汽化和液化说课稿
第三节《汽化和液化》说课稿
第三章物态变化第二节《汽化和液化》说课稿一、教材分析本次说课的内容位于新人教版初中物理八年级上册第三章第三节，课题为《汽化和液化》，由于本节内容较多又有学生实验，所以按两课时来完成，同时内容又比较连续所以我的处理是将两节课一起上用“大课”一次完成。
汽化分为“蒸发”和“沸腾”两部分，按照学生掌握知识程度的难易规律，我将教学过程调整为：先学习“蒸发”后探究“沸腾”。
本章内容既是初中物理的基础章节又是重点部分，说它是重点原因有二：首先它经常作为考试的内容，另一方面本章的物理现象与我们的日常生活联系非常密切，可以这么说它“无时不在，无处不在”。
本节既是本章的重点也是本章的难点。
（一）、教学目标1知识与技能（1）、知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程；（2）、知道蒸发是吸热的过程，认识影响蒸发快慢的因素，能用蒸发是吸热的过程解释物理和自然现象；（3）、知道液体沸腾的规律、理解液体沸腾的条件；（4）、理解蒸发和沸腾的相同点与不同点；（5）、知道液化的两种方法，能解释自然现象和具体应用。
2、过程与方法（1）、通过学生的自身体验和学生实验总结出物理规律；（2）、通过运用物理知识解释物理现象，进一步巩固物理知识；3、情感、态度、价值观（1）、通过本节课的教学培养学生的动手、观察、分析、归纳问题的能力；（2）、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
（二）、教学重点（1）通过探究活动了解液体沸腾时的特征（2）影响蒸发快慢的因素（三）、教学难点（1）、运用蒸发是吸热的过程解释生活中的物理现象；（2）、做并观察水沸腾的实验从中总结出液体沸腾的规律和液体沸腾的条件；（3）、总结蒸发和沸腾的相同点与不同点。
二、学情分析由于初二年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，对抽象事物的认知能力还不高，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生做好实验、观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。
八年级物理上册说课稿：第三章第三节+汽化和液化
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践活动：分组进行蒸发和沸腾实验，让学生亲身体验汽化过程，观察并记录实验现象，分析实验结果。
2.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，如计算汽化热、分析液化过程的能量变化等。
3.生活实例分析：让学生举例说明生活中的汽化和液化现象，并分析其原理和应用。
2.探究法：引导学生主动探究汽化和液化的原理，培养学生的科学思维和问题解决能力，使学生在探究过程中建构知识体系。
3.讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维碰撞，提高课堂氛围，帮助学生更好地理解和应用知识。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：蒸发皿、酒精灯、温度计等，用于进行汽化和液化实验，让学生直观感受物理现象。
本节课的主要知识点包括：
1.汽化的定义、类型（蒸发和沸腾）及特点；
2.液化的定义、类型（降低温度和压缩体积）及特点；
3.汽化和液化过程中，物质内能、温度、压强的变化；
4.汽化和液化的实际应用，如空调、冰箱等。
（二）教学目标
知识与技能：
1.理解并掌握汽化和液化的定义、类型及特点；
2.能够描述汽化和液化过程中，物质内能、温度、压强的变化；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本状态（固态、液态、气态）以及一些基本的热学知识，如热量、温度等。然而，他们在理解汽化和液化过程中可能存在以下学习障碍：
1.对汽化和液化的定义、类型及特点理解不够深入，容易混淆；
2.难以理解汽化和液化过程中内能、温度、压强的变化关系；
3.难以将理论知识与实际生活中的例子联系起来。
汽化和液化教案(通用5篇)
汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。
能比较两种方式的想同和不同。
2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。
以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。
3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。
能用分子运动的观点说明沸腾的实质。
4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。
5．理解沸点概念。
能说出在标准大气压下水的沸点。
了解低沸点物质在实标中应用。
6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。
能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。
能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。
教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。
酒精灯。
石棉网。
200ml烧杯。
酒精温度计。
硬纸板。
玻璃片。
一次性打火机。
30%酒精。
50ml注射器。
乙醚。
等。
棉签。
水。
视频仪。
投影片。
教学过程设计1．板书设计。
蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。
状态变化：液体气态。
蒸发能量变化：吸热。
影响因素：温度，液体表面积，风速。
沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。
沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。
液化状态变化：气态液态。
能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。
低沸点物质的应用。
2．教学过程设计。
蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。
⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。
⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。
⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。
⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。
注意观察现象，并描述。
a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。
汽化和液化说课稿新.ppt
新课导入
教学过程
让学生从生活走向物理，激发学生的学习兴 趣，让学生带着疑问走进课堂。
实验探究：
认真观察实验，水沸腾前，沸腾时气泡的 变化，及水沸腾时的特点，条件。
提出问题
设计实验 进行实验 分析总结
交流括展
分析总结
沸腾特点
液体沸点
达到一定温 度，在内部 和表面同时 发生，十分 剧烈。
液体沸腾 时确定的 温度叫沸 点。
认
能
知
力
水
水
平
平
学生认知水平：
八年级学生的思维正处于从 形象思维向抽象思维的过渡 阶段。
• 学生的能力水平：
• 已经了解一些生活中汽化和液化的例 子
• 已经学过熔化和凝固，学习过逆向思 维的方法和类比方法
教学目标
1、知识与技能目标。 （1）、知道什么是汽化、液化，理解两者是互为逆过程。 （2）、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 （3）、知道蒸发可以制冷，知道影响蒸发快慢的因素。 2、过程与方法目标。 （1）、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化
3、教学重点与难点：
教学重点：
了解液体沸腾时的特点，条件。 知道蒸发的作用，影响蒸发快慢的 因素。
教学难点：
探究水沸腾时温度变化过程当 中现象的观察和数据的收集以及交 流合作。
教法学法分析
教法：
1、实验探究法；2、以情景、问题、实 验、结论为线索的启发式教学。
学法：以观察、探究、合作、讨论等方法进 行对新知识的理解与接受。
液体温度
压强
液体上方空气流速
液化
物质从气态变 成液态叫做液
化
小结
物质从液态变 成气态叫做汽
化
通过本节课的学习，让学生思考： 你经历了什么？ 感知了什么？ 学会了什么？……
《汽化和液化》 说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《汽化和液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化和液化》是人教版八年级上册第三章第三节的内容。
这部分知识在生活中有着广泛的应用，与前面所学的物态变化知识紧密相连，也为后续学习升华和凝华奠定了基础。
本节课主要介绍了汽化和液化的概念、汽化的两种方式（蒸发和沸腾）以及影响蒸发快慢的因素。
通过对这些内容的学习，学生能够更好地理解生活中的物态变化现象，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和分析能力，但抽象思维能力还相对较弱。
在生活中，学生对汽化和液化现象有一定的感性认识，但对于其本质和规律还缺乏系统的理解。
因此，在教学中要注重引导学生从生活现象入手，通过实验探究和分析，逐步掌握物理知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念。
（2）了解蒸发和沸腾的特点，以及影响蒸发快慢的因素。
（3）能用汽化和液化的知识解释生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）经历探究蒸发快慢影响因素的过程，学习控制变量的研究方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物态变化现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）汽化和液化的概念。
（2）蒸发和沸腾的特点及影响蒸发快慢的因素。
2、教学难点（1）对沸腾现象的理解。
（2）控制变量法在探究影响蒸发快慢因素中的应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地观察汽化和液化现象，探究影响蒸发快慢的因素，培养学生的实验探究能力。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和规律，如汽化和液化的概念、沸腾的特点等，采用讲授法进行讲解，使学生能够准确理解。
《汽化和液化》说课稿
《汽化和液化》说课稿汽化和液化是化学领域关于物质相变的重要概念，在初中化学教学中也是必不可少的内容。
本次说课将对《汽化和液化》进行详细介绍，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学手段和教学评价等方面的内容。
一、教学目标：1. 知识目标：了解汽化和液化的概念、特点和条件，认识与之相关的物质的性质。
2. 能力目标：能够应用汽化和液化的知识解释物质的相变现象，理解与之相关的实际生活中的现象。
3. 情感目标：培养学生对化学知识的兴趣，提高学生的观察、实验操作和思辨能力。
二、教学重难点：教学重点：汽化和液化的概念、特点和条件的讲解。
教学难点：帮助学生理解气体和液体分子之间的相互作用以及相变过程中的能量变化。
三、教学过程：1. 情境导入：通过图片或视频展示汽化和液化的现象，让学生观察汽化和液化的过程，并引导学生回答：“为什么热水会变成水蒸气？为什么沸水放在冰箱里会变成液态？”2. 知识讲解：a. 首先对汽化进行讲解。
引导学生回忆溶解的概念，指出汽化是指液体变成气体的过程，需要供热时发生。
通过示意图解释液体分子的热运动增加，逐渐克服分子间引力，最终从液体表面逸出，形成气体。
b. 接着对液化进行讲解。
液体分子由高温高能态转变为低温低能态，需要释放热量时发生。
通过示意图解释，液态分子之间引力增强，使得分子逐渐减少动能，聚集在一起形成液滴。
c. 引导学生思考液体的饱和蒸气压是什么意思，并解释液体分子蒸发和凝结的动态平衡。
3. 示范实验：通过进行溶质和溶剂加热实验，观察溶质溶解时溶液中水分子扩散到空气或空心硫酸瓶中的现象，引导学生观察和思考，加深对汽化和液化的理解。
4. 讨论与总结：通过对实验现象的观察和思考，让学生回答：“在什么条件下会发生汽化和液化？”并总结出发生汽化和液化的条件。
四、教学手段：1. 多媒体演示：通过图片、视频等多媒体素材，直观地展示汽化和液化的现象。
2. 示范实验：通过实验展示汽化和液化的过程，加深学生的理解。
_汽化和液化_说课课件
8、生活中常有“扬汤止沸”和“釜底抽薪”的说 法.“扬汤止沸”是指把锅里沸腾的水舀起来再倒回 去.“釜底抽薪”是指从锅下抽掉燃着的木柴，应用 热学知识分析下列说法正确的是 A.“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都只能暂时止沸 B.“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都能彻底止沸 C.“扬汤止沸”只能暂时止沸，“釜底抽薪”能彻底 止沸 D.“扬汤止沸”能彻底止沸，“釜底抽薪”只能暂时 止沸
影响液体蒸发快慢的四个因素： 1、液体的温度 2 、液体的表面积 3、液体上表面的空气流动速度 所以 ，要加快液体的蒸发可以： 1、提高液体的温度 2、增大液体的表面积 3、加快液体上表面的空气流动速度
5、提问：一杯水敞开口，过一段时间水面将 有什么变化？同样一杯水用酒精灯烧开，一段 时间后水面有没有变化？它们降低的快慢一样 吗？ 过渡到“沸腾”的探究 沸腾现象的探究是本课的重点和难点，为 了降低难度，有利于学生的分析，我在导学案 上设计了合作探究的内容，防止学生在实验过 程中不知道该观察什么，抓不住观察的重点
物理与生活:
1、游泳后，从水中上岸会感到冷，甚至会冷得打颤，这 是为什么？ 2、天热时，狗常常会伸长舌头，为什么？ 3、在沙漠中的仙人掌针状的叶子有什么作用？ 4、小勇喝开水时，向水面吹气，这样喝起来就不太烫， 这是为什么 ？ 5、医生常将中暑患者，扶到通风的地方，并在病人 身上檫酒精，这样能使病人的体温很快下降，这一过程 包含的物理原理是什么？ 6、用纸盒烧水，水烧开了，纸盒为什么仍然完好无损？ 7、云南的过桥米线不冒一丝热气不容易冷却主要原因 是什么？
为了更好地完成后面的教学，学生进行分 组探究时，我请六个学生到讲台前分别用烧瓶 和试管进行探究，并观察水的沸腾情况
(二)学生合作探究
1、进行猜想：引导学生对水沸腾的现象 和特征进行探究猜想（从生活走向物理，激发学 生的学习愿望及参与动机，培养学生发散思维能 力）设计实验。 2、分小组进行探究：教师提供实验器材，将教学 活动变为学生的自主创造活动 (1)强调实验步骤及在实验中要注意的事项 (2)请学生代表到讲台演示仪器的组装 (3)导学案上设计了合作探究的内容
人教版初中物理八年级上册《汽化和液化》说课(附教学反思、板书)课件
教学过程中要体现以学生为主体，教学过程活动化的理念，渗透科学 思想和方法教育，注重能力的培养。在实验探究过程中，要引导学生设 计实验，观察实验现象，分析处理实验数据，小组交流得出结论，要充 分用学生的生活经验创设情境，引导学生积极思考探索。同时要充分利 用多媒体媒介来展现生活中的实例，突出物理与生活的紧密联系，也能 培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点，这样 不仅增长知识，还能培养能力，也激发了学生学习物理的浓厚兴趣。
讨论： 秋天同学们下水洗澡时，上岸时觉得冷，而在水中反而不冷，说
明什么?该过程发生在液体表面还是内部? 夏天狗，牛等动物的嘴巴张开并伸出舌头，有何用?人运动时，出
大量的汗有何用?(生活走向物理)
(2)让同学们猜煮饭时，是上面的先熟还是下面的先熟?学生很少有 这种生活经验，老师帮助解释。再结合我校用蒸气煮饭烧开水，天 要下雨时特别闷热等例子来帮助学生来知道液化放热。 (生活走向物理,从物理走向社会)
四、说教学重难点
教学重点
通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达 能力
教学难点
指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出 沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影 响蒸发快慢的因素.
五、说教学策略
本节设计针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个 教学活动中，采用以实验小组分工合作、探究实验的形式，通过观察、 讨论，同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，突出教师的引 导性，学生的主体性。使学生产生乐于探索自然现象及生活中物理学道 理的思想情感。
想一想：家中使用的液化石油气是通过什么方法将石油气变成液体 装在钢瓶里的呢？ 通过压缩气体的方法使气体液化，这种使气体液化的方法称为加压 法。这种方法使气体的贮存和运输变得更方便。生活、生产中常用 此方法使气体液化。(如石油液化气、打火机中的液化气、液态氢 等。)
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《汽化和液化》说课稿
说课人：陈金飞单位：张巷中学
一．教材分析
1．在教材中的地位和作用
本节位于第四章第三节，该节的2种物态变化是最贴近生活的物理知识之一。
物理是以探究实验为基础的科学，本课内容依然禀承了现象→分析→现象（实践）的思路，而“水的沸腾”是物态变化中最基本实验，它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来。
通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是剧烈的汽化现象。
教材还参插一些“资料”，目的是发展学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。
2．教学重难点
重点：水的沸腾现象和特征，对影响蒸发快慢的因素的探究。
难点：指导学生通过实验的观察、分析、概括和表述、总结液体沸腾的特点。
3．教学目标
⑴．知识与技能
★知道汽化、液化的概念，理解液化是汽化的逆过程。
★了解水的沸腾现象，知道什么是沸点。
★知道汽化吸热，液化放热。
⑵．过程与方法
★观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
★通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
⑶．情感、态度与价直观
★通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
4．教具与学具
教师演示用：水槽、塑料口袋、酒精、热水、多媒体、PPT课件
学生每组器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、温度计、纸盖、钟表（学生自带）。
二．教学方法
教法突出以学为本,因学论教。
教学过程中创设情景，引导启发。
运用了观察法、实验探究法、分析归纳法等。
学法本着“从生活走向物理，从物理走向社会”要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。
注重科学实验，提倡教学方式多样化，以自主探究为主。
三．教学过程
本课按“设问置疑——猜想、假设——学生设计实验方案——分析与论证—举例——解释现象——练习巩固”的模式展开教学。
《一》通过“图片：黄山云海”美景引入新课
①老师设问：云是怎么形成的？
②实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。
然后把塑料袋从热水中取出放入冷水中，请同学们又观察塑料袋的变化，并猜想这可能是什么原因。
（在演示实验中，让学生观察“鼓起”“变瘪”的现象，充分利用学生的好奇心，求知和探索欲望，大大的激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。
）学生分小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，由学生代表发言。
③在温度计的玻璃泡上涂些酒精，观察温度计的示数有什么变化？
教师：总结出汽化和液化，汽化需要吸热。
让学生列举一些实际生活中汽化和液化现象的实例。
初步了解出汽化方式可分为两种：蒸发和沸腾，
《二》、合作开展探究活动
1、引导学生对水沸腾现象和特征进行探究(从生活走向物理，激发学生的学习愿望和参与动机，培养学生发散思维)．老师启发学生，让其提出问题并做出猜想，为了验证猜想需要通过实验，讨论思考，设计实验装置，老师巡视后让设计好的学生为同学讲解设计方案，老师及时进行鼓励表扬并强调应注意的问题，将教学活动变为学生的创造活动。
2．分小组设计实验，由教师提供器材，学生汇报实验方案后自主选择器材。
展示课件：①：在实验中注意事项及实验步骤②老师引导本实验中学生注要观察什么？（气泡变化、温度计示数变化以及声音情况）。
3．进行实验。
（15分钟以内）小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教师巡视。
提示学生把观察到的现象和水温度接近时每隔1分钟记录一次温度填在表格上。
（明确分工，使人人参与，有条不紊，既保证实验探究顺利进行，又增强了学生相互合作、交流学习的意识）
4．分析与论证。
①让学生对照记录表格内容及曲线图加以层层深入得出规律。
（老师适时提问，让学生通过观察现象、实验数据、及图表的分析，培养学生交流、分析论证的能力，反映物理规律。
）②展示课件：指导学生看“小数据”。
引出沸点的概念沸腾的特点并评价学生总结的结论。
追加疑问：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢？引出沸点与压强的关系。
③思考：今天用的温度计是酒精温度计还是水银温度计？（列举几种液体的沸点，培养学生将所学知识与生活相结合的应用能力）
5．评估、交流与合作。
①分析为什么各组测出的水沸点不同？②请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？（实录展示）6．整理器材，课后写出实验报告，培养学生实验后整理器材的良好实验习惯以及整理实验报告能力、交流合作能力。
《三》、布置课后探究
“蒸发的快慢与哪些因素有关”（通过探索生活现象，让学生探究科学的欲望继续得到释放）
《四》、课堂教学小结与延伸
阅读教材P88页介绍科学世界“不烫手的开水”
请学生谈谈收获与体会。
《五》、作业：P91页第1题。
四、教学反思
通过对这堂课的思考，结合我的教学经验，这堂课可能仍然会存在这个问题：学生对汽化和液化理解了但不能解释某些相关的生活现象，这将在后面的课中进一步练习与巩固。
以上教程的设计以目标教学为调控体系，以全面提高素质为目的，这堂课让我深刻体会到，教学是教与学的交往、互动。
当学生的兴趣和积极性得到充分调动，就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放。