我的幸福教育故事73295教学提纲
我的幸福教育
我的幸福教育很喜欢朱永新教授的一首小诗，“有一种态度叫享受/一种感觉叫幸福/学会面带微笑才能享受生活/懂得播种快乐才能收获幸福/”转眼间，在教坛上已度过了十几个春秋。
每每听到孩子甜美的声音：“老师好”心里就荡漾起一种快乐和幸福。
在多年教学工作中，最大的感受是充实。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为我面对的是充满想象力、创造力的孩子，因此，班级工作也是富有创造性的，下面我就聊一聊我的教育故事，共同分享教育的幸福。
一、孩子，我为你鼓掌掌声是老师对孩子的肯定与鼓励，对孩子的成长很重要。
孩子成功了，需要老师的赏识；孩子失败了，需要老师的鼓励。
也许最简单的一句话，就能决定孩子的一生。
因为，鼓励和赏识能让一个孩子永远生活在自信中。
在我们班有一个活泼好动的男孩叫刘晨云，我经常听到孩子们对他的抱怨：“老师，刘晨云上课不停的说话!”“老师，刘晨云在教室里打闹!”“老师，刘晨云推我!”。
对孩子们的告状，我仔细观察过、了解过，大多属实，但有时却有点“变质”了，有的孩子会“添油加醋”，常把班里发生的大小事转嫁于刘晨云。
我开始有点担忧，怕这样下去，刘晨云会被贴上“小捣蛋”的标签，即使他没做错事，孩子们也会认为是他做的，导致他们对刘晨云同学的缺点放大化而忽略了他的优点。
更糟糕的是大家会认为他是一个坏孩子，这对孩子们的成长是十分不利的，所以我经常赏识孩子，善于用心去观察每个孩子，去发现他们的长处，去挖掘他们身上的闪光点，给予像刘晨云这样的孩子以充分的关注、赞美、激励，用健康、可行的教育措施，促进他们的健康成长，这不就是教育本意的体现吗？二、孩子，老师相信你一定行！我作为一名农村的老师，只有用最真诚的心去换取学生的信任，使学生从内心深处真正感受到来自教师的呵护，这样才有利于孩子的成长。
我们班就有这样一位学生，只要她遇到稍微难做的题，就爱发脾气、自暴自弃。
课堂上从不专心。
有一天下午，小组长急匆匆地跑来办公室告诉我：“老师，我们班的刘慧不上数学课！”我悄悄地走到教室后门，想看一看她在教室里干啥，只见她正坐在自己的座位上抹眼泪。
我的幸福教育故事
我的幸福教育故事世界与你不期而遇幸福到底是什么？生活中，有人说，不愁吃不愁穿、升官发财；有人说，健康才是最大的幸福，孩子出息了也是幸福；有人说，幸福就是百万幸运大奖砸中脑袋、红颜知己左右相伴……什么是幸福？一．什么是幸福？什么又是职业幸福？幸福是一种心境，一种豁达。
一种从内心深处发出的享受人生的感觉。
幸福又是一种信仰，坚信人生再经受苦难的同时，一定在享受着某种乐趣。
幸福又是人生的一种精神，一种追求，一种世俗拜金的人无法理解和去实践的醒悟。
从职业中获取幸福，那才是真正的幸福。
什么是职业幸福呢？在各行各业的职业生涯中，各有各的幸福。
话说“好工作”决定人一生的幸福指数。
那什么是好工作？研究人员给出最直接的答案：让自己幸福的工作就是好工作！那作为教师的我们，职业幸福感又在哪里？认真学习开心玩耍二．教师作为一个教育人的特殊职业，它的幸福感又何以体现？1、首先，教师的劳动是无形的，是一种以孩子的成长成才为自己成就的职业，是幸福的。
作为教师的我们，学生取得成绩之日就是我们的幸福之时，学生的成绩越好，素质越高我们的幸福感越强。
教师为了每个学生能够早日成才，总是默默无闻地辛勤工作着。
当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴啊!”是啊，教师为人类播撒着希望的种子，当学生学业取得进步、道德得以成长、个性得到发展，以及今后为社会献计献策时，教师就体验到了职业的最大幸福。
一个有教育幸福感的教师，会通过给学生以快乐得到快乐的回报而感到幸福。
正如陶行知先生所言：“教师工作的最大幸福就在于培养能够超过自己的学生。
” “青出于蓝而胜于蓝”，这既是教师的光荣，更是教师的幸福。
他们的成长就是幸福2、教师，是一个用良心和真情换取他人尊重和感激的职业，更是幸福的。
我们教师，面对的是一群群天真无邪的学生，他们单纯的情感和爱是教师幸福感的来源，也是满足教师幸福需要的重要途径。
在师生交往的过程中，面对一个个情感丰富的生命个体。
我的幸福教育故事
［摘 要］在教育路上行走30年，我一直不忘初心，以一个优秀共产党员的标准要求自己。
虽然从事不同岗位的工作，但幸福快乐的感受一直伴随我成长。
有很多难忘的故事让我一直坚守在教师岗位上，做教育的守望者。
我也深深地体悟到做教师要有爱心，做教育要有耐心和恒心。
爱心、耐心、恒心让我把职业变成事业。
［关键词］教育故事 幸福快乐一、教师故事在学校教学的十几年间，我当过语文、数学、音乐、思品教师，有这样一个小故事让我终身难忘，并让我爱上教师这一职业。
那是一个冬天，由于重感冒引发急性咽喉炎，嗓子哑得无法发声，为了不影响课程我坚持上课。
当时课堂格外安静，一个个小脑袋向前探着，仔细地听着我发出的微弱声音，讲桌上摆着各式各样的感冒药。
下课了，孩子们小大人般地诉说着他们心目中的灵丹妙药。
说实话，我长这么大，从来没有感受到这么多人的关心与呵护。
在那一刻，我感觉无比幸福，并坚定了我从事教育事业的决心。
虽然这期间电视台、广播电台主持人、记者也让我怦然心动，但我选择坚守在教师岗位上。
二、校长故事2000年8月，城西区被指定为西宁市公选干部试点区，我很幸运地以优异的成绩通过选拔，走上了虎台小学副校长的岗位。
这期间，我和教师们一起探索如何进行教育教学改革：是带着知识走向学生，还是带着学生走向知识。
经过努力，我和教师们收获了荣誉：全国体验教育成果二等奖、全国信息技术课题成果二等奖，我的作文示范课和讲座在全省和西北地区展开巡讲，今天还时常和教师们回忆那时的快乐。
一天，一位教师领来一个学生，称该学生不做作业、欺负同学等，家长也联系不上，她不知道怎么教育了。
经过沟通，他终于说出了原因：他爸瞭望Liaowang妈离婚了，爸爸喜欢喝酒，脾气暴躁，只要不高兴或者喝醉了，就会将他“刨”一顿。
“我没有朋友，不想写作业，其实也会做。
”“为什么没有朋友？”我追问。
“他们觉得我是坏孩子。
”“为什么觉得你是坏孩子？”“我把他们的作业本撕扯了扔到垃圾桶。
”这时，我意识到他可能是心理出了问题。
我的教育幸福故事
我的教育幸福故事：从懵懂到绽放我的教育之路，并非一帆风顺，却也因此格外精彩，像一幅色彩斑斓的画卷，每一笔都饱含着辛酸与喜悦，最终汇成一首动人的幸福之歌。
它并非仅仅是知识的积累，更是心灵的成长，是人格的塑造，是人生观的建立，是通往幸福彼岸的一条漫长而充满挑战的旅程。
第一章：懵懂的启蒙——对世界的最初感知我出生在一个普通的家庭，父母都是勤勤恳恳的劳动者。
我的童年记忆，充满了乡野的泥土气息和朴实的家庭温暖。
启蒙教育始于幼儿园，那是一个充满欢声笑语的地方，我第一次接触到集体生活，第一次学习简单的拼音和算术，第一次感受到与同伴分享的快乐。
虽然当时的认知能力有限，但幼儿园的老师们用他们的耐心和爱心，点燃了我对学习的最初兴趣，让我对这个世界充满了好奇和探索的欲望。
我记得最清楚的是，老师教我们唱儿歌，画画，做游戏，让我在轻松愉快的氛围中，不知不觉地学习了简单的知识和技能。
那段时光，虽然简单，却是我人生中最纯真、最快乐的记忆，也是我教育幸福故事的开端。
第二章：小学时光——知识的海洋，友谊的港湾小学六年，是我人生中一段重要的学习阶段。
我开始接触更系统的知识，学习语文、数学、英语等基础学科。
记得刚入学时，我有些胆怯，害怕跟不上学习进度，但老师的鼓励和家长的支持，让我逐渐克服了内心的恐惧。
我开始认真学习每一门课程，积极参与课堂活动，努力完成作业。
我的学习成绩逐渐提高，这让我充满了自信和成就感。
小学时代，除了学习，我还结识了许多好朋友。
我们一起玩耍，一起学习，一起分享快乐和悲伤。
我们一起在操场上奔跑，一起在教室里朗读，一起在课后互相帮助。
这些友谊，是我童年最宝贵的财富，也是我人生中最美好的回忆。
小学的学习生活，让我学会了团结合作，学会了互相帮助，学会了如何与人相处，这些宝贵的经验，为我以后的人生道路奠定了坚实的基础。
第三章：中学岁月——挑战与突破，梦想的起航中学阶段，学习的难度明显加大，课程内容也更加丰富多彩。
我开始接触到物理、化学、生物等自然科学，也开始学习历史、地理等社会科学。
我的幸福故事作文指导教案
我的幸福故事作文指导教案教案：主题，我的幸福故事。
教学目标：1. 学生能够用英文和中文回答问题。
2. 学生能够写一篇800字以上的关于自己幸福故事的作文。
教学过程：1. 引入（5分钟）：引导学生思考什么是幸福，为什么幸福对我们的生活很重要。
提示学生回忆一下自己曾经经历过的幸福时刻。
2. 分组讨论（10分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个组长。
组长使用英文回答以下问题，并在回答之前标记下英文回答：：What is your happiest memory?Why did it make you so happy?How did it impact your life?其他小组成员用中文回答同样的问题，并在回答之前标记下中文回答，。
3. 小组分享（10分钟）：每个小组的组长用英文回答问题，并将其他小组成员的中文回答翻译成英文。
其他小组成员用中文回答问题，并将组长的英文回答翻译成中文。
4. 写作指导（20分钟）：提供一些写作提示，例如如何组织文章结构、如何描述细节以及如何使用适当的词汇和句式。
鼓励学生使用自己的经历和感受来写作。
5. 个人写作（15分钟）：学生根据自己的经历和小组讨论的内容，写一篇800字以上的关于自己幸福故事的作文。
6. 交流与反馈（15分钟）：学生可以选择与同桌交流自己的作文，互相提供反馈和建议。
鼓励学生主动分享自己的作文，并从其他同学那里获得更多的反馈。
7. 总结（5分钟）：引导学生回顾本节课所学的内容，总结学到的知识和技能。
鼓励学生思考如何将幸福带给自己和他人，并在日常生活中追求幸福。
扩展活动：1. 学生可以选择将自己的作文发表在班级或学校的刊物上，与其他同学分享自己的幸福故事。
2. 学生可以选择将自己的作文录制成视频，与家人和朋友分享自己的幸福故事。
3. 学生可以选择将自己的作文发表在社交媒体上，与更多的人分享自己的幸福故事。
我的幸福教育
我的幸福教育梁剑会作为一名最基层的教育工作者，在兴奋之余，我也对“幸福教育”产生了一些自己的思考。
我以为：实施幸福教育在学生幸福上要关注两个层次，一是满足学生“当下幸福”的感受，二是教给学生“一生幸福”的本领。
满足学生“当下幸福”的感受，主要可以从以下方面着手：1.营造氛围，让学生享受亲近自然的乐趣。
自然是最好的老师。
亲近自然，关爱自然，师法自然，是教育中长时间来忽略的问题。
向自然学知识，靠自然明道理，用自然冶情怀，是教育的大襟怀、大视野。
我们要努力为学生营造亲近自然的良好氛围，比如校园文化建设中，我们应该着力强调自然因素，一草一木，一花一果，一山一石，一虫一鱼，一池一鸟，都让它回归到自然的状态，让学生在学校的学习生活中，时时都能嗅到自然的芬芳，看到自然的色彩，触摸到自然的脉搏，感受到自然的心灵。
当然，我们还可以结合中国植树节、世界地球日、世界森林日、世界气象日等节日，通过诸多亲近自然的活动，让孩子们享受实践的乐趣，增强崇尚自然的意识，让他们的幸福，与自然的和谐安宁紧密结合，促进他们身心健康成长。
2.创设情景，让学生体验情感交流的美好。
美好的情感交流是幸福的基本元素。
教师，就是通过交流，把自己对真的理解，对美的体验，对善的认知传达给学生的。
所以注重交流的美感，是提升学生幸福感的关键所在。
作为教育工作者，时时、处处都要关注学生的情感体验。
师生之间的平等与信赖，同学之间的友善与互助，亲子之间的温馨与关切，都是我们要全力去促进、去达成的。
我们要经常地、不失时机地创设情感交流的情境，无论是在学校还是在家庭，无论是在课堂上还是在活动中，我们都提倡心与心的交流，情与情的沟通，让学生浸润在情感里，关爱中，他们得到的幸福才是真实的，积极的。
赞誉、激励、启发和真诚的告诫，都是情感交流的良方。
3.搭建平台，让学生感受成功的愉悦。
成功，是幸福的最高体验。
让学生从小就体验成功，无疑是给他们最大的幸福。
一个班级，一个年级，一所学校，给孩子带来成功感受的时机可以说比比皆是，关键是我们是不是有意识地去搭建平台，给孩子展示的机会：特长表演，在热烈的掌声中获得成功感；受到表彰，在羡慕的目光中获得成功感；帮助同学，在一声道谢中获得成功感；孝敬父母，在父母的微笑中获得成功感……只要我们持之以恒，尽力给孩子带来成功，他们的心灵便会如同春光般灿烂，他们的幸福感就会洋溢一生。
我的幸福教育故事
我的幸福教育故事太仓市科教新城南郊小学周春花说起“幸福”，我不禁深思，什么才是“幸福”呢？上网查找一下，发现“幸福”的定义真多，可谓是五花八门。
但再仔细查找，发现人们对“幸福”的理解真是“仁者见仁智者见智”啊！我，作为一名教师，是如何理解“教师的幸福”呢？每当看到学生那一张张灿烂的笑脸，我感到很幸福；每当听到学生那亲切的问候，我感到很幸福；每当想到学生能以优异的成绩升入高一年段学习，我感到很幸福……下面，我就来谈谈在我二十多年的教学生涯中的幸福故事吧。
记得在03年的9月，我担任了一年级语数包班的教学任务，刚接手时，班级的人数不多只有29人，上了一两天后，学校的负责人领着一位家长来找我，经过交谈，得知那位家长是一位来至江西的外来打工人员，他有两个相差一岁的儿子，本来两个儿子都在老家读书，由于家中老人去世无人看管孩子，只好带到身边，跟随父母生活，想让孩子在我们学校就读，并且还要到我任教的班级就读。
刚开始，我是一肚子的不愿意。
但看到家长那愁眉苦脸的样子，又于心不忍，就答应下来。
那两个孩子就这样进入我的班级中。
谁曾想到，我的一不忍心的接收，结果就接到两只烫手的山芋，甩也甩不了。
那两个孩子，大的就“丙生”，小的叫“丁生”。
他们兄弟俩面部表情非常的僵硬，性格也非常的内向，不太愿意和同学们交流的，学习习惯也很差（因为他们在老家已经读过一年级，并且大的“丙生”已经读了两年一年级了）。
两个孩子的智力也不行，学习成绩非常差。
有一天，我把两兄弟带回办公室，询问两人在老家的学习情况，“丙生”告诉我，他的语文成绩是“4分”，“丁生”的语文成绩的“2分”，刚开始，我怀疑他们老家的成绩的标准是“五分制”的，就又问，老家的最好的孩子考多少分？“丙生”说：“100分。
”听了他的回答，我的心可谓是“拔凉拔凉”的。
后来，我让孩子带话给家长，让家长来一次学校。
家长还是比较朴实的，第二天就来到了学校，我就和家长谈了，孩子在校的表现及学习情况。
《幸福的教育》阅读指导课教学设计
《幸福的教育》阅读指导课教学设计幸福的教育阅读指导课教学设计一、引言该阅读指导课教学设计旨在帮助学生深入理解《幸福的教育》一文，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
通过本课的教学，学生将能积极参与讨论，理解作者的观点，并从中获得启示。
二、教学目标1. 帮助学生掌握常见的阅读理解策略，如预测、概括和推断等。
2. 培养学生的批判性思维和思辨能力。
3. 帮助学生理解作者的观点，分辨事实与观点，并能从中找到自己的观点。
4. 培养学生的表达能力和团队合作精神。
三、教学过程步骤一：导入（10分钟）在课堂上介绍《幸福的教育》一文的背景和作者简介，引发学生对主题的兴趣，激发他们的阅读欲望。
步骤二：整体阅读（15分钟）让学生通读全文，理解文章的大意和结构。
学生可以做简短的笔记，以帮助记忆和理解。
步骤三：阅读理解策略讲解（15分钟）向学生介绍几种常见的阅读理解策略，如预测、概括和推断。
通过示范和示例，让学生了解这些策略的使用方法和作用。
步骤四：小组讨论（20分钟）将学生分为小组，让他们共同讨论以下问题：1. 文章中作者的核心观点是什么？2. 文中的例子和论据是否足够支持作者的观点？3. 你是否同意作者的观点？为什么？教师可以引导学生进行思考和讨论，并鼓励学生提出自己的观点和理由。
步骤五：展示和总结（15分钟）每个小组派代表向全班汇报他们的讨论结果和观点。
教师引导学生思考文章的价值和启示，并总结本课的重点。
四、教学评价与反思教师可以通过以下方式评价学生的研究情况：1. 观察学生在小组讨论中的表现和参与度。
2. 收集学生的书面作业，检查他们对文章的理解和阅读策略的运用。
3. 与学生进行个别面谈，了解他们对课文的理解和反思。
在反思教学过程时，教师可以思考以下问题：1. 学生是否能够有效地运用阅读理解策略？2. 学生是否理解了文章的主要观点？3. 学生的表达能力和思辨能力是否得到提升？4. 教学过程中是否存在不足之处，需要改进的地方？五、延伸拓展为了进一步培养学生的阅读能力和思辨能力，可以安排以下研究任务：1. 培养学生的写作能力，让他们写一篇关于幸福教育的文章或思考题目。
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教师的职业幸福感——
学生的进步就是我的幸福
思茅七小卢永珍
幸福在哪里？幸福就在我们的心里！其实幸福就在我们身边。
在校园里，一声声甜甜的“老师好”是我的幸福；当您不舒服生病的时候，一句句真诚温馨的问候是我的幸福；课堂上, 一张张笑脸是我的幸福；节日之际，一条条祝福的话语是我的幸福……当我拥有这一切时，我会为之感动，也会为之欣慰。
是的，有人把师爱比作春雨，滋润孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖孩子的心房。
可我却执著地认为：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的心也会消融。
学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师”从而“信其道”。
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是一种充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于后进生我会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
如：我班的罗杰同学上课要么扰乱他人学习，要么讲话，课后胡乱打闹，经常和同学闹矛盾，还常常不做英语作业等等。
每次上英语课都有学生向我告状，他是级里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。
他顽皮，下课后经常与两三个男孩子在一起操场上跑、跳，满头湿。
他学习习惯差，作业拖拉，书写马虎。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我真的非常失望，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
我决定利用课前几分钟时间设法接近他，清除隔阂，拉近关系，
并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进，与老师和同学之间的关系依旧紧张。
后来，我用教师的师爱来转化他。
一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他, 信赖他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。
趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学科组长在学习上多帮助他。
通过我的激励、启发及同学们的共同帮助。
奇迹出现了：他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。
在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。
二、推心置腹，用真心去打动学生
我认为关注学生的发展就是尊重学生，关心学生，时时刻刻牵挂着学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。
由于受传统教育的影响，学生对老师总会或多或少存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。
作为一名教师，如何去填平这道沟呢？那就是用真心去感动学生，用真诚去填平师生间的鸿沟。
真心诚意是打动人的最有效的手段，教师对学生真诚的爱有着巨大的感召力。
只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把教师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。
老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢及时给予指导和帮助，使他们健康成长。
记得我刚调入这所学校的那一刻，孩子们的表现真让我的心凉了半截：作业本上，一个个歪歪扭扭的字；课堂上，做小动作，小声讲话……其中一个男孩更是让我伤透脑筋，上课不是讲话就是睡觉，考试常常不及格。
我对他非常失望。
可教师的责任提醒我，绝不能轻易放弃。
于是我利用课余时间给他补习，教
他读不会读的单词和句子，上课时经常提问他，培养他的注意力，提高他的学习兴趣，慢慢的他的学习成绩明显有了提高。
三、以身作则，用垂范去引导学生
“德高为范，博学为师”。
古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教已废”。
教师必须具备美好的师德师风，为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高，用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。
不仅要有爱的情感，爱的行动，还要有爱的能力和爱的艺术，把自己的情感融入到课堂实践中去，用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的学习兴趣。
教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。
依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。
因此，我们老师要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。
通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。
在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。
只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。
对学困生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。
学生的成长是教师最大的快乐，对我来说，教育的意义就是学生的成长和进步。
特别是看着学生一天天成长变化，我更有一种由衷的喜悦，这是我辛勤劳动的最好回报，虽然我可能一辈子默默无闻，但我透过学生的成长，看到了自己劳动的果实，这就是我的幸福。
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无怨无悔。
拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！。