论文与课题的区别Word版
课题研究与论文写作详解
源于教育现象
教育工作者在实践中，若能对某些教育现 象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形 成颇有价值的研究课题。例如，农村留守儿 童的问题十分突出，如何学生心理健康教育， 是学校、班主任、教师十分困惑的问题。 “留守儿童”是一个普遍现象，也是一个严 峻的问题，那么作为教育工作者，如何结合 平时的德育工作、教学工作加强他们的心理 卫生健康教育完全可以作为课题加以研究。
源于教育改革
在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新 情况、新问题，也就形成许多研究课题。例 如，关于学生学习方式变革的研究、关于构 建新课程教学模式的研究、关于校长负责制 改革的研究等等。这些课题的研究，既能向 教育行政部门提供决策的科学依据，也有利 于微观教育问题的解决。
普通教师 骨干教师 学者 教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本， 教育科研是教师素质提升之径。
教育课题：课题研究的内涵
教育课题研究是指人们采用科学的方法对教 育的理论与实践诸多问题进行研究，以探索 教育的基本原理和发展规律，并用之指导教 育实践的过程。
课题研究是运用科学的研究方法去探索教育 的客观规律的过程，也是通过认识教育规律 来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。
课题研究与论文写作
2015年8月1日
目录
一、课题申报
1.教育课题 2.科研课题
二、论文写作
对教育科研的思考
一个确立： “科研兴教”思想观念 教育科研是教育发展的第一生产力。
“走进新课程”，“科研先导”是一大“战略”。在教育科研的过程中， 提高教师专业素质，提升生命质量； 学生有效发展， 提高教育质量。
三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的 专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如 “出现这些情况的原因？”“应如何调整？”等等。
论文和研究报告的区别
论文和研究报告的区别引言学术界和科研领域常提到的两个术语是论文和研究报告，虽然它们在某些方面存在一些相似之处，但它们在目的、写作风格、结构和形式等方面也有明显的区别。
本文将探讨论文和研究报告之间的区别，以帮助读者更好地理解和区分这两者。
1. 目的的不同论文和研究报告在目的上存在明显的差异。
一篇研究报告的主要目的是展示研究过程和结果，通过提供全面的数据、方法和分析来记录科学研究的细节。
而论文则更注重原创性的贡献，旨在对现有知识进行扩展、创新或解决问题。
因此，论文通常会通过提出新观点、实施新方法或得到新的实验证据来推动相关领域的研究发展。
2. 写作风格的不同论文和研究报告在写作风格上也有所不同。
研究报告通常采用客观、中性和事实导向的写作风格，旨在尽可能准确地呈现研究过程和结果。
它们通常遵循科学写作的规范，使用第三人称，避免主观评价和个人偏见。
与此相比，论文更加注重作者的思考和表达，允许作者在一定程度上加入个人观点和评价。
论文常常采用第一人称表达，以使读者更好地理解作者的观点和研究方法。
3. 结构的不同论文和研究报告还在结构上存在差异。
研究报告通常包含以下几个主要部分：引言、方法、结果和讨论。
引言部分介绍研究的背景和目的，方法部分描述研究的设计和实施，结果部分呈现实验数据和分析结果，讨论部分对结果进行解释和评估。
这种结构使读者能够快速了解研究的重要方面。
与之相反，论文的结构要求更加灵活，常常根据具体领域和研究目的而有所变化。
然而，论文通常包括引言、相关工作、方法、实验结果、讨论、结论等部分，以便全面而系统地呈现研究过程和成果。
4. 发表的要求发表要求也是论文和研究报告之间的一个显著区别。
论文通常具有更高的发表门槛，要求作者具备在相关领域内做出独立研究，并在文中提出新观点、新方法或新实验证据的能力。
论文通常需要通过同行评审，由专家学者进行严格的评估和审稿。
与之相比，研究报告的要求相对较低，更注重透明度和准确性，对研究的创新性要求较少，常常以技术报告、实验报告或项目报告的形式呈现给特定的受众。
课题和科研有什么区别
课题和科研有什么区别引言在学术领域，课题和科研是两个非常常见的概念。
虽然在表面上它们可能听起来相似，但实际上它们在性质、目的和方法等方面存在一些重要区别。
本文将探讨课题和科研的区别，并进一步说明它们各自的特点和意义。
课题课题在教育和学术界被广泛使用，特别是在研究生和博士生的学习中。
一个课题通常是一个研究方向或问题的独立研究项目，旨在培养学生的研究能力和解决实际问题的能力。
课题研究着重于研究方法和解决问题的实用性。
一个课题通常有明确的研究目标和研究任务，而且往往有一个固定的时间框架。
课题通常由学生自己选择或根据导师的指导确定。
学生需要通过文献综述、实地调查、实验等方式进行资料收集和数据分析，并最终撰写一份研究报告。
课题的范围通常相对较小，目标和方法也相对具体和明确。
在学习过程中，课题研究有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过面对实际问题并进行研究，学生可以提高其学科素养和创新能力。
科研科研是指学者和科学家通过科学方法对自然界和社会现象进行系统的研究和分析的过程。
科学研究的目标是为了推动学科的发展和探索新的知识。
科研的范围更加广泛，它通常涉及到多个学科领域，包括自然科学、社会科学和应用科学等。
科研的方法主要包括实验研究、理论推导、模拟分析等。
科研的过程通常较为复杂和漫长，需要更多的时间和资源。
科研成果的主要形式包括学术论文、科研报告和专利等。
不同于课题研究的具体和实用性，科研更加注重对基础理论和学科发展的贡献。
科研的目的是推动学科边界的拓展和知识的创新，为社会发展提供更深入的解决方案。
课题和科研的联系与区别尽管课题和科研有一些不同之处，但它们之间也存在一定的联系。
课题研究往往可以作为科研的基础，为科学研究提供实践经验和理论指导。
从课题研究开始，学生可以逐步接触到科研的方法和思维方式，为将来从事科学研究奠定基础。
然而，课题和科研还是有明显的区别。
首先，在目标和意义上，课题研究更偏向于培养学生的研究能力，提高其解决实际问题的能力，而科研则更注重对学科发展的贡献。
论文和研究报告的区别
论文和研究报告的区别论文和研究报告的区别报告是理论应用是实践的过程；论文是从实践中提炼规律或者修正规律形成理论的过程。
研究报告的针对性很强，就是针对解决某一个特定条件下的某一个问题。
下面是小编为大家整理的论文和研究报告的区别内容，欢迎阅读。
从研究面上讲:专题报告可以算是面。
论文可以是点。
专题报告所讲的内容是研究的面上的东西，而论文可以就专题研究中的某一个点开掘展开论述。
报告要将研究对象的主要情况、主要做法，取得的经验、效果等，加以表述，要以数据和材料说话，内容力求既翔实又概括。
从内容上来说:报告是陈述、反映事实，论文是经过科学研究，论述研究成果。
论文一定有自己的观点或结论，报告可以无。
报告应该客观性多些，陈述事实和全部；论文主观性多些，可以选择对自己论点有利的论据。
论文是科研成果的高级表达形式，突出的是它的学术性；报告是科研成果的一般表达形式，其更加侧重于资料性。
论文是要论证某个命题、假说或理论，报告重在能清楚地说明一件事情或现象。
论文要包括论点，然后围绕论点提出论据以证明论点，通常步骤是：提出问题-论点分析问题-论据和论证解决问题-论证方法与步骤结论。
而社会调查报告从概述，理论发展，研究方法，数据分析与结果，讨论与引申，结论。
作用不同:报告的应用性更强，论文学术性体现的更多一些。
报告是通过对相关各因素的调查、研究和分析，评估项目可行性，为决策者和使用者提出建设性意见和对策；论文是为了表述在某个学术领域中对现象、问题的理论研究或创新见解的文章成果。
对象不同:报告一般有特定的读者对象，所以在行文中往往要针对读者的阅读目的与知识水平，为其决策和预测提供直接的信息与方向指导，考虑问题更讲究全面分析与问题覆盖。
而论文的读者范围没有报告那么狭窄，注重已有理论的梳理、规范严谨的推导验证方法与创新地提出自己的见解，在推理中一般是严格控制一些因素的片面推导，一般还点出进一步研究的方向。
深度不同：报告更多是对经验和事实的陈述，缺理论支撑。
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水平还不能满足群众就医的需求。我院职工业务知识水平还不够高，制定的院内组织学习计划、到 外培训计划等不够完善，难以满足群众就医的更多需求。、基础设施较薄弱。硬件设施更是无法与 全区其他乡镇卫生院平均水平相比，专业管理知识水平较差，对于档案建立管理、乡村整合、合医 筹资等都是我们以后需要更加努力的工作。、部分职工医德医风有等进一步加强。我院部分职工思 想素质不够高，整体业务素质更是急待加强。十一、下一步打算
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背景及意义
撰写毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措 施，也是提高教学质量的重要环节。大学生在毕 业前都必须完成毕业论文的撰写任务。申请学位 必须提交相应的学位论文，经答辩通过后，方可 取得学位。可以这么说，毕业论文是结束大学学 习生活走向社会的一个中介和桥梁。
论文与课题的不同
教育创新
关于“知网“的使用
“CAJViewer7.0浏览器”
3.数据库操作 -教育资源
教育资源-知网-CNKI中小学数字图书馆 IP自动登录
3.1检索项（主题、篇名、关键词、摘要、作者、单位、刊名、全 文、
智能检索、参考文献、年、期、ISSN、统一刊号
）
14大检索项 多角度入口
研究，在问题没有解决之前即可进行课题立项， 通过学习和实践进行研究，以求问题解决，这 即是课题立项的超前性。
三、课题研究是个完整系统的过程
从课题研究的内容程序看： （1）课题的提出（为什么要立项研究？背景、必要性？）； （2）课题的内涵（主要概念的界定）及主要内容； （3）解决课题的理论依据（教育学、心理学、学科教育学）； （4）解决课题的实践操作过程（过程、方法、途径）； （5）各种必备资料、数据的调查整理； （6）成果验证； （7）课题的特色、意义。 重在研究过程，重在过程中做法与效果的不断反馈及相应的调 整完善。最终文字材料只是客观研究过程的记录或理论化、系 统化。
《松江区教育科学研究项目申请书》
四、立论依据（国内外对本课题相关研究现状述
评；本研究的意义（背景、必要性）；主要参考 文献。） 五、研究方案[研究问题（对所研究问题的陈述， 核心概念的界定：课题的内涵）；研究目标、研 究内容、研究方法、研究步骤：过程、方法、途 径；本项目拟解决的关键问题和特色创新之处： 课题的特色，与众不同之处] 六、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作 基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究 经费和设备等。）
五、课题研究的可容性
如果某一方面偶有所得可以形成论文。几篇论
文如果有内在联系，便可构成统一思路。进而 可立项为课题，再通过系统梳理思路，进行实 践验证，便可产生课题研究成果。 这里的论文，成为了课题研究的参阅资料，论 文中的观点便成为课题的理论依据。 在这种特殊的情况下，课题也可以由教师个体 独立完成。但决不是短期便可完成的，而是多 年的实践、长期的积累、系统综合及理论升华 的结果。
课题研究与论文研究的区别
课题研究与论文研究的区别科研行为的社会认可程度研究过程的可信程度研究成果的物化程度“乡镇中学数学研究性学习课程模式研究”阶段性成果：“高中数学研究性理论”论文、最终成果：“乡“初中数学研究性理论”镇中学生心理与论文、“中学生心理与研究性学习关系”研究性关系”论文、论文、“乡镇中“高中数学研究性模式”学数学研究性模论文、“初中数学研究式”论文、“乡性模式”论文、“高中镇中学数学研究数学研究活动活动效果”性效果”论文论文、“初中数学研究活动效果”论文我的课题应该如何做下去？你想得到什么?教育科研最关键的是要发现问题和提出问题“小学数学低年级综合应用知识解决实际问题能力的培养”成果：让学生体会数学知识与实际生活的联系；培养学生综合应用知识解决问题的能力；培养学生解决问题的习惯。
只有目标，没有成果。
所以论证报告中缺乏课题运作过程、阶段、方法、要求，体现不出研究的可信度教育科研最关键的是要设计如何研究?“教育科研成果，是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。
”形式可为：论文、报告、专著一、教育科研课题申报阶段成果设计的意义为课题申报增加科研含量为课题过程的科学化提供内驱力为课题评价提供一个现实的平台“如何在小学课堂教学中培养学生的创新意识”：设计思路：推行“八个一”（一个课题、一节研究课、一个案例、一次反思、一本读书笔记、一次学习机会、一次科研例会活动研究目标：1.着眼于提高教师的科研素质；2.着眼于课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新实践能力；3.探索建立语文、数学两个学科的创新教学模式。
研究结果：“语文创新教学模式----情感教学”；“数学创新教学模式----自学指导”。
成果和实验脱节、无必然联系“新理念作文教学与模式构建的研究”：成果体系：1.《新理念作文教学与模式构建的研究》实施总纲；2.《新理念作文教学与模式构建的研究》教学模式；3.《新理念作文教学与模式构建的研究》实验班学生成绩相关性研究报告。
课题研究与论文研究的区别
课题研究与论文研究的区别第一篇：课题研究与论文研究的区别课题研究与论文研究的区别科研行为的社会认可程度研究过程的可信程度研究成果的物化程度“乡镇中学数学研究性学习课程模式研究”阶段性成果：“高中数学研究性理论”论文、最终成果：“乡“初中数学研究性理论”镇中学生心理与论文、“中学生心理与研究性学习关系”研究性关系”论文、论文、“乡镇中“高中数学研究性模式”学数学研究性模论文、“初中数学研究式”论文、“乡性模式”论文、“高中镇中学数学研究数学研究活动活动效果”性效果”论文论文、“初中数学研究活动效果”论文我的课题应该如何做下去？你想得到什么? 教育科研最关键的是要发现问题和提出问题“小学数学低年级综合应用知识解决实际问题能力的培养”成果：让学生体会数学知识与实际生活的联系；培养学生综合应用知识解决问题的能力；培养学生解决问题的习惯。
只有目标，没有成果。
所以论证报告中缺乏课题运作过程、阶段、方法、要求，体现不出研究的可信度教育科研最关键的是要设计如何研究? “教育科研成果，是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。
”形式可为：论文、报告、专著一、教育科研课题申报阶段成果设计的意义为课题申报增加科研含量为课题过程的科学化提供内驱力为课题评价提供一个现实的平台“如何在小学课堂教学中培养学生的创新意识”：设计思路：推行“八个一”（一个课题、一节研究课、一个案例、一次反思、一本读书笔记、一次学习机会、一次科研例会活动研究目标：1.着眼于提高教师的科研素质；2.着眼于课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新实践能力；3.探索建立语文、数学两个学科的创新教学模式。
研究结果：“语文创新教学模式----情感教学”；“数学创新教学模式----自学指导”。
成果和实验脱节、无必然联系“新理念作文教学与模式构建的研究”：成果体系：1.《新理念作文教学与模式构建的研究》实施总纲；2.《新理念作文教学与模式构建的研究》教学模式；3.《新理念作文教学与模式构建的研究》实验班学生成绩相关性研究报告。
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论文是一种体裁，是内容的表现形式。
当然在实践中它也可以演化成一种题材，比如，要做好某项工作或某件事情，人们也常常说，要把这篇文章做好。
课题则主要指题材，是已经解决或待解决，需要研究的各类问题、题目的统称。
它可以采用多种文体材料的表现形式，论文就是其中的一种，还有研究报告、实验报告、调查报告等其他形式。
可见，二者是有联系的，主要是体裁与题材，形式与内容的联系，而究竟采用何种体裁，利用何种文字表达形式，完全由题材或内容决定。
课题与论文截然不同，有着自己的特点：
一、课题的针对性更强
论文以中心论点为轴，内容题材十分广泛，论文所要解决或能解决的问题，只是说明论点的实践指导意义；课题是以问题为中心，具有对问题的鲜明针对性，重在如何解决问题的操作过程。
新的理念（或观点）只是作为一种指导思想，即指导研究和实践全过程的思想或灵魂。
课题针对的是问题，解决的是问题，所以它解决问题的方式、方法、过程更具有操作性。
二、课题立项的超前性
论文往往是对成功尝试的总结或理论升华。
而课题则不同，虽然它也有必要对解决问题的成功经验进行总结，但也必须进行再尝试，以求实践验证。
特别是它更多或主要是针对待决的问题进行立项研究，在问题没有解决之前即可进行课题立项，通过学习和实践进行研究，以求问题解决，这即是课题立项的超前性。
如果教师个人、教研组或科室不能完成课题立项，只能说明你的教研科研任务不明确，没有科研目标，起码还不知道影响自身教学或工作开展的主要问题是什么，主攻方向不明。
三、课题研究是个完整系统的过程
从课题研究的内容程序看：（1）课题的提出（为什么要立项研究？问题的负面影响？必要性？）；（2）课题的内涵及主要内容；（3）解决课题的理论依据；（4）解决课题的实践操作过程（方式、方法、途径）；（5）各种必备资料、数据的调查整理；（6）成果验证；（7）课题的特色、意义。
整个过程是按逻辑顺序依次展开，形成系统的统一整体，更具客观性。
重在研究过程，重在过程中做法与效果的不断反馈及相应的调整完善。
最终文字材料只是客观研究过程的记录或理论化、系统化。
四、课题研究的整体性
课题研究通常都是团体协作的过程。
比如，教研组立项选题，可拫据学科特点，面对教研组成员平时教学过程中普遍存在的问题，急需解决，于是进行立项研究。
要完成小组的立项研究，可能涉及教学的各个环节或方面，于是需要小组成员从具体环节或方面进行人员分工，分别进行研究尝试，以求突破。
这就形成了教师个人的课题立项，也算教研组的子课题。
就是说，教师个人的课题研究与教研组的课题研究紧密联系，由每个成员从事的子课题构成了小组课题的整体内容。
最终将个人的研究成果进行综合尝试和整理，共同完成小组的科研任务。
可见，课题研究不同于论文，论文可以人自为战，独立完成。
课题则更强调分工协作，发挥整体合力共同实现科研目标。
五、课题研究的可容性
论文不是不写，某一方面偶有所得可以形成论文。
几篇论文如果有内在联系，便可构成统一思路。
如果立项为课题，再通过系统梳理思路，进行实践验证，便可产生课题研究成果。
在这里，论文成为你课题研究的参阅资料，论文中的观点便成为课题的理论依据。
在这种特殊的情况下，课题也可以由教师个体独立完成。
但决不是短期便可完成的，而是多年的实践、长期的积累、系统综合及理论升华的结果。
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