七年级英语教材分析报告
优秀七年级英语上册全册教案设计评析及分析
优秀七年级英语上册全册教案设计评析及分析。
一、教材分析优秀七年级英语上册全册教材根据新课程标准，结合现代教育思想和语言教学特点编写而成。
全册包括课本和配套练习册两部分，共计12个单元。
本教材注重情境化和动态化的教学，通过大量的真实情景使用语言，让学生真正感受到英语的实际运用。
二、教学目标本教材的教学目标主要包括下面几个方面：1、语言知识目标：包括词汇、语法、语音等方面。
2、语言技能目标：包括听、说、读、写四个方面。
3、情感态度目标：培养学生积极向上的情感态度和学习兴趣。
4、文化意识目标：让学生了解英语国家的文化背景，增强跨文化交际能力。
三、教学内容教学内容方面，本教材的每个单元都涵盖了丰富的教学内容。
以第一单元为例，教学内容包括自我介绍、问候、数字、国家、语言等基本内容，其中还加入了“hello”的使用场景，通过多种形式，提高学生的语言运用能力。
每个单元的教学内容都经过了精心设计和策划，既考虑了语言学习的基础性，还包括了实用性和趣味性。
四、教学方法本教材的教学方法基于构建学生中心的教育模式，鼓励学生主动参与和体验语言的使用。
在教学方法方面，主要采用了以下几种：1、任务型教学：让学生在完成任务的过程中体验语言的真实使用，提高语言实践能力。
2、合作学习：鼓励学生通过交流合作学习，达到互相促进、取长补短的效果。
3、情景教学：通过情景化的教学，帮助学生理解和掌握语言的运用。
4、多媒体教学：借助多媒体教学手段，充分利用音视频等资源，提高教学效果和趣味性。
五、教学评价本教材的教学评价既突出了重视学生动态表现和过程评价，也注重最终评价和能力测试。
对于学生的动态表现，教师可以通过课堂观察、小组讨论等方式进行评价。
而最终评价和能力测试，则通过小测验、考试、展示和口试等多种形式进行。
六、总结优秀七年级英语上册全册教案设计评析及分析，通过对教材、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行综合分析，我们可以发现，该教材既符合新课程要求，也考虑到了学生的实际情况和发展需求。
英语人教版七年级下册教材分析
一、教材分析：本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。
教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。
这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
Section A从根据人的外貌特征找人，来呈现与此相关的形容词、短语(Activity1a)到听力练习(Activity1b, 2a, 2b)，让学生学会描述人的外貌(Activity3a)，引出本单元的语法项目have动词、be动词和wear动词的用法，到句型操练(Activity1c,3,3b)，语言目标层层递进，主要展示了重点句型：What does he/she look like?He/She is tall. He/She has curly hair.What do you/they look like?I’m thin. /They’re medium height.最后还有一个猜人游戏：Mystery Student(Activity4) 以游戏的方式来检测学生对本部分单词和句型的掌握情况。
Section B中的教学是在Section A的基础上展开的，不少知识点都是以旧带新，把所学的目标句型进行实际的综合运用。
先以Activity1a入手继续学习描述人的外貌特征的词和短语，再以Activity1b进行实际操练, Activity2a, 2b是一个综合的听力训练，用来展示学生的听力能力，并以听力内容为基础，通过Activity2c中描述自己的偶像的外貌的练习实现英语交际的功能。
鲁教版七年级英语下册教材分析
鲁教版七年级英语下册教材分析一、教材内容概览鲁教版七年级英语下册教材在内容上注重语言知识与语言技能的融合，强调英语在日常生活中的应用。
本册教材以话题为核心，设计了丰富的听说读写活动，旨在通过真实的语言场景帮助学生感受英语的魅力，并提高其英语综合能力。
二、知识点梳理本教材的知识点涵盖了七年级应掌握的所有英语基础知识，包括基础词汇、常用表达、基本语法结构等。
通过系统的知识点梳理，学生能够在学习过程中逐步建立起完整的英语知识框架。
三、语法解析教材中的语法部分讲解清晰，实例丰富，有助于学生理解和掌握英语的语法规则。
每个语法点都配有相应的练习，以帮助学生巩固所学内容，并能够在实际语言运用中正确运用语法知识。
四、阅读理解分析教材中的阅读材料贴近学生生活，内容丰富多样，有助于提高学生的阅读兴趣。
通过阅读理解的分析和训练，学生能够提升阅读速度和阅读理解能力，同时拓展视野，了解不同文化背景下的知识。
五、词汇学习指导词汇学习是英语学习的基础。
教材在词汇的选择上注重实用性和趣味性，并通过生动的插图和例句帮助学生记忆和理解单词。
此外，还提供了多种词汇学习方法，如词根词缀法、联想记忆法等，以帮助学生高效记忆词汇。
六、练习与作业评点教材中的练习和作业设计科学合理，既有基础知识的巩固练习，也有拓展提升的挑战题。
通过练习和作业的评点，学生能够及时了解自己的学习状况，发现不足并改进学习方法。
七、文化背景介绍英语学习不仅仅是语言知识的学习，更是文化的学习。
教材中融入了大量的文化背景知识，帮助学生了解英语国家的文化习俗和价值观念，提高学生的跨文化交际能力。
八、教学方法建议针对本教材的特点和学生的实际情况，建议教师在教学过程中采用任务型教学、合作学习、情景教学等多种教学方法。
通过创设真实的语言环境、引导学生进行意义交流和合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性，提高其英语应用能力。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服学习困难，树立学习信心。
七年级(上)英语教材分析
七年级（上）英语教材分析一、教育教学理念及目标本册教材主要是以培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力为理念。
注重培养学生的听、说、读、写能力，使学生初步获得运用英语的能力，进而达到语言运用能力的迁移和拓展。
二、教材编排特点人教版七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（九个单元）两部分组成。
正式篇由原来的12个单元变成9个单元，表面上看是少了3个单元，实际上所学的知识点不少，和原来的教材相比，综合性更强了，甚至原来初二，或初三学的东西也在现在的七（上）出现了，如第三单元学的一般疑问句，其回答中出现了名次性的物主代词，每一单元的短文也比原来变长了。
每个单元分为三部分（Section A,Section B和Self check），并且各有侧重点。
A部分的设计。
操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
B部分的设计。
在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
Self check部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目。
A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，Self check部分则是检测学习效果。
在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。
下面从每一个单元对教材进行分析：Start Unit 1 本单元要求学生掌握英文字母A-H，能认读印刷体和手写体字母的大小写等4种形式，书写（大小写、笔顺、笔画）基本合符要求。
能看、听、说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音、语调正确。
注意一些字母及日常交际用语的发音。
万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师，教材以Good miorning!为中心话题，教会学生在早中晚见面时怎样问候他人，并礼貌地作出相应回应。
【部编版】七年级上英文教材分析(全书)
【部编版】七年级上英文教材分析(全书)【部编版】七年级上英文教材分析 (全书)1. 教材概述- 教材名称：【部编版】七年级上英文教材- 出版社：请输入出版社名称请输入出版社名称- 适用年级：七年级上册- 内容范围：全书共分为X个单元，涵盖了丰富的英语研究内容。
X个单元，涵盖了丰富的英语学习内容。
2. 教材结构- 教材分为X个单元，每个单元包含以下内容：X个单元，每个单元包含以下内容：- 单元主题- 词汇和语法- 听说读写技能训练- 文化知识介绍3. 教材特点- 清晰的课程目标：每个单元明确列出了课程目标，帮助学生了解研究重点和预期结果。
- 多样的练形式：教材提供了丰富的听说读写练，包括个人练、小组合作和全班互动，培养学生多方位的语言技能。
- 强调文化交流：教材不仅注重语言技能的培养，还介绍了一些与英语国家文化相关的知识，丰富了学生的文化视野。
- 渐进式难度：教材的难度从浅入深，逐步引导学生提高他们的英语水平。
4. 教材评价- 优点：- 综合性：教材有助于培养学生的听说读写能力，全面提高英语水平。
- 渐进性：教材设计了一套逐步深入的研究内容，有助于学生循序渐进地提高英语水平。
- 资源丰富：教材提供了丰富的研究资源，有助于学生在不同场景中练语言技能。
- 不足之处：- 缺乏足够的扩展活动：教材中的扩展活动相对较少，有时不能满足学生的深入研究需求。
- 语法解释不够详细：教材中对一些语法知识的解释可能不够详细，学生需要在老师的指导下进行更深入的研究与理解。
5. 使用建议- 学生：- 按照教材设计的研究顺序逐单元研究，保持课堂参与，积极参加各类练。
- 拓展研究：可根据个人兴趣和研究进度，自行寻找额外的研究资源进行拓展。
- 教师：- 充分利用教材提供的多样化资源，设计多样的教学活动，培养学生的实际应用能力。
- 鼓励学生参与讨论与交流，引导学生自主探究，激发研究兴趣。
以上是对【部编版】七年级上英文教材的简要分析和评价，希望对您有所帮助。
北师大版七年级英语上册教材分析
北师大版七年级英语上册教材分析一、教材概述北师大版七年级英语上册教材是初中英语学习的起始阶段，注重基础知识的掌握和语言技能的培养。
本教材以学生为中心，以活动为主线，突出交际性，帮助学生在语境中感知、体验、实践和探索英语。
二、教学目标本教材的教学目标是使学生掌握约400个生词，掌握基本的语音、语法和词汇知识，能够进行简单的听、说、读、写活动，培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力，为进一步学习英语打下基础。
三、内容结构本教材包括10个单元，每个单元都围绕一个主题展开，涉及日常生活中的各个方面，如问候、介绍、购物、问路等。
每个单元包括听说、读写、语法和语音四个部分，内容丰富，结构紧凑。
四、单元主题本教材的单元主题包括：Unit 1 Greeting and Introduction（问候与介绍），Unit 2 My Family（我的家庭），Unit 3 My Neighbourhood（我的社区），Unit 4 At the Supermarket（在超市），Unit 5 How much is it？（它多少钱？），Unit 6finding your way（找到你的路），Unit 7 Birthdays（生日），Unit 8 Open Day（开放日），Unit 9 Healthy Eating（健康饮食），Unit 10 Summer in Kanada（加拿大的夏天）。
这些主题贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣，有助于培养学生的英语实际运用能力。
五、语言技能本教材注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
在听力方面，教材提供了大量的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。
在口语方面，教材设计了丰富的对话练习，鼓励学生大胆开口说英语。
在阅读方面，教材提供了多种体裁的阅读材料，帮助学生提高阅读理解能力。
在写作方面，教材从简单的写句子开始，逐渐过渡到写段落和简短的文章，帮助学生逐步提高写作能力。
外研社初中英语七年级教材分析
五、
谢谢观看
总结
总结
外研社初中英语七年级教材作为一本优秀的英语教材，具有以下优点和价值： 1、教材内容丰富，涵盖了词汇、语法、阅读、写作等各个方面，注重培养学 生的综合语言运用能力。
总结
2、教材设计理念先进，强调学生的主体地位和自主学习能力的培养，有助于 激发学生的学习兴趣和积极性。
总结
3、教材注重文化意识的培养，帮助学生了解中西方文化的差异和语言表达习 惯的不同，有利于培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化和素质教育的深入推进，跨学科教学逐渐成为教育领域的热门话 题。初中英语教材作为英语教学的重要载体，也越来越跨学科内容的融入。本次 演示以外研社版初中英语教材为例，对初中英语教材内容跨学科进行分析，旨在 探讨其跨学科特点及存在的问题，为教材编写和教学实践提供有益的启示。
二、研究方法
二、研究方法
教学建议
教学建议
1、合理安排教学内容：教师应根据教材的特点和教学目标，合理安排教学内 容，注重各部分内容的相互配合和衔接。例如，在词汇教学中，可以通过语境和 语篇的形式呈现词汇，让学生在真实的语境中理解和运用词汇。
教学建议
2、加强文化意识培养：教材注重文化意识的培养，教师应充分利用这一特点， 帮助学生了解中西方文化的差异和语言表达习惯的不同。可以通过拓展阅读、文 化讲座、影视资料等多种形式培养学生的跨文化意识。
教学建议
3、激发学生的阅读兴趣：教材中的阅读材料生动有趣，教师应利用这一优势 激发学生的阅读兴趣。可以组织阅读分享、角色扮演等课堂活动，让学生在轻松 愉快的氛围中提高阅读能力和阅读兴趣。
教学建议
4、培养学生的自主学习能力：教材设计了诸多自主学习环节，教师应鼓励学 生积极参与这些活动，培养他们的自主学习能力。例如，可以让学生利用网络资 源进行拓展学习、自主完成作业等。
七年级英语课标与教材分析
七年级英语课标与教材分析
1、教学内容
本教材吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生学习兴趣、生活经验和认识水平出发，通过体验、实践和参与、交流与合作的方式，发展培养学生的语言运用能力，具有较高的科学性。
本册书共四个单元，每个单元包括三个话题，每个话题又包括四个部分。
2、教学目标
知识与能力：使学生对基础单词达到“四会”，对课文语言熟悉掌握，并能达到熟练运用的程度。
总之最终目的是增强学生语言运用能力。
情感价值与态度观：培养学生积极向上的情感，活泼开朗的个性，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，提高学习效率，培养学生热爱学校生活，乐于参加学校各种实践活动的意识。
3、教学重点、难点及关键
本册书重点侧重于对话练习，能用英语介绍自己的所见所闻及感受。
单词和短语的听说读写也是学习的重点。
本册重点在于过去分词的使用，学生初次见这一类型的句子，学习起来有难度。
本册书综合了多种时态的句子，能否掌握并灵活运用这些句子是本册书学习的关键。
4、本册教材在学科中的地位作用及前后联系。
本册英语教材起点为零，从26个字母开始学习，重视语音、语调、以及图文结合的形式呈现教学内容；教材体系的安排由浅入深，从简单到复杂逐步过渡；重视新旧知识的结合和语言现象的复现，话题环环相扣，词汇量逐步增大，学生的英语水平呈螺旋式逐步增高。
5、各单元课时安排
本册英语教材共分四个单元，每个单元三个话题，安排十二个课时，复习五课时，共计六十课时。
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七年级英语教材分析《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。
全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。
A部分是基本的语言容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
它采用"语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出"为主线编排的。
通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
一、教学目的培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
二、教学措施和方法措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
1、加强词汇教学。
包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。
词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。
从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。
单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。
进行语法操练时，要坚持"四位一体"，即话题、语境、结构、功能相结合。
抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。
要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。
课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
3、加强交际用语教学。
用英语进行交际是英语教学的根本目标。
在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。
阅读能力的培养是英语教学的又一重点。
阅读能力的培养在于平时。
教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。
我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。
我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规操作。
听说领先，读写跟上。
综合训练，扎实双基。
这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。
任务型教学是从活动中获取知识。
任务完成的过程，就是一个知识转化的过程；运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从述性知识到程序性知识的转变。
教师备课时重点考虑；如何设置一个合适的语言环境。
这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是述性知识，另一部分则是程序性知识。
教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。
常用的训练活动有以下几项：（1）Daily report：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。
2）Play a guessing game：用问题"what does he do？"引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。
3）Ask the way ：创设问路情景，根据实际情况 telling the way，eg， I want to go the hospital 完成对话活动。
4）See the doctor、go shopping等：学生可扮演角色，进行对话。
5）Have a discussion ：学生分小组讨论6）What do you want to be when you grow up？通过训练把课的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。
学生在活动中主动地获取知识。
三、教改打算用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。
采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
四、课外活动开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。
五、教学计划安排。
本期每周5课时，预计十六个教学周。
安排如下：第1--3周： Unit 1--Unit 2第4周：Unit 3 Why do you like koalas?第5周：Unit 4 I want to be an actor第6周：Unit 5 I'm watching TV第7周：Unit 6 It's raining!第8周：复习Unit 1--Unit 6第9周：Unit 7 What does he look like?第10周：Unit 8 I'd like some noodles第11周：迎接期中考试第12周：Unit 9 How was your weekend?第13周：Unit 10 Where did you go on vacation?第14周：Unit 11 What do you think of game shows第15周：Unit 12 Don't eat in class第16--20周：复习迎接期末考试我将以Unit.8为例具体分析从以下三部分来分析：一、教材分析、教学目标分析、教学重难点、学生分析、教学策略与建议和课时结构二、新课导入三、任务活动的设计一教材分析本单元的主要容是“谈论食物及饮食习惯”。
学会用英语表达食物和饮料，描述面食的大小和种类以及模拟生活场景进行点菜、用餐、购物，学会写宣传广告。
单元中出现了食物类、蔬菜类、水果类等名词形式，涉及可数名词和不可数名词的用法，同时还重点练习了含有“would like”的各种形式。
二、教学目标分析（一）语言知识1．词汇：noodle potatoes onion would beef mutton cabbage green tea large juice dumplings special rice fish porridge soup drink menu (un)countable noun2．短语：a large/medium/small bowl of beef noodles3.句型：“What would you like?”,“What kind of … would you like?”,“What size bowl of … would you like?”,“I like dumplings, fish, and orange juice.”,“I don’t like onions, green tea or porridge. ”“What’s your address ? ”“My address is…”（二）语言技能熟练运用情态动词“would”和what 引导的特殊疑问句的使用方法，模拟生活场景，进行点菜、用餐等。
（三）情感态度体会英语学习的乐趣，乐于了解异国文化，加强文化差异的理解与认识。
（四）文化意识了解中、西方在饮食习惯、口味、方式等方面的不同。
三、教学重难点借助“点菜”这一话题，学习并掌握词汇；通过对话，学会用英语对食品或饮料进行个人意愿的选择，从而掌握句型；What 引导的问句是本单元的教学难点。
四、学生分析学生已在七年级英语课本的上册中学会了一些食品的名称和“What kind of … …do you like?”的句式，为本单元的学习打下了良好的基础。
语法中的可数名词和不可数名词学生也已在上册的Unit 6中接触过了，因此本单元对于学生来说比较容易掌握。
另外，本单元的话题贴近学生的现实生活，学生在日常生活中喜闻乐见，可以激发起他们的学习热情和兴趣。
五、教学策略与建议通过各种游戏、采访、调查、小组活动等不同的形式，调动学生的各种感官，有步骤的进行听、说、读、写训练。
六、课时结构第一课时：Section A 1a/1b/1c/2a/2b/2c第二课时: Section A 3a/3b/4第三课时: Section B 1a/1b/2a/2b/2c第四课时: Section B 3a/3b/3c/4第五课时: Self Check 和单元复习第二部分：导入：本单元，我采取了三种形式导入，分别是玩游戏、猜词和说唱的形式。
一、对于第一课时Section A 1a,我们仍然可以采取游戏导入利用教室的多媒体设备，课前让对游戏感兴趣的学生玩一玩“果蔬连连看”，如果课前时间允许，可以多找几个人来玩一下这个游戏，在最后一个人玩时，提醒学生：watch carefully, please, and then I have some questions for you.然后教师提出下面三个问题：1 What vegetables do you like? 2 What food do you like?3 What fruit do you like? 在游戏的作用下，学生一定会热情并积极地把所知道的词汇说出来，然后教师就可以利用一些图片讲授新单词和新句型了。
新单词：noodles potatoes beef mutton cabbages讲完单词后，教师可直接发问：What kind of noodles would you like?让学生在学完的新单词里自己挑选并独立做答。
此时提醒学生注意答语，由do you like变成了would you like,然后进行练习。
对于教学设备还不够先进的学校，可以让学生在课前搜集或自己动手画出所喜爱的食物和蔬菜的图片，上课时向大家展示并大声读出单词。
然后教师可以端上两碗面条，备几双筷子，让学生通过观察或品尝辨别是哪种面条。
当然，教师也许怕麻烦，可以直接在黑板上用简笔画画出来，但是，我想不怕麻烦的意义在于，学生会记得非常清楚自己或同学在英语课上吃出来的味道。