被接受的。
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎是一种常见的行为现象，其成因主要有以下几个方面：
1. 注意力需求：幼儿往往由于过于渴望得到家长或者老师的关注，因此可能会编造
一些事实来引起他们的注意。
2. 探索欲望：幼儿正处于认知发展的关键期，他们对于外界事物抱有浓厚的好奇心，因此他们会以编造事实的方式来满足自己的探索欲望。
3. 惩罚回避：幼儿可能会因为害怕受到惩罚而选择撒谎来逃避责任，以此来保护自
己不受到负面的结果。
4. 想象能力的发展：幼儿的想象能力逐渐增强，他们会通过创造性的思维编造故事
来丰富自己的想象世界。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：
1. 关注引导：家长和教师应该主动关注幼儿的需求，增加他们的自信心，避免因为
忽视而导致幼儿信任心的低落，以减少编造谎言的机会。
2. 规范引导：家长和教师应当明确告诉幼儿撒谎的后果和影响，并在经历过程中给
予适当的批评和引导，让幼儿认识到诚实的重要性。
3. 建立信任关系：家长和教师应当与幼儿建立良好的信任关系，让幼儿感受到自己
被尊重和理解，以此来增强他们的自信心和安全感，降低撒谎的可能性。
4. 激发创造力：鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，提供更多的创造性活动和游戏，让幼儿有足够的发挥空间，避免通过编造谎言来满足自己的探索欲望。
5. 示范正确行为：家长和教师应当以身作则，做出诚实、守信的表率，让幼儿模仿
学习，潜移默化地培养正直的品质。
对于学前幼儿说谎现象，家长和教师要通过积极的引导和正确的方法，让幼儿明白诚
实的重要性，建立良好的家庭和教育环境，以培养他们正确的价值观和行为习惯。
华生的行为主义的儿童案例
华生的行为主义的儿童案例
一岁的孩子大概就能咿咿呀呀的开始说话，而两岁左右的孩子就会说谎（说谎包含孩子有意识或者无意识的讲假话）。
到了学龄期，
很多家长更是头痛自己孩子似乎经常性的说谎。
那么孩子为什么说谎，或者说说谎行为为什么给固定下来了，那是因为孩子从说谎这个行为中获益了，再不济也是说谎这个行为给孩子带来的利大于弊(举个例
子某次孩子没有写作业，被老师问起，情急之下谎称自己头痛才没写作业了，结果是老师非但没有批评他反而嘘寒问暖的各种冠心，如果孩子多两次这样的经历，可能学会了谎称自己身体不舒服就可以避免做作业也不会受到批评)。
如果家长发现孩子经常性的说谎，该怎么办呢？
首先是搞清楚，孩子为什么说谎，他说谎希望达到一个怎样效果？家长要认真分析这个原因以及孩子希望的达到的目的（比如我接触过的一些离婚家庭的孩子，最初说谎的初衷就是希望能够得到父母的关心或者是希望将父母凑在一起），如果孩子的期望是正性的，值得保
护的，我们要让孩子明白不需要说谎也能达到自己的目的。
可是当说谎演变为一种待人接物的行为模式时，我们就也许就要对此进行行为矫正了。
1、差别强化法（奖励），如果孩子无意中出现期待行为，那就
给孩子奖励，通过奖励将这个期望行为固定下来（奖励也是个艺术哦），如果孩子出现说谎行为时，家长就将奖励撤消。
2、行为代价法，如果孩子出现说谎行为就将本应他享受的某项
权利（一次旅游，一顿美食）给以暂时剥夺。
注意，家长要把握尺度，不能说孩子说谎了，我剥夺他喝水的权利，就让他渴着，这种生理性剥夺是万万不可取的。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁幼儿时期是孩子成长过程中的关键阶段。
在这个阶段，孩子的思维和语言能力都在不断发展，他们渐渐懂得了如何表达自己的情感和需求。
随着认知和社交能力的提升，一些幼儿也会开始展现出说谎的行为。
说谎虽然是一种不好的行为，但它却是幼儿认知发展的正常表现。
本文将就4—6岁幼儿说谎行为的成因及对策进行分析。
一、幼儿说谎的成因分析1. 基本认知能力的发展4—6岁的幼儿正处于基本认知能力的发展阶段。
他们开始掌握了识别事物的能力，但对事物之间的关系和后果还不甚明了。
在一些情境下，幼儿可能对事实感到困惑，并通过说谎来弥补认知的不足。
2. 情感及社交发展幼儿时期，孩子们对于自己的情感和需求仍然不能很好地表达出来，因此他们可能会通过说谎来获取自己想要的东西，比如逃避惩罚或获取更多的关注。
3. 模仿和学习在成长过程中，幼儿会不断模仿和学习周围大人的行为。
如果他们发现家长或者其他亲近的人也常常说谎，那么他们很可能会模仿这种行为。
二、幼儿说谎的对策分析1. 创造真实情境家长和老师可以通过创造真实的情境来帮助幼儿认识并理解事实。
比如在孩子犯错后，家长不应直接问孩子“你是不是做了某某事”，而是通过真实的情境让孩子主动坦白。
2. 提高情商教育教育幼儿学会正确表达自己的情感和需求，培养他们积极面对挫折和情感管理能力。
当幼儿学会用正确的方式去表达自己的情感和需求时，他们就不会通过说谎来获得自己想要的东西。
3. 着重模范示范家长和老师在日常生活中要严格要求自己，不要在孩子面前说谎。
因为孩子最容易模仿他们身边的人。
通过家长和老师的示范，让孩子学会用真诚的态度去面对自己的过失和错误。
4. 善于交流当幼儿说谎时，家长和老师不应当做出过激的反应，而应当善于倾听和交流。
了解孩子说谎的原因，然后针对性地进行教育和引导。
5. 加强信任与尊重孩子说谎往往是因为他们感到不被信任或者不受尊重。
家长和老师需要通过尊重孩子的选择和行为，逐渐增加对他们的信任，建立良好的家庭和校园氛围。
2024年浅谈幼儿的说谎现象
2024年浅谈幼儿的说谎现象一、说谎现象的定义说谎，简单来说，就是有意提供错误信息，无论是通过语言、行为或任何其他形式的交流。
在幼儿的世界里，说谎可能并不是一种有意识的行为，更多时候是由于他们的认知发展尚未成熟，对真实与虚构的理解尚不够清晰。
因此，幼儿的说谎现象有其特殊性和复杂性。
二、认知发展的局限幼儿的说谎行为往往与他们的认知发展密切相关。
在幼儿阶段，他们的思维主要是直观和具体的，很难理解和区分现实与想象、真实与虚构之间的差异。
例如，当一个幼儿讲述一个他自己编造的故事时，他可能并没有意识到这是在说谎，而是真心相信这就是事实。
此外，幼儿对时间和数量的理解也存在局限性，这可能导致他们在回答问题时出现不准确的情况，而这些不准确的情况可能被误解为说谎。
三、心理需求的满足除了认知发展的局限，幼儿的说谎行为还可能与其心理需求有关。
例如，为了获得成人的注意和赞赏，幼儿可能会夸大自己的成就或能力。
此外，当幼儿面临冲突或困难时，为了避免惩罚或批评，他们可能会选择说谎来保护自己。
这种说谎行为反映了幼儿的心理防御机制和自我保护意识。
四、外部压力的影响外部环境和社交关系也可能对幼儿的说谎行为产生影响。
例如，家庭环境中的期望和要求、同伴之间的比较和竞争等都可能导致幼儿产生说谎的动机。
当幼儿感受到来自家庭或同伴的压力时，他们可能会选择说谎来满足这些期望和要求，或者为了在竞争中取得优势。
五、说谎行为的识别与引导面对幼儿的说谎行为，家长和教师需要具备识别和引导的能力。
首先，要能够区分幼儿的无意识说谎和有意说谎。
无意识说谎主要是由于认知发展的局限造成的，而有意说谎则是出于某种心理需求或外部压力。
对于无意识说谎，家长和教师无需过于紧张，可以通过耐心引导和解释来帮助幼儿理解真实与虚构的区别。
对于有意说谎，则需要深入了解其背后的原因和动机，进行适当的引导和教育。
六、说谎行为的预防与教育预防幼儿说谎行为的发生是家长和教师的重要任务之一。
9大妙招辨别孩子是否撒谎
9大妙招辨别孩子是否撒谎
虽然说当家长的要多信任自己的孩子，但孩子的有些谎言是不能置之不理的。
不管是否要危机对待，起码你要有判断孩子有没有撒谎的本事。
1奇怪的眼神交流撒了谎的孩子通常都不敢与家长进行眼神交流。
当然这只适用于年龄比较小的孩子，那些15岁以上的孩子已经有很高的情商了，他们能够很好的伪装自己，就算与家长对视也不漏痕迹。
事实上，家长还是可以从对视的时间长短来做出判断，时间太长或太短都很有问题。
2重复问题撒谎的另一个标志就是重复问题，因为编故事总是需要时间的。
比如说，你可能问孩子放学后干嘛去了，他们很有可能这样回答：“啊，我放学后干嘛去了？我放学后……”
3孩子不自觉的摸脸孩子不自觉的摸脸、抓耳朵或是摸鼻子都有可能是撒谎的标记，还有舔嘴唇也是一条很常用的线索。
4说话断断续续不连贯孩子说或断断续续是非常明显的撒谎标记。
5反应不正常孩子在撒谎时通常都会反应过激，极力证明维护自己。
6摆出一些奇怪的姿势孩子突然背着手站在你面前或是用很不自然的姿势表达什么事情，那他很可能是在撒谎。
7老眨眼眼睛通常会泄露一个人的秘密。
孩子说话时老眨眼或是眼睛一动不动的盯着你都说明有事发生。
8坐立不安，有些焦灼孩子跟你说话时总是在拨弄手指，四处张望，有点心不在焉慌慌张张也是说谎的表现。
9话特别多孩子一旦说了谎，就总想着让你相信，所以可能补充许多小细节来证明自己。
如果孩子总是在某件事儿上喋喋不休向你证明什么，那他很有可能撒谎了。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）第一篇：浅谈幼儿说谎行为的成因及对策浅谈幼儿说谎行为的成因及对策陈杏媚一、问题的提出说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。
但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析，现就幼儿说谎行为的成因及对策做出探讨。
二、幼儿说谎行为的概念及成因根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
（一）无意说谎的概念及成因 1.无意说谎的概念从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。
2.无意说谎的成因（1）满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。
如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心，形成一种“美丽的谎言”。
（2）理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”现象。
例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
又如，有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。
有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
（3）自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。
例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“我们班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”从另一角度来说，这不但是孩子无意说谎，同时，还是幼儿自信心的萌动时期。
孩子“说谎”的原因和年龄特点
孩子“说谎”的原因和年龄特点当家长第一次听到从孩子口中说出和事实不相符的话时，都会产生这样的疑惑：“这么小的孩子，怎么就会‘说谎’了呢？从哪里学的？”紧接着，怒气冲冲地质问孩子。
且慢，家长在责怪孩子之前，先要明白孩子为什么会“说谎”。
孩子的话和事实不相符，有其认知和思维方式的原因，也会受到家长无意识的“榜样”或者不当教养方式的影响。
“育儿”先得“育己”，在给幼儿贴“说谎”标签前，家长要走进、了解孩子的精神和情感世界，同时，对我们的教养方式要善于总结、反思和适时改变。
大人的谎言带来消极影响刘亚华父母是孩子最好的老师。
要想教给孩子诚实，最好的方式莫过于“身教”。
对年幼的孩子，父母随口而出的谎言，往往给孩子带来认知和行为上的不统一和被欺骗的委屈。
儿子自幼和奶奶生活在一起，几个月前，我把他接到身边。
儿子看到我刚刚染成黄色的头发，好奇地问我：“妈妈，你的头发为什么变黄了，黑色多好看啊。
”我不想让儿子知道我染发，就随口说：“你不在妈妈身边，妈妈想你，所以头发就变成黄色了。
”儿子摸着我的头发安慰我：“我现在回来了，妈妈的头发就变黑喽！”过了几天，儿子疑惑地问我：“妈妈，我不是到你身边了吗？你的头发为什么还是黄色的？”我思考半天，不知道怎么回答，面对儿子的追问，只得又编了一个谎言：“我的头发虽然不想你了，但是又开始想爸爸了。
”没过几日，孩子的爸爸也回来了，儿子看到我的头发还是黄色的，特别困惑：“妈妈，爸爸都回来了，你的头发为什么还没变过来？你还在想他吗？”我将前因后果告诉老公，老公告诉儿子：“你妈妈这不是想我们的原因，是妈妈爱美，所以把头发染黄了。
”被老公“揭穿”后，以后儿子每次问我问题，最后总要加一句：“妈妈，你不是骗人的吧？”我才意识到，孩子是非常单纯而真诚的，把大人的玩笑话、搪塞话、应景话，都会当成真话。
我和老公都不想让儿子困惑，更不想让他把我们看成“说谎模板”。
所以我们一起和儿子解释清楚，并向他保证以后一定实话实说。
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知道吗，孩子学会说话时就会说谎
孩子很早就能学会说谎，肯定比你以为的还要早。
有研究表示，孩子们在两岁左右就拥有认知能力，他们知道应该如何为了掩饰自己而说谎。
在2-4岁间，孩子说谎的目的通常都是简单的、本能的，为了逃避一些小过错的惩罚，而且说谎技巧不高明，被点破了马上就会供认不讳了。
到了4岁之后，情况就不一样了。
到了这个时候，孩子已经有意识地去说谎，而且他们也知道自己在说谎话，但是如果你质疑他，他还是会面不改色的坚持自己说的是事实。
等到再大一点，孩子们的说谎技巧越来越好了，他们知道了说谎的好处：逃避惩罚、吸引注意力或者是得到赞成，他们对说谎就更感兴趣了。
美国神经科学家的《让孩子的大脑自由》里就有提到，4岁的孩子每120分钟撒一次谎，6岁的孩子每90分钟就撒一次谎。
说谎可以说是孩子正常成长的一个阶段，为什么孩子会说谎呢？
因为一开始，小孩子不知道别人的想法和感知是和他不一样的，他不知道别人不懂得他在想什么。
当他某一天明白了别人无法知道他在想什么的时候，他就开始学会说谎了。
其实这也是智力发育的一种体现，也有不少研究结果支撑，越早
学会说谎的孩子，认知能力和智商就越高。
当然，不是要鼓励孩子说谎，只是对于孩子说谎这件事，家长没必要太过紧张。
不少家长一旦发现孩子说谎，马上急得瞪眼跺脚，少不了一顿凶骂狠打。
其实仔细想想，进了社会，不会说谎的人还被叫做没情商。
孩子说谎了，我们要理解他为什么说谎，并且适当的引导他，而不是就“说谎”这个事对他进行批判。
如果大人指责孩子说谎的行为，反倒会让他们产生不信任感。
妈妈发现家里钱少了，就怀疑是10岁的女儿偷拿，于是悄悄翻看了她的书包，在里面翻出了有一百多块，大大超过平时给的零花钱。
她跟踪着女儿上下学，在女儿正拿出钱买零食的时候，马上冲出去当场“人赃并获”。
回家后开始就开始严厉的批评教育，让她自己交代拿了多少钱，女儿就开始哭，第一次回答3元，让她再想想，第二次回答30元，让她最后一次想想，就回答50元。
妈妈特别生气，从她书包里翻出一张100元，这下女儿哭得更厉害，彻
底招了，最后以批评的方式结束了谈话。
这样的教育效果似乎不是很好，女儿的撒谎问题还越来越严重。
在孩子的心理发育敏感期，严厉的教育并不是好事，反而更容易推动说谎的行为。
要潜移默化地孩子营造一种“诚实很重要”的氛围，更能帮助孩子树立正确的价值观。
同样的偷钱问题，看看另一位聪明的妈妈是如何处理的。
妈妈发现放在鞋柜上面的一些零钱不见了，开始更加注意观察钱包和随手一放的零钱，发现真的偶尔就会少一点。
于是等到睡前讲故事的时候，妈妈说了一个小时候的故事给儿子听：以前妈妈还小的时候和哥哥偷偷拿了家里的钱去买零食吃，结果爸爸知道了，把哥哥痛打了一顿，哥哥也没有把我供出去，这件事虽然没有打妈妈，但是真的把妈妈吓坏了，以后再也不敢偷钱了。
儿子听后，很沉默，妈妈观察到他神情的变化，装作没事的样子哄他睡觉。
当走出房门后，却听到里面隐隐传来哭声，才马上进去安抚。
儿子坦承了偷钱的事，哭得很伤心，说以后再也不敢了。
后来，就真的没有发生过这样的事了。
发现孩子偷拿钱后，没有打骂，而是用沟通的方式引导他认识错误是一个正面的做法。
科学教育中是不提倡暴力威胁，一个上学的孩子，思想基本要定型，如果像第一个例子的妈妈，用跟踪，翻书包等侵犯隐私的方法去寻找证据，只会更加激发孩子的反叛心理。
不止没有教育意义，反而会让问题更加严重和极端。