特殊学生特殊对待
“特殊”学生特殊对待
张先兰
自从任教以来，我从教师这一职业中感受到了很多的幸福，从孩子们身上体验到了快乐，与他们同行，我感觉很幸运。
每一个孩子都是善良天真的天使，我总是会用不一样的方式引领他们成长，可是总有一些孩子让我头疼不已。
他们并不是调皮捣蛋、不爱学习的学困生，而是在智力与心理方面有问题的学生，在我心中属于“特殊”学生，这些“特殊学生”给我的教师生活带来了巨大的挑战和麻烦，也让我对教师这一职业有了新的认识。
第一个学生叫邱炎杰，他是个智力有问题的学生，有时上课我讲着讲着，他自己就在座位上突然哈哈大笑起来了，有时他上着上着就躺在凳子上睡觉，有时会突然会突然跳起来，我批评他让他坐好，我把他叫起来站着等，但不起作用，只好课后把他带到办公室好好教育一下，我严厉的说着，他的眼睛却到处乱瞟，结果就是我说着说着，他忽然看到墙壁上有一个插头就问我，这是什么，干嘛用的，我顿时无语了，气得恨不得去看看他脑子里装的到底是什么，讲了这半天，简直是对牛弹琴，心想：我怎么遇上这种学生？没有办法，只得让他回教室。
这时办公室里的前任老师告诉我他的情况，我才明白原来他是个智力有问题的学生。
后来有一次上课，我从他座位旁经过看到了他在作业本上写字，特别惊讶，他不仅写得工整，而且相当好看。
于是，我在班上表扬了他，并让其他学生向他学习，后来在上课的时候我就让他抄写书中的生字词，课堂中以前出现的状况明显减少，有时
还能看到他交上来的作业，这让我心中分外欣喜。
另一个特殊学生叫李想，他行为有点偏激，受不了别人误会他，否则就会大打出手，上课喜时间按自己的喜好来，有时站着，有时侧坐着，更有甚者，生气了就躲在门后不吃饭，任凭谁劝都不起作用，班上的学生都怕他“生气”，因为他一生气后果“不堪设想”。
记得有一次有个同学说他把别人的东西弄掉了，他就生气了，就把那学生打了，把桌子凳子全都推翻了，双手抓着桌子一动不动，任凭谁去劝他哄他，都不起作用，周围一米之内没人敢靠近，最终没有办法只得让几个男老师强行把他扛到办公室去，让他自己安静下来。
遇到这种情况我手足无措，只得和家长沟通，和学生交谈，课余时间观察，经过一段时间的了解，我发现他爱劳动，一放学就拿着扫把去扫地了，而且扫地特别干净，不生气的时候他和同学们玩得很好，还爱笑呢同学们很喜欢他。
我试着跟他沟通，跟他讲道理，并在不时班上表扬他爱劳动，鼓励他取得的进步，他的劳动积极性更高了，经过慢慢引导和鼓励他的学习成绩也在慢慢进步，我发现不生气的他其实挺乖挺可爱的。
班上像这样特殊的学生还有几个，我相信只要我细心观察，善于发现他身上的闪光点，多与学生沟通，对他们多点关心，多点鼓励，多点耐心，多点信心，相信他们也可以从别人眼中的“特殊”学生变为一个可爱的天使。
对待特殊学生班主任要用心
对待特殊学生，班主任要用心华容县东山镇江洲中学易秋香一位颇有建树的教育者，在自己的作品中说过：班主任工作，就像喝咖啡，越苦越有味。
回首自己从教的16年，有着多年班主任经历，这种感触也时时刻刻在陪伴着我。
尤其是在我的班里有两三个特别学生的时候，这种感触就越发深刻了。
特别学生因智力落后，造成心理发育相对较差，使其在言语、行为等方面的障碍表现为缺乏自信、学习被动、不能完成正常的学习任务，学习能力低下等。
如何让特别学生顺利地完成初中三年的学习生活，能够合格毕业，甚至也能考上自己的理想学校，在多年的工作中我认为对待特别学生，班主任尤其要用心。
一、立足课堂，利用多媒体等激发特别学生学习兴趣我从事数学教学。
数学源于生活，在教学中向学生提供生活化的学习素材，让学习更贴近生活实际，感受生活化数学的魅力。
特别学生的抽象思维能力较差，观察和分析能力弱，需靠图片、实物、录像、投影、多媒体等直观形象的教学手段来强刺激。
为此，课堂中要充分发挥多媒体课件的作用，通过卡通或精美图片将数学问题进行整合，从而激发他们的兴趣，集中注意力。
在学习《轴对称图形》时，我把生活中学生耳熟能详的生活模型请进课堂：餐桌、电视天线、双卡录音机、汽车……这些承载着数学问题的生活现象，在多媒体的运行下，鲜活地呈现出来，丰富了特别学生的表象，极大地调动了他们的兴趣，从而提炼了知识概念。
接着我提出三方面的问题：1、你还能罗列出生活其它轴对称图形吗? 2、你能画出你知道的轴对称图形吗？3、你能试着说说轴对称图形在生活中的作用吗？为解决这一系列问题，我鼓励学生发挥网络作用，自主探究、自主搜集有关轴对称图形在生活中作用的信息资料。
然后组织学生展开交流，没想到特别学生马某也积极地举起了手，把自己探究的三个问题一通地说了出来。
虽然说的不全面，但看到他积极地参与课堂学习，我真是很欣慰，自己的一番苦心设计也没有白费。
其他学生也兴趣盎然，很快就理解了窗户设计轴对称便于交互打开；理解了碗轴对称图形不仅美观而且使用方便等知识。
特殊学生的关爱实施细则
特殊学生的关爱实施细则1. 引言为了更好地关爱特殊学生，为他们提供更加专业、细致的支持与服务，我们制定了一系列的关爱实施细则。
本细则旨在为特殊学生提供一个安全、舒适、充满爱的学习环境，让他们能够充分发展自己的潜能，快乐成长。
2. 特殊学生的界定特殊学生是指在学校教育过程中，因身心发展障碍、学习困难、情绪问题等原因，需要得到额外关注和支持的学生。
特殊学生包括但不限于以下几类：- 有身心发展障碍的学生，如自闭症、多动症、智力障碍等；- 有学习困难的学生，如阅读障碍、计算障碍等；- 有情绪问题的学生，如焦虑、抑郁、行为问题等；- 其他需要额外支持的学生，如语言障碍、听力障碍等。
3. 关爱原则在关爱特殊学生的过程中，我们遵循以下原则：- 尊重个性，因材施教：尊重特殊学生的个性差异，根据他们的需求和特点，制定个性化的教育方案；- 以学生为本，关注需求：始终关注特殊学生的需求，为他们提供必要的支持和帮助；- 家校合作，共同关爱：积极与家长沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好局面；- 培养能力，提升自信：通过各种途径，培养特殊学生的自我照顾、社交、学习等能力，提升他们的自信心；- 保密原则：保护特殊学生的隐私，严格遵守相关法律法规，不泄露学生个人信息。
4. 关爱措施为了实现对特殊学生的有效关爱，我们采取以下措施：4.1 教育教学支持- 个性化教育方案：根据特殊学生的需求和特点，制定个性化的教育计划，确保他们能够得到合适的教育；- 调整教学内容和方法：针对特殊学生的学习困难，调整教学内容和教学方法，使之更易于理解和掌握；- 学习辅导：为特殊学生提供额外的学习辅导，帮助他们克服学习障碍；- 辅助技术：利用辅助技术，如特殊软件、教具等，帮助特殊学生更好地学习和交流。
4.2 心理支持- 心理咨询：为特殊学生提供心理咨询服务，帮助他们解决情绪问题和心理困扰；- 社交技能训练：组织社交技能训练活动，帮助特殊学生提高社交能力；- 心理疏导：定期开展心理疏导活动，减轻特殊学生的心理压力；- 心理评估：定期进行心理评估，了解特殊学生的心理状况，为他们提供更有针对性的支持。
XX小学特殊学生关怀方案及措施
XX小学特殊学生关怀方案及措施一、背景介绍特殊学生是指那些在智力、情感、行为、社交交往等方面有学习困难、心理障碍、行为问题或有残疾的学生。
为了提高特殊学生的学习成绩和生活质量，XX小学制定了特殊学生关怀方案及相应的措施。
二、特殊学生关怀方案1.识别和评估：为了确保准确识别特殊学生，我们将通过与教师、家长和专家的合作来进行评估。
系统的评估将包含学生的学业表现、心理情况、行为以及与社交交往等方面。
2.多元化的教学方法：针对特殊学生的学习特点，我们将采用多元化的教学方法，包括个别辅导、小组活动、多媒体教学等，以满足他们不同的学习需求。
我们将根据学生的具体情况，优化课堂教学，提供差异化教学策略。
3.心理支持服务：4.家校合作：与家长的密切合作是关心特殊学生的重要方面。
我们将与家长沟通和交流，了解学生在家庭中的情况和需求。
通过定期召开家长会议、家访等方式，建立一个良好的家校关系，共同关心和支持学生的发展。
5.社会资源整合与活动展示：我们将整合社会资源，邀请专家来学校开展学生关怀活动。
通过特殊学生的展示活动，提高社会对他们的认可度和关注度，鼓励他们充分发展自己的能力和潜力。
三、特殊学生关怀措施1.个别辅导：为特殊学生制定个别学习计划，由专门的师资团队进行一对一辅导，关注学生的学习需求和学习进展。
2.分层次教学：根据学生的学习能力和特点，将学生分成不同的小组，实施差异化教学，确保每个学生都能在适合自己水平的环境中学习。
3.心理支持团队：成立全校心理支持团队，由专业人员提供心理辅导服务，关注特殊学生的心理健康问题，以及处理学生之间的关系问题。
4.制定特殊学生教育计划：根据特殊学生的需求，制定详细的教育计划，包括学科学习、技能训练和社交能力的培养等方面。
5.提供适应资源：为特殊学生提供适应资源，如辅助学习工具、特殊教育设备等，帮助他们更好地参与学习和生活。
6.建立交流平台：7.提供学生关怀活动：组织特殊学生关怀活动，如主题讲座、社区服务、实践活动等，增强学生对自身价值的认同感和自信心。
我们应该如何对待特殊学生
我们应该如何对待特殊学生在日常教学中，虽然每个老师都想做到面向全体学生，可是在任何一个班级上都存在着优秀生、中等生、特殊。
生尤其是英语这一科目，学生的成绩更是参差不齐。
因此对于一个新手教师而言，如何对待这些特殊的学生，往往成为一个落实“面向全体学生”这一基本理念的棘手问题。
当特殊的孩子就在我们周遭，到底我们要怎样面对他，我们又该给孩子何种待遇，哪些是特殊孩子所需要而老师又能给的呢？如何能使对这些特殊学生的培养，能与班级其他学生同步成长？这些经常是一个新手教师在日常教学中经常碰到的问题，下面就如何对待特殊学生，结合他人的一些经历，谈谈自己的想法。
首先，何谓“特殊学生”？从学生的德智体美等各方面来看，在学习及生活上存在着些许障碍的学生，即可算是特殊学生。
根据对特殊学生成因的不同，大致可分为以下三类：第一，由于自身原因，而造成学习与生活上存在着障碍的特殊学生。
一些“特殊学生”是由于反应较为迟钝，导致其对于一些知识的掌握存在着困难。
由于生理发展迟于常人，导致这些特殊学生对知识的理解和掌握都较为缓慢，久而久之，不懂的知识越积越多，使他们逐渐跟不上班级的教学进度，成绩普遍都不是很好。
比如，有的学生平素反应较为迟钝，一句话平常人只要听上一次就可能明白，可是对于他们来说，要说上几遍甚至十几遍才能明白。
平时，虽然看上去听课做题都非常认真，可是做出来的练习，仍然是错误连连，由此可见他们对所学的知识存在着很多的问题。
于是，在平时的教学中，教师就应该特别关注他们。
否则长此发展，日积月累，他们就会对知识点的掌握存在着很大的障碍，随着年龄的增长，不懂的知识点是越积越多，使其对目前的学习越来越困难；而且由于其成绩较差，导致这类学生的性格也较为内向，上课基本都不举手。
所以，教师就在平时的教学中，对其降低教学要求，从最基本的知识开始讲起，使他们掌握最基本的计算，并尽量保证计算的准确率；此外，还增加对他们的辅导时间，让学生一有不懂的问题就来进行询问，并且耐心地就他们提出的问题进行讲解，让他们不仅对知识有更进一步的掌握，也使其有被重视的感觉。
学校特殊学生关爱制度
一、前言为了贯彻落实国家关于教育公平、关爱特殊学生的相关政策，切实保障特殊学生的受教育权益，我校特制定《学校特殊学生关爱制度》。
本制度旨在通过建立健全关爱机制，为特殊学生提供全方位、多层次的关爱服务，促进特殊学生健康成长。
二、关爱对象1. 残疾学生：指在视力、听力、言语、智力、肢体等方面有残疾的学生。
2. 学习困难学生：指在学习过程中，因各种原因导致学习成绩不佳的学生。
3. 家庭困难学生：指家庭经济困难，无法保障基本生活和学习需求的学生。
4. 其他特殊需要学生：指因其他原因需要学校关爱的学生。
三、关爱措施1. 组织保障（1）成立学校特殊学生关爱工作领导小组，负责统筹协调全校特殊学生关爱工作。
（2）各年级、班级设立关爱联络员，负责具体落实关爱措施。
2. 教育教学关爱（1）针对残疾学生，学校提供无障碍设施，如无障碍卫生间、无障碍通道等。
（2）为残疾学生配备助听器、助视器等辅助设备。
（3）针对学习困难学生，学校开展个性化辅导，帮助他们提高学习成绩。
（4）组织各类兴趣小组，丰富特殊学生的课余生活。
3. 生活关爱（1）为家庭困难学生提供助学金、生活补助等。
（2）开展关爱活动，如生日会、节日慰问等，让他们感受到家的温暖。
（3）关注特殊学生的心理健康，提供心理咨询服务。
4. 家庭关爱（1）与家长保持密切沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
（2）邀请家长参加学校组织的活动，增进家校联系。
5. 融合教育（1）开展融合教育活动，让特殊学生与普通学生共同参与，增进相互了解。
（2）组织特殊学生参加各类竞赛、展示活动，提高他们的自信心。
四、实施要求1. 各级领导和教师要提高认识，增强责任感和使命感，切实关心关爱特殊学生。
2. 各部门要密切配合，形成合力，共同推进特殊学生关爱工作。
3. 学校要定期对特殊学生关爱工作进行自查，发现问题及时整改。
4. 对在特殊学生关爱工作中表现突出的单位和个人，给予表彰和奖励。
五、结语我校将认真贯彻落实《学校特殊学生关爱制度》，切实保障特殊学生的受教育权益，努力营造一个关爱、尊重、和谐的教育环境，让每一个特殊学生都能在阳光下健康成长。
班主任应如何对待特殊学生
班主任应如何对待特殊学生第一，分析“特殊学生”成因。
出现“特殊学生”的原因是多种多样的，但深入研究，我们不难发现他们的一些共性：心理上表现为自卑、脆弱、敏感、封闭；日常行为上表现为不合群、易激动或易消沉、爱感情用事、不能专心地完成某一任务、服装上有些另类、常常违反校纪校规；人际关系上则表现为对待教师敬而远之，对待同学或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批，对待家长随心所欲、不时欺骗，爱和社会上问题青年交往，严重的酗酒、抽烟甚至打架、偷盗、出走…。
第二，千方百计，收集“特殊学生”的信息。
对症下药是治病的关键，要帮助“特殊学生”，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因，如平时观察、家访座谈、个别谈心等。
进行时要注意：隐秘性：收集家长的电话号码，与家长对话，悄悄进行，以免让学生受伤；计划性：要有计划地获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育措施；积累建档：建立特殊学生的档案，实行全程式的帮扶工作。
第三，师生沟通，点击“特殊学生”心灵。
教师应多架设与学生沟通的桥梁，如与其共餐，边吃边聊；一起散步，边走边谈；一起进行文体活动，交流心得；在学生不知不觉中与其拉家常；有条件还可以网上聊天；利用主题班会融洽师生关系、同学关系。
通过这些途径，鼓励他们说出心里话，再采取相应的应对策略，进行中一定要真诚、以心换心，并采用鼓励、宽容的态度。
第四，营造关爱氛围，巧妙帮助“特殊学生”脱困。
对家庭经济困难的学生，教师要想方设法在物质上给予帮助，也可以发动全班甚至全校师生献爱心；对于研究困难的学生，可以安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助，也可以为他们联系学科的老师，进行辅导、补；对留守生多给一些类似父亲、母亲的关爱。
以上是“特殊学生”的共性及应对策略，但“特殊学生”又有其个性的东西，应视情而论。
对于贫困生，班主任动脑筋解决了经济问题，使之没了后顾之忧，做好工作便能积极投入研究当中，但学困生和留守生与贫困生相比，就相对麻烦一些，对此我们应采取针对性措施。
学校关爱特殊生制度
一、引言特殊学生是指在学校教育过程中，因生理、心理、智力等方面的原因，存在学习、生活、交往等方面的困难，需要学校给予特殊关照和帮助的学生。
为了保障特殊学生的合法权益，促进其全面发展，我校特制定以下关爱特殊生制度。
二、制度目标1. 提高特殊学生的生活质量，使其在校园中感受到关爱与尊重。
2. 帮助特殊学生克服困难，提高学习能力和综合素质。
3. 增强特殊学生的自信心，使其融入校园生活，成为有尊严、有梦想的人。
三、制度内容1. 设立特殊学生关爱基金学校设立特殊学生关爱基金，用于资助特殊学生在学习、生活、康复等方面的费用。
基金来源包括学校拨款、社会捐赠等。
2. 制定特殊学生关爱计划学校制定特殊学生关爱计划，明确关爱对象、关爱内容、关爱措施等。
关爱计划包括：（1）学习关爱：为特殊学生提供个性化的学习辅导，帮助其提高学习成绩。
（2）生活关爱：为特殊学生提供生活照料、心理健康辅导、社交能力培训等服务。
（3）康复关爱：为特殊学生提供康复训练、医疗援助等服务。
3. 建立特殊学生关爱团队学校成立特殊学生关爱团队，由教师、心理咨询师、康复治疗师等组成。
关爱团队负责：（1）定期开展特殊学生关爱活动，如节日慰问、生日祝福等。
（2）关注特殊学生的心理健康，及时发现并解决心理问题。
（3）协助特殊学生参加各类比赛、活动，提高其综合素质。
4. 加强家校沟通学校与家长保持密切沟通，了解特殊学生的家庭状况，共同为特殊学生提供关爱。
家校沟通内容包括：（1）定期召开家长会，向家长介绍学校关爱特殊生制度及实施情况。
（2）建立家长联系制度，方便家长与学校、教师沟通。
（3）邀请家长参与学校组织的关爱特殊生活动，增进家校合作。
5. 开展特殊学生关爱宣传学校通过多种渠道开展特殊学生关爱宣传，提高全校师生对特殊学生的关注和关爱。
宣传内容包括：（1）举办特殊学生关爱主题班会、讲座等活动。
（2）利用校园广播、宣传栏等渠道宣传关爱特殊生制度。
（3）邀请社会爱心人士参与关爱特殊生活动，扩大社会影响力。
班主任如何对待和关爱特殊学生 (1)
班主任如何对待和关爱特殊学生高应兰学生当中有一些相对特殊的群体，如：单亲子女、留守孩子、特困生、问题儿童，他们因为生活环境或自身局限，显得跟不上班，是班主任老师比较费心的。
由于特殊的原因，这些学生表现不佳，并且不能正常融入班集体，所以就需要班主任老师特殊的对待。
我担任的是二年级的班主任，在我的班级，这样的特殊学生还真不少，很是让我头疼。
吴杰，一个典型的问题儿童。
课堂上管不了自己，课下不断的有孩子告他的状，说他欺负同学，孩子们都不愿意跟他玩。
学习上也是一塌糊涂。
看着他我挺无语的，觉得自己真倒霉，怎么摊上这么个学生。
埋怨归埋怨，既然来到我的班级，就不可能不管他。
庆幸的是，他有一个慈祥的有责任心的妈妈。
孩子母亲经常到学校来和我交流。
为了防止他欺负同学，我经常把他带在身边，跟他聊天。
中午就餐时我也让他坐在我身边，时间久了，孩子也愿意亲近我。
学习上，孩子学习汉语拼音非常吃力，对汉字也不敏感。
我建议他母亲买来学习机，跟着机器一遍又一遍的读。
在我们的共同努力下，孩子的识字没有那么困难了。
当然孩子身上还有许多的坏习惯，不要指望一朝一夕就能改变什么。
时间久了，你会发现你的付出很值。
我想他会体会到老师对他们源自内心无私的，博大的爱的，教师的言传身教会在潜移默化中影响他们，哪怕他们对此的反应很慢，我们也应该要有耐心，等待他们成长！陈美林，曾经是一个留守孩子。
刚进班级的时候，孩子留着一个挺时尚的发型，样子也乖巧，我心里暗自高兴，这个孩子错不了。
可是接下来问题就来了，孩子是一个住校生，除了开学时是他姑姑给他报的名以外，就不见家长的踪迹。
一年级的住校生家庭作业没法完成，我有空的时候想留他下来做作业，可转眼就不见人影了。
一段时间下来，他的学习可想而知。
不仅如此，他的习惯也特别糟糕。
班上经常有孩子的零花钱不见了，有的孩子从家里带来的零食被偷吃了。
种种迹象表明，这些都是这个孩子干的。
于是我与孩子苦口婆心的交谈，与孩子姑姑电话交流。
对待“特殊”学生—以柔克“牛”汇总
对待“特殊”学生—以柔克“牛”我们班有位学生某某，经过一段时间观察和了解，发现她属于那种逆反心理严重的学生。
她小学二年级时，英语老师见她没做作业就骂了她，她就直接与老师发生争吵，她甚至与校长、党委书记都吵过架。
到我们这里后，他作业几乎不做，语文老师叫她把作业做完，把她同步训练后面的答案撕掉时，她就气冲冲的把整个作业本撕掉拿到语文老师面前说：“给你。
”有时后。
明明犯了错误却步承认，有时侯既使承认也是敷衍了事，过后照样我行我素，对老师的谆谆教导她往往是不理不睬，有时跟任课老师对吵，甚至反其道而行之。
经过了解，我知道造成她今天的这种性格的根源是她的家庭，她的爸爸妈妈在外地经商，把弟弟带过去的，但她与外婆一起住，但是外婆年纪大了，被她舅舅赶了出来，她舅舅与他妈妈又发生过矛盾，所以她生活在这样一个缺少爱的环境中，家人给她带来许多的心理压力，让她感受不到家庭的温暖。
有一天上午，她突然哭着跑过来说：“老师，我要换位置，如果不换，我就不来了。
”我先安慰她去上课，下课再说，下课时，我了解了一下情况，发现错的是她，她的同桌是一个很老实的小男生，上课时，她向同桌拿笔，她的同桌没有给她，她就骂人，甚至发生到后来的拿笔画，把矿泉水倒在同桌的桌子上。
中午时，我把她叫到操场边上，压抑心中的怒气，心平气和的问她事情原由，听他说完后，我问：“你是怎么看待这事的？”她本来不在乎，准备与我“顶牛”，看我没有发火，感到优点奇怪，向我投来奇怪的目光。
我接着说：“如果一个人走路时，被石头拌了一下，脚很疼，她气急了，又很很向石头踢去，你说这人聪明吗？”“她愣了一下说：“哪有这么笨得人。
”“她本在哪里？该怎么办？最好的办法是什么？”“把它捡起来扔进垃圾筒就可以了。
”于是我就把话题打开了：“很好，但是今天的问题是那个石头没有把你拌倒，你还踢它一脚，你觉得你的做法怎么样？”她底下头不说话，我就继续说：“我们要活得有骨气、宽容、以诚相待，你改变一下做事方法，肯定能在班上找到好朋友的，只要你真心付出，你会觉得你很开心。
如何对待特殊学生
如何对待特殊学生一说到特殊学生，我们教师脑海里首先映出的是那些智障生、学困生，对于怎样教育教导这些学生，每一位教师都有自己的一套办法：寻找发光点、平等对待、鼓励等等。
其实我认为在我们班级中优秀生也是特殊学生，也是一个特殊群体。
优秀生首先学习成绩好、能力强、有强烈的进取心。
因为有这些优点，他们的外在表现：高高在上、看不起同学、讥笑同学、不屑于同一般同学交流。
正因为这些原因很大一部分优秀生难于与同学们交流。
作为班主任在关注优秀生成绩的同时，多关注一下他们的劣势。
怎样去做呢？我是这样做的：一、分散表扬优秀生深得各任课教师的喜爱，课堂也常常是优秀生的课堂，教师的表扬也不自觉的输给了他们，一般同学也得到表扬，但一般同学得到表扬只是泛泛的表扬，毫无感情和热情，而优秀生呢，老师给他们的是热情的、夸张的、饱满的。
教师这种不自觉的表扬差异把优秀生与其他同学隔离出来。
班主任、任课教师应该丢掉心理的偏移，尽量平等真诚的对待每一个学生。
二、分散权力优秀生综合能力强，大部分教师就运用了学生的这种优势：班长、课代表、组长，常常一个学生身兼数职。
如果只是对于这些学生的反感还不是很强烈，特别是有些教师把管理学生的权利也交给了优秀生：中午管理学生吃饭、午睡纪律、自习纪律。
学生不懂的管理，在实施这些权利时，往往有点过，这又造成了优秀生的自傲、自大。
同学们也更反感他们，不与他们交流，把他们孤立出来，他们成了孤立一族。
优秀生除了成绩优秀外别无所有。
我们细细观察或多与学生接触就会发现优秀生出了成绩优秀外，其余的一般都不优秀，特别是与同学们的沟通、交流方面。
形成这种局面的原因，教师起了很大的作用，主要就是不一视同仁引起的。
我们教师应该除了注意优秀生成绩外，还要让他们其他方面都优秀才行。
在班级工作管理中除了关注智障生、学困生外，还要更关注优秀生这一特殊群体。