向狼借路(人教新课标五年级教案设计)
向狼借路教学文档
《向狼借路》教学设计一、图片导入,初探文本出示图片：认识他吗？大声喊出来他的名字。
瞧，初次相识你感受如何？说说你对它的印象？过渡小结：是啊，单从样子上它就已让人害怕，更别说与它打交道了。
可却有这样一个人，不仅与狼群打了交道，还让狼群害怕不敢上前呢。
听到这你有什么感受？是呀，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进16课《向狼借路》去品味这个另人不可思议的故事，读一读课题，读出你的感受。
二、预习导入，感知经历1、那么看到这个题目，你曾经有过怎么样的疑问？小结：为什么非要向狼借路呢？这就是我们常说的事情的起因。
而怎么借的路，就是我们常说的事情的经过。
而最后借没借到路，就是事情的结果。
2、知道吗？这些就是概括课文的重要因素。
只有抓住了课文的重要因素进行概括，才会让文章更清晰易懂。
3、那带着你的这些疑问来读课文，找到最能体现事情的起因，经过，结果的重要句子或词语来说说课文讲了一件什么事呢？小结：瞧，课文因你的描述而变得更加精彩，那你觉得你的认真和努力对学习课文重不重要。
好，那就继续发挥你的重要性，读一读这些词语，读出你的理解。
4、谁愿意读出你所理解的词语的感情？（1）、他读时，哪个词让你感受最深，说说你的想法？读一读这个词，读出你的理解。
（2）、这组词让你对哪个词感受最深？说说你的理解，那跟这个词交个朋友。
（3）、跟你的同桌说一说，是哪个词让你有了怎么样的感受好吗？过渡：词语也不是无情物，它们也有属于自己的情感，而在座的小小的你们恰恰读懂了它。
不仅如此，细细品味它们还能还原出一幅幅生动的画面呢。
不信，你闭上眼睛来听一听老师读一读这描写人与狼的词，看看你的眼前闪现了怎样的情景？（4）、那带着你有滋有味的感受来读一读这两组词。
男生读第一组词，女生读第二组词：看细心而认真的你，又发现了什么规律，为什么要分成这样的两组词呢？那用到课文的主人公，抓住你感受最深的词，结合你心中所想像的精彩画面，说说课文写了一件什么样惊心动魄的故事好吗？看谁描述的最紧张，最令人害怕。
向狼借路
《向狼借路》教学设计一、谜语导入课前，老师要给大家出个谜语，猜一动物。
“毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭老人曾相救，遇到小羊它不饶。
”（狼）出示“狼”的图片你们知道狼有什么习性吗？这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？有一位美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。
板书：向狼借路谁来读一读课题，你想怎么读都可以。
师：听老师问题，用语言作答。
怎样读就能回答向谁借路？怎样读就回答了向狼借什么？二、初读课文，整体感知1．请同学们，自由读课文（读书三到）。
思考课文主要讲了一件什么事？2．本文出现了很多四字词语，你能读准它们吗？（一）表现作者“我”和狼的词语心惊胆战井然有序全身发颤大声嗥叫丧魂落魄阴森恐怖勇敢精神畏葸不前（二）描写森林狼的词语个头高大瘦骨嶙峋皮毛蓬松筋强骨健皮毛厚重面目可憎又野又凶读词语,观察这些词语你又发现了什么?引导学生感知森林狼的外形特点，再读这些词语同时出示（）的森林狼。
进行补充说话训练3．学生概括故事的主要内容。
三、细读课文，抓中心切入，习人狼较量你的概括很很强，请同学们快速浏览课文，在文中找一找是什么让我在狼的面前通过，向狼借到了一条生路，而后师课件出示：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前,把它们镇住了。
生齐读，在这句话中哪些词语引起了你的关注？由“勇敢”和“镇住”你又想知道些什么呢？人狼较量好！现在就让我们带着这些问题走进一场惊心动魄的人狼较量！现在请同学们默读课文2-----5段，看看我与狼进行了哪几次较量，圈画标注出每次较量中，描写狼的行为和我的表现的词句。
读后同桌交流一下感悟。
（温馨提示：当狼遇到不明实力的人或动物的时候，通常会随着与猎物距离的改变而使出不同的招数）。
（一）50米时的较量学生汇报，教师抓住“为首的那只狼侧过身去蹲在地上……所有狼的眼睛和尖课件出示:“我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。
《向狼借路》教学设计详案
《向狼借路》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
认识6个生字，会写11个生字。
2、能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、读通课文，体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重、难点：能抓住关键的词句体会人物意外遇到狼群时“我”的表现，揣摩人物心情，把握人物特点。
教学过程一、情境导入师：同学们，老师知道你们都特别喜欢动物，今天老师给你们带来一种一生都很难亲眼目睹的动物。
出示“狼”的图片师：你对它了解多少？生：简介狼的资料。
师：揭示课题，课件显示板书、齐读课题，你想知道什么？二、出示学习目标，1、学习目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识6个生字，会写11个生字。
（3）读通课文，体会文中的“我”具有怎样的精神。
2、检测朗读三、出示阅读提示1、阅读提示（1）课文讲了一件什么事？（2）默读课文，标记出意外遇到狼群时“我”的表现的词句。
（3）读文后最令你佩服的是什么？2、学生自学四、学生展示，教师精讲点拨1、生汇报主要内容，板书：狼我2、生汇报狼翻掘动物尸体时我的表现：装无所畏惧板书出示课件：翻掘动物尸体师：狼并没有发现他，他为什么还害怕？（通过听说和目睹）3、生汇报狼距我的距离大约50多米远时，狼的行为蹲成一行，出示课件，我的表现：“硬着头皮”板书师：从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？过渡:狼是一种狡猾的动物，在没有探清对手实力之前是不敢轻举妄动的它们这是在试探我，用行动威慑“我”，稍有差池随时采取进攻。
师：出示课件当时主人公看到，一张张狰狞的面孔，他是怎么做的？课件出示句子，你怎么理解“硬着头皮”？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？师：应该怎样读这部分内容呢？4、生汇报离狼群只有25米到30米时，狼又狼的行为大声嗥叫，出示课件，我的表现：像将军一样板书视频播放狼叫声师：这是一种怎样的声音，听后有种什么感觉？师：主人公又是怎样应战的呢？课件出示句子，你怎么理解“像一个将军在他士兵面前走过一样”？师：我们试着来演一演好不好，从狼叫开始演：先是紧张，恐惧，头发抓立起来，然后镇定，像将军一样走过。
向狼借路（人教新课标五年级教案设计）
向狼借路（人教新课标五年级教案设计）教学目标：1、读懂课文，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
2、读通课文，体会文中的“我”表现出来的临危不惧、沉着应对的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
教学重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
教学难点是：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学用具：课件教学过程：一、谜语导入课前，老师要给大家出个谜语，猜一动物。
“毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭老人曾相救，遇到小羊它不饶。
”（狼）出示“狼”的图片你们知道狼有什么习性吗？这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？有一位美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。
板书：向狼借路谁来读一读课题，你想怎么读都可以。
为什么这么读？同学们有这么多疑问，怎样才能解决呢？[设计意图] 要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生读出自己的理解，尊重学生的个性体验。
二、初读感知1、自由读，做到：读书三到。
思考：课文主要讲了一件什么事？2、课件出示畏葸xǐ（找到这个词所在的位置，换词理解）流露lù顷刻qǐng3、用带有关联词的一句话概括课文的主要内容“因为……所以……”“如果……就……”“虽然……但是……用一组“你真棒”；用二组，“你很棒”；用三组，“你最棒”。
[设计意图]利用关联词概括课文主要内容，学生会觉得很容易，也为以后概括能力打基础。
4、是什么让丹德奎尔敢向狼借路？快速浏览一下课文。
三、品读感悟这是一群什么样的狼？丹德奎尔又是一个什么样的人呢？让我们进一步来了解一下。
1、请同学们读第二自然段。
说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？（课件出示）引读：为首的那只狼……，第二只狼……后边的4只狼……直到6只狼……它们的行动……。
从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？如果是你，看到这么一群训练有素的狼，你会怎样？跑吧，我们现在离狼有五十米远呢。
向狼借路-教学设计
向狼借路教学目标：1、理解课文内容，体会文中的“我”临危不惧，沉着应对的勇敢无畏精神。
2、能抓住关键词句，体会人物当时的心情，把握人物特点。
重难点：体会作者遇到群狼时的心理和表现。
过程：一、导入1、出示篆书“狼”，让学生看看这是什么字？引出楷书“狼”。
2、师：课前老师向大家布置了作业，查找有关狼的资料，谁查到了？（学生汇报）3、谁还知道和狼有关的成语呢？（生汇报）（如果说出“狼狈为奸”我会说：我要送给这样的人一个字“坏”。
说出“狼心狗肺”我就说“呸”。
说出“狼吞虎咽”我就说“慢”如果在说别的词我就说大家知道的真多。
结束）4、过渡：大家都能在课前预习，这样不但能丰富我们的知识，还能有助于我们更好的理解课文内容。
希望大家今后一定要继续坚持下去，下面我们就来一起学习一篇和“狼”有关的课文——板书课题《向狼借路》。
5、齐读课题，质疑：你读了课题你有什么疑问吗？然后带着疑问的语气齐读一下课题。
下面就让我们一起到课文中寻找答案吧。
二、自主学习1、学生自由读课文，要求：读准字音，不要丢字落字。
（生读课文，师巡视指导读书习惯。
然后表演表现好的学生）2、现在老师有一个富有挑战性的问题，这篇课文向我们介绍了一个什么故事呢？请用这三组关联词语来概括课文的主要内容。
（幻灯片出示：因为….所以；如果就….就；虽然…但是）。
如果你能用上2组关联词语，你真棒，如果能用上3组关联词语你最棒。
同学们，想试一试么，（生：想。
）下面就让我们再读课文，并和你的同座说一说，你用上了几个关联词语。
（学生再读课文，师巡视。
）3、学生汇报课文的主要内容。
对表现好的学生可以进行表扬。
4、通过读课文我们知道了课文的主要内容，你们觉得文中的我怕狼么？你从文中第一自然段中那句话让你觉得“我”最怕狼？（我从小就听说过狼如何残暴的故事，所以我最怕狼了。
）是啊，作者这么怕狼去却遇到了6只森林狼，这些狼长得什么样？（生汇报狼的样子，师幻灯片出示狼的图片。
）（可以读几遍描写狼外貌的句子。
向狼借路教案
向狼借路教案
14 向狼借路
教学目标：
1.读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。
2.能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.主动认识6 个生字、会写出11 个生字。
教学重点和难点
课后第1、第2 题。
教学过程：
一、情趣导入
设疑课题：激发阅读兴趣
这是一个很奇特的课凸，同学们一定会很多疑问，谁向狼借路，怎样借路？这幺凶残的动物会借路给我吗？
二、初读了解
1.自由读文，说说你读懂了什幺？
2.再读课文，找出文章描写借路过程的段落。
三、理解课文
1.读课文，标记出意外遇到狼时我的表现的句子，说说你的体会
2.读课文，体会我前后的心理活动。
3.再读课文，想想如果把这个故事讲给别人听，要抓住哪些情节才能吸引人，
4.试讲这个故事。
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计教学目标：1.通过读书，体会文中“我”临危不惧，沉着应对的勇敢无畏精神。
2.学习抓住关键词句体会人物当时心情，把握人物特点。
3.掌握联系上下文理解词语的方法。
4.通过有感情朗读文本，渗透朗读技巧，激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学重点：抓住关键词句体会人物当时心情，把握人物特点。
教学难点：通过品词析句，体会不同的“勇敢”。
一、激趣导入用篆体狼字导入，引导学生认识狼凶残本性。
揭示课题。
[语文是传承民族文化最重要的工具，一堂语文课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，那么我们就可以说它具有语文味。
在追忆起源，感悟祖国语言文字的博大精深中既激发学生对母语的热爱又对狼凶残本性进行了认识，为理解文本进行铺垫。
]二、读好课题回答问题的方式引导学生读好课题师：听老师问题，用语言作答。
怎样读就能回答向谁借路？怎样读就回答了向狼借什么？ [语文不用概念说话，它是感悟的，用轻重缓急作答]三、初读课文 1.结合预习检测，指生分自然段通读课文，整体感知课文。
关注重点：读准字音，读通句子。
2.引导学生概括全篇课文主要内容。
关注点：学生对语言的敏感度及概括力。
拓展：拟题方法。
[小语姓小名语，一课教一点点，学生的语文能力就这样形成了。
3.浏览课文，找出借路成功的原因。
[浏览课文是高年级重点训练的阅读方式之一，而借路原因中的“勇敢”一词又是本文牵一发而动全身的关键词，四、层层剖析，感悟勇敢（一）在战胜自我中品味“勇敢” 1、离狼群大约50米距离。
引导重点：词：井然有序。
方法：联系上下文。
[联系上下文理解词语是学生学习语文、运用语文，扫除阅读障碍的一项重要能力。
所以一定要扎实落实《语文课程标准》中"能联系上下文理解词语的意思,体会课文中关键词语在表情达意方面的作用"的具体要求。
句：我的心理活动句子。
方法：抓关键词品读。
2、离狼群25米—30米距离引导重点：狼挑战性的嗥叫声之恐怖。
方法：有感情朗读（把文字读成流动的画面） [中高年级的朗读要求都提到了“有感情的朗读课文”。
向狼借路教学设计..
《向狼借路》教学设计教学目标：1.主动随文识字，认识文中生词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句，体会“我”在狼面前表现出来的临危不惧、沉着应对的精神。
重点难点：通过对重点词句的朗读感悟，体会作者当时的心情。
教学过程：一.导入：1.出示狼的图片，让生说说你眼中的狼是一种怎样的动物？2.狼是有名的凶残动物，一位行者却与6只森林狼展开了一场斗智斗勇的较量，成功地向狼借到了一条生存之路，这是一位怎样的行者，让我们一起到文中认识他。
3.板书：课题《向狼借路》二.学习新课1.让学生自由读文，要求读准字音，读通句子。
2.默读课文：概括故事的主要内容。
指名学生说一说3.出示字词：指名认读。
瘦骨嶙峋无所畏惧筋强骨健阴森恐怖丧魂落魄心惊胆战4.让生说说你是怎样给课文分段的？为什么要这样分？可以现在小组内相互交流一下。
讨论这样分段的用意。
5.分析课文①指名读第一自然段思考：你遇到的6只森林狼是什么样子的狼？找出相关句子画出来，再读一读。
指导学生朗读。
（多名学生读）②面对狼这凶残的动物“我”此时害怕吗？找出有关句子，体会“我”的心情。
体会一下如果是你，你会害怕吗？你会怎样做？可以用什么样的语句表达你害怕的样子？③当狼离我越来越近时，狼群的表现怎样？小组合作找出句子，并且读出狼嗥叫的句子。
④体会当狼大声嗥叫时“我”的心情。
思考“我”是怎样做的？抓住“阴森恐怖”等词⑤课件出示：让生感受“我”的勇敢找出有关句子生朗读。
师做指导。
⑥当狼一齐向后转，我想到了什么？谁来说说“畏葸不前”的意思？还会用什么词语来形容或者描述这时候我的心情？三.总结全文：作为一名行者“我”与狼群斗智斗勇，成功地向狼借到了一条生存之路，文中的“我”勇敢、无谓。
当危险和困难摆在我们面前时，一定要沉着、冷静、勇者无畏！板书：向狼借路狼：翻掘尸体——蹲成一行——大声嗥叫——一齐向后转我：怕走硬着头皮象将军走过勇敢。
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向狼借路(人教新课标五年级教案设计)
教学目标：
1、读懂课文，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
2、读通课文，体会文中的“我”表现出来的临危不惧、沉着应对的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
教学重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
教学难点是：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学用具：课件
教学过程：
一、谜语导入
课前，老师要给大家出个谜语，猜一动物。
“毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭老人曾相救，遇到小羊它不饶。
”（狼）
出示“狼”的图片
你们知道狼有什么习性吗？
这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？
有一位美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？
想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的
故事。
板书：向狼借路
谁来读一读课题，你想怎么读都可以。
为什么这么读？
同学们有这么多疑问，怎样才能解决呢？
[设计意图]要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生读出自己的理解，尊重学生的个性体验。
二、初读感知
1、自由读，做到：读书三到。
思考：课文主要讲了一件什么事？
2、课件出示
畏葸xǐ（找到这个词所在的位置，换词理解）流露lù顷刻q ǐng
3、用带有关联词的一句话概括课文的主要内容
“因为……所以……”“如果……就……”“虽然……但是……
用一组“你真棒”；用二组，“你很棒”；用三组，“你最棒”。
[设计意图]利用关联词概括课文主要内容，学生会觉得很容易，也为以后概括能力打基础。
4、是什么让丹德奎尔敢向狼借路？快速浏览一下课文。
三、品读感悟
这是一群什么样的狼？丹德奎尔又是一个什么样的人呢？让我们进一步来了解一下。
1、请同学们读第二自然段。
说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？（课件出示）引读：为首的那只狼……，第二只狼……后边的4只狼……直到6只狼……它们的行动……。
从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？
如果是你，看到这么一群训练有素的狼，你会怎样？
跑吧，我们现在离狼有五十米远呢。
看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。
出示：我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。
我不敢流露出丝毫的胆怯，继续往前走。
感受一下：有什么区别？你怎么理解“硬着头皮”？谈谈生活中你有没有硬着头皮去做的事？再读一读这句话。
从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？
2、不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。
走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读）
播放狼叫声，听后有什么感受？
课文中又是怎么描述这嗥叫的声的？
它们在吼什么？
师：趁着还有一段距离，逃吧！
还往前走？好！（出示句子）
丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？
他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样
的人？
齐读第四自然段。
3、总算通过狼群了，跑吧？为什么不能跑？
“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。
”
它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？
丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智）
[设计意图]围绕一个问题贯穿教学始终，让学生体会到丹德奎尔临危不惧、沉着应对的勇敢无畏的精神。
4、小结：课文以极生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出狼心理的分析与判断，使凶残的狼具有灵性。
对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。
5、作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢？
临危不惧是一种勇敢，沉着应对是一种勇敢，克服恐惧战胜困难更是一种勇敢。
就是“我”的这种勇敢精神使“我”向狼借路，狼给“我”让路！
我们再读一下课题。
四、拓展
同学们，学习了这篇课文，相信你们有很多话想要对丹德奎尔说，请你把你想说话写下来。
也可以写自己的感想。
在这堂课的最后，老师想送给大家罗斯福的一句话：“我认为克
服恐惧最好的办法理应是：面对内心所恐惧的事情，勇往直前地去做，直到成功为止。
”希望我们每个同学都能做生活的强者，去主宰生活；在危险和困难面前做敢于向“狼”借路的人！
板书设计：
向狼借路
临危不惧
沉着应对勇敢
克服恐惧
战胜困难
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