大学生逃课问题的调查与分析
大学生逃课现象调查报告
大学生逃课现象调查报告大学生逃课现象调查报告近年来，大学生逃课现象引起了广泛关注。
作为高等教育的重要组成部分，大学课堂是学生获取知识、培养能力的重要场所。
然而，由于各种原因，一些大学生频繁逃课，给他们的学习和发展带来了不良影响。
本文将通过对大学生逃课现象的调查，探讨逃课的原因和对策。
一、调查方法为了全面了解大学生逃课现象，我们采用了问卷调查的方式。
我们在某一所大学抽取了100名大学生作为调查对象，通过随机抽样的方式，确保样本的代表性。
问卷中包括了关于逃课频率、原因、影响等方面的问题。
二、调查结果1.逃课频率调查结果显示，大约有60%的大学生曾经逃过课，其中有30%的学生逃课频率高于一次/周。
这一数据表明，大学生逃课现象普遍存在，且一些学生逃课频率较高。
2.逃课原因对于逃课原因的调查结果显示，大学生逃课主要有以下几个原因：（1）缺乏兴趣：约有40%的学生表示逃课是因为对该门课程缺乏兴趣。
这可能与教学内容的不吸引人、教学方法的单一等因素有关。
（2）时间安排冲突：约有30%的学生表示逃课是因为与其他活动时间冲突。
大学生活丰富多彩，学生们常常面临着各种活动和任务，时间安排的冲突使得一些学生不得不选择逃课。
（3）学习压力：约有20%的学生表示逃课是因为学习压力过大。
现代大学生面临着高强度的学习任务和竞争压力，适当的放松和调整也是他们需要的。
3.逃课影响调查结果显示，大学生逃课对他们的学习和发展产生了一定的负面影响。
（1）知识缺失：逃课导致学生错过了重要的教学内容，使得他们在该门课程上的知识掌握不够全面。
（2）交流机会减少：逃课使得学生与教师和同学的交流机会减少，影响了他们的学术和社交发展。
（3）成绩下滑：逃课频率高的学生往往在该门课程上的成绩较差，这对他们的学业发展产生了负面影响。
三、对策建议针对大学生逃课现象，我们提出以下对策建议：1.提高课堂吸引力：教师应该注重教学内容的设计和教学方法的创新，使课堂更加生动有趣，增加学生的参与度和兴趣。
大学生逃课的原因分析
大学生逃课的原因分析首先，大学生逃课的原因之一是对课堂的重视程度不够。
在大学阶段，随着学术压力的增加，一些学生开始对特定课程缺乏兴趣，导致对这些课程的重视程度不高，进而选择逃课。
一些学生可能认为自己在自习或其他活动中能够更高效地学习，因此对课堂的出席并不看重。
此外，有的学生可能会觉得老师讲课不够有趣，课堂内容重复乏味，无法激发学生的学习兴趣，也是导致大学生逃课的原因之一其次，大学生逃课的原因还与个人兴趣需求有关。
大学生具有较高的自主性，他们更倾向于追求自己的兴趣和专业方向。
在选修课或选课方面，学生可能会根据个人兴趣和职业规划，选择更符合自己需求的课程，而对一些与自己兴趣无关或者不重要的课程缺乏兴趣，从而产生逃课行为。
此外，一些学生可能在一些非课程活动中表现出较高的天赋或兴趣，他们可能会选择参加这些活动而放弃课堂学习。
第三，压力过大也是导致大学生逃课的原因之一、大学生面临课业压力、社交压力、未来就业的压力等多重压力，有时感到无法承受，逃课可能成为他们释放压力的一种方式。
有时候，逃课可以给大学生提供休息和放松的机会，而不再面对那些令人焦虑和沮丧的事物。
此外，一些学生可能在课堂上感到自己在学习上的差距，无法跟上或跟不上班级的进度，这种情况下逃课也被他们视为一种逃避现实的方法。
再者，一些学生逃课是由于个人贪玩的心理驱使。
大学生正处于一个自由的环境中，他们可能会受到外界的干扰和诱惑，而忽略了课堂的重要性。
一些学生可能迷恋于社交娱乐活动、游戏、购物等，将这些活动放在课程和学习之前。
这种不作为和放纵的行为可能会导致课程缺席和逃课。
综上所述，大学生逃课的原因有很多，其中包括对课堂的重视程度不够、个人兴趣需求、压力过大以及个人贪玩的因素。
为了解决这个问题，学校和教师可以通过改善课堂内容和教学方法，使其更具吸引力和互动性，提高学生的参与度和兴趣，从而减少逃课行为。
同时，学生也应该意识到课堂的重要性，树立正确的学习态度，克服压力，平衡好学习和娱乐的关系，以及尊重自己和他人的权利和责任。
大学生逃课
大学生逃课引言大学生逃课是一个普遍存在的现象，不管是在国内还是国外的大学校园中都能见到这种现象。
大学生逃课不仅影响了他们自身的学业成绩，也对他们未来的发展产生了一定的负面影响。
本文将从各个角度探讨大学生逃课的原因和影响，并提出相应的解决方法。
原因分析1.缺乏兴趣和动机大学课堂上的知识可能与大学生的兴趣爱好和发展方向不符合，导致他们对课程不感兴趣。
缺乏对知识的动机，就容易造成大学生逃课行为的出现。
2.教学方式的问题一些教师在授课过程中可能缺乏互动和趣味性，只是单纯地传授知识而忽略了培养学生的思维能力和创新能力。
这种教学方式容易让学生感到乏味和无聊，从而选择逃课。
3.课程负担过重现代大学生面临着大量的课程和学术压力，他们需要同时应对多门学科的学习和考试，对于一些不重要或认为无用的课程，他们可能会选择逃课来减轻学业压力。
4.不良学习习惯一些大学生存在不良的学习习惯，比如经常拖延作业、浪费时间、不注重学习计划等。
这些不良的习惯会导致学习压力的增加，从而引发逃课行为。
影响分析1.影响学习成绩逃课会直接导致大学生在学习上的落后，他们无法及时掌握和消化课堂上讲授的知识，进而影响他们的学业成绩。
长期下来，可能会导致他们难以顺利毕业或获得就业机会。
2.影响自身发展大学是一个重要的学习和成长阶段，逃课会让大学生错失了很多学习和锻炼的机会。
他们无法充分利用大学资源和社会资源来提升自身能力和竞争力，可能会导致他们在未来的发展中处于不利位置。
3.影响人际关系逃课会让大学生与其他同学产生隔阂和疏远，因为他们无法参与课堂上的互动和学术讨论。
这种与同学之间的疏远可能会对他们的人际关系产生负面影响，从而错失了与同学建立友谊和合作关系的机会。
4.影响社会责任感大学是培养社会责任感和公民意识的重要阶段，逃课会让大学生对社会责任产生淡漠和忽视。
他们失去了将学到的知识应用于社会问题解决的机会，同时也对社会发展贡献力量的意识减弱。
解决方法1.激发兴趣和动机学校和教师可以通过多样化的教学方法和资源，激发学生的兴趣和动机。
大学生逃课调研报告
大学生逃课调研报告大学生逃课调研报告范文篇一：大学生逃课现象调查报告文章摘要：大学生一直以来是被家庭、社会、国家寄予厚望的一个群体，代表着国家的未来和希望，那么我们的大学生是如何学习的呢？事实上，在当今的大学中，上课已经成了很随便的事情，逃课之风更是风靡所有高校。
如何准确把握大学生逃课的原因和心理，如何正确看待逃课现象，如何通过调查分析来引起大学生本人的反思，如何从逃课现象中反思当前的教育体制，这些都是很有必要而且迫在眉睫的事情。
关键词：大学生、逃课、反思。
调查背景及目的：中国是一个发展中的国家，教育资源尤其是高等教育资源还十分短缺，中国高等教育的毛入学率虽然已达17%，但与发达国家的一般水平60%左右相比，还有很大差距。
在中国能够进入高等学府接受高等教育，必须经过激烈的高考竞争，是一件很不容易的事情。
但是，在历经了千辛万苦的求学竞争之后进入高等学府的大学生，却似乎并不珍惜这种机会。
原本备受中小学升学压力的学生们进入大学就如同出了笼的小鸟，远离了父母的唠叨和老师的管教，感觉获得了自由。
然而，大学也是学校，学习仍然是大学的主旋律。
甚至很多学者和教授都说过：大学应当是学生时代最苦的阶段。
因为大学有太多东西需要去学，有太多的知识需要我们去储备。
但实际上，看看我们自己，看看我们身边的大多数同学，我们不难发现，我们的大学过的太轻松，太自由了。
逃课成了无法根治的顽疾，上课是要看心情来决定的。
而且从大四的学姐学长到大一的新生，都流传着诸如：“选修课必逃，必修课选逃”、“不逃课的大学是不完整的”等等逃课宣言。
无论如何，逃课已经成为了几乎所有大学的重要现象。
作为国家未来的中流砥柱，作为每一个家庭将来的顶梁柱，作为未来社会中的中上层群体。
大学生的行为已经越来越偏离传统的观念和认识。
大学生的数量在急剧的增加，而大学生的质量却在各种报道中被贬的越来越低。
社会已经不再信任我们这个群体，作为当事人的我们，更应当时刻反思我们当前的行为，意识到我们将来所担负的家庭和社会责任。
大学生逃课的原因分析
大学生逃课的原因分析大学生逃课是一个普遍存在的问题，几乎在每个大学校园都能看到这种现象。
虽然逃课可能对学生的学业和个人发展造成不良影响，但是其背后也有一定的原因和动机。
本文将从学业压力、兴趣缺失和心理因素三个方面分析大学生逃课的原因。
首先，学业压力是导致大学生逃课的主要原因之一、随着现代社会的快节奏发展，大学生面临着越来越大的学业压力。
他们需要在有限的时间内完成大量的课程学习、作业和考试准备。
有些学生可能会感到无法承受这样的压力，他们可能会选择逃课来减轻压力和放松自己。
此外，一些学生可能因为对门课程感到困惑或者没有充分准备而选择逃课，以避免面对困难和挫折。
其次，兴趣缺失是导致大学生逃课的另一个重要原因。
在大学阶段，学生面临着众多的选修课程和必修课程，其中有些课程可能与他们的兴趣和专业方向不符。
对于这些课程，学生可能缺乏学习的动力和兴趣，因此容易选择逃课。
此外，一些学生可能因为觉得门课程对他们未来的职业发展没有帮助，而选择逃课并将时间用于其他更有意义的活动。
最后，心理因素也是导致大学生逃课的一个重要原因。
大学生正处于一个转变期，面临着来自家庭、同学和社会的各种期望和压力。
一些学生可能感到孤独、焦虑、抑郁或者缺乏自信，这些情绪会对他们的学习和生活产生负面影响。
在这种情况下，一些学生可能选择逃课来逃避问题和负面情绪，以寻求心理上的安慰和宽慰。
综上所述，大学生逃课的原因是多方面的。
学业压力、兴趣缺失和心理因素都可以导致学生选择逃课。
为了减少逃课现象的发生，学校和教师应该提供更好的学习环境和支持，激发学生的学习兴趣和动力，并且提供心理辅导和支持，帮助学生更好地应对学业和生活的压力。
学生们也应该学会正确的面对和应对压力，发展良好的学习习惯和心理素质，以实现自己的个人和学业发展目标。
最新逃课社会实践报告
最新逃课社会实践报告
逃课现象在学生群体中一直是一个备受关注的问题。
本报告旨在分析当前学生逃课行为的原因、影响以及可能的解决方案。
一、逃课原因分析
1. 学习压力：部分学生因为课业负担过重，感到压力巨大，选择逃课作为一种逃避现实的方式。
2. 兴趣缺乏：对于某些课程内容缺乏兴趣，导致学生不愿意参与课堂活动。
3. 教育方式：传统的教学方法可能无法吸引所有学生，使得一些学生感到课堂乏味，从而选择逃课。
4. 社交因素：同龄人的影响也是一个重要因素，一些学生可能因为朋友逃课而跟风。
5. 家庭因素：家庭环境和家长态度也会对学生的出勤情况产生影响。
二、逃课的影响
1. 学业成绩：逃课直接影响学生的学业成绩和学习进度。
2. 学习习惯：长期逃课可能导致不良的学习习惯，影响学生的自我管理能力。
3. 心理健康：逃课可能是学生心理问题的一种表现，长期下去可能会影响其心理健康。
4. 社会适应能力：学生时期是社会适应能力培养的重要阶段，逃课可能会影响这一能力的培养。
三、解决策略建议
1. 教育改革：探索更多寓教于乐的教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 心理辅导：学校应提供专业的心理辅导，帮助学生应对压力，解决心理问题。
3. 家庭教育：加强家长教育，引导家长正确理解和支持孩子的学习。
4. 同伴教育：利用同伴的影响力，鼓励学生之间建立正面的学习激励
机制。
5. 社会实践：增加社会实践活动，让学生在实践中学习和成长，增强
学习的实际意义。
通过以上分析，我们可以看到逃课问题是一个多因素交织的复杂现象，需要家庭、学校和社会三方面共同努力，才能有效解决。
大学生逃课现象调查报告
社会竞争压力过大
02
家庭背景的影响
随着社会竞争的加剧，学生面临着来 自家庭、学校和社会的多重压力，可 能导致逃课现象的出现。
家庭背景也会影响学生的逃课现象， 如家庭经济条件较差、父母文化水平 不高等因素，都可能增加学生逃课的 风险。
03
社会价值观的影响
社会价值观对于学生的逃课现象也有 一定的影响，如一些学生可能认为逃 课是“酷”的表现，或者因为其他人 的影响而选择逃课。
02
通过分析逃课现象的原因和影响，为制定有效的应对策略提供
支持。
提高大学教育的质量，确保学生能够获得必要的知识和技能，
03
为未来的职业发展做好准备。
02
调查方法和样本
调查问卷设计
问卷内容
包括学生的基本信息、对课程的评价、逃课经历、逃课原因 等。
问卷发放
通过在线平台和纸质版两种方式进行发放，确保覆盖不同年 级、专业和地区的学生。
逃课现象的教育制度分析
教育制度的不完善
教育制度的不完善也是逃课现象的一个重要原因。例如， 一些课程设置不合理、教学方法单一等问题，都可能导致 学生逃课现象的出现。
学分制度的问题
学分制度也可能存在问题，如一些学生为了追求高分而选 择容易的课程，对于一些难度较高的课程则选择逃课。
学校管理和监督不足
学校管理和监督也可能存在不足，如对于学生的逃课行为 缺乏有效的管理和监督机制，导致一些学生有逃课的空间 。
性的建议。同时，也可以考虑从教师和学校管理的角度出发，探讨解决逃课问题的有效措施。
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调查范围和样本选取
调查范围
涵盖了全国多所高校的本科生，包括综 合性大学、理工科大学、师范类大学等 。
大学生逃课原因与对策分析
大学生逃课原因与对策分析
大学生逃课的原因有很多，主要包括以下几个方面：
1. 缺乏学习兴趣和动力：有些大学生可能对某些课程缺乏兴趣
或者觉得自己没有必要学习，因此会选择逃课。
2. 偏重课外活动：部分大学生认为参加某些社团、组织或者参
加一些活动对自己的成长和发展更加有益，因此会抽出时间去参加
这些活动，从而缺席课程。
3. 社交娱乐活动：一些大学生可能会选择去参加一些社交或娱
乐活动，比如聚会、玩游戏等，而忽略了课程的重要性。
4. 学习负担过重：大学生面临着较为紧张的学习压力，有时候
可能因为课业压力过重而选择逃课来缓解压力。
对于这些原因，我们可以从以下几个方面来制定对策：
1. 激发学生学习兴趣和动力：学校可以通过搭建更加活跃的教
学氛围，使用更加生动的教学方式，以及提供更加个性化的学习体验，来激发学生的学习兴趣和动力。
2. 合理规划学习和课外活动时间：学校可以和社团、组织等合作，将学生的课余时间更加合理地规划，避免影响他们的正常学习。
3. 加强师生沟通：学校教师可以通过定期与学生交流，了解学
生的学习情况和问题，并针对性地提供帮助和指导，以提高学生的
学习动力和学习效率。
4. 减轻学生学习压力：学校可以增加辅导员数量，提供更加有
针对性的心理健康服务等方式，减轻学生的学习压力，从而避免他
们逃课。
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5.4 致谢
本次论文之所以能够顺利的进行，特别要感谢我的指导老师周明 星教授，以及我们的系的研究生刘晓、史世平、候佳，系本科生连 智平等同学。
我的这篇毕业论文的完成，首先应当归功于指导老师周明星教授。 本研究是在我的导师周明星教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。 他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深 地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，周老师都始 终给予我细心的指导和不懈的支持，令我不但完成了论文，也学到 了许多书本上学不到的知识，受益匪浅，特致以深深的感谢。同时 也特别要感谢我们系研究生刘晓、史世平、候佳和我系本科生连智 平等同学在问卷设计以及数据统计分析上给予的极大帮助。
运用varimax进行旋转后得到的结果
2.2性别、专业和年级的差异性比较
◆ 性别和专业差异性比较
首先我们在数据处理上将性别分为男女生两组，再将专业 分为文科和理工科。然后分别关于四个因素作独立样本的T 检验，看是否存在差异。
性别 专业
表2独立样本T检验
教学与课程因素 个人娱乐与消极情绪因素 个人发展因素 个人客观因素
组内 6317.511
346
素
总和 6400.10பைடு நூலகம் 348
41.296 18.259
2.262
0.106
个人娱
组间
147.003
2
乐与消 组内 6344.211 347
极情绪
因素
总和 6491.214 349
73.502 18.283
4.020 0.019﹡
组间
30.593
2
个人发 组内 2618.862 347 展因素
组别（I） 组别（J）
Lower lound
Upper Bound
1
2 －0.0652
0.5650 0.908
—1.1766
1.0461
3 1.3383﹡ 0.5835 0.022﹡ 0.1907
2.4859
2
1 0.0652
0.5650 0.908
－1.0461
1.1766
3 1.4035﹡ 0.5423 0.010﹡ 0.3370
第三章 讨论
◆ 我院学生相当重视教师的教学，以及学校课程安排是否合 理 ◆ 在性别和专业中，我院学生逃课具有普遍性 ◆ 高年级学生更注重自己的娱乐消遣和自身的情绪波动 ◆ 所逃课程主要与教学与课程有关
第四章 建议对策
4.1做好新生入学教育，激发学习热情 4.2学会自我调节情绪，克服从众心理 4.3采用新的教师评价方式，激励教师改变旧的授课模式 4.4各系学生到中小学义务当3周实习老师，体验教师生活 4.5改变消极的思维定势，纠正归因偏向 4.6大学生应劳逸结合，分配好时间 4.7增加实用性课程，加强学生的应用能力
p＝0.498 p＝0.419
p＝0.071 p＝0.704
p＝0.088 p＝0.206
p＝0.374 p＝0.638
2.2性别、专业和年级的差异性比较
◆ 年级差异比较
我们再运用单因素方差分析查看不同年级关于四个因素是否
有差异。
因素
方差来 源
平方和
自由度
平均平 方和
F值
P值
组间
82.592
2
教学与 课程因
第二，所有相关主题的文章均为思辨式的讨论，虽 然有一些文章做了一些数据分析，但是这些数据都以百 分比的形式出现，即属于描述性统计分析。
1.4 研究思路和方法
梳理先前研究学者的研究成果 确定研究目标 进行个别访谈
设计开放式问卷 形成最终问卷 数据统计分析
呈现结果和观点 形成论文
1.5 研究理论基础
2.1 大学生逃课原因之因子分析
Eigenvalue
Scree Plot 1 0.8 0.6
0.4 0.2
0 12345678 Component Number
从图1中点间连线坡度的陡缓 程度，可以比较清楚地看出因 子的重要程度。比较陡的直线 说明直线端点对应因子的特征 值差值较大，即该因子比较重 要，从图中可以看出，前四个 因子是主要因子，而其他因子 相对来说要次要一些。因此我 们抽取这四个主要因素然后再 运用Varimax旋转方法来探索 这4个潜在变量的实际内容。
总和 2649.454 349
15.296 7.547
2.027
0.133
个人客 观因素
组间
1.827
2
0.914
0.441
0.644
◆ 年级差异比较
最后我们运用多重分析查看到底是哪些年级间存在差异。
Mean
95％
Difference Std.Error
Sig.
Confidenc
（I-J）
e Interval
2.4700
3
1 －1.3383﹡ 0.5835 0.022﹡ －2.4859 －0.1907
2 －1.4035﹡ 0.54227 0.010﹡ －2.4700 －0.3370
2.3 逃课节数与次数比较
◆最近一周逃课的节数，选择最多的是零节，其次是2节和4节
◆逃课最多的课程是选修课，其次是英语和数学；逃课最多的 节数为2节，其次是4节和3节；逃课最多的原因是教师教学方 面的，包括教学水平不够高，枯燥或难懂等。逃课最少的节数 0，其次是2节和1节，说明不逃课的学生还是占了大多数的。 ◆逃课最少的课程是专业必修课，其次是英语课和数学课。逃 课最少的原因是课程重要、有用和难学，其次是老师讲的好等， 说明逃课少的原因是课程与教学的原因，这与本研究客观题得 出的结论相同。
1.2 研究的意义
★ 理论意义：提升对教育发展规律的认识； 健全教育理论体系。
★ 现实意义：减少或避免“逃课”现象的发生，使 学
学生将精力集中在课堂上； 使高校教学与管理安定有效地进行， 保证高等教育事业朝着健康，稳定的 方向发展。
1.3 研究现状
★ 国外：家庭、学校、经济、学生 ★ 国内：教学质量、教育体制、课程设置、学生自身 ★ 存在不足：第一，对逃课现象的原因分析虽面面俱 到，但缺乏重点讨论，在解决对策上都从学校或教师角 度出发，从未从学生角度给出一定的建议；
天津工程师范学院职教系本科毕业论文答辩
到底谁的错?
--大学生逃课原因的调查与分析
陈述人: 张英 导 师: 周明星 日 期: 2007年6月16日
知识要点结构图
大学生逃课原 因的调查与分
析
研究概述 逃课调查结果
讨论
建议对策
总结
第一章 研究概述
1.1 研究背景 ★ 随着时代的发展和社会进步，高等教育已成为经济发展 和社会进步的巨大财富和宝贵资源，国家对高等教育事业 赋予了艰巨的任务，高等教育面对机遇和挑战。 ★ 高校经历了连年“扩招”之后，更多的学生圆了大学梦， 大学生群体日益壮大，大学校园里出现了“逃课”一族。 教学与管理中不断出现“力不从心”的现象。 ★ 课堂是大学生获取知识的主要途径，学生逃课不仅妨碍 了正常的教学秩序，而且对学生吸取知识极为不利。
待于进一步完善。
5.3 参考文献
[1]叶继林,陈方前.对大学生逃课的几点思考[J].萍乡高等专科学校学报，2006(2) . [2]田正学，王小兵.大学生逃课现象研究[J].重庆石油高等专科学校学报，2004，6(2) [3]洪建设，郑楚如.大学生逃课在现行教育体制层面上的几点思考[J].青年探索，2001(1) [4]陈杨.叛逆与“回归”──关于一个大二学生逃课的叙事研究[J].教育发展研究，2006(3) [5]郑金州.教育文化学[M].北京：人民教育出版社，2000. [6]马和民.新编教育社会学[M].上海：华东师范大学出版社，2002. [7]皮连生.学与教的心理学（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2003. [8]严正辉.大学生“厌学”现象透析[J].西昌师范高等专科学校学报，2002，（6） [9]王益民.大学生逃课现象的成因与对策[J].北京印刷学院学报，2001，9（3） [10]黄彬.大学生逃课的社会成因及矫治[J].哈尔滨学院学报，2004，25（5） [11]周琦.目标与手段的背离──大学生“隐性逃课”的社会学分析[J].当代青年研究，2001（3） [12]黄萍.高校学生逃课现象剖析及解决对策[J].华南热带农业大学学报，2000（1） [13]毛宗良.浅析我国高校就业的市场营销策略[J].科技情报开发与经济，2005（4） [14]黄志军,潭婷.热点反思：大学里的逃课现象[N].人民日报海外版，2001-10-25. [15]王震,卿永锋.大学生逃课理直气壮──不是不上进[N].长沙晚报，2004-01-05 [16]陈刚.大学生“逃课”的心理动力分析及对策[J].中国青年研究，2005（8） [17]DeKalb,Jay．Student Truancy．ERIC Digest．1999．Number 125． [18]Steven J．Davies．Truancy Program Targets Problems Before They Start．1995．(ww w．kci．org／chanute．htm)
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论 文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助， 在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的 父母，谢谢你们!
第五章 结论
5.1 研究的创新点 ◆ 研究方法：通过逃课原因问卷设计、加强统计分析方法，如
运用因素分析、T检验以及方差分析等，更深入地对大学生逃课 现象进行分析，而现有文献都属于描述性统计分析。
◆ 解决对策：从学生角度给出一定的建议和解决方法。
5.2 研究中的不足 ◆ 本次研究主要针对天津工程师范学院的学生展开调查分析，所 调查的范围还不够广泛，所以样本代表性还不是很强 。 ◆由于笔者水平有限，在解决对策上，可能还存在不足之处，有