国培小学数学三备两磨岗位实践作业[2]
三备两磨岗位实践作业
1、观察一种事物，把观察发现记录下来
2、课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少年科学》等书。
教学设计初稿的修改点
课文中用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）
磨课活动小结
磨课活动过程分析
磨课过程中，老师们结合学生实际，认为我的教学设计对我们的学生来说，尤其在理解上，还是难度有点偏大；另外，老师们还提出对我们藏区的孩子，尤其是牧区的孩子来说，他们的汉语水平处在比较低的水平，课文讲解是不是讲的太过细化，比如说词语的应运等，认为应该将第三部分的3和4删掉。
（意图：利用优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。）
二、朗读欣赏，整体感悟。
边听边思考：(用光盘播放课文朗读)
1、科学家揭示了一个什么有趣的现象？
2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？
（意图：本环节运用光盘播放课文朗读，调动了学生的多种感官，使学生走进课文，初步体会文章的语言美，感受花钟的奇妙。）
（意图：课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。）
2、赞美花钟：参观完你有什么感想？
３、比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？
文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段
课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，知道大致是几点钟”
（意图:利用课件出示表达模糊意思的词语，调动了学生的积极性，体会作者用词的准确性。）
四、再读全文，总结拓展
1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。
三备两磨岗位实践作业
看来，单位用错了，会闹出笑话的，我们可要注意啊。
5、开阔眼界，丰富知识
看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识，我们一起来看看吧。
你知道吗？大自然中的质量。（鸵鸟是最大的鸟，蜂鸟是最小的鸟。）
大自然中有关质量的知识还有很多，希望同学们做生活的有心人，多去了解。
教学重难点
1、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2、用科学的方法和策略估量物体的轻重。
教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）
一、创设情境，体验轻重。
同学们，数学课本和铅笔一直都是我们的好朋友，我们一起来感受一下他们的质量好吗？请你拿起数学课本和铅笔像老师这样掂一掂，谁来说说你的感受？你们都有这样的感觉吗？用手势告诉老师，感觉重的一只手下沉，轻的一只手抬高。好了，大家的感受都是一样的，看来物品是有轻有重的。我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。那么你们知道可以用哪些单位来表示物品的质量呢？
建立1克的概念。
（出示一枚2分硬币），请同学们用手掂一掂（师先示范），说说感觉怎样？（很轻）
怎样才能知道一枚2分硬币有多重？（用秤称）用什么称比较合适？（天平）
对的，要想称出很轻的硬币的质量，可以用天平来称。
（出示天平）这就是一架天平，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。瞧这就是砝码，。（举起10克的砝码）这就是这盒砝码里最轻的，只有10克。这是最重的有200克，你们听出砝码是用什么作单位的了吗？（克）在天平正中央有一个刻度盘，当指针指着0表示天平平衡了，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。这是游码，有时根据实际情况还可调节游码确定物体的重量。下面我们就用天平来称一称硬币。（师示范）
三备两磨岗位实践作业
活动反思
活动反思
在设计此教案之前，由于明白自己对数学的专业化术语掌握得还不够，所以特地找来了很多相关的参考书，尽量用心地设计每一句话，但“临时抱佛脚”往往是要漏馅儿的，在实际操作时还是漏洞百出。就像刘校长所说的：“连我有时都听得糊涂，学生怎能明白？虽然你心中明白，但表达的不够明确。”我想这一点是我在本节课的教学中最大的问题所在。从现在开始我应该为自己充更多的电了，去细致地了解整个小学阶段的数学教材体系，多看些数学相关的书籍，掌握好更多的数学专业化术语，这是我近期努力的目标。
学生回答后，教师板书：3分米＝3/10米＝0.3米
8分米是8/10米，还可以写成0.8米。怎样用式子表示？
学生回答后，教师板书：8分米＝8/10米＝0.8米
师：如果老师去掉每个等式左边的1分米、3分米、8分米，这三个式子，左右两边还相等吗？
师：如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？
师：上面的式子我们可以反过来读吗？
再者，就是对整节课的目标定位还不够到位，定位太低了。我想，应该是自己对整个小学阶段的数学教材体系不够了解和没有很好的去了解学生的学情的缘故吧。或者是被自己教一年级数学而影响了。在教学“以米为单位的小数的实际含义”这一环节时，当学生说出1分米等于1/10米时，我直接用讲授法告诉了学生1分米还可以写成0.1米，根本没有给学生自己探究的机会，学生完全可以在我稍稍提示后，通过1角等于1/10元等于0.1元迁移到1分米等于1/10米等于0.1米，因为钱是最接近学生生活的东西，他们更好理解，应该利用这一点来教学这个环节。可我没有，我遏止了学生的思维，只是“扶”着学生走完课堂，这样，学生怎能学会自己主动的思考呢？
三备两磨岗位实践作业
三备两磨岗位实践作业
课我们就来一起学习“圆的认识”。
（二）、探索新知，动手发现
1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？
正方形长方形平行四边形三角形梯形出示圆片图形：
（ 1 ）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）
（2）“我能画”环节，学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）
（学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖……）
（3）剪出自己画好的圆。
（三）、认识圆的特征
1、拿出自己画好的圆，并动手剪下。
2、动手折一折。
（1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做。
三备两磨岗位实践作业
根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：
（一）、起因别出花样去爬悬崖
（二）、经过中途被弃进退两难
（三）、结果父亲指点摆脱困境
（四）、启示走一步再走一步
四、自读课文一遍。思考：
（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）
（2）划出写心理活动的语句。
课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：
三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。
作业要求：
1.参考模板来填写；
2.作业字数不少于400字；
3.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。
附件：作业模板
二、学习字词。（幻灯）
注音：
训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）
啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）
解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣
三、听课文录音一遍，完成下列作业：
（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）
三备两磨岗位实践作业
三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。
最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。
作业要求：1.参考模板来填写；2.作业字数不少于400字；3.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。
附件：作业模板教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一.新课导入（1）出示下图：提问：这幅画上画了什么？它是有哪些图形组成的？能指出这个机器人的手在哪儿吗？（2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角二.操作探究（一）认识实物中的角1.学生举例日常生活中的哪些物体的面有角2.从实物中找角。
每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中（五角星.长方形纸片.圆形纸片.吸管.小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类【设计意图：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。
】3.初步认识角的形状和特征。
（1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论）（2）根据学生的回答。
教师板书：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的【设计意图：在看一看，摸一摸，说一说中半抽象出角的特征，利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解，初步形成角的特征和概念。
】4.折角.摆角（1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。
（2）小组讨论，合作交流。
教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪儿。
（3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。
【设计意图：通过变角的操作削弱非本质属性，抽象出角的本质属性，在辨析交流使概念深化。
】（二）认识数学中的角师将实物移置图形的上方。
指出：这就是我们数学中的角。
1.认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点.边）。
三备两磨岗位实践作业
学生交流简算方法后，师问：同学们想一想，在什么情况下，我们可以用这两个规律进行简便运算呢？
(在一个数连续除以两个数时，如果后面两个除数相乘的乘积正好是整十整百数，或者正好是被除数的前几位，就可以运用规律进行简便运算。)
700÷25÷4○700÷(25×4)
16÷(2×4)○16÷2÷4
7、你能用语言来描述一下你发现的这个规律吗？
生：一个数连续除以两个数，等于这个数除以两个数的积。
一个数除以两个数的积就等于这个数连续除以这两个数。
8、同学们真聪明一下子就发现了这条规律，大家会不会用字母表示这两个规律呢？
a÷b÷c=a÷（b×c）a÷（b×c）= a÷b÷c
7200÷25÷47200÷（25×4）汇报答案，有的同学说不公平，为什么呢，第一组的题比较简单。
师：我出题的时候可是本着公平公正的原则的，观察两组算式的得数，你发现了什么？其实第二组题也能像第一组一样简便，你们想知道方法吗。这节课就让我们一起来探究一下。板书课题（除法的简便计算）
二、创设情境，激发兴趣
2、180÷（3×6）=180÷3○6
3、240÷5÷8=240÷8○5
（二）判断（对的打“√”，错的打“×”）。
①81÷3÷3=81÷（3×3）（）
②210÷（7×6）=210÷7×6（）
③a÷b÷c= a÷(b×c)（）
④1300÷25÷4=1300÷(25×4)（）
（三）怎么样算简便就怎样算
2000÷125÷8 480÷（48×5）540÷5÷9 1280÷16÷8
一、教学数学必须遵循学生数学的认识规律。
让学生在认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生学习知识的积极性，向学生提供从数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
校本研修作业-三备两磨岗位实践_2
活动反思
在备课中必须思考：如何通过教学活动达到预期教学目标；如何分散、降低难点让参差不齐的学生都接受；如何调动全体学生的学习积极性。借助磨课磨出让学生喜欢的课，从而完成教学认务，提高教学成绩。
1.参考模板来填写；
2.作业字数不少于400字；
3.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。
附件：作业模板
教学设计方案终稿
课题
《小青蛙找家》
姓名
鲁疆华
学科
音乐
学校
巴彦套海农场学校
年级
一年级
教学目标
1.用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》。
2.通过学唱歌曲，培养学生爱护动物，保护自然的意识。
3.学习声势“三备两磨”岗位实践，活动的流程分为四步走，过程中线下、线上相结合：
三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。
作业要求：
2．感受歌曲情绪：听歌曲范唱，感受歌曲情绪，随歌曲做动作。
3.学唱歌曲
（1）听歌曲范唱，朗读歌词。
(2)再次聆听歌曲范唱，在念白处创编动作。
（3）逐句学唱歌曲，随老师做动作，边唱边表演。
（4）强调速度和音准及念白节奏。
4.表现歌曲
（1）跟琴完整演唱歌曲。
（2）引导学生思考，如何利用青蛙的叫声变化，表现小青蛙找家时的焦急心情。
学生情况分析
一年级学生好动，好模仿，让学生边唱歌曲边表演，学习兴趣高，学得快。
教学重难点
1．设计小青蛙的动作表演。
2．按八分音符和四分音符节奏念白。
教学过程
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国培小学数学三备两磨岗位实践作业[2]
三备两磨岗位实践作业
教学设计方案终稿
课题圆的周长
姓名XXX 学科数学学校XXXXXX 年级六年级
教学目标
1．理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。
2．培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
3．领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。
4．结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。
学生情况分析
学生在学习圆的周长前已经理解了周长的意义，掌握了关于长方形，正方形周长的计算方法，也认识圆的各部分名称，知道半径，直径的关系并且会画圆，能测量出圆的直径。
这节课是在这样的基础上进行教学的，前面的知识为这节课的学习活动做好了铺垫。
同时学生对各项动手操作的实践活动非常感兴趣，并且本班大部分学生思维活跃，善于动脑思考，有一定的自主学习能力，相互探讨学习的风气较浓，对新事物比较感兴趣，平时教学中，经常开展小组合作式的探究学习活动，学生有较强的合作意识。
老师只要充分发挥、调动他们的积极性，他们是乐意做课堂的主人的！
教学重难点
重点：圆的周长计算公式的推导，能利用公式正确计算圆的周长。
难点：深入理解圆周率的意义。
教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一、激情导入
1、动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？
、一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜最谁跑的路程远？
二、探究新知
（一）复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。
1、由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？（如果学
生谈到角或线的形状，就顺势导：正方形是由4条这样的线段围成（三）介绍圆周率
1、师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个
固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示，用手指写一写。
2、圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生
进行德育教育。
3、小结：早在1500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和
3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界
数学史的巨大贡献，今天，同学们自己动手也发现了这一规律，老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家，根据需要，我们一般保留两位小数。
圆的周长总是它直径的3倍多一点。
刚才我们是怎样计算的？两个数相除又可说成是两数的比，所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。
我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母“∏”表示。
这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。
那圆周率的数值到底是多少呢？说说你知道了什么？（强调∏≈3．14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。
）
四）推导公式
1、到现在，你会计算圆的周长吗？怎样算？
2、如果用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板
书：c=∏d）就告诉你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直
径的∏倍,是一个固定不变的数。
3、知道半径，能求圆的周长吗？周长是它半径的多少倍？
三、运用公式解决问题
1、一张圆桌面的直径是0．95米，求它的周长是多少米？（得数
保留两位小数）
2、花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花
瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？
3、钟面直径40厘米，钟面的周长是多少厘米？
4、钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？
5、喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，
求两圈不锈钢总长多少米？
四、课堂小结
通过这节课的学习你想和大家说点什么？
这节课，同学们大胆猜想圆的周长可能和什么关系、有怎样的关系，然后进行科学的验证，发现了圆的周长的计算方法，你们正在走一条科学的研究之路，希望你们能坚持不懈的走下去。
教学设计初稿的修改点
利用正方形的周长与边长的知识，引导学生进行猜想和讨论，使学生对后续的实际探究过程有明确的目的性。
课件中两只小兔子进行赛跑比赛是生活问题，却是比较圆的周长和正方形周长的数学问题，创设教学情境，激发学生参与的兴趣，为后继学习和深入探究埋下了伏笔。
利用动画的演示过程，很好的展示了圆周长的概念，并通过结合实际动手操作和利用正方形周长概念进行迁移，使学生较为牢固地掌握了圆周长的概念，也充分体现了学生在课堂学习过程中的主体地位。
磨课活动小结
磨课活动过程
分析
第一步：“1备”有教研组选课《圆的周长》，由主备教师撰写教学设计；
第二步：“1磨2备”由主备教师说课，有小组成员集体打磨，集思广益，完善这课的设计，并进行观课分工，为听课做准备。
第三步：“1上”由主备教师根据修
订后的教案上课，同伴观课。
第四步：“2磨3备”教研组第二次磨课，更具主备教师上课情况，根据不同的观课维度帮助主备教师完成这个的第二次打磨，进行第三次备课，结合大家的智慧，主备教师修改完善课堂教学设计方案。
活动反思
活动反思
通过这次磨课活动，使我受益匪浅。
我明白了数学课要通过时间来进行。
这样学生才能印象深刻。
记忆也深刻达到掌握。
教学中让学生多实践，从中体会周长的意义。
发挥小组合作的重要作用，让学生从中发现答案。