部编版五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教学内容：
部编版五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》
执教对象：
五年级的学生
教材简析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小学语文部编版五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生学情分析：
学生已有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是学生理解学习上的重点、难点。
设计理念:
1、坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
同时，通过有声有色地读文，让学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
2、注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。
教学目标：
1、学会本课6个生字，会写14个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等词语。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重点：
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学媒体：
多媒体课件
教学课时：
两课时
第一课时
教学要点：
1、初读课文，整体感知。
2、检查生字、新词的掌握情况。
3、品读重点词句，体会父母两种截然不同的评价。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1、导言：同学们，在生活中相信每一个人都有过受表扬、挨批评的经历；做对了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的小巴迪做了一件事同时受到了表扬和批评。
2、板书课题——19、“精彩极了”和“糟糕透了”
3、齐读课题。
【设计意图】唤醒学生的情感体验，激发情感，产生阅读期待。
让学生的语文学习与学生的生活全面接轨。
二、整体感知，理解内容
1、默读课文，思考“到底巴迪做了一件什么事会得到两种不同的评价，结果怎样？”要求学生轻声地读一读课文，注意把字音读标准，把句子读通顺。
学生读文，思考、汇报。
2、出示生字词：兴奋、腼腆、誊写、湿润、出版、严厉、警告、谨慎、一如既往、引入歧途（开火车读、齐读）
3、汇报：到底巴迪做了一件什么事会得到两种不同的评价，结果怎样？
三、深入情境，理解评价
1、思考：同一首诗，为什么会有两种截然不同的评价呢？现在请同学们再来读一读课文，分别找出母亲的评价、父亲的评价和“我”在这两种评价下的感受，并说说你的体会。
【设计意图】体现语文学习的整体观。
从整体入手，初步知道大意。
遵循学生的认识规律，体现由浅入深的学习过程，为下文的学习埋下了伏笔。
2、学生自由读文，教师巡视指导。
3、学生汇报结果，教师随机指导。
4、感悟母亲评价。
（预设学生的答案）
出示句子一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
（1）从这句话你感受到什么？你是从哪些词语感受到的？这些词语描写了母亲的哪些方面？请把你的感受读出来。
（2）从他的朗读中，你感受到什么？试试把它读出来。
（3）让我们带着这种兴奋、赞美来体会这位母亲的快乐。
（4）齐读。
5、听到母亲如此高的评价，小巴迪的心情是怎样的？
6、感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。
（1）学生读句子，思考：从中你感受到什么？
（2）学生汇报，教师随机指导理解。
（3）多么骄傲的巴迪啊！母亲的评价是高度的，父亲的评价又是什么？
7、细读故事，感悟父亲评价。
（预设答案）
出示句子二：“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
（1）从哪里感受到？把你的感受读出来。
（2）还有不同的感受吗？读一读。
8、深入情境，体会“我”的感受。
听到父亲的评价，小巴迪的心是怎样的？请用一个词来形容。
从什么地方可以看出？
（预设答案）
出示句子三：我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
（1）这个句子抓住了“我”的什么来写？
（2）把“冲（跑）、跑（走）、扑（躺）”与括号里的词替换让学生读、感悟。
（3）指导朗读这个句子，体会巴迪的伤心之情。
9、学习课文写法，进行课堂扩充练习。
10、小结：刚才，我们通过作者抓住人物的神态、动作、语言的细致描写感受到了人物的内心，这种写法很不错，我们也来练习一下这种写法。
师出示练习：
（1）听到获奖的好消息，我。
（2）看到妈妈买来了蛋糕，我。
（3）拿到不合格的卷子，我。
（4）等了半天，他也不来，我。
（先自己独立完成，然后在小组内讨论，交流）
【设计意图】贯穿这一环节的是“读”，读是一种有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有读了，学生才有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。
在这一部分教学中，重点是引导学生通过朗读体会父母两种截然不同的评价；而且通过写法的训练，让学生懂得可以抓住人物的神态、动作、语言的细致描写把人物写活，体现出语文的工具性。
11、指名汇报，全班交流。
四、理解评价，拓展延伸
1、想想为什么同一首诗，父母却有如此不同的评价呢？
（引导学生辩证理解两种评价的目的）
四、总结
母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八的孩子写诗的行为，是对孩子的激励和鼓舞。
父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。
长大后的巴迪是如何看待父母的评价呢？我们下一节继续探究。
【设计意图】既对本节课的学习进行了归纳，又引申到下节课的学习。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、在生活中，你有过类似小巴迪的经历吗？请写一写。
【设计意图】体现“大语文”的学习思想，课堂阅读的结束不是学生学习语文的结束，恰恰是一个新的开始。
把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活去，让学生在学习中各有进步。
第二课时教学过程：（略）
教学要点：1、学习作者感悟出来的人生哲理。
2、学习课文的写法，完成课堂小练笔。
板书设计： 19、“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲精彩极了
我（诗）
父亲糟糕透了。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1教学目标：1.体会“精彩极了”和“糟糕透了都有一个共同点，那就是爱，能够说出自己的理解。
2.读中体会作者用语言描写展开故事情节，表现父母之爱的写法，说出提示语的不同位置，感受作者言语的变化与生动；说出作者采用比喻的修辞方法的好处，体会作者言语的形象。
3.有感情地朗读课文。
4.背诵结尾段。
教学过程：一、复习导入师：（提前板书）这节课，我们继续学习第19课——《》，大家齐读课题。
生读书。
师：上节课，我们初读了课文，学习了字词，对文章进行了整体感知，下面我们先回忆一下，谁能用上我们学到的一些新词说说文章主要写了什么。
生：文中的我七八岁的时候写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，长大后，我认识到这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。
（教师板书“爱”）师：作者按照时间先后顺序来写的，谁说说文章先写了什么，后写了什么？生：先写了童年的故事，然后写了后来的认识。
二、认定目标师：作者长大后感悟到“精彩极了和糟糕透了”有一个共同点——那就是爱。
这句话出现在文章哪个地方？生：结尾。
师：打开书，画出这句话。
生圈画。
师指生读，齐读。
师：同学们，文章结尾写了作者深刻的感悟，这样的句子叫做——生：中心句。
师：朱熹说，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
对待中心句，我们不能只知道这个意思，还应改通过提问题加深理解。
谁能围绕着这句话提出一个问题？生：为什么说这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？师：问题提得不错，我们还应该思考，作者是如何来表达这一思想感情的。
第19课 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(部编版五年级语文上册)
第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学导航【设计理念】阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
本设计希望通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中，领悟父母两种不同评价中包含的爱。
以读为本，读中思考，读中感悟，是学生语文能力得到整体提高。
【教材简析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【教学目标】知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
（2）初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
（3）让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。
懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。
（4）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
过程与方法：（1）尊重学生的主体地位，以读、议为主，引导学生质疑探究，理解父母两种不同的评价中所包含的爱。
（2）指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的都是爱，感受爱的不同表达方式。
（3）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
情感态度与价值观：体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。
【教学重点】理解含义深刻的句子，明白作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学难点】总结生活中爱的不同表达方式，引导学生由此及彼，正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1 教学目标：1.自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
把自身感受最深的部分背下来。
2.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3.通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点：1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。
教学过程：第一课时1.引题：今天我们学习的课文有一个有意思的课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读?注意紧凑不拖腔。
(2——3人)仔细观察，说说这个课题有什么特点。
(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近)齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。
2.自学课文：(1)检查读词语(2)自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢?(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。
这是他的关于资料。
请你读一读。
(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!3.深究“精彩极了”和“糟糕透了”(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自身的父亲和母亲)(2)关于对母亲的感谢。
①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我?小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的。
原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。
他们都给了作者成长的力量，成功的动力。
他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢?下节课让我们继续去探讨。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案2 【教学目的】1.学会8个生字，正确读写新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把自身感受最深的部分背下来。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计15篇
《精彩极了和糟糕透了》教学设计15篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计1一、朗读感受１、学生自由朗读全文。
２、出示__第一句话：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话？（兴奋，激动，平静，轻松。
）３、朗读妈妈的评价：出示：巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了！４、朗读父亲的评价：出示：我看这首诗糟糕透了。
二、讨论评价１、这首诗到底怎么样？出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首糟糕的诗……２、母亲不会看诗吗？真的认为这首诗好吗？她为什么如此赞赏？出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
３、那么父亲就不爱自己的孩子吗？他为什么如此严厉地批评？出示：难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？你如何理解父亲的这句话？（三百六十行，行行出状元。
）出示：写得不怎么样，但还不是毫无希望。
你如何理解这句话？如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说？三、深层感悟１、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的？２、出示：“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。
”３、讨论：如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样？（被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。
）４、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样？（丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。
）５、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样？（光有批评是不够的，更多重要的是指导。
鼓励加上指导更多好。
）６、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路？也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华？（七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。
）四、升华体验１、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种？如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【2】篇〗设计说明本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分的概括语句优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念，首先在学生读通、读顺课文，在自学生字、新词的基础上，了解课文主要内容，再自主、合作学习课文，体会“精彩极了”“糟糕透了”的含义及作者逐渐理解父母的评价中包含的爱，感受父母的评价对“我”一生健康成长所起的巨大作用。
本节课着眼于学生的自我感悟，注重培养学生的自学能力，引导学生学会自读自悟的方法。
注重知识的延伸，结合实际说一说、写一写发生在身边的事，做到学以致用。
课前准备教师准备：搜集作者的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集作者的有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，引起期待1.导入：一个人最终能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
同学们都写过不少文章，如果听到“精彩极了”这样的评价，会想些什么呢？可是一旦听到“糟糕透了”的评价，又会怎么想？(板书课文题目：“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。
2.过渡：美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的，他是如何看待这两种评价的呢？这给他带来了哪些影响呢？今天我们就来学习一下。
(板书课题) 设计意图：以课文题目“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。
二、初读课文，自学字词1.组织学生自由读课文，提出自学要求：把字音读准，把句子读通顺。
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案3篇五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案1一、教学目的：1、初读课文，理清文章脉络。
2、学习生字新词，理解重点词语。
二、教学重点：理解重点词语。
三、教学过程：（一）导入。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。
这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！（二）学习生字新词。
1、合作中自学。
通过掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
2、教师教学、检查、重点指导。
（1）读准字音：誊写（téng）、皱眉（zhu）、分歧（qí）、谨慎（jǐn）。
（2）记准字形：誊、皱、版。
（3）理解词义。
①腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
②精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。
③糟糕：指事物、情况坏得很。
④谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。
⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。
⑥极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。
（三）自由读文，理清脉络。
按照不同内容的分段依据把课文分成三段。
1、第一段（1——14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
2、第二段（15——16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。
由于爸爸的批评使我学会了修改。
在他们的教育下我才成为了一个作家。
我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
3、第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。
第二课时：（一）读课文，体会深意。
1、指名读课文最后一段。
联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（合集15篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(合集15篇)作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【设计理念】新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。
教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。
【评价内容】1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。
2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。
3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。
【教具准备】课件【教学过程】一、导课激趣，复习检测（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗！鼓励伴随着孩子，他信心百倍！赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义……（齐读）谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题）二、研读课文、交流评价、加深体验通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？（一）导学“童年故事”找：父母评价的语言品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）议：对评价的看法（紧紧联系课文内容）（师相机板书）母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到了吗？体会：两种评价对作者的作用小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是“精彩极了”，而父亲的评价真的是“糟糕透了”！（此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊）（二）自学“成长岁月”刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用！让我们把心放到文中去感悟！（屏显自学提纲，逐步）划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语（生补充板书）悟：哪种方式更有利辩：联系课文内容，紧密联系实际（名人故事、切身实际）警句、古训、新观点来阐述自己的看法。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。
1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。
）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二概括内容，初步感知。
1、反复读课文，解决生字词。
2、说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
（2）生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇
Three people save effort, four people more relaxed, everyone is united, Pepsi can succeed.勤学乐施积极进取（页眉可删）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
【教学要求】１、学会本课７个生字。
２、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。
３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【重点、难点】１、体会课文中含义深刻的句子的意思。
２、从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
【教学方法】读书指导，讨论，谈话。
【教学准备】投影片，录音机。
【教学过程】一、课前谈话同学们，今天我们要以小组合作的形式来进行学习，你们想不想为各自的小组争光呢？那么，就请你们先为自己的小组设计一句宣传口号，好不好？二、引题激情板书课题。
谁先来说说这个课题为什么要加引号呢？（生说。
）父母为什么会说出这样两句截然不同的话来，“我”对这两句话有怎样的认识呢？相信你们一会在我们的“快乐大课堂”中找到答案的。
我们的口号是“脑筋转转转，知识长长长”。
１、闯第一关“思维快车道”：速度课文，找一找文中的“我”在不同时期，思想，行为都发生了哪些变化呢？依生答，相机板书：腼腆而得意受不了痛哭一直写作学着修改体会到幸运２、闯第二关“问答大比拼”：要想闯这一关可不那么容易，大家必须先充分的自主读书，写出自己的体会，在小组讨论，交流体会或提出疑难。
如果在小组由解决不了的，就写在老师发的题卡上。
小组合作，质疑问难，填写题卡。
师整理题卡，组织讨论。
３、闯第三关“感悟极乐园”：同学们，你们刚才读书时又没有发现，课文中蕴涵道理最深有最难理解的段落在哪？（大部分找的是最后一段，也有学生找的是倒数第二自然段。
部编人教版语文五年级上册19《精彩极了”和“糟糕透了”》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册19《精彩极了”和“糟糕透了”》公开课优秀教学设计一. 教材分析《精彩极了》和《糟糕透了》是人教版语文五年级上册第19课的两篇文章。
这两篇文章分别讲述了作者在创作过程中，母亲和父亲对其作品的评价，以及这两种评价对其成长的影响。
通过这两篇文章，学生可以理解到，在成长过程中，鼓励和批评都是必要的，都对自己的人生道路产生重要影响。
文章语言朴实，情感真挚，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解文章的大意。
但对于文章中所蕴含的深层情感，可能需要教师的引导和启发。
同时，学生可能对父母的评价有自己直观的感受，但对如何正确对待鼓励和批评，可能还需要进一步的思考和实践。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会文章所表达的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：理解父母的爱，学会正确对待鼓励和批评，培养积极的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会文章情感。
2.难点：如何引导学生理解父母的爱，学会正确对待鼓励和批评。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。
通过设置情境，引导学生进入文章的情感氛围；运用情感教学，让学生感受父母的关爱；采用互动教学，激发学生的思考和讨论。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关教学多媒体材料、课文PPT。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。
然后，教师简要介绍课文大意，引导学生进入课堂学习。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受文章的情感。
在这个过程中，教师注意指导学生的朗读技巧，如语气、节奏等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中母亲和父亲的语气和情感。
教师对学生的朗读进行点评，指导学生更好地把握课文情感。