西南师大版小学五年级数学上册《小数乘整数》教案(精品教学设计)
《小数乘整数》教案
【教学内容】
教科书第1~3页例1、例2以及相关的练习。
【教学目标】
1.结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。
2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。
【教学过程】
一、创设情景，激发兴趣
教师：同学们暑假生活过得很愉快吧？
学生：愉快！
教师：老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照片。
（课件出示：没有对话框的主题图）说说照片中的小朋友在做什么？
学生看图介绍略。
教师：小朋友们的暑假生活真丰富，我们先到这张照片中的菜市场去看看。
课件出示：放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题，如：买每千克茄子6元，买每千克西红柿4.2
元，买17千克茄子河6千克西红柿多少钱等内容。
教师：阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗？
学生根据情景图列出算式：17×6，6×4.2
教师：选择这些算式中会算的进行计算。
学生计算后让学生说说选择了哪些题算，估计会出现以下情况。
假设1：学生除了第1道整数乘整数的题能计算外，其余小数乘整数的题都不会计算。
假设2：有部分学生已经能计算小数乘法。
如果学生会计算小数乘法的题目，则请学生说一说是怎样算的？为什么会这样算？如果学生不会算小数乘整数的题，则按以下的思路进行教学设计：
教师：大家都会算6×17，说说你是怎么计算的。
学生回答略。
教师：看看大家都不会算的题是什么样的题？
学生：都是小数乘整数的题目。
教师：这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。
（板书课题：小数乘整数）
二、合作交流，探索算法
1 1
教师：我们先来思考买西红柿的问题，“每千克1.7元的西红柿，买6千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？
学生独立思考后，组织学生在小组内交流，然后进行全班交流。
可能学生会想出以下方法：
学生1：我是用加法来计算的，因为1.7×6就是6个1.7相加，即1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7。
我算出来的结果是10.2元。
教师：这种方法怎么样？
学生：可以。
学生2：把1.7元转化成用“角”做单位是17角，17×6等于102角，最后再把102角转化成用“元”做单位的数是10.2元。
教师：老师对这种解决方法很感兴趣，同学们分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法来解决这个问题的?
引导学生讨论出：把“元”化成“角”的目的是把1.7这个小数转化成整数，然后再计算。
他采用的是“转化”的方法。
教师：对了，这个同学采用的是转化的方法。
（板书：转化）除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来做？
学生讨论后回答：把1.7扩大10倍就变成整数了。
教师随学生的回答板书：
1.7×6＝17×6＝
1.7×6扩大10倍17×6
教师：是这个意思吗？
学生：是。
教师：转化成17×6后同学们会计算了吗？（学生：会）把这道题的结果算出来。
学生计算后，在视频展示台上展示学生的作业。
教师：老师这里有两个问题，一是这个同学做得对吗？二是102是不是1.7×6的结果?如果不是1.7×6的结果，应该把102这个结果做什么处理？
指导学生讨论后回答，让学生明白102是17×6的结果，要把这个结果转化为1.7×6的结果，还要把102缩小10倍。
教师：能说说为什么要缩小10倍吗？
学生：因为我们是把1.7扩大10倍变成17来乘的，要使它的结果不变，应该把算出来的积缩小10倍。
教师随学生的回答板书：
1.7×6＝10.2 17×6＝102
1.7 ×6扩大10倍17×6
102缩小10倍10.2
教师：谁再来给大家解释为什么要把102缩小10倍?
学生回答略。
教师：同学们提出了这么多解决问题的方法，你喜欢哪一种？为什么？
学生讨论后回答：我喜欢先把因数扩大成整数来乘，再把积缩小相同倍数的方法，因为这种方法比较简便。
教师：老师也赞同你们的意见。
我们把大家的意见总结一下，就是把小数
扩大几倍，把小数乘法转化成整数来做，乘完以后，再把积缩小相同的倍数。
那么像这样的
算式大家会算了吗？
学生：会。
教师：在这个菜市场里（指情景图）选择一个自己想解决的问题来解决。
学生自由选择问题解决后进行全班交流，教师随学生的汇报进行板书，并抽几个学生说一说自己是怎样算的。
1.7×6＝10.2
0.3×12＝3.6
0.8×35＝28
教师：观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，你能发现什么？
学生：因数中有一位小数，算出来的积也是一位小数。
教师：就是说积的小数位数和因数中的小数位数同样多。
根据这样一个规律，你觉得该怎样计算小数乘整数的乘法？
引导学生归纳出：小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。
2 2
教师：刚才同学们在买菜中学到了解决小数乘整数的方法，真不错！下面我们再来看看这两位小朋友在做什么？
（课件出示：教科书例2情景图）
学生：他们在计算一箱糖果的质量。
教师：能用刚才学到的方法解决这个问题吗？
学生：能！
学生独立思考并解决问题后组织全班交流，教师根据汇报进行板书或者由学生直接板书，如下：
0.75×24＝18
交流中可对学生作以下引导：
教师：在解决这个问题的过程中你认为需要注意什么？
学生：这里的小数位数是两位，不能把小数点点错了。
三、巩固运用
教师：刚才同学们说得非常好，在小数乘整数的计算中你能不能注意这些呢？下面就来试一试。
（1）课堂活动。
（2）练习一第2题。
（要求学生不计算，根据规律直接填空）
四、课堂小结
教师：这节课中你学到了什么？解决了哪些问题？有哪些收获？
引导学生对小数乘整数的计算方法进行总结，并谈谈收获，感受成功。
新版西师大版五年级数学上册(全册)教案
新版西师大版五年级数学上册(全册)教案西师大版学校数学五年级（上）全册教案一、小数乘法1.小数乘法第1课时小数乘整数教学内容：教科书P1～3，例1、例2，课堂活动、练习一的1～4题。
教学目标：1.结合详细情景探究小数乘整数的算理和计算办法，能正确举行小数乘整数的计算。
2.能运用所学学问解决生活中的容易实际问题感触小数乘法在生活中的广泛应用。
3.体味转化思想办法在小数乘法中的应用。
教学重点：探索小数乘整数的算理和计算办法教学难点：小数乘整数的算理，积的末尾有0怎样确定积的小数点位置。
教学用具：课件，展台教学过程：一、情境引入，激发爱好，了解同学的学问起点。
1.课件出示主题图（1）这是小明在暑期拍摄到的照片，从图中你知道了些什么数学信息，能提出哪些问题，能解决吗？（2）抽同学回答，按照情景图列出算式。
1.6×40.52×86 1.95×412.观看说说这些算式都有什么共同特点？揭示课题：这节课我们学习怎样计算小数乘整数。
（板书：小数乘整数）二、探究小数乘整数的算理和计算办法1.学习例1：一位小数乘整数的算理及竖式计算的书写算法我们先来思量买西红柿的问题：每千克4.2元的西红柿，买6千克要多少元？这个问题，能不能用我们已经学过的学问来解决呢？（1）同学尝试解答。
（2）组织同学沟通各自的解法。
预设1：4.2×6表示6个4.2相加，即4.2+4.2+4.2+4.2+4.2=25.2元预设2：4.2元转化为42角，42×6=252（角），252角就是25.2元按照学生们的回答，你有没有什么问题想问问大家的？预设①：为什么要把“元”化成“角”来计算呢？他用了什么办法来解决这个问题？（把“元”化成“角”就是把4.2这个小数转化成整数，然后再计算。
他采纳的是“转化”的办法。
）预设①：除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法外，你还能想到用那些办法把小数乘法转化为整数乘法来计算呢？（4.2扩大10倍就变成整数）预设①：252是4.2×6的结果吗？那应当把252怎样处理呢？为什么要把252缩小10倍？比较几种解法，你喜爱那种？为什么？（喜爱把因数扩大成整数来计算，再把积缩小相同的倍数）小结：计算4.2乘6，把4.2扩大10倍，转化成整数乘法来计算，再把积缩小相同的倍数。
五年级上册数学教案小数乘整数_西师大版
五年级上册数学教案1教材分析本单元是在学生学过小数乘法是在学生把握了整数乘法的运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上的进一步深入学习。
本单元学习内容要紧包含：小数乘整数；小数乘小数；积的近似值；问题解决；整理与复习及综合实践这六个方面的内容。
本单元在编排中表达了以下几个要紧特点：一是：让学生通过现实的情境来明白得小数乘法的意义。
二是：将小数乘法的口算，估算和笔算结合起来学习，即在学习小数乘法的笔算时穿插学习了小数乘法的口算和估算。
三是：关注了小数乘法在现实生活中的应用，让学生体会所学知识的应用价值。
通过本单元的学习，让学生明白得小数乘法的算理，把握小数乘法的笔算方法，并能快速而准确地进行运算。
而本单元最易出错的地点是小数位数的确定。
因此要加强这方法的明白得和练习。
而本单元的难点则是求积的近似值，而解决这类问题的重点在让学生在取值时都要考虑到是“四舍”依旧“五入”的问题。
教学目标1. 学会小数乘法的运算方法，能正确进行笔算，并能运用合适的方法（口算，估算，或笔算）进行运算。
2.把握估算的方法，强化估算的意识。
3.使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
4.学会用小数乘法的知识解决生活中的实际问题，体验小数乘法的应用价值。
5.通过合作交流的学习方式，深化学生对所学知识的明白得，同时也增强学生的集体意识和解决问题的能力。
教学建议依照本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：1.充分运用旧知迁移学习新知：抓住新旧知识的连接点，为新知学习架起认知的桥梁。
并剖析新旧知识的分化点，让学生在新旧知识的对比和分析中把握新知。
2.突出算理的探究：小数乘法的运算并不难，难就难在算理的明白得上，而在整个探究的过程中，教师只是参于者，在学生的明白得有困难时适时的点拨和引导。
3.在教学中，培养学生的应用意识。
那个地点的应用包括两个方法，一是加强笔算的练习，这是小数乘法笔算法则的直截了当应用。
二是运算应用于解决问题的过程中，通过解决问题让学生体会运算方法在现实生活中的普遍适用性。
五年级上册数学教案-1.1小数乘以整数︳西师大版
五年级上册数学教案1.1 小数乘以整数︳西师大版教案：小数乘以整数一、教学内容今天我们要学习的是小数乘以整数的计算方法。
我们将通过实际例题来讲解和练习这个知识点。
教材中第1章的第1节内容主要介绍了小数乘以整数的概念和计算法则。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是如何引导学生理解小数乘以整数的概念和计算方法。
教学重点是让学生们能够熟练地进行小数乘以整数的计算，并能够正确判断结果的小数位数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和练习小数乘以整数的计算方法，我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些练习题目的纸张。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上写一个实际的情景题目，比如“小明有3.5元，他想买一本2元的书，他还需要多少钱？”通过这个题目，我会引导学生思考小数乘以整数的意义。
2. 新课讲解：接着，我会通过讲解教材中的例题，来介绍小数乘以整数的计算方法。
我会逐步解释每一步的思路和计算规则，并鼓励学生们积极参与，提出问题和解答疑惑。
3. 随堂练习：在讲解完一个例子后，我会给学生们一些随堂练习题目，让他们亲自动手计算，巩固刚刚学到的知识。
我会及时给予指导和解答，确保学生们能够正确理解和掌握计算方法。
4. 板书设计：在讲解和练习的过程中，我会利用黑板和粉笔来进行板书设计，将重要的计算步骤和规则写下来，方便学生们理解和记忆。
5. 作业设计：六、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸部分，我会在下一节课中引入小数乘以小数的内容，让学生们能够进一步理解和掌握小数乘法的计算规则。
重点和难点解析在小数乘以整数的教学中，我发现有几个重点和难点是需要学生们特别关注的。
一、小数位数的判断在小数乘以整数的计算过程中，判断结果的小数位数是一个重要的环节。
我发现有些学生在这一部分存在困难，他们往往不知道如何确定小数点的位置。
西师版五年级数学上册教案
西师版五年级数学上册教案一、第一单元：小数乘法。
（一）小数乘整数。
1. 教学目标。
- 理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法。
- 能正确地进行小数乘整数的计算，并能解决相关的实际问题。
- 通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和概括能力。
2. 教学重难点。
- 重点：理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。
- 难点：确定积的小数点位置。
3. 教学过程。
- 导入。
- 创设情境：展示超市中商品的单价，如铅笔每支0.5元，问：买3支铅笔需要多少钱？引导学生列出算式0.5×3。
- 探究新知。
- 让学生尝试计算0.5×3，可以用自己喜欢的方法，如将0.5元转化为5角，5角×3 = 15角，再转化为1.5元。
- 教师引导学生用乘法竖式计算，结合刚才的转化过程讲解算理，先按整数乘法计算5×3 = 15，再看因数中有一位小数，就从积的右边起数出一位点上小数点，得到1.5。
- 让学生做一些类似的小数乘整数的练习，如0.3×4，1.2×5等，巩固计算方法。
- 巩固练习。
- 做课本上的练习题，包括基础的小数乘整数计算和简单的实际应用问题，如每千克苹果3.2元，买5千克苹果需要多少钱？- 让学生板演，教师巡视指导，针对学生出现的问题进行集中讲解。
- 课堂小结。
- 让学生回顾小数乘整数的计算方法，教师强调要点：先按整数乘法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。
（二）小数乘小数。
1. 教学目标。
- 理解小数乘小数的算理，掌握小数乘小数的计算方法。
- 能正确地进行小数乘小数的计算，并能解决相关的实际问题。
- 通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教学重难点。
- 重点：掌握小数乘小数的计算方法。
- 难点：理解小数乘小数的算理，尤其是积的小数点位置的确定。
3. 教学过程。
- 导入。
- 复习小数乘整数的计算方法，然后出示问题：一个长方形花坛，长2.4米，宽1.5米，这个花坛的面积是多少平方米？引导学生列出算式2.4×1.5。
小学五年级上册数学《小数乘整数》教学设计（精选12篇）
小学五年级上册数学《小数乘整数》教学设计（精选12篇）小学五年级上册数学《小数乘整数》篇1教学目标：1、通过自主探究与交流，了解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。
2、通过和整数乘法的比较，理解小数和整数相乘的计算法则，并能正确的列竖式进行计算。
3、渗透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化和化。
教学理念：自主学习、主动探索、合作交流是新课程大力倡导的三种学习方式。
本节课，意图让学生主动建构，主动参与数学学习，经历知识的形成过程，感受算法的多样化，最终达到理解小数和整数相乘的计算方法，能正确计算等多元化目标。
教学过程：一、情境导入，引发认知冲突同学们，秋天到了，好多水果都成熟了，你们肯定都很喜欢吃水果吧！让我们一起去大统华的水果超市逛逛吧！（出示带标价的水果图）苹果每千克3元甘蔗每千克0.9元现在就请你来买一种你喜欢的水果吧！学生选择，然后全班交流。
老师先买了2千克苹果，算算老师花了多少钱？后来又买了3千克甘蔗，你知道老师花了多少钱吗？请同学们4人一小组，先自己计算，然后和同伴交流，你是怎样算的？小组发言：（1）0.9×3是3个0.9相加，我可以用小数0.9+0.9+0.9，打竖式计算出来就是2.7元（2）0.9元就是9角，3个9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。
（3）也可以向整数一样列竖式计算比较：加法和乘法的竖式计算更简单一些。
设计意图：利用学生爱吃水果引入生活情景，和学生的生活实际自然连接起来，学生很快进入学习状态。
2千克苹果的价钱，学生很容易计算，紧接着抛出3千克甘蔗，也就是0.9×3，是学生没有遇见过的，这时就产生了认知上的冲突，而学生借助已有的生活经验，这个冲突可以在一定程度上得到突破，因为它在学生的最近发展区内。
通过学生自主的探索与交流，了解可以有多种办法来算出0.9×3的结果。
感受到了算法的多样化以及解决问题的策略的多样化。
新西师版五年级上册数学教案
一、小数乘法小数乘整数第1课时小数乘整数(一)【教学内容】教科书第2~3页例1、例2,第3页课堂活动,第4页练习一第1~4题。
【教学目标】1.结合具体情境探索小数乘整数的计算方法,能正确进行小数乘整数的计算。
2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题,感受小数乘法与现实生活的密切联系。
【教学重、难点】1.探究小数乘以整数的计算方法。
2.积的小数点位置的确定。
【教学准备】单元主题教学挂图、多媒体课件、【教学过程】一、创设情境,激发兴趣利用多媒体展示单元主题图,引导学生通览市场购物图。
让学生说一说,图中有哪些数学问题可以用整数乘法解决,哪些数学问题需要用小数乘法解决。
(老师根据同学提出的问题选择板书)问题对应的算式(1)每千克白菜 2.2元,买3千克多少元? 2.2×3(2)每千克西瓜 1.6元,一个重4千克的西瓜多少元?1.6×4(3)每吨水 3.45元,用8吨水需缴费多少元? 3.45×8(4)每千瓦时电0.52元,用86千瓦时电需缴费多少元? 0.52×86(5)做1套演出服需用 1.95米布,定做41套演出服要多少米布? 1.95×41教师让学生选择以上会的算式进行计算,再进行交流。
估计大部分学生会感到困难,则可顺势转入新课的探究,出示课题:小数乘整数。
[设计理念:计算都是在问题解决中出现,上课时充分利用单元主题图,让学生收集信息,提出数学问题,列出数学算式。
通过生活情境的引入,调动学生的学习兴趣,渗透数学来源于生活、应用于生活的思想,并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。
]二、经历过程,探索新知1.教学例 1 多媒体出示例l情境图。
教师:我们先来思考买西红柿的问题,“每千克西红柿 4.2元,买6千克西红柿需要多少元?”这个问题可以怎么思考呢?能用我们学过的知识来解决吗?学生独立思考后,进行充分地交流,可能会出现以下两种意见:(1)用加法计算,因为4.2×6表示6个4.2相加。
西师大版数学五上小数乘整数一教学设计
（西师大版）五年级数学上册教案小数乘整数一、教学目标：1.明白得小数乘以整数的意义。
2.明白得小数乘法整数和整数乘法相同。
3.学会小数乘以整数的计算方式。
二、教学重点：学会小数乘以整数的计算方式。
难点：明白得小数乘以整数的意义。
三、教学预备：多媒体四、教学进程：A、预备题：1.出示预备题P1（多媒体投影）a、全部学生填在书上。
b、学生彼其间讨论，你发觉了什么规律？学生小结：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。
2.填空扩大（）倍得76扩大（）倍得34a、先填空，再列式算式。
B、教学新课：㈠出示例1每筒面价元，买4筒面付多少元？1.读题后，让学生列出加法算式。
+++=(元)(板书)2.列出乘法算式：×4a、提问：怎么计算？依照什么？同窗间彼此讨论。
b、计算讨论：①先把被乘数扩大10倍得18。
②然后按整数乘法算出得数。
③被乘数扩大10倍，乘数不变，积也扩大10倍④要使积正确，应把积缩小10，得。
c、比较：可用加法计算，也可用乘法计算。
哪一种方式简便？小结：小数乘以整数的意义和整数乘法相同，确实是求什么?（几个相同加数和的简便运算。
）㈡出示例2每千克早米价元，买25千克付多少元？1.全部学生试做，教师巡视。
2.反馈讨论，指犯错误。
计算结果末尾的0怎么处置？3.归纳整数乘以小数的计算方式。
三、试一试：×7＝×19＝a、说一说两题的积各有几位小数。
什么缘故？b、说一说×7的意义。
C、巩固练习练一练第一题、第二题和第三题。
D、课堂总结1.今天咱们学习了什么新的内容？2.小数乘以整数应该怎么计算？E、布置作业P3第四题、第五题和第六题。
课后小结：本课是小数乘法学习的第一课时，是在整数乘法意义和计算方式的基础上学习的。
因此一开始我就安排了“积的转变规律”探讨练习，为新授打下基础，引导学生探讨发觉规律，这一环节我试图放手，但我的问题设计的太碎了，若是如此设计问题，可能对学生的思维有必然的价值：（1）请同窗们认真观看这两组算式，发觉了什么规律？（2）要求把自己的发觉说给你的同桌听，（3）你能把自己的发觉说给全班同窗听吗？不完整的其他同窗补充。
五年级上册数学教案-1.1小数乘整数-西师大版
五年级上册数学教案1.1 小数乘整数西师大版今天我要为大家带来的是五年级上册数学教案，第一课时的小数乘整数，使用的是西师大版教材。
一、教学内容我们今天要学习的是小数乘整数。
具体来说，我们会学习如何将一个小数乘以一个整数，以及如何从结果中正确地识别出小数点的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数乘整数的运算规律，并能够熟练地进行小数乘整数的计算。
三、教学难点与重点教学难点是如何正确地确定小数点的位置，教学重点则是如何进行小数乘整数的计算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数乘整数的运算规律，我准备了一些的教具和学具，包括黑板、粉笔、小数点模型等。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如，假设我们要计算3.5乘以4的结果。
我会带领学生们一起分析，如何将3.5乘以4，并正确地确定小数点的位置。
然后，我会安排一些随堂练习，让学生们自己动手进行小数乘整数的计算，并及时给予他们反馈。
六、板书设计我会设计一些简洁明了的板书，用来展示小数乘整数的运算规律，以及如何正确地确定小数点的位置。
七、作业设计1. 2.5乘以3；2. 4.8乘以5；3. 3.2乘以6。
答案：1. 7.5；2. 24；3. 19.2。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于小数乘整数的运算规律有了更深入的理解，大部分学生能够熟练地进行小数乘整数的计算。
但是，仍有一部分学生对于如何正确地确定小数点的位置还不够熟练，需要在今后的学习中多加练习。
除了课堂上的学习，学生们还可以在家里进行一些拓展延伸的学习，例如，找一些小数乘整数的题目进行练习，或者与家长一起进行一些小数乘整数的游戏，以提高他们的学习兴趣。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
如何引导学生正确地理解小数乘整数的运算规律是一个难点。
如何设计实践情景引入和例题讲解，以及如何安排随堂练习，让学生们能够更好地理解和掌握小数乘整数的运算规律，也是我需要关注的重点。
小学数学西师新版五年级上册《小数乘整数》教案第1课时
小学数学西师新版五年级上册《小数乘整数》教案教学目标1．知识目标：在生活情境中，让大家自主探索小数乘整数的计算方法。
2．能力目标：让大家能正确地计算及描述小数乘整数的过程。
3．情感目标：感受小数乘法在生活中的应用。
教学重点探索小数乘整数的计算方法。
教学难点探索小数乘整数的计算方法。
教学方法讲授法、启发式教学法课前准备学生课前预习本节课内容，使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。
在“授课”活动中展示。
课时安排1课时教学过程一、导课1．说说下面每组数由第一个数到第二个数，小数点是怎样移动的？小数的大小发生了什么变化？6.5→65 0.37→375 →0.005 2.4→0.024（1）学生独立思考后，指名回答。
（2）总结小数点移动，小数大小改变的规律。
2．我们先到这张照片中的菜市场去看看。
课件出示：放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题，如：买1千克茄子6元，买17千克多少钱等内容。
阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗？这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。
二、新授1．教学例1我们先来思考买西红柿的问题，“每千克4.2元的西红柿，买6千克要多少元？”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？（1）学生独立思考后，组织学生在小组内交流，然后进行全班交流。
（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。
在“授课”活动中展示。
）（2）用加法算：4.2+4.2+4.2+4.2+4.2+4.2=25.2（元）6个4.2连加，也可以用乘法算：4.2×6=？，怎么计算呢？4.2 扩大10倍→ 4 2× 6 × 625.2 ←缩小10倍 2 5 2（3）观察算式中因数的小数位数和积的小数位数，你能发现什么？引导学生归纳出：小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。
（4）试一试：买9千克萝卜，应该付多少钱？2．教学例2（1）课件出示题目，学生读题思考。
五年级上册数学教案-1.1 小数乘以整数 ︳西师大版
五年级上册数学教案-1.1 小数乘以整数 | 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握小数乘以整数的计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 小数乘以整数的计算方法2. 小数乘以整数的计算技巧3. 小数乘以整数的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数乘以整数的计算方法2. 教学难点：小数乘以整数的计算技巧四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等生动有趣的方式，引出小数乘以整数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察小数乘以整数的算式，让学生发现小数乘以整数的规律。
（2）让学生尝试计算小数乘以整数的算式，引导学生总结计算方法。
（3）讲解小数乘以整数的计算方法，让学生理解并掌握。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固小数乘以整数的计算方法。
（2）教师挑选具有代表性的题目进行讲解，引导学生发现解题技巧。
4. 实际应用（1）让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
（2）教师举例说明小数乘以整数在实际生活中的应用，让学生感受数学的实用性。
5. 总结与拓展（1）让学生回顾本节课所学内容，总结小数乘以整数的计算方法和技巧。
（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识，并进行适当的拓展。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算准确性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对小数乘以整数知识的掌握程度。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习能力，采取分层教学，确保每个学生都能掌握小数乘以整数的计算方法。
2. 加强对学生的个别辅导，帮助学生克服学习难点。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 定期进行教学反思，根据学生的学习情况调整教学策略。