浙美七上 8梅兰竹菊“四君子” 教案设计

《梅兰竹菊“四君子”——傲雪梅花》教学设计
授课年级：七年级
一、教材分析:
本单元属于“造型表现”学习领域的内容，分三课完成。

在中国人的心目中，梅、兰、竹、菊有着很高的地位，被称为花中“四君子”。

它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格，历来为人们所喜爱。

无数文人墨客更是争相诵咏，留下大量诗词歌赋。

王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”，赞颂梅花不畏严寒、不畏孤独与寂寞，不屈服于恶劣环境的高尚品质；苏东坡的“宁可食无肉，不可居无竹”，充分表达了中国人的爱竹情趣和爱竹心态；诗人屈原以“秋兰兮青青，绿叶兮紫茎，满堂惜美人”这样的诗句来咏兰，赞美其幽芳高洁的情操。

第三课时的教材选取岭南派代表画家关山月和其他名家的梅花作品，通过咏梅诗句和梅花写意技法的学习，让学生进一步熟悉中国画的工具材料，体验中国画笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用，从中激发学生热爱祖国传统艺术的思想情感。

二、教学目标：
（一）知识与技能
1.了解梅花的生长习性与造型特点，领会传统文化中托物言志的思想内涵。

2.学习梅花的写意画法，了解中国画笔墨技法与造型的关系，提高鉴赏能力。

3.根据对咏梅诗句的理解，临摹或创作一幅梅花。

要求浓淡得体, 层次分明，疏密有序。

（二）过程与方法
创设情境，在识梅、赏梅、诵梅、画梅的过程中了解中国画笔墨技法与造型的关系。

（三）情感态度价值观
在良好的文化情境中学习中国画，使学生了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中国传统文化。

培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，同时在教学过程中培养学生收集处理信息的能力。

三、教学重难点
重点：在良好的文化情境中学习美术，欣赏历代梅花优秀作品，了解中国画的审美、艺术特色，了解梅花画法及其文化内涵；体验笔墨情趣，学习梅花的画法。

难点：掌握一定的中国画笔墨技法，体验笔墨情趣。

四、教学准备
学生准备：收集的有关梅花的诗词、毛笔（大白云和狼毫各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色盘、国画颜料。

教师准备：课件、范画。

五、教学过程
（一）听音识梅、导入新课
1.课件播放古筝曲《梅花三弄》，让学生在音乐中走进梅花，感受梅花带来的美。

（新课标提出“注重美术课程与学生生活经验的联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。

”在导课中先声引人，创设良好的文化情境，才可以激发学生学习的兴趣，提高课堂参与意识。

）
2.师生简要交流，揭示课题。

师板书：傲雪梅花
（二）了解梅花特点，诵读佳句，情感升华
1.教师简单介绍梅花蕴含寓意，提升学生对梅花精神认识。

2.课件出示梅花小档案，学生通过小档案了解梅花生活习性和特点。

3.师生间交流对梅花的情感，鼓励和肯定学生对梅花的不同角度的欣赏。

4.学生回忆学习过的关于梅花的诗句，教师引导好学生感悟从古至今人们对梅花的赞美。

最后以伟大领袖毛泽东《卜算子咏梅》的共赏共读达到情感升华。

（对于学生,他们的生活经验不丰富,见识有限,对现实生活中的事物认识不完整，在表象的认知到情感的感悟方面还需要教师逐层做好引领。

）
（三）赏析探究，初探历代名家画梅技巧
1.课件展示历代经典的梅花作品，教师做简要讲解。

（从品诗到感受名家画作，进一步落实教学重点，突破难点。

）
2.从宋代马麟到元代王冕、近代关山月的梅花画作欣赏让学生了解中国画的特点——“笔墨传情，托物言志”，体会梅花高雅、淡泊的品格。

3.教师出示个人梅花作品，鼓励学生大胆从色彩、构图等方面交流教师创作时的心情，将对作品的欣赏提高到个人审美情趣中来。

（美术课程它不仅指基本的美术知识与技能的掌握，还应具备基本的艺术态度包括敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极地反应；能自觉而大胆的运用美术的美才和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；能不断追求更高的审美品位，又保持自己独得的审美趣味。

）
（四）教师演示梅花画法，直观形象传递教学信息
1.教师示范写意梅花点梅的作画步骤。

（1）用大白云笔，蘸适量颜色，藏锋侧入，一笔一瓣，五笔画成。

每瓣不宜太圆，五瓣应有大小、深浅、浓淡之分。

花心处留出空白，最后点蕊。

（2）勾蕊点蒂，正面的花蕊外轮廓为圆形，侧面花的花蕊外轮廓为扇形。

每根蕊丝要有力度，蕊头错落点成。

花托左右各点一笔，中间一笔，如写小字。

（3）梅花的几种姿态画法。

（体现美术课程的人文性质，从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，使学生形成基本的美术素养，获得更大的美术教学效益。

）
2.教师示范梅枝的画法。

梅枝画法：老干用滚动行笔方法，要注意曲、折、方圆的变化。

新枝墨色浓，出笔要挺拔，以中锋为主。

枝干的穿插如女子形，画面浓淡变化。

3.在教师示范教学过程中，学生可以尝试跟随临摹。

（以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。

因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。

（五）布置作业，指导实践
1.学生在学习梅花和花枝画法的基础上，临摹一幅梅花。

不要求画得很像，只要求学生感受画梅花的过程，为下节课学生创作梅花打下基础。

2.播放古筝曲，学生创作，教师巡视，关注个性辅导。

（美术课应该重视对学生的个性培养，因为个性就是创造力。

试想如果学生的美术作品都画的一模一样、整齐划一，那等于就失去了美术作品的生命力以及美术课的意义。

但是，在创作的过程中，教师应该在关键处作适当的引导和点拨，不能一味地放手让学生自己去描去画去涂色，因为义务教育阶段的学生还不具备这样的能力。

（六）展示评价、快乐分享
1.鼓励学生展示自己作品。

2.同学互评，你最喜欢哪幅梅花？你能说说你喜欢的理由吗？
3.教师评价。

从构图，色彩等方面进行评价，对没有及时完成的同样同学给予鼓励。

（）通过展示、介绍、评价、欣赏，指出作品的优缺点，提高对作品的鉴赏能力，把课堂教学推向高潮。

)
（七）总结
今天老师教给同学们梅花的基本画法，其实从构图上来看不仅仅只有这一种，梅枝着花式多种多样。

（课件出示）它有挺拔向上，旁枝逸出、悬挂下垂等，观察的角度不一样，画面的形式也各不相同。

生活中我们多观察，争取下一节课我们画出与众不同的梅花，更希望你们做一个像傲雪梅花一样坚强不屈的人。